Conteudo Prova 4°Bimestre UNIP

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Avaliação Educacional
Questionário Unidade I
Pergunta 1
	
	
	
	A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar não só o domínio do grau dos conhecimentos, mas também deve incorporar:
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se alcançou os objetivos propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes.
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos.
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. 
I e II.    
	Feedback da resposta:
	 Resposta correta: alternativa D.
 Comentário: A avaliação deve trazer um feedback, um retorno ao professor sobre a sua intervenção pedagógica  e  a atuação do aluno. Portanto, estão corretas as afirmações I e II.
	
	
	
Pergunta 2
	
	
	
	Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme sua tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e acompanhar os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse modo, é preciso trabalhar com todos os conteúdos para não:
	
	
	
	
		
	
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: alternativa B.
Comentário: A avaliação tradicional tem como prioridade preparar o aluno para entrar na faculdade, e não a formação integral do aluno.
	
	
	
Pergunta 3
	
	
	
	Antoni Zabala (1998, p.198-201), quando trata da posição em relação às finalidades do ensino e destaca o modelo centrado na formação integral da pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em três fases: inicial, reguladora e final. Nesse caso, o autor contempla uma avaliação:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. formativa.
	Feedback da resposta:
	Resposta correta: alternativa D.
Comentário: Zabala propõe que a avaliação aconteça em três etapas: não só no início, mas também no decorrer e no final do processo. Portanto, a alternativa correta é “avaliação formativa”, que avalia o aluno continuamente.
 
	
	
	
Pergunta 4
	
	
	
	De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso conhecer e poder avaliar a intervenção pedagógica dos professores, de modo que a ação avaliadora observe simultaneamente os processos individuais e grupais. O autor se refere tanto aos processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de uma perspectiva profissional, o conhecimento relativo a como os alunos aprendem é, em primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem
	Feedback da resposta:
	Comentário: O autor considera que a melhoria da qualidade de ensino passa pela avaliação de todo o processo de ensino-aprendizagem.
	
	
	
Pergunta 5
	
	
	
	Para Jussara Hoffman (2013, p.75), o teste é um instrumento de investigação e ação de ambos os sujeitos envolvidos no processo educativo:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. professor e aluno.
	Feedback da resposta:
	Comentário: No processo de avaliação, tanto os professores quanto os alunos devem ser avaliados.
	
	
	
Pergunta 6
	
	
	
	Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a avaliação. A pergunta inicial, “por que precisamos avaliar?”, necessária para que se entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da avaliação, demora um pouco a ser respondida. A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno como sujeito que aprende e propõe também uma avaliação de como o professor ensina. O autor elabora a noção de que devemos realizar uma avaliação que seja:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.  inicial, reguladora, final e integradora.
	Feedback da resposta:
	Comentário: A avaliação, segundo Zabala, deve conter as quatro etapas mencionadas para que a escola possa aprimorar o processo de ensino-aprendizagem.
 
	
	
	
Pergunta 7
	
	
	
	 Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na escola, assume o significado de medida”, quer dizer que, por influência do escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, intencionando duas mudanças principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores finais do aluno obtidos em provas periódicas (produto final) valorizando, assim, o seu processo de aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. totalmente desconsiderados.
	Feedback da resposta:
	
Comentário: Os aspectos afetivos e psicomotores eram totalmente desconsiderados, pois a educação tradicional valorizava apenas os aspectos cognitivos.
	
	
	
Pergunta 8
	
	
	
	 Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária ou mesmo exclusiva, nos resultados obtidos pelos alunos. Hoje, esse continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação ao fato avaliador. Os professores, as administrações, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados objetivos previstos nos diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são as aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. A avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada como:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.  um instrumento sancionador e qualificador.
 
	Feedback da resposta:
	Comentário: Zabala faz críticas ao sistema de avaliação afirmando aos alunos, pais e professores que não é só o aluno que está sendo avaliado. Se assim fosse, a avaliação seria vista como um instrumento que prevê sanções.
	
	
	
Pergunta 9
	
	
	
	 Para Jussara Hoffman, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de duas premissas básicas: confiança na possibilidade dos alunos construírem suas verdades e valorização de suas manifestações e interesses. Exige do educador uma concepção de crianças, jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento inseridos no contexto de sua realidade social e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de ação/reflexão, num acompanhamento permanente do professor, que incitará o aluno a novas questões a partir de respostas formuladas – não num momento terminal do processo educativo, mas numa busca de compreensão das dificuldades do educando e:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos.
	Feedback da resposta:
	Comentário: A construção do conhecimento, numa perspectiva construtivista, reconhece na avaliação um momento de possibilidade de aprendizagem, sendo assim uma forma de aquisição de novos conhecimentos.
	
	
	
Pergunta 10
	
	
	
	 Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do exame do que por uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem se importar com as notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino centrados nos resultados de provas e exames; e um sistema social que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. não se importa com o aprendizado dos alunos.
	Feedback da resposta:
	Comentário: A pedagogia de exames não se importa com o aprendizado dos alunos, e sim com a sua promoção.
	
