pratica de ensino projeto postagem 2

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LICENCIATURA EM LETRAS
PRÁTICA DE ENSINO: OBSERVAÇÃO E PROJETO 
 
 
 
 
 
POSTAGEM 2: ATIVIDADE 2
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM
AMBIENTE NÃO ESCOLAR
JENNIFER CAROLINE QUERINO RA: 1773048
ASSIS-SP 
2017
JENNIFER CAROLINE QUERINO RA: 1773048
PROJETO DE TRABALHO - APROVEITAMENTO PEDAGÓGICO DE UM
AMBIENTE NÃO ESCOLAR
Trabalho apresentado à Universidade Paulista – UNIP INTERATIVA, referente ao curso de graduação em Letras, como um dos requisitos para a avaliação na disciplina de cunho prático Prática de Ensino: Observação e Projeto.
Assis
2017
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO.........................................................................................................04
2. OBJETIVOS..............................................................................................................05
2.1 OBJETIVO GERAL........................................................................................05
2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS...........................................................................05
3. DESENVOLVIMENTO............................................................................................05
3.1 REVISÃO BIBLIOGRÁFICA........................................................................05
3.2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS.....................................................07
 3.2.1 Ambientes e Público-alvo......................................................................07
 3.2.2 Disciplinas, conteúdos e conceitos envolvidos.....................................07
 3.2.3 Propostas de Ação e Estratégias Didáticas..........................................08
 3.2.4 Tempo de duração do projeto e cronograma......................................09
 4. AVALIAÇÃO ...........................................................................................................09
4.1 RESULTADOS ESPERADOS.......................................................................09
5. CONSIDERAÇÕES FINAIS ...................................................................................10
REFERÊNCIAS............................................................................................................11�
1 INTRODUÇÃO
Este trabalho tem como objetivo caracterizar um ambiente não escolar e como este ambiente pode influenciar diretamente no aprendizado do educando de uma escola local. Com este propósito foi escolhido um ambiente no qual atende os objetivo do projeto, neste caso, um Centro Integrado de Educação e Cultura - CIEC onde abriga projetos de leitura, uma biblioteca, projetos de artes cênicas, artes, visuais entre outros tipos de eventos culturais. 
Na educação cultural, as crianças e os jovens aprendem a refletir sobre a sua própria cultura, a cultura dos outros e a cultura em geral. E, em princípio, esta capacidade de reflexão é treinada de muitas formas diferentes: pode ser através de livros, por exemplo, ou através da história, mas também através da arte.
O Centro Integrado de Educação e Cultura por ser um espaço de grande abrangência cultural, pode auxiliar de maneira eficaz, para levar um conhecimento não apenas escolar, mas também cultural, envolvendo as matérias do currículo obrigatório tradicional. É dentro dessa proposta que o projeto de aproveitamento de um ambiente não escolar surgiu integrando as disciplinas de Língua Portuguesa, Artes e Historia.
A proposta é trabalhar junto aos alunos de 6º ano do ensino Fundamental II da Escola estadual Maria Magdadela de Oliveira, popularmente chamada de Dona cota. O tema da pluralidade cultural, com foco na mudança de mentalidade voltada para a tolerância, ou seja, compreensão, valorização e respeito das diferentes culturas, etnias, linguagens regionais e historias regionais.
A finalidade visa o aluno a identificar essas diversidades a partir de sua realidade individual, familiar, local levando-a a refletir sobre a realidade regional, estadual e nacional.
2 OBJETIVOS
2.1 Objetivo Geral
Promover a sensibilização e abertura cultural e social nos alunos de forma que possam compreender que por trás de toda estrutura que há nos seus livros didáticos e também nos seus ambientes externos, não educacionais, há algo a se aprender e, assim, crescer sua percepção de mundo, profissão, esporte, estudo, arte, etc. Tornando o aluno capaz de compreender, valorizar e respeitar a diversidade cultural, étnica, linguística e histórica.
2.2 Objetivos Específicos
- Compreender que a diversidade cultural, étnica, linguística e histórica é uma realidade que faz parte da condição humana;
- Levar o aluno a conscientizar-se de que não é possível separa a natureza humana das diferentes formas de diversidade observadas na sociedade;
- Perceber a diversidade nas expressões culturais das danças regionais;
-Entender as origens do preconceito linguístico;
- Combater a intolerância, o preconceito e a discriminação;
- Conhecer a historia municipal e regional;
- Entender a importância do respeito mutuo para convivência pacifica;
3 DESENVOLVIMENTO
3.1 Revisão bibliográfica
O preconceito é suas origens é um tema estudado por varias vertentes cientifica, com o intuito de entender as raízes desse comportamento e buscar um caminho de solução.
