Atividade de 1 a 10 psi

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PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E DA APRENDIZAGEM
	
	Exercício: CEL0241_EX_A2_201403452717 
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	Aluno(a): RENATA AREAS CAZOTTO
	Matrícula: 201403452717
	
	Data: 28/08/2014 22:44:00 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201403528674)
	
	Leia o diálogo abaixo que ocorre na sala dos professores entre três colegas de trabalho que estão corrigindo as provas de seus alunos:
Cristina, ao completar a correção da prova de Marcelo, mostra-se feliz com o resultado e exclama: - "É o que eu sempre digo: o que é bom, já nasce feito!"
Mara, ao ouvir a fala da colega, imediatamente responde: "Sinto muito, mas não concordo! Se o que é bom já nasce feito, então qual é o papel da escola? Precisamos lembrar que o ambiente tem poder decisivo no desenvolvimento humano, já que o aluno é controlado e condicionado pelos estímulos de nós professores".
Ricardo, após ouvir suas colegas,  comentou: "Bem, acho que não concordo com vocês! Penso que o desenvolvimento humano se dá a partir da interação entre o organismo e o meio, pois ambos se influenciam mutuamente. Sendo assim, acredito na construção do conhecimento como um processo que envolve as interações dos alunos com o mundo físico e social".
De acordo com a situação apresentada, podemos afirmar que as concepções de desenvolvimento dos professores são, respectivamente:
		
	
	construtivista, comportamentalista e interacionista.
	
	construtivista, inatista e interacionista.
	
	inatista, construtivista e interacionista.
	 
	inatista, comportamentalista e interacionista.
	
	inatista, interacionista e construtivista.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403740055)
	
	A ABORDAGEM BEHAVIORISTA DE SKINNER ESTEVE (E AINDA ESTÁ) MUITO PRESENTE NOS MEIOS EDUCACIONAIS. ELA PODE SER NOTADA, POR EXEMPLO, QUANDO SE PROPÕE AO ALUNO:
		
	
	BUSCA DO CONHECIMENTO DE MANEIRA AUTÔNOMA, DE MODO A QUE MANTENHA A CAPACIDADE DE APRENDER A APRENDER.
	
	SITUAÇÕES-PROBLEMA PARTINDO DA REALIDADE FÍSICA E SOCIAL, A SEREM ANALISADAS E RESOLVIDAS COLETIVAMENTE, COM POSTERIOR EXPLANAÇÃO TEÓRICA DO PROCESSO.
	
	RELAÇÕES INTERPESSOAIS COOPERATIVAS ENTRE SUPERIORES E COLABORADORES, DE MODO QUE A MEDIAÇÃO SEJA FACILITADORA DA APRENDIZAGEM.
	
	ELEMENTOS NUCLEARES DE APRENDIZAGEM QUE SERÃO SUBMETIDOS A TRANSFORMAÇÕES, PRODUZINDO CONSTRUÇÕES OPERATÓRIAS.
	 
	ESTÍMULOS PARA APRENDER, DELE ESPERANDO A RESPOSTA ADEQUADA, RECOMPENSADA COM REFORÇOS POSITIVOS.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403528291)
	
	Pensar o desenvolvimento a partir da perspectiva da vida em estágios significa considerar cinco diferentes características, são elas:
		
	
	multicultural, multiafetiva, multicontextual, multidirecional e plástico
	 
	multidirecional, multicontextual, multicultural, multidisciplinar e plástico
	
	multidirecional, multicontextual, multicultural, multipsíquico e plástico
	 
	multipluricultural, multipsicomotor, multicognitivo, multiafetiva e plástico
	
	multipsíquico, multicontextual, multicultural, multidisciplinar e plástico
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403528295)
	
	A teoria sociocultural procura explicar o crescimento do conhecimento, do desenvolvimento e das qualificações individuais em termos da orientação, do suporte e da estrutura que a sociedade oferece. A partir dessa premissa, marque a alternativa INCORRETA, em se tratando da frase abaixo. Encontramos diferenças entre as crianças de cultura pobre e rural e rica urbana, pois:
		
	 
	não devemos considerar essas diferenças como aspectos importantes no processo de aprendizagem, pois devemos incluir todas as crianças.
	
	em muitas comunidades agrícolas em desenvolvimento, as crianças constituem um recurso econômico porque trabalham na fazenda da família.
	
	o contexto sociocultural e histórico é um elemento determinante do ato de aprender.
	
	os pais de classe média não têm muito receio de que seus filhos morram, mas necessitam de mais estrutura econômica para seus bebês, pois precisam de assentos para automóveis, carrinho, brinquedos, entre outros.
	
	os alimentos, os cuidados infantis e o abrigo são muito mais caros em uma comunidade urbana do que em uma rural.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403528912)
	
	Um importante conceito da Psicologia Humanista, elaborado por Carl Rogers e adotado como premissa de uma teoria de aprendizagem, é a empatia. Assinale a única alternativa em que o professor se mostra empático na situação de aprendizagem.
		