	
	
Pergunta 1
	
	
	
	Jussara Hoffmann afirma que a teoria construtivista traz a perspectiva da imagem positiva do erro e nos auxilia a:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	
	e. procurar entender razões para as respostas apresentadas pelos alunos.Feedback da resposta:
	RESPOSTA E
	
	
	
Pergunta 2
	
	
	
	Uma professora propõe aos alunos que escrevam um bilhete para um colega. Percorre todas as mesas, lê em voz alta alguns bilhetes, comenta as adequações, leva as crianças a refletirem a partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. A avaliação da professora é oposta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. à classificatória – medir erros e acertos das aprendizagens das crianças.
	Feedback da resposta:
	RESPOSTA B
	
	
	
Pergunta 3
	
	
	
	 A avaliação como integradora entre a aprendizagem e o ensino envolve:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. a orientação da intervenção didática durante o processo de ensino-aprendizagem, para que o aluno aprenda melhor.
	Feedback da resposta:
	RESPOSTA B
	
	
	
Pergunta 4
	
	
	
	 A respeito dos tipos de conteúdos, assinale a alternativa incorreta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. As atividades mais apropriadas para a avaliação dos conteúdos factuais são uma simples pergunta.
	Feedback da resposta:
	RESPOSTA A
	
	
	
Questionário Unidade II
Pergunta 1
0,3 em 0,3 pontos
	
	
	
	Na perspectiva construtivista de avaliação, o ato de avaliar deixa de se centrar no indivíduo, situando-se no processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c.Avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno e a repensar e rever a prática pedagógica, visando à continuidade do processo educativo.
	Feedback da resposta:
	Comentário: a avaliação na perspectiva construtivista não avalia apenas o aluno, mas a proposta pedagógica, o professor e sua prática etc. A avaliação deve mostrar o resultado de um conjunto de fatores.
 
	
	
	
Pergunta 2
	
	
	
	Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo “Avaliação institucional: pensando princípios”:
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classificação.”
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é criticada pelo autor nessa afirmação?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. Função classificatória.
	Feedback da resposta:
	Comentário: o autor faz uma crítica à avaliação como um instrumento de classificação, pois essa avaliação pode levar à evasão e à exclusão.
	
	
	
Pergunta 3
	
	
	
	Considere a seguinte situação:
Os estudiosos de avaliação defendem como princípios básicos para a avaliação na educação infantil a observação atenta e curiosa sobre as manifestações de cada criança, bem como a reflexão sobre o significado dessas manifestações em termos de seu desenvolvimento.
A partir desses princípios, considere os aspectos relacionados abaixo:
I - Observar e refletir para dar continuidade às ações educativas – intervir no cotidiano.
II - Confiar nas possibilidades das crianças, valorizando-as em suas manifestações.
III - Observar e refletir sobre o significado de cada momento de convivência com a criança.
Está correta a alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. I, II e III.
 
	Feedback da resposta:
	Comentário: na Educação Infantil, a avaliação deve possibilitar a expressão livre da criança, além de possibilitar ao professor a observação contínua e o registro. Portanto, todas as afirmações estão corretas.
	
	
	
Pergunta 4
	
	
	
	Em relação ao SAEB, está correta a alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas parte dos alunos brasileiros das séries avaliadas participa da prova, e tem como objetivo acompanhar as redes de ensino para traçar o desempenho e reorientar políticas públicas.
	Feedback da resposta:
	Comentário: esta avaliação é obrigatória apenas para as redes públicas, sendo facultativa para a rede privada. Tem como objetivo orientar os projetos e as políticas.
 
	
	
	
Pergunta 5
	
	
	
	O baixo desempenho em leitura nas avaliações em larga escala demonstrado pelas crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitado debates e estudos que remetem a interpretações variadas. A esse respeito, podemos tecer algumas considerações, exceto que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. Os métodos antigos de alfabetização eram mais eficazes e, portanto, o fracasso dos alunos pode estar ligado à falta de recursos didáticos como as cartilhas, por exemplo.
	Feedback da resposta:
	Comentário: os estudos não têm demonstrado que os métodos antigos eram mais eficazes para desenvolver no aluno as habilidades de leitura e compreensão, mas fazem críticas a eles, pois eram baseados na memorização. Portanto a afirmativa na alternativa “e” está incorreta.
	
	
	
Pergunta 6
	
	
	
	O fracasso da maioria das crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitados muitos debates sobre os fatores causadores do insucesso em relação à leitura. Assinale a alternativa correta em relação aos principais fatores apresentados:
I - Todos os alunos chegam à quarta série dominando o sistema de escrita alfabética.
II- Os alunos, em sua maioria, chegam ao final da segunda série com uma hipótese de escrita alfabética, mas nas séries seguintes NÃO conseguem avançar em relação à compreensão de textos.
III - Os professores gastam muito tempo ensinando conteúdos que não desenvolvem as habilidades envolvidas na compreensão de textos.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. Apenas II e III.
	Feedback da resposta:
	Comentário: nem todos os alunos chegam à quarta série com habilidades de leitura e compreensão de textos. Muitos alunos não têm avançado no desenvolvimento do senso crítico, o que tem suscitado críticas em relação aos conteúdos que são trabalhados nas séries iniciais. Sendo assim, estão corretas as afirmações II e III.
 
	
	
	
Pergunta 7
	
	
	
	Para Freitas, para uma melhor definição da avaliação de um sistema de rede faz-se necessário:
I - A constituição de um conselho gestor de avaliação por representantes dos vários segmentos, tanto da administração pública como dos profissionais da escola, incluindo pais de alunos.
II - Apenas a constituição de um conselho gestor formado pelos representantes da administração em nível federal e estadual e pelos dirigentes regionais.
III - A constituição de um conselho que definisse os princípios norteadores da avaliação e delegasse a uma equipe técnica a elaboração de uma matriz de referência para a produção da avaliação a ser conduzida na rede.
IV - A constituição de um conselho que tivesse a participação dos professores, para que eles participassem efetivamente na identificação do que ensinam e de como ensinam.
Estão corretas as afirmações:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. I, III e IV.
	Feedback da resposta:
	Comentário: para Freitas, é importante envolver todos os responsáveis direta ou indiretamente nas questões que envolvem a avaliação institucional, para que haja maior conscientização na busca das soluções. É preciso ouvir pais, professores, alunos, a equipe como um todo. Sendo assim estão corretas as afirmações I, III e IV.
 