Alguns conceitos são importantes para reflexão do tema:
“O preconceito é um julgamento prévio de uma pessoa com base em estereótipos (...) localiza-se na esfera da consciência e/ou afetiva dos indivíduos.” (JOAQUIM, 2006, p. 01)
O filosofo Gordon Aliport afirma: “o preconceito é uma atitude evitativa ou hostil contra uma pessoa simplesmente porque ela pertence a um determinado grupo” (ALLPORT, 1954, P.7 apud BUENO, 2015, p. 01)
Para Marcos Bagno o preconceito na língua faz com que os indivíduos se sintam humilhados ou intimidados com a possibilidade de cometer um erro de português. 
“É que, de todos os instrumentos de controle e coerção social, a linguagem talvez seja o mais complexo e sutil. [...] Para construir uma sociedade tolerante com as diferenças é preciso exigir que as diversidades nos comportamentos linguísticos sejam respeitadas e valorizadas. [...] Como se o fato de saber a regência ‘correta’ do verbo implicar gerasse algum tipo de vantagem, de superioridade, de senha secreta para o ingresso num círculo de privilegiados” ( informação verbal)� 
Nestas definições e, em outras não citadas, percebe-se que o preconceito está relacionado com os valores éticos e morais da pessoa, ou seja, é uma questão de formação da consciência ética e moral.
Dentro desta perspectiva, reconhece-se o papel que a escola/educação tem dentro da sociedade de formadora de consciências.
Segundo os Parâmetros Curriculares nacionais (1998, p 123):
A escola tem um papel fundamental a desempenhar nesse processo. Em primeiro lugar, porque é um espaço em que pode se dar a convivência entre estudantes de diferentes origens, com costume e dogmas religiosos diferentes daqueles que cada um conhece, com visões de mundo diversas daquela que compartilha em família. (...) é um lugares onde são ensinadas as regras do espaço publico para o convívio democrático com a diferença.
O educador e a escola devem estar cientes desta responsabilidade. E, em conjunto programar ações que envolvam todos os participantes do processo de educar voltados para a formação de valores éticos e morais.
3.2 PROCEDIMENTOS METEDOLOGICOS
3.2.1 AMBIENTE E PUBLICO ALVO
O projeto é destinado aos alunos do 6º ano do ensino fundamental da escola Estadual Maria Magdalena de Oliveira (Dona Cota), está localizada na Rua: Das Hortências, 164, Centro.
O ambiente não escolar escolhido é Centro Integrado de Educação e Cultura – CIEC. O CIEC fica no espaço onde funcionava uma olaria particular o local foi sendo adaptado para atender os projetos instalados, ele é parteintegrante da Secretaria de Educação e Cultura. Seu objetivo é difundir e propagar a cultura dentro do município através das várias expressões da arte. Localizado na Avenida Paranapanema, 1035 -Vila Dourados, fica aberto das 08h às 17h de segunda a sexta-feira.
3.2.2 DISCIPLINAS, CONTEUDOS E CONCEITOS ENVOLVIDOS
O tema transversal, pluralidade cultural, será desenvolvido em todas as etapas do projeto nas três disciplinas participantes com os seguintes focos:
-Língua portuguesa: refletir sobre a diversidade cultural, étnica, linguística presente na vida humana com ênfase na compreensão, valorização e respeito mutuo;
-Historia: estudar a historia do município e região levando o aluno a compreender eu cada membro da sociedade, com suas diferenças, contribuem para a conquista de um resultado positivo no presente do município;
-Artes: aprender sobre as danças, regionais sob um olhar reflexivo a partir da compreensão de que, a cultura humana manifesta a sua diversidade nas expressões artísticas.
3.2.3 PROPOSTA DE AÇÃO E ESTRATÉGIA DIDTICAS
O projeto será dividido em três etapas:
No primeiro momento os alunos receberão o conteúdo do projeto em sala de aula. Cada disciplina apresentara seu tema em forma de debate para que os alunos expressem suas ideias e fiquem por dentro do assunto abordado no projeto.