	
	Ao término da prova de matemática, os alunos saem bastante revoltados, pois duas questões não faziam parte do conteúdo trabalhado. O professor ouve a turma, não concorda com a argumentação dos alunos e não anula as questões.
	
	Ao perceber que os alunos saíram da prova de matemática mais cedo para ouvirem um programa de música funk no corredor da escola, o professor desqualifica aquele tipo de música e corrige com mais exigência as provas dos referidos alunos.
	 
	Durante a prova de matemática, um aluno pergunta se pode utilizar a calculadora, e o professor responde para ele com uma pergunta: "O que você acha?"
	 
	No momento em que o professor vai apresentar as notas da prova de matemática, ele chama individualmente cada aluno em sua mesa, mostra a nota e apresenta os erros no raciocínio do aluno para que ele possa aprender a forma correta de usar as fórmulas.
	
	Ao final da prova, a turma pede para saber o gabarito da prova de matemática, pois muitos passaram a semana estudando e estão bastante ansiosos. O professor é enfático ao responder que o resultado só seria dado somente no dia seguinte.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403528610)
	
	No livro "Desenvolvimento Humano", de Diane Papalia, a autora aborda as perspectivas teóricas para o estudo do desenvolvimento do sujeito. Marque a resposta correta:
		
	
	Perspectivas: psicanalítica, etológica e biopsicossocial.
	 
	Perspectivas: cognitiva, humanista e biopsicossocial.
	 
	Perspectivas: psicanalítica, humanista, e da aprendizagem.
	
	Perspectivas: cognitiva, contextual e transcultural.
	
	Perspectivas: psicanalítica, cognitiva e transcultural.
		
	
	cio: CEL0241_EX_A3_201403452717 
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	Aluno(a): RENATA AREAS CAZOTTO
	Matrícula: 201403452717
	
	Data: 28/08/2014 22:50:10 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201403528691)
	
	Laura é uma educadora infantil que precisa avaliar os bebês que estão sob a sua responsabilidade de educação e cuidados na creche. Entretanto, ela não sabe quais parâmetros utilizar para avaliar os seus desenvolvimentos.Se ela utilizasse o estágio cognitivo sensório-motor descrito por Jean Piaget, quais seriam os esquemas de conhecimento que ela poderia avaliar na faixa etária de 3 a 24 meses.
		
	 
	Simbolização, oralidade, desenvolvimento psicomotor e representação simbólica.
	 
	Reflexos, reações circulares, noções de causalidade e meios e fins.
	
	Simbolização, oralidade, egocentrismo e reações circulares.
	
	Egocentrismo, reflexões, reações circulares, pensamento e linguagem.
	
	Linguagem oral, capacidade de planejamento e organização mental.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403528908)
	
	Há várias teorias de aprendizagem e cada uma explica de forma diferente como a criança passa para estágios mais sofisticados de inteligência e desenvolvimento. Leia o texto abaixo e marque a questão que preenche corretamente as lacunas. "As diferentes etapas cognitivas apresentam características próprias e cada uma delas constitui um determinado tipo de equilíbrio. Ao longo do desenvolvimento mental, passa-se de uma para outra etapa, buscando um novo e mais completo equilíbrio que depende, entretanto, das construções passadas." A teoria acima se refere à teoria de desenvolvimentohumano, proposta por _______________ e trata do conceito de __________________________.
		