	
	
	
Pergunta 8
	
	
	
	Sandra Zákia de Sousa faz críticas ao ENEM, ao afirmar que:
“De modo explícito, fica demonstrada a visão individualista com que é tratado o processo educacional, sendo atribuída, ao aluno, individualmente, a responsabilidade pelas eventuais competências ou incompetências evidenciadas pelo exame.” (PERONI, p. 293)
Diante do texto, a educadora revela que:
 I - Pelo seu caráter individualista, o ENEM não faz um diagnóstico dos graves problemas evidenciadosno país.
 II - Para a autora, ao individualizar os resultados deixa de avaliar os fatores internos e externos que influenciam a educação.
III - Ao atribuir ao potencial do aluno o seu sucesso, ou fracasso não relaciona os resultados à qualidade da educação ofertada pelo próprio Estado.
IV - Ao fazer a leitura dos resultados obtidos, percebemos que os únicos fatores que devem ser analisados referem-se ao potencial dos alunos.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. Apenas as sentenças I, II e III estão certas.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: D
Comentário: para a autora, o ENEM faz uma avaliação do aluno, de forma individual, não levando em conta fatores que interferem na qualidade do ensino oferecido pelas escolas, tais como recursos materiais e humanos, metodologia, dentre outros. Sendo assim, estão corretas as três primeiras afirmações.
 
	
	
	
Pergunta 9
	
	
	
	 Analise o texto a seguir:
 
“Chama a atenção que o MEC tenha optado pelo IDEB como referência de qualidade. Por que não construímos uma mediação baseada no custo aluno/qualidade, na qual se levaria em conta uma série de variáveis que são necessárias ao funcionamento adequado de uma escola de qualidade? Por que não definimos o que entendemos por uma escola que tenha condições de ensinar e não criamos um indicador mais amplo e sensível às desigualdades sociais?” (FREITAS, 2007. p. 981).
Isso significa que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos alunos apresentem baixa performance, mas não propõe indicadores que diminuam as desigualdades sociais.
	Feedback da resposta:
	Comentário: o IDEB deveria levar em conta varáveis que interferem nos resultados das avaliações dos alunos. Deveria apresentar soluções como mais investimentos nas escolas com maiores problemas sociais. Portanto, a alternativa “b” está respondendo a questão colocada pelo autor.
 
	
	
	
Pergunta 10
	
	
	
	 Quanto à Provinha Brasil, podemos afirmar que:
I - A Provinha Brasil tem características de avaliação diagnóstica, na medida em que permite auxiliar os professores a identificar o desempenho dos alunos em processo de alfabetização.
 II - Na aplicação da prova, o próprio professor pode, além de aplicar, corrigir as questões, processar os resultados e interpretar os dados.
III - Um dos objetivos da Provinha Brasil é indicar distorções e permitir o investimento em medidas que garantam melhor aprendizado e melhorar a qualidade do ensino.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. Todas as alternativas.
	Feedback da resposta:
	Comentário: todas as alternativas estão corretas, pois a Provinha Brasil pode ser um diagnóstico para os professores, mostrando os conhecimentos prévios dos alunos e permite a interpretação dos resultados e indica as medidas que serão necessárias para a melhoria do trabalho. Portanto, a alternativa correta é a “e”.
 
	
	
	
Atividade TeleAula II
Pergunta 1
	
	A Lei de Diretrizes de 1996 indica que a avaliação, na Educação Infantil:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e.far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo para o acesso ao Ensino Fundamental.
	Feedback da resposta:
	
	
	
	
	
Pergunta 2
	
	
	
	A avaliação dos alunos  é redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os resultados de avaliação, inclusive em instâncias
superiores à escola, revendo procedimentos sempre que as reivindicações forem procedentes.
	Feedback da resposta:
	
	
	
	
Pergunta 3
	
	
	
	Freitas afirma que a educação deve se construir com uma função formativa. Assim, podemos afirmar que a avaliação consiste em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. possibilitar o desenvolvimento global dos alunos num processo contínuo e permanente de formação.
	Feedback da resposta:
	
	
	
	
	
Pergunta 4
	
	
	
	 Podemos dizer que as consequências da “Pedagogia do Exame”, termo usado por Luckesi, são as seguintes:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. Esta prática não auxilia a aprendizagem dos alunos, pois desenvolve personalidades submissas e colabora para a exclusão.
	Feed resa:
	
Questionário Unidade III
	
	
	
Pergunta 1
	
	A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função formativa, “lutando por uma escola e um ensino de qualidade para todos, recusando as hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. Para atingir esse objetivo, a avaliação deve tornar-se um instrumento destinado a:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente de formação, permitindo ao professor regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua aprendizagem.
	Feedback da resposta:
	Comentário: a função formativa tem ênfase na formação do aluno de forma contínua, incentivando a autoavaliação do aluno.
	
	
	
Pergunta 2
	
	
	
	Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a democratização do acesso à educação escolar, a permanência do educando na escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identificar os saberes dos alunos, o que é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os a construir ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se reconhecer como sujeito capaz de aprender e entender a sociedade em que vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83).
 Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliação diagnóstica:
(   ) É uma avaliação que permite identificar o crescimento do aluno no que se refere à elevação do seu patamar cultural.
(   ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar, certificar ou selecionar os alunos.
(   ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o crescimento do educando, descobrindo o nível de conhecimentos compreendidos.
(  ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos discutem juntos os objetivos e o nível de aprendizagem que atingiram.
(   ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida em que não serve para auxiliar no avanço e no crescimento do educando.
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as afirmações acima sobre a avaliação diagnóstica e assinale a alternativa correta, considerando a sequência das afirmações:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. V – V – V – V – F
	Feedback da resposta:
	Comentário: somente a última afirmação é falsa, uma vez que a avaliação diagnóstica não dificulta o processo de democratização, mas ajuda no crescimento do aluno.
	
	
	
Pergunta 3
	
	
	
	Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo “Avaliação institucional: pensando princípios”:
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero instrumento de classificação.”
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida pelo autor nessa afirmação?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. Função formativa.
 
	Feedback da resposta:
	Comentário: a avaliação formativa, pois ela facilita análise do trabalho da escola permitindo ajustes na construção do processo de ensino e aprendizagem da escola.
	