Na disciplina de Língua Portuguesa será estudado as diversa culturas e linguagens existentes em nossa região e pais, refletindo sobre as características peculiares de cada uma, focando a necessidade de compreensão, valorização e respeito. Na disciplina de Historia será feito um levantamento regional para saber de onde vieram a população que aqui reside e quais influencias que temos de língua e cultura na região. Na disciplina de Artes o professor conduzira uma reflexão acerca da diversidade manifestada na expressão artística da dança.
A segunda etapa os alunos serão divididos em grupos e realizaram o trabalho de pesquisa, dentro e fora da sala de aula, as pesquisa terão de ser simples e objetivas. As pesquisas poderão ser realizadas pelos alunos na biblioteca do CIEC, como no laboratório de informática ou qualquer outro espaço do centro de integração.
A partir das pesquisas, os alunos realizarão a explanação do conteúdo, em sala de aula, para os demais colegas. Assim cada grupo apresentara um trabalho sobre o assunto pesquisado em cada matéria pertinente.
Na terceira e ultima etapa os professores de cada matéria fará a proposta de promover uma manhã de integração cultural e artística no Centro Integrado de Educação e Cultura – CIEC. A manhã de integração acontecera em data agendada posteriormente com o CIEC. O evento será aberto a comunidade. E para esse evento o 6º ano será dividido em duas turmas: turma um do painel e turma dois das danças.
A turma do painel ficará responsável em elaborar o painel da diversidade cultural, linguística e histórica. Esse painel será exposto na biblioteca do CIEC e os alunos farão uma apresentação oral sobre do que se trata os painéis. A turma da dança apresentaram uma dança regional no auditório do CIEC.
Por fim será realizado uma integração alunos e comunidade em um café da manhã comunitário, onde cada um leva um prato de algo para o café.
3.2.4 TEMPO DE DURAÇÃO
O projeto será desenvolvido em seis semana: nas três primeiras serão desenvolvidos os temas e as pesquisas dentro e fora de sala de aula.
Na quarta e quinta semana será o prepara do material para exposição da manhã cultural. 
Por fim na sexta semana acontecera a manhã de integração cultural.
4 AVALIAÇÃO
Ao final do projeto, espera-se que o aluno tenha assimilado a compreensão de que, a diversidade está presente na sociedade humana, sendo capaz de observar esta pluralidade no contexto individual, local e regional.
É esperado que o aluno tenha compreendido algumas expressões da diversidade abrindo-se para a atitude de respeito mútuo e valorização das diferenças.
A avaliação deste entendimento se dará pela observação do comportamento dos alunos dentro da comunidade escolar.
4.1 RESULTADOS ESPERADO
Espera-se que os alunos desenvolvam a capacidade de iniciativa para pesquisar sobre assuntos de interesse, a importância da cultura, a importância das diferenças existente na nossa sociedade.
Aumente o interesse por leitura e desejo de aprender, melhora no rendimento escolar, trabalhos com mais conteúdo, interatividade e socialização.
Que os alunos tenham uma ocupação nas horas vagas, com os cursos oferecido pelo Centro Integrado de Educação e Cultura – CIEC.
5 CONSIDERAÇÕES FINAIS
A proposta deste projeto de aproveitamento de um ambiente não escolar, envolvendo três disciplinas, em um conjunto de ações sistematizadas e organizadas, oferecendo ao aluno situações reais de aprendizagem, contribuirão de maneira positiva para provocar nos alunos uma reflexão profunda sobre o tema da pluralidade cultural.
Diversos ambientes podem contribuir para a formação educacional, de caráter e social dos alunos. Ao mesmo tempo, ao buscar conhecer mais sobre o tema, os alunos precisam desenvolver sua capacidade de pesquisa, inquirição e escrita.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
ALLPORT, Gordon. The nature of prejudice. In: BUENO, Chris. As origens do preconceito. Disponivel em: < http://pre.univesp.br/origens-do-preconceito#.WhBlR9KnEdU>
BRASIL. Secretaria da educação fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Plaricidade Cultural. Disponivel em: < http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro101.pdf >
JOAQUIM, Nelson. Igualdade e discriminação < https://www.direitonet.com.br/artigos/exibir/2652/Igualdade-e-discriminacao >
�Fala do professor Marcos Bagno que é graduado em Letras, com doutorado em Filologia e Língua Portuguesa pela Universidade de São Paulo (USP) e mestrado em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Que foi um dos convidados do seminário Universidade e Preconceitos – Discutindo e Enfrentando uma Realidade, ocorrido em setembro de 2006 na UnB.