ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO (2)

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA-UNIDERP 
EDUCAÇÃO FÍSICA 
 
 
 
 
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO 
 
 
 
ANTONIA ITHALANAIANE OLIVEIRA DA SILVA – RA 2800801071 
CIRO COUTINHO DE ASSIS – RA 2846250265 
DAVÍ ARAGÃO PEREIRA – RA 1796252219 
ÍTALO JOSÉ DOS REIS BARROS – RA 1715271941 
MARIA DO LIVRAMENTO ALVES ARAGÃO – RA 2846250188 
MARIA INAYARA SANTOS CARVALHO – RA 1648321017 
 
 
 
 
 
TUTOR: TADEU SANTOS OLIVEIRA 
 
 
 
 
 
 
 
CAMOCIM 
2015 
 
 INTRODUÇÃO 
 
A atividade do desafio profissional foi uma oportunidade para se apropriar de 
conhecimentos sobre o Atendimento Educacional Especializada (AEE) que tem como função 
identificar, colaborar e organizar recursos pedagógicos e de acessibilidade que eliminam as 
barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidades especificas. 
As atividades desenvolvidas no AEE devem ser diferentes daquelas atividades 
diárias que constituem o dia a dia escolar em sala de aula, porém, vale lembrar, que elas não 
substituem essas atividades, apenas complementa e/ou suplementa a formação dos alunos, 
buscando que eles possam se desenvolver como pessoas atuantes e participativas no mundo 
que vivemos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DESENVOLVIMENTO 
 
Para a realização do desafio, ou seja, realizar cada passo foi necessário um trabalho 
de pesquisa sobre o Atendimento Educacional Especializada (AEE), onde pude perceber as 
necessidades educacionais especiais dos alunos a educação inclusiva. E são feitas diferentes 
atividades com os alunos do AEE, através da Sala de Recursos Multifuncionais e nos demais 
espaços escolares fazendo com que os referidos alunos, se incluam mais na nossa escola, 
preparando-os para terem cada vez mais autonomia, sendo pessoas atuantes e participativas 
no mundo em que vivemos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PASSO 1: ORIENTAMOS OS COLEGAS DE JOÃO PAULO PARA 
DESENHAR E RESPONDER ALGUMAS PERGUNTAS, ONDE O 
MESMO TEM SÍNDROME DE DOWN. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PASSO 2: ENTREVISTA COM A PROFESSORA ELIZABETE. 
 
Como fazer as mudanças estruturais e preparar a escola para a inclusão? 
Ela tem de estar pronta para receber os alunos com deficiência, nossa escola tem 
sim estrutura para receber os alunos, antes de eles chegarem. É preciso que haja 
ainda mais condições para que essas crianças entrem na escola. 
Alunos com deficiência atrapalham a qualidade de ensino em uma turma? 
Não, de acordo com o tipo de sua deficiência, o individuo deve receber cuidados 
especiais. Hoje se sabe que todos aprendem de forma diferente em que uma 
atenção individual do professor a determinada estudante não prejudica a 
aprendizagem. 
Como os alunos de inclusão deve ser avaliados? 
Os professores devem receber formação para observa e considerar o desempenho 
individual do aluno, de acordo com a meta de aprendizagem estipulada da escola. 
Quantos alunos com deficiência pode ser colocados na mesma sala? 
Não há uma regra em relação a isso, mais em geral no máximo dois. 
O que fazer quando o aluno com deficiência é agressivo? 
Conversa com a família ou direcionar atividades diferenciadas, dinâmicas em gerais. 
Pode ser que o planejamento não esteja contemplando a participação dele nas 
atividades. 
É possível solicitar o apoio de pessoas especializado? 
Sim é possível, e necessário. O aluno tem direito à Educação regular em seu turno e 
ao atendimento especializado, responsabilidade que não compete a nos 
professores. 
Como lidar com a resistência dos pais de aluno sem deficiência? 
Trabalho de conscientização através de palestras é apresentar a nova concepção 
educacional que fundamenta e explica a inclusão como um processo, em que todos, 
com deficiência ou não, aprendem pela interação e diversidade. 
O que fazer quando a criança e alvo de bullying? 
Fazer um trabalho de conscientização junto com comunidade escolar é preciso 
elaborar também um projeto institucional, reforçar o trabalho de formação. 
 
 
 
 
Passo 3: Relato do perfil da criança ilustrada. 
 