	
	
Pergunta 4
	
	
	
	Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e compreensão dos problemas do campo educacional. Sobre tal questão, a autora faz importantes observações sobre a utilização dos métodosquantitativos nas pesquisas educacionais:
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas análises que guiarão suas interpretações.
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas depende do objeto do estudo e das perguntas que queremos responder.
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quantificações, a autora distingue três tipos de dados: categóricos, ordenados e métricos.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. Todas as alternativas.
	Feedback da resposta:
	Comentário: todas as alternativas estão corretas. É importante a escolha das questões, bem como a escolha do tipo de pesquisa, de acordo com o que está sendo analisado. A  avaliação quantitativa tem os três dados: categóricos, ordenados e métricos.
	
	
	
Pergunta 5
	
	
	
	Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço significativo no debate educacional. Nesse sentido, podemos afirmar que:
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a partir de instrumentos e mecanismos externos (Prova Brasil, SARESP, ENEM etc.).
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus atores, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir dos problemas concretos vivenciados por ela.
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, definindo no conjunto da escola os princípios e os anseios de um ensino e de uma escola comprometida com a aprendizagem dos alunos.
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de educação, tendo em vista que todos sabem bem que as avaliações são instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não importantes para uma sociedade democrática.
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola, refletindo o compromisso do coletivo com a qualidade do ensino e com a aprendizagem dos alunos.
Está correta a alternativa:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. I, II, III e V.
	Feedback da resposta:
	Comentário: a avaliação institucional interna pode acontecer através de instrumentos e investigações realizadas pela própria escola e a avaliação institucional externa refere-se aos instrumentos avaliativos aplicados pelos órgãos centrais da educação (Secretaria Municipal de Educação - SME, Secretaria Estadual de Educação - SEE, MEC etc.) para identificar o desempenho dos alunos (SARESP, ENEM, Prova Brasil, Provinha Brasil etc.). Busca-se com a avaliação institucional construir um espaço coletivo de tomada de decisão sobre os encaminhamentos da escola por meio da identificação dos problemas e da busca de soluções através da negociação das ideias e dos conflitos entre os atores educacionais envolvidos no processo (funcionários, professores, gestores, pais e estudantes). A avaliação institucional também serve como uma forma de prestar contas do serviço prestado à comunidade além de servir de referência para um ensino de qualidade.
 
	
	
	
Pergunta 6
	
	
	
	Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da instituição escolar, mas também os objetivos ligados à sua função social no mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma dada sociedade. Podemos afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente haverá demanda por uma escola universalizada, com real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados.
	Feedback da resposta:
	Comentário: a escola em uma sociedade capitalista acaba reforçando as desigualdades sociais.
	
	
	
Pergunta 7
	
	Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-se para demandar do Estado as condições necessárias ao funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que fazem a escola com os resultados dos seus alunos. A esse processo bilateral de responsabilização, chamamos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. Gestão democrática.
	Feedback da resposta:
	Comentário: na gestão democrática todos devem ter o compromisso de assumir os desafios da escola, buscando exigir que o Estado garanta as condições para o funcionamento da escola.
	
	
	
Pergunta 8
	
	
	
	Sobre a avaliação institucional é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os problemas, as dificuldades e os avanços das propostas e dos projetos implementados, permitindo o aprimoramento da prática educativa.
	Feedback da resposta:
	Alternativa: Comentário: a avaliação institucional tem como objetivo colher dados sobre o trabalho coletivo da escola, permitindo alterações nos projetos para melhoria dos resultados apresentados.
	
	
	
Pergunta 9
	
	
	
	“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro mais fraterno, mas exatamente por isso esta avaliação deve cuidar do presente. Como defender as crianças das consequências de uma escola que convive harmonicamente com resultados pífios do trabalho pedagógico que executa?” (FREITAS, 2009, p. 42)
I – Desresponsabilização do Estado com a educação.
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza igualmente pela educação.
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de formadora/educadora de seus filhos, transferindo essa atribuição para a escola.
IV – Políticas  de valorização do magistério (formação continuada e melhoria salarial), embora necessárias, não têm sido suficientes para romper com o conceito de um serviço público que, por ser público, é visto como sendo de ninguém e não necessitando ter, portanto, melhor qualidade.
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. I, II, III e IV
	Feedback da resposta:
	Comentário: todas as alternativas mostram desafios na educação no presente. São questões a serem enfrentadas para melhoria da qualidade.
	
	
	
Pergunta 10
	
	
	
	“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas reflexivas. Implica repensar o significado da participação dos diferentes atores na vida e no destino das escolas. Implica, portanto, recuperar a dimensão coletiva do projeto político-pedagógico e, responsavelmente, refletir sobre suas potencialidades, vulnerabilidades e repercussões em nível de sala de aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35)
No trecho acima, o referido autor refere-se à:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. Avaliação institucional.
	Feedback da resposta:
	Comentário: a avaliação institucional permite que as escolas possam refletir sobre seu projeto político-pedagógico, em uma perspectiva do coletivo da escola.
	
	
	
Atividade TeleAula III
Pergunta 1
	
	
	
	A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser tanto uma contribuição à democratização como um empecilho a ela. É uma contribuição à medida que define um processo no qual o professor:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. Elabora juízos de qualidade sobre as manifestações dos alunos para tomada de decisões que visam à melhoria da aprendizagem.
	
	
	
Pergunta 2
	
	
	
	A avaliação de redes de Educação Básica é realizada por órgãos externos e engloba os resultados da avaliação institucional, sendo que os resultados:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. Sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente.
	
	
	
Pergunta 3
	
	
	
	O Ideb é um indicador para avaliar a qualidade da educação. Sobre ele é correto afirmar:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.Com o Ideb, ampliam-seas possibilidades de mobilização em favor da educação, uma vez que expressa em valores os resultados sobre aprendizagem e fluxo.
	