	 
	Jean Piaget - Estágios de desenvolvimento cognitivo
	
	B. F. Skinner - Condicionamento Operante
	
	Jean Piaget - Egocentrismo
	
	Lev Vygotsky - Zona de desenvolvimento proximal
	
	Carl Rogers - Empatia
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403528466)
	
	É o desenvolvimento que cria condições para a aprendizagem, ou seja, é anterior à aprendizagem. O ensino deve seguir o desenvolvimento, pois só é possível aprender quando há um amadurecimento das funções cognitivas compatível com o nível de aprendizagem. Quem afirma que a aprendizagem depende do nível de desenvolvimento já alcançado pela criança é:
		
	
	Skinner
	
	Wallon
	 
	Piaget
	
	Vygotsky
	
	Freinet
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403570668)
	
	Carla explicou aos familiares que vieram à reunião pedagógica que a avaliação, numa concepção construtivista de estruturar o cotidiano educativo, não está centrada apenas naquilo que o aluno aprendeu, mas também na avaliação, da participação do aluno, de todo o processo de construção do conhecimento. Das questões abaixo qual complementa essa explicação da professora de forma correta?
		
	
	A construção do conhecimento é um processo que depende do mérito dos alunos. A nota é indicativa do grau de competitividade interna que esse aluno tem e usa para construir conhecimento no grupo.
	
	A avaliação foca seu objetivo na criação de um ranking dos alunos mais bem adaptados ao colégio, sua proposta é ajudar o aluno a perceber o quanto o seu esforço individual é recompensado quantativamente.
	
	O mais importante não é a nota que o aluno tira, é o fato de ele participar das atividades que são construídas em grupo e poder se tornar um líder, competitivo e que procure superar as suas dificuldades ao longo dos dias.
	 
	A avaliação é feita diariamente, pois o foco é o processo de construção de conhecimento e a participação do aluno nele. A nota é um indicador quantitativo de uma observação qualitativa, feita diariamente.
	
	A avaliação mistura tanto aspectos objetivos quanto subjetivos, pois prepara o aluno para resolver problemas cotidianos, como também, para se preparar para os exames nacionais que avaliam o colégio.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403570663)
	
	Ao procurar uma escola construtivista para matricular seu filho na Educação infantil, Maria encontrou em seu bairro o colégio Archê. Um colégio pequeno, mas com uma proposta de trabalhar com projetos e fazer muita pesquisa. Recebeu uma carta com os 10 princípios que norteiam o projeto político-político pedagógico do colégio e ouviu a diretora explicar que ali todos respeitavam a criança enquanto alguém que terá seu tempo e sua organização interna para construir seus conhecimentos com a ajuda do professor. Das respostas abaixo, marque a única que não condiz com as premissas que são refletidas na educação que se pretende construtivista.
		
	
	As disciplinas são trabalhadas de forma integrada e contextualizada através de projetos em que o mais importante no processo de aprendizagem não é o resultado final, mas o processo de construção individual do aluno.
	
	O erro não é visto como uma falha do aluno, mas como uma forma de raciocinar que está relacionada com a lógica do conhecimento que está sendo construído por ele.
	
	Durante as aulas o aluno é desequilibrado pelo professor com o objetivo de desencadear novos processos de assimilação e acomodação e, por fim, construir novos esquemas cognitivos.
	
	A disciplina vem do próprio aluno que, se percebendo como sujeito ativo na construção do conhecimento, tem um compromisso próprio com o estudo.
	 
	A construção do conhecimento é um processo em que os mais capazes terão melhores rendimentos, pois no construtivismo o sujeito constrói o seu conhecimento sozinho e é encorajado a compreender os princípios da meritocracia.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403528680)
	
	Marque a alternativa que corresponda corretamente ao conceito de Acomodação na obra de Jean Piaget:
		
	
	Mostrar-se resistente à mudança de ponto de vista, conservando o egocentrismo intelectual e, sobretudo, a imaturidade cognitiva.
	
	Após algum empenho cognitivo, demonstrar fadiga, tornar-se acomodado e, por conseguinte, ter prejuízo acadêmico.
	
	Tornar-se um sujeito bastante acomodado e pouco interessado em novas construções cognitivas.
	 
	Mudanças na estrutura cognitiva do sujeito para incluir novas informações.
	
