Estudos Disciplinares VII trabalho em grupo

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TRABALHO EM GRUPO – TG
Aluno
Rafael da Silva Caramujo RA XXXXXXX
POLO
Birigui
2017
Trabalho Em Grupo
Disciplina: Estudos Disciplinares - The Scarlet Letter 
Professor: Palma Rigolon 
Leia a afirmação abaixo de Festino (2016). Dê exemplos justificados acerca do trabalho com textos literários em sala de aula.
 Festino (2016) aponta que a leitura das narrativas literárias nas aulas de inglês muda a visão de leituras interpretativas, leituras já existentes e estabelecidas da narrativa literária, para uma leitura crítica que implica a criação de novos significados, a uma leitura transcultural que leva a um contraponto entre diferentes contextos culturais das diferentes narrativas em diferentes formas da língua inglesa por meio de uma relação de diferença e conflito.
A formação do leitor inicia-se no âmbito escolar e se processa em longo prazo, tendo como mediador o professor, em quem encontramos a possibilidade de diversificarmos o conhecimento. Esse leitor deve ser compreendido como sendo aquele que estabelece uma relação aprofundada com a linguagem e as significações.
Segundo Kuenzer (2002, p.101), “ler significa em primeiro lugar, ler criticamente, o que quer dizer perder a ingenuidade diante do texto dos outros, percebendo que atrás de cada texto há um sujeito, com uma prática histórica, uma visão de mundo (um universo de valores), uma intenção”. A leitura crítica é geradora de significados, em que ao ler, o leitor cria seu próprio texto com base no que foi lido, concordando ou discordando da ideia principal.
Ao se depararem com situações novas envolvendo a leitura, alguns alunos sentem-se receosos, uma vez que também não cultivavam o hábito da leitura, dessa forma, não constrói uma concepção crítica de leitura, que é resultado de uma prática constante, em leitura de textos críticos, que possam oferecer possibilidades de fazer com que o educando, ao ler, descubra que por traz da articulação das palavras, circulam o significado do escrito, a mensagem que ele quer transmitir.
A reformulação do ensino no Brasil é uma questão em torno da qual, estão centradas inúmeras discussões, visando à formação de um cidadão mais crítico, reflexivo e capaz de atuar na sociedade em seu favor, considerando os valores éticos, morais e sociais. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996, regulamentada em 1998 pelas Diretrizes do Conselho Nacional de Educação e pelos Parâmetros Curriculares Nacionais, essa reforma procurou atender as necessidades de atualizar a educação básica de maneira que o ensino médio não se configurasse apenas como um elo entre o ensino fundamental e o ensino superior, tão pouco fosse apenas preparatório para colocar os estudantes no mercado de trabalho.
O problema é que o aluno brasileiro ainda apresenta dificuldades em interagir com o texto literário, especialmente os textos em língua estrangeira. Em relação ao papel da escola, é nessa instituição que os brasileiros, assim como em diversos países latino-americanos, depositam toda a responsabilidade pela sua formação. De fato, a escola é o palco apropriado para o exercício literário e qualquer solução para intervir na defasagem de leitura deve passar por uma tomada de consciência da instituição de ensino.
Referências:
KUENZER, Acácia (Org.). Ensino Médio: Construindo uma proposta para os que vivem do trabalho. 3ª ed. Cortez, 2002.