	
	
Pergunta 4
	
	
	
	 A “Provinha Brasil” é uma avaliação diagnóstica que permite auxiliar professores e gestores a identificar o desempenho de alunos no 2º ano do Ensino Fundamental. A intenção é que as informações ajudem a compreender quais as capacidades já dominadas e quais:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. Deverão ser aprendidas ao longo do ano escolar.
	
	
	
Didática e Metodologia do Ensino Médio: Normal e Ed. Profissional
Questionário Unidade I
Pergunta 1
	
	 
As DCNs para o curso de Pedagogia no Brasil, documento fundamental para identidade do pedagogo, caracterizam os diversos papéis que o mesmo pode desenvolver. Tais papéis dizem respeito a:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.  Avaliação, planejamento, gestão e docência.
	Feedback da resposta:
	as DCNs para o curso de Pedagogia no Brasil, documento fundamental para identidade do pedagogo, caracteriza os diversos papéis que o mesmo pode desenvolver. Esses papéis dizem respeito à avaliação, ao planejamento, à gestão e à docência.
	
	
	
Pergunta 2
	
	
	
	Com relação à composição dos níveis escolares, a LDB 9394/96 dispõe que a educação escolar se compõe de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. Educação Básica, formada pela Educação Infantil, pelo Ensino Fundamental e pelo Ensino Médio; Educação Superior. 
	Feedback da resposta:
	 a educação escolar, de acordo com a LDB 9394/96, é composta por Educação Básica, formada pela Educação Infantil, pelo Ensino Fundamental e pelo Ensino Médio e pela Educação Superior.
	
	
	
Pergunta 3
	
	
	
	Leia as afirmativas:
I) Etapa obrigatória da Educação Básica, dever do Estado e direito público subjetivo.
II) O Ensino Fundamental tem como objetivo a formação básica do cidadão.
III)Pressupõe o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
IV) O currículo do Ensino Fundamental e do Ensino Médio possui somente uma parte comum.
Agora, indique a alternativa que está correta em relação ao Ensino Fundamental na LDB 9394/96:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d.  I, II e III estão corretas.
	Feedback da resposta:
	 sobre o EF na LDB 9394/96, é correto afirmar que essa etapa é obrigatória na Educação Básica, sendo um dever do Estado e direito público subjetivo. Ainda que seu objetivo seja a formação básica do cidadão e pressupõe o desenvolvimento da capacidade de aprender, tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura, da escrita e do cálculo.
	
	
	
Pergunta 4
	
	Segundo Libâneo, de 1961 a 1996, a organização e a estrutura da educação escolar no Brasil foram regidas por três grandes LDBs. De acordo com a última LDB, de 1996, é correto afirmar que:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.  A Educação Infantil compõe-se de creches e pré-escolas e está inserida na educação básica.
	Feedback da resposta:
	 conforme o texto legal da LDB 9394/96, de 1996, a educação infantil compõe-se de creches e pré-escolas e está inserida na educação básica.
	
	
	
Pergunta 5
	
	
	
	“Deixando de lado a antiga propensão brasileira de mistificar o assunto, como se o professor tudo recebesse e tudo desse em troca à coletividade [...]. O autor salienta os principais traços assumidos pela degradação econômica e social dessa nobre ocupação. Demonstra o quanto estamos longe de cercá-la de condições mínimas de eficácia, de segurança e de dignidade efetiva. E não deixa de apontar a parte que os próprios mestres-escola tomam no processo, acomodando-se à deterioração da escola primária ou aceitando com relativa passividade a degradação simultânea de sua renda, de seu prestígio e da liderança responsável que deveriam exercer como mentores dos processos educativos nesse nível do ensino.” (Florestan Fernandes, prefaciando o livro de Luiz Pereira, “O magistério primário numa sociedade de classes”, maio de 1963)
 
Sobre o trecho, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.A epígrafe nos permite afirmar que fazer uma retomada histórica sobre a formação dos professores das séries iniciais do Ensino Fundamental tem sentido para que se possa compreender a problemática da formação de professores vinculada ao precário quadro da educação escolar no Brasil dos anos 1960.
	Feedback da resposta:
	  a epígrafe escrita por Florestan Fernandes faz duras críticas ao contexto em que se deixaram levar os professores das séries iniciais da escola primária. Ele acrescenta que há uma grande degradação de caráter econômico na profissão e que os próprios educadores acabaram por aceitar passivamente esse processo.
 
 
	
	
	
Pergunta 6
	
	
	
	A educação brasileira é regida por algumas leis, em especial, a nº 9.394/96, de 20 de dezembro de 1996, denominada Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Seu artigo 61 sofreu uma alteração com a finalidade de discriminar as categorias de trabalhadores que se devem considerar profissionais da educação.
Em sua origem, o mencionado artigo teve a seguinte redação:
 
“Art. 61. A formação de profissionais da educação, de modo a atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e às características de cada fase do desenvolvimento do educando, terá como fundamentos:
I - a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a capacitação em serviço;
II - aproveitamento da formação e experiências anteriores em instituições de ensino e outras atividades.” Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
 
Após a alteração, pela Lei nº 12.014, de 06 de agosto em 2009, seu texto ficou da seguinte forma:
 
“Art. 61. Consideram-se profissionais da educação escolar básica os que, nela estando em efetivo exercício e tendo sido formados em cursos reconhecidos, são:
I – professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na educação infantil e nos ensinos fundamental e médio;
II – trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas;
III – trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim.
Parágrafo único. A formação dos profissionais da educação, de modo a atender às especificidades do exercício de suas atividades, bem como aos objetivos das diferentes etapas e modalidades da educação básica, terá como fundamentos:
I – a presença de sólida formação básica, que propicie o conhecimento dos fundamentos científicos e sociais de suas competências de trabalho;
II – a associação entre teorias e práticas, mediante estágios supervisionados e capacitação em serviço;
III – o aproveitamento da formação e experiências anteriores, em instituições de ensino e em outras atividades.” Fonte: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm
 
De acordo com a leitura do Art. 61, de 1996, e de sua alteração em 2009, com relação à formação dos professores que atuarão na Educação Infantil e Ensino Fundamental (ciclo I), é correto afirmar que estes deverão ter a formação indicada em:
 
I. Somente poderão atuar nestes níveis de ensino aqueles que se formarem no Ensino Médio.
II. Apenas poderão atuar profissionais da educação escolar básica os que estiverem em efetivo exercício da profissão.
III. Poderão atuar na educação básica professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na Educação Infantil e nos Ensinos Fundamental e Médio.
IV. Poderão atuar em Educação Infantil e Ensino Fundamental I os trabalhadores em educação portadores de diploma de pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional,bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas.
V. Poderão atuar trabalhadores na educação básica, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim.
 