 
Atendimento Educacional Especializada (AEE) 
Escola: E.E.F. Dona Sinhá Cruz de Vasconcelos 
Nome da criança: João Paulo da Silva Dutra Nível ou ano escolar: 5º Ano 
Nome dos pais ou responsáveis pela criança: Antônio Francinaldo Roberto Dutra 
Líder da equipe AEE: Maria do Socorro 
Outros membros da equipe AEE 
NOME: Maria do Livramento de Paula FUNÇÃO: Professora Básico I 
NOME: Ivana Maria Peixoto Marques FUNÇÃO: Professora Básico II 
NOME: FUNÇÃO: 
Preocupações dos pais ou responsáveis da criança 
Que preocupações os pais ou a criança querem abordar neste plano para melhorar 
o aprendizado da criança? Que seja tratado como qualquer outro aluno, mas sem 
esquecer suas limitações. Procurando sempre para que haja avanço em sua 
aprendizagem. 
Pontos fortes da criança e resumo dos resultados da avaliação 
Quais são os pontos fortes educacionais, as áreas de interesse, os atributos 
pessoais e as habilidades da criança? Gosta de ouvir música, cantar e dançar, além 
do interesse pela arte de pintar e desenhar. 
Qual é a dificuldade determinada da criança? É um aluno que tem síndrome de down. 
Tem um pouco de dificuldade na fala. Sua dicção não é muito boa. O processo de 
aprendizagem é lento. Porém o mesmo demostra grande interesse em aprender. E 
assim e participativo nas atividades propostas. 
 
Nível atual de habilidades 
Assinalar todas as opções aplicáveis Como esta área de aprendizado é 
afetada pelas dificuldades da criança? 
Habilidades de 
autocuidados/independência 
 
Autocontrole/concentração 
Desenvolvimento social e emocional 
Desenvolvimento da linguagem 
Resolução de problemas/pensamento 
analítico 
 
Aprendizado de ciência e ambiente 
Outras áreas do desenvolvimento Especificar: Quando ela não é adaptada 
para a pessoa com deficiência. E além 
da adaptação o educador tem que ter 
muita paciência, pois se trata de pessoa 
com deficiência, elas são muito lentas. 
Áreas curriculares de nível fundamental 
Assinalar todas as opções aplicáveis Como esta área de aprendizado é 
afetada pelas dificuldades da criança? 
Língua Portuguesa 
História e Ciências Sociais 
Matemática 
Ciência e Tecnologia 
Linguagem e expressão corporal 
Outras áreas curriculares Especificar: Todas as disciplinas 
dependendo da deficiência elas tem que 
serem adaptadas para pessoas com 
deficiência, se é baixa visão tem que ser 
adaptada e etc... 
Como as dificuldades da criança afetam o aprendizado? 
Quando por algum motivo de deficiência seja qual for, que impede de agir ou se 
locomover como os ditos normais. Sempre afeta o aprendizagem. 
Como as dificuldades da criança repercutem em sua aceitação social? 
Como ser limitado, capaz de superar as suas dificuldades sociais. 
Adaptações facilitariam o aprendizado para a criança? De que tipo? Como? 
Muito, para que ele possa manusear com mais segurança e conhecimento, facilitando o 
seu aprendizado. Do tipo, adaptadores de canetas, rampas para que o cadeirante possa 
se locomover com mais habilidade, como pessoa capaz de vencer os obstáculos. 
 
Como cuidados, instruções e ambientes especialmente modificados podem ajudar 
a criança a fazer um progresso efetivo em todas as áreas do aprendizado? 
Com um ambiente acolhedor a criança passa a ter mais confiança, autocontrole e a 
superar suas limitações. 
Considerações gerais (Assinalar todas as opções aplicáveis) 
 Problema de movimento Problemana fala 
 
X Outros: 
Problema no pé 
 Necessidades 
emocionais 
 Intervenção 
comportamental 
 