A opção que apresenta a alternativa correta é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d.  III, IV e V
	Feedback da resposta:
	 a Lei no. 12.014 alterou o art. 61 da Lei no. 9394/96 e diz que poderão atuar professores habilitados em nível médio ou superior para a docência na Educação Infantil e nos Ensinos Fundamental e Médio, assim como os trabalhadores em educação portadores de diploma de Pedagogia, com habilitação em administração, planejamento, supervisão, inspeção e orientação educacional, bem como com títulos de mestrado ou doutorado nas mesmas áreas e os trabalhadores em educação, portadores de diploma de curso técnico ou superior em área pedagógica ou afim.
	
	
	
Pergunta 7
	
	
	
	Leia os itens, procurando responder à seguinte questão: Qual das alternativas indica corretamente as bases em que se ancoram as DCNs para o curso de Pedagogia no Brasil?
1) Na discussão entre sociedade civil e pensadores da educação.
2) Na história da formação de profissionais e de pesquisadores para a área de educação.
3) No avanço do conhecimento e da tecnologia na área.
4) Nas demandas de democratização e de exigências de qualidade do ensino pelos diferentes segmentos da sociedade.
5) Na história do conhecimento em Pedagogia.
 
Agora, assinale a alternativa que responde corretamente à questão:
 
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.  2, 3, 4 e 5.        
	Feedback da resposta:
	 as DCNs ancoram-se na história da formação de profissionais e de pesquisadores para a área de educação, no avanço do conhecimento e da tecnologia na área, nas demandas de democratização e de exigências de qualidade do ensino pelos diferentes segmentos da sociedade e na história do conhecimento em Pedagogia.
	
	
	
Pergunta 8
	
	
	
	Na organização do curso de Pedagogia, dever-se-á observar, com especial atenção:
I) Os princípios constitucionais e legais.
II) A diversidade sociocultural e regional do país.
III) A organização federativa do Estado brasileiro.
IV) A pluralidade de ideias e concepções pedagógicas.
V) A competência dos estabelecimentos de ensino e dos docentes para a gestão democrática.
VI) A vontade política de ofertar o curso de Pedagogia.
 
A alternativa que apresenta todas as afirmativas corretas é:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a.  I, II, III, IV e V
	Feedback da resposta:
	 para a organização do curso de Pedagogia, os itens que devem ser, com especial atenção, observados, dizem respeito aos princípios constitucionais e legais, à diversidade sociocultural e regional do país, à organização federativa do Estado brasileiro, à pluralidade de ideias e de concepções pedagógicas e à competência dos estabelecimentos de ensino e dos docentes para a gestão democrática.
	
	
	
Pergunta 9
	
	
	
	O curso Normal, de acordo com Saviani (1981), teve como alguns de seus objetivos:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e.  Proporcionar uma adequada fundamentação teórica que permita uma ação docente eficaz.
 
 
	Feedback da resposta:
	 para o autor mencionado, dentre outros objetivos, é de extrema importância proporcionar uma adequada fundamentação teórica que permita aos futuros professores o desenvolvimento de uma ação docente eficaz.
	
	
	
Pergunta 10
	
	
	
	Para a formação do licenciado em Pedagogia, de acordo com a Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, é central:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d.O conhecimento da escola como uma organização complexa que tem a função social e formativa de promover, com equidade, educação para e na cidadania; a pesquisa, a análise e a aplicação dos resultados de investigações de interesse da área educacional; a participação na gestão de processos educativos e na organização e funcionamento de sistemas e instituições de ensino.
	Feedback da resposta:
	há várias possibilidades de resposta no que diz respeito à formação do futuro pedagogo, contudo, a questão levanta o que está na Resolução CNE/CP nº 1, de 15 de maio de 2006, e é central nesse documento.
	
	
	
Atividade TeleAula I 
Pergunta 1
	
	
	
	Do quê a EB (Educação Básica) está composta? 
Assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. Faz parte da EB: EI, EF (ciclos I e II) e EM.
	Feedback da resposta:
	 Faz parte da EB: EI, EF (ciclos I e II) e EM.
EB:
EI: crianças de 0/5 anos de idade em creches e pré-escolas.
EF: crianças a partir de 6 anos de idade, do 1º ao 9º ano.
EM: 3 anos de duração; adolescentes entre 15 e 17 anos de idade.
	
	
	
Pergunta 2
	
	Qual o principal documento que, nos dias atuais, rege a educação brasileira?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c. LDB 9.394.
	Feedback da resposta:
	De 20/12/1996, conhecida como Lei Darcy Ribeiro, cujo art. 61 foi alterado pela Lei nº 12.014, de 09/08/2009.
	
	
	
Pergunta 3
	
	
	
	Sobre a educação profissional é correto afirmar que:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. A partir de 1996, com a LDB nº 9394, um capítulo específico passou a tratar a educação profissional.
	Feedback da resposta:
	    A partir de 1996, com a LDB nº 9394, um capítulo específico passou a tratar a educação profissional.
	
	
	
Pergunta 4
	
	
	
	São objetivos para formar professores criativos e que dialoguem com a realidade:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. Proporcionar uma adequada fundamentação teórica que permita uma ação docente eficaz.
	Feedback da resposta:
	Proporcionar uma adequada fundamentação teórica que permita uma ação docente eficaz.
Para a formação de um docente criativo e capacitado apara lidar com a realidade de seus alunos, é de extrema importância proporcionar a ele uma adequada fundamentação teórica que permita que o mesmo desenvolva uma ação docente eficaz.
	
	
	
Questionário Unidade II
Pergunta 1
	
	
	
	
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. As contradições da sociedade capitalista.
	Feedback da resposta:
	 a sociedade capitalista tem dois lados: de um estão aqueles que são explorados e de outro, os exploradores. A imagem mostra essa ambiguidade, ou seja, enquanto vários indivíduos estão desempregados e recebem alimentação gratuita do governo e/ou de iniciativas da própria sociedade, o cartaz mostra que o “american way of life” (jeito americano de viver) é o da família perfeita, com possibilidades de ter um carro, boas roupas, alimentação saudável, lazer etc.
	
	
	
Pergunta 2
	
	
	
	A educação profissional é norteada em princípios, os quais estão descritos em documentos que devem ser conhecidos por todos aqueles que a ela se dedicam. Dos itens elencados a seguir, pode-se afirmar que são princípios norteadores da educação profissional de nível técnico, segundo a Resolução 4 de 3/12/1999:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.  Respeito aos valores estéticos, políticos e éticos.
	Feedback da resposta:
	 os princípios norteadores da educação profissional são: articulação da educação profissional técnica com o Ensino Médio, respeito aos valores estéticos, políticos e éticos. Estética da sensibilidade: valoriza a diversidade – empreendedorismo; política de igualdade: superação de preconceitos e valorização do trabalho – mérito, competência e qualidade de resultados para o mercado de trabalho. Ética da identidade: constituição de competências que possibilitem ao trabalhador autonomia para gerenciamento da vida profissional.
	
	
	
Pergunta 3
	
	
	
	A obra “Emprego não cai do céu” (FLORY, 2004) traz uma definição do conceito de empregabilidade. A mesma, sendo definida como uma função de comunicação, possibilita-nos afirmar que:
I – As atividades assistenciaise o trabalho voluntário podem ser ferramentas para aumentar a empregabilidade.
II – A empregabilidade começa pelo conhecimento de si mesmo, de suas forças e fraquezas e de onde se quer chegar.
III – Empregabilidade começa pelo conhecimento de quem são seus concorrentes, qual será o seu mercado e qual será seu alvo.
 
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmação(ões):
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d.  I, II e III, apenas.
	Feedback da resposta:
	 de acordo com Flory (2004), o conceito de empregabilidade é definido como uma função de comunicação, visto que as atividades assistenciais e o trabalho voluntário podem ser ferramentas para aumentar a empregabilidade e também começa pelo conhecimento de si mesmo, de suas forças e fraquezas e de onde se quer chegar, bem como do conhecimento de quem são seus concorrentes, qual será o seu mercado e qual será seu alvo.
	
	
	
Pergunta 4
	
	
	
	Com a chegada da família real portuguesa em 1808 e a consequente revogação do referido alvará, D. João VI criou o Colégio das Fábricas, considerado o primeiro estabelecimento instalado pelo poder público que tinha o objetivo de:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. Atender à educação da população que residia no Brasil, portugueses vindos de Portugal.
 
	Feedback da resposta:
	 segundo o parecer CNE/CBE nº 16/99, a primeira notícia de um esforço governamental em direção à profissionalização data de 1809, quando D. João VI criou o Colégio das Fábricas, após a suspensão da proibição de funcionamento de indústrias manufatureiras em terras brasileiras e tinha o objetivo de atender à educação dos portugueses que residiam no Brasil.
	
	
	
Pergunta 5
	
	
	
	De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico, as competências requeridas pela educação profissional, considerada a natureza do trabalho, são:
I – Competências básicas, constituídas no decorrer da vida pessoal.
II – Competências profissionais gerais, comuns aos técnicos de cada área.
III – Competências profissionais específicas de cada qualificação ou habilitação.
 
Está(ão) correta(s) apenas a(s) afirmação(ões):
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c.  II e III, apenas.
	
	
	Feedback da resposta:
	 “O conhecimento é entendido como o que muitos denominam simplesmente saber. A habilidade refere-se ao saber fazer relacionado com a prática do trabalho, transcendendo a mera ação motora” (RCNEPNT, 2004, p. 96).
As competências requeridas pela educação profissional, considerada a natureza do trabalho, são:
I – Competências básicas, construídas nos Ensinos Fundamental e Médio.
II – Competências profissionais gerais, comuns aos técnicos de cada área.
III – Competências profissionais específicas de cada qualificação ou habilitação.
	
	
	
Pergunta 6
	
	
	
	De acordo com o Parecer CNE/CEB nº 16/2005, p.1, além dos profissionais docentes, há aqueles profissionais não docentes. É correto afirmar que estes últimos constituem-se em:
 
I- Um segmento historicamente esquecido e não contemplado pelas políticas oficiais.
II- Um segmento que sempre fez parte da história da educação no Brasil.
III- Profissionais da educação, já que o novo contexto social fez da escola um espaço de exercício de múltiplos papéis.
IV- Os funcionários de escola.
 
Está correto o contido em:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. I, III e IV, apenas.
 
	Feedback da resposta:
	 o texto da lei diz que: Os profissionais não docentes constituem-se em “um segmento historicamente esquecido e não contemplado pelas políticas oficiais” e “o novo contexto social fez da escola um espaço de exercício de múltiplos papéis, o que requer a presença de vários profissionais da educação. Esta realidade coloca em cena os funcionários de escola” (BRASIL, Parecer CNE/CEB nº 16/2005, p. 1).
	
	
	
Pergunta 7
	
	
	
	Há muita confusão entre o que é emprego, empregabilidade, área profissional, trabalho e outros conceitos relacionados ao mundo do trabalho. Tendo essa “confusão” conceitual em mente, assinale a alternativa correta:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. Emprego é o ato de contratar para um serviço, para um trabalho e trabalho é o lugar em que se trabalha.
 