 Desenvolvimento social Problema de 
autocontrole 
 
 Necessidade de Braille Carência de higiene 
pessoal 
 
 Surdez /problemas 
auditivos 
 Suporte médico 
 Proficiência limitada 
(língua) 
 Reger apoio médico X 
Como esses problemas serão abordados? 
 Acompanhamento de profissional da área, fonoaudiólogo, ortopedista. 
 Considerações sobre as práticas apropriadas ao desenvolvimento 
Acompanhamento de profissional da área, fonoaudiólogo, ortopedista. 
Considerações sobre as práticas apropriadas ao desenvolvimento 
Como será a participação da criança em 
atividades curriculares e extracurriculares 
apropriadas ao desenvolvimento de 
colegas sem dificuldades? 
Um momento de interação, como 
proposta a serem desenvolvidas de 
acordo com suas habilidades e 
limitações, determinando que o respeito 
o próximo e fundamental. 
Níveis de desempenho atuais e metas anuais mensuráveis Deve haver uma 
correlação direta entre as metas anuais e o nível presente do desempenho escolar. 
Meta 
01 
Foco específico da meta: 
Nível de desempenho atual: 
 O que a criança faz atualmente? 
Escreve o nome completo e identificar as letras do 
alfabeto. Reconhece alguns sons. Sabe cantar e 
reconta historias. Dar recados. 
Meta anual: 
Que meta desafiadora, e ainda 
assim alcançável, pode ser 
atingida pela criança ao final 
deste período PEI? Como saber 
se a criança atingiu esta meta? 
Para os alunos inclusos, não há exatamente metas 
a serem atingidas. O que procuramos e promover 
e desenvolver propostas para que o mesmo 
supere suas limitações, pois a aprendizagem e 
lenta a cada pequeno avanço já é uma vitória. Os 
educadores que o acompanham fazem anotações 
e observam como era antes e como está seu 
desenvolvimento no final do ano. 
Objetivos: 
 O que a criança precisará para 
completar essa meta? 
Para que haja êxito no desenvolvimento da 
aprendizagem, é necessário uma parceria uma 
parceria escolar X família X sociedade, apoio, 
interesse e participação por parte de todos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PASSO 3: LAUDA 
João Paulo da Silva Dutra 
A equipe da E.E.F. Dona Sinhá Cruz de Vasconcelos nos recebeu para que 
fossem realizadas essas atividades, com a equipe pedagógica. A metodologia 
aplicada com o aluno com deficiência é muito diversificada, com uma programação 
de atividades que exija a cooperativada, de toda equipe pedagógica. O ritmo de 
aprendizado é individual, seja de uma criança com deficiência ou não. 
O João Paulo tem síndrome de dawn, é um aluno tranquilo, calmo e 
carinhoso, gosta de conversa, ouvir musica, dançar e se interessa por todas as 
atividades educativas, tem um bom relacionamento com os colegas. Na sala de 
aula, apresenta melhora na aprendizagem da literatura e escrita. No período que 
estávamos na escola foram feitas atividades lúdicas com: recorte colagem, pinturas 
com tintas, ilustrações, alfabeto divertido, caligrafia e atividades diversas no 
computador. 
A instituição é adapta com rampas, banheiros com condição de receber 
alunos com deficiência física, também na escola a uma sala de Atendimento 
Educacional Especializado (AEE), que são trabalhadas no período da tarde. Ao 
incluir as pessoas com deficiência, a escola também se torna um ambiente mais 
propício à aprendizagem, os profissionais trabalham bastante a inclusão, pois a 
realidade ainda é muito constante. No município a hoje oito salas de AEE, que deve 
se articular à proposta da equipe pedagógica do ensino comum, utilizando as salas 
de recursos multifuncionais para organização de materiais que eliminem barreiras, 
pois estamos convivendo com o movimento chamado Inclusão de pessoas com 
deficiência na rede regular de ensino. Mas existem muitas adaptações a serem 
feitas para favorecer as crianças com deficiência física na educação infantil, escolas 
brasileiras e as famílias não estão preparadas para garantir o desenvolvimento. 
As redes escolas já deveriam estar capacitadas para a inclusão, porém a 
realidade que enfrentamos é outra, pois na verdade a etapa de adaptação dessa 
nova realidade já deveria ter sido superada. As escolas deveriam estar adequadas 
ha necessidade de todas as crianças, porém como estas necessitam dessas 
adaptações representam uma minoria dentro da escola. 
Ainda a muitas adaptações a ser feita para favorecer as crianças com 
deficiência física, com relação à acessibilidade, a realidade infelizmente apresentam 
ainda muitos obstáculos, são muitas barreiras encontradas dificultando o acesso e 
permanência destas crianças no espaço escolar. 
No município que vivemos há ainda muitas dificuldades, os coordenadores e 
professores, juntamente com os gestores tentam mudar essa realidade. As redes 
precisam estar prontas para receber bem esses estudantes com ações que vão da 
melhoria dos espaços físicos à mobilização da comunidade escolar. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
A avaliação dos alunos com deficiência deve ser elaborada através de parecer 
descritivo pelo professor da classe comum e do professor do Atendimento Educacional 
Especializado, considerando todos os aspectos do desenvolvimento da aprendizagem desses 
alunos. A avaliação final deve conter a indicação de permanência ou avanço nos diversos 
níveis de ensino, estabelecendo consenso entre professores, à equipe e a família dos alunos 
envolvidos. 
A proposta de avaliação do Atendimento Educacional Especializado (AEE) será 
através de registro e anotações diárias do professor, relatórios e arquivos de atividades dos 
alunos, em que vão relacionando dados e impressões significativas sobre o cotidiano do ensino 
e da aprendizagem. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS 
 
 
www.google.com 
 
http://portal.inep.gov.br/web/educacenso/duvidas-educacao-especial 
www.scielo.br/pdf/ep/v28n1/11654.pdf 
 
http://www.educacao.saobernardo.sp.gov.br/index.php/secretaria/educacao-
especial/1668-atendimento-educacional-especializado 
 
http://elaineaee.blogspot.com.br/