	Feedback da resposta:
	 os conceitos trazem certas particularidades, mas, de acordo com as leituras feitas nesta unidade, das alternativas apresentadas, apenas uma está absolutamente correta, pois emprego é o ato de contratar para um serviço, para um trabalho e trabalho é o lugar em que se trabalha.
 
	
	
	
Pergunta 8
	
	
	
	No Período Imperial (1822 a 1888) surgem registros de caráter assistencialista da educação profissional no Brasil, principalmente destinados a amparar órfãos e os demais “desvalidos da sorte”. Em 1809, um Decreto do Príncipe Regente, futuro D. João VI, criou o __________________ considerado o primeiro estabelecimento instalado pelo poder público.
 
Escolha uma das alternativas para preencher a lacuna.
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. Colégio das Fábricas.
	Feedback da resposta:
	o Colégio das Fábricas foi criado após a suspensão da proibição de funcionamento de indústrias manufatureiras no Brasil. Nesse mesmo período, o Brasil tinha uma economia de base escravagista, com um número considerável de negros cativos. O príncipe regente com esse decreto queria a partir da cultura dar um novo espírito ao povo e melhorar as condições econômicas da sociedade, mudar o quadro de letrados presentes na época, que era de bacharéis e eruditos, traço cultural predominante da elite.
	
	
	
Pergunta 9
	
	O ensino profissional passa a ser atribuição do Ministério da Agricultura, Indústria e Comércio. Consolida-se, então, uma política de incentivo ao desenvolvimento do ensino industrial, comercial e agrícola.
O ano de 1900 foi marcado pela consolidação do ensino técnico-industrial no Brasil por várias ações, dentre elas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b.Realização do “Congresso de Instrução” que apresentou ao Congresso Nacional um projeto de promoção do ensino prático industrial, agrícola e comercial.
	Feedback da resposta:
	 o “Congresso de Instrução” foi um evento marcante para a educação profissional no Brasil e veio ao encontro da intenção de promover tal modalidade de ensino no país. O projeto de promoção do ensino prático industrial, agrícola e comercial foi um marco no período citado.
 
	
	
	
Pergunta 10
	
	
	
	Para atuar no ensino profissional, em especial com alunos de Ensino Médio, faz-se necessário que o pedagogo tenha certas características. Cordão (apud SANTOS, 2010) aponta algumas delas:
I- Administrar e dirigir situações de aprendizagem.
II- Administrar a progressão da aprendizagem de seus alunos.
III- Administrar a diferença entre os alunos considerando o aluno-padrão e o aluno avançado.
IV- Ampliar o espaço educativo para além da sala de aula.
V- Desenvolver hábitos de colaboração e saber trabalhar em equipe, pois o trabalho educacional é essencialmente interdisciplinar.
 
Após a leitura do enunciado, constata-se que há uma alternativa incorreta, ou seja, que não apresenta uma das características necessárias ao pedagogo. Indique-a:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	c.  III
	Feedback da resposta:
	 em nosso cotidiano, é essencial que o indivíduo tenha condições de mobilizar os conhecimentos, as habilidades e os valores trabalhados na escola e fora dela, para colocá-los em ação, para obter eficiência e eficácia em sua vida profissional.
Para isso, é necessário que o pedagogo tenha certas características, como apontado por Cordão (apud SANTOS, 2010):
 
Administrar e dirigir situações de aprendizagem.
Administrar a progressão da aprendizagem de seus alunos.
Administrar a heterogeneidade e a diversidade, pois não existe aluno-padrão, aluno médio.
Ampliar o espaço educativo para alémda sala de aula.
Utilizar metodologias, estratégias de ensino e materiais de apoio à aprendizagem que conduzam seus alunos ao desenvolvimento da própria capacidade de aprendizagem, com crescentes graus de autonomia intelectual.
Desenvolver hábitos de colaboração e saber trabalhar em equipe, pois o trabalho educacional é essencialmente interdisciplinar.
Ser participante da elaboração, da avaliação e do replanejamento da proposta pedagógica da escola em que atua.
Administrar a sua própria formação pessoal e profissional.
 
	
	
	
Atividade TeleAula II
Pergunta 1
	
	
	
	De acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais da Educação Profissional de Nível Técnico (MEC, 2000):
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	a. O ensino profissional está centrado no desenvolvimento de competências em      nosso cotidiano.
	Feedback da resposta:
	   O ensino profissional está centrado no desenvolvimento de competências em      nosso cotidiano.
	
	
	
Pergunta 2
	
	
	
	Emprego e trabalho são sinônimos?
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	e. Emprego é o ato de contratar para um serviço, para um trabalho e trabalho é o lugar em que se trabalha.
	Feedback da resposta:
	   Emprego é o ato de contratar para um serviço, para um trabalho e trabalho é o lugar em que se trabalha.
	
	
	
Pergunta 3
	
	
	
	Leia as assertivas:
I. O trabalho educacional realizado na escola não se limita ao professor.
II. Os profissionais não docentes constituem-se em “um segmento historicamente esquecido e não contemplado pelas políticas oficiais”.
III. O trabalho educacional é tarefa exclusiva do professor em sua sala de aula.
Está correta a opção:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	d. I e II.
	Feedback da resposta:
	   I e II, pois:
I - O trabalho educacional realizado na escola não se limita ao professor.
II - Os profissionais não docentes constituem-se em “um segmento historicamente esquecido e não contemplado pelas políticas oficiais”.
	
	
	
Pergunta 4
	
	
	
	Para atuar na educação profissional e no EM, o pedagogo deve ter características específicas:
	
	
	
	
		Resposta Selecionada:
	b. Ser um estimulador de conhecimento do aluno sobre o mundo laborativo.
	Feedback da resposta:
	Ser um estimulador de conhecimento do aluno sobre o mundo laborativo.