	Déficit cognitivo existente entre o sujeito do conhecimento e os demais sujeitos que interagem na sala de aula.
	: CEL0241_EX_A5_201403452717 
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	Aluno(a): RENATA AREAS CAZOTTO
	Matrícula: 201403452717
	
	Data: 13/10/2014 10:11:33 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201403528307)
	
	À medida que a criança cresce, o corpo fica mais forte e ela adquire maior controle e coordenação. A criança entre 2 e 6 anos de idade movimenta-se com maior velocidade e torna-se mais capaz de dirigir e aperfeiçoar suas próprias atividades. Com relação às habilidades motoras está INCORRETO afirmar que:
		
	
	de um modo geral, as crianças aprendem as habilidades motoras básicas ensinando a si mesmas e aprendendo com outras crianças.
	
	enquanto uma criança tem a oportunidade de brincar em um espaço adequado e tem os colegas e estruturas apropriadas, as habilidades motoras grossas desenvolvem-se rapidamente.
	
	pais e professores podem estimular hábitos de higiene como usar o guardanapo e lavar as mãos após as refeições.
	
	o principal motivo de as crianças terem dificuldades com as habilidades motoras finas é que elas simplesmente ainda não desenvolveram o controle muscular, a paciência e o discernimento necessários.
	 
	coisas como despejar o suco de uma jarra no copo, cortar a comida com garfo e faca costumam ser fáceis para crianças de 2 a 6 anos que frequentam creches desde bebê, pois são treinadas para isso.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403528308)
	
	Muitos pais costumam ficar ansiosos a respeito da aquisição da língua escrita para crianças a partir dos 3 anos de idade. Qual poderia ser a resposta CORRETA de uma educadora de crianças dessa faixa etária ao ser abordada por um pai que indaga a respeito de que atividades estão sendo oferecidas na creche e quais dessas atividades ele pode fazer em casa para acelerar esse processo?
		
	
	Aconselho você, em casa, a ajudar a criança a cobrir as letras e, caso seja necessário, a segurar o lápis junto com ela durante a realização da atividade.
	
	Evite incentivá-la fazer desenhos em casa; incentive-a a escrever as letras isoladamente, pois assim ela irá memorizar todo o alfabeto.
	
	Acho que você tem razão, e, por estar preocupada com isso, vou começar a oferecer atividades que envolvam cópias repetidas das letras do alfabeto.
	 
	Eu não desejo criar ansiedades quanto às habilidades que devem ser desenvolvidas com alegria. Para a aquisição da língua escrita ofereça atividades que explorem a linguagem falada, leitura de livros com figuras, contação de histórias.
	
	Peça para a criança repetir várias vezes a tarefa, até que ela apresente o resultado esperado.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403528306)
	
	O período que vai dos 2 aos 6 anos de idade costuma ser chamado de primeira infância. Nesse período as brincadeiras são fundamentais, pois permitem que as crianças explorem o mundo e desenvolvam novas habilidades. Em relação às brincadeiras, está INCORRETO afirmar que:
		
	
	a criança corre atrás das outras e desafia a si mesma a tentar novas façanhas, desenvolvendo seu corpo.
	
	crescer para as crianças é uma brincadeira, e seu entusiasmo por isso parece não ter limites.a criança brinca com palavras e ideias, desenvolvendo sua mente; inventa jogos e dramatiza fantasias, aprendendo habilidades sociais e regras morais.
	 
	a brincadeira é a única atividade da infância que possibilita que a criança desenvolva habilidades motoras, cognitivas, sociais e afetivas.
	
	aos 2 anos de idade, a criança brinca em grupo, mas, estabelece um monólogo coletivo.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403528303)
	
	Segundo BERGER (2003), a partir de seus estudos sobre os dois primeiros anos de idade, as forças do crescimento e do desenvolvimento biossocial são muito poderosas. A prova disso é visível a qualquer observador, pois adotam novos comportamentos e exibem um domínio cada vez maior de novas habilidades: sentam, levantam, caminham, correm, agarram, jogam, apertam e cada objeto torna-se algo a ser explorado com cada sentido e cada membro. A respeito das primeiras emoções dos bebês, está CORRETO afirmar:
		
	 
	o choro pode significar um pedido de socorro, alertando os responsáveis quanto à necessidade de proteção.
	
	um pequeno sorriso em resposta a um som tranquilizador ou a um estômago cheio só irá surgir em torno do primeiro mês de vida.
	
	as emoções das crianças contribuem para as interações sociais, mas não devemos nos preocupar com um choro, um sorriso ou uma careta, pois são apenas espasmos musculares.
	
	o bebê não é capaz de reconhecer a voz ou o cheiro de sua mãe que a alimenta
	
	recém-nascidos ainda não são capazes de arregalar os olhos de interesse quando alguma coisa atrai sua atenção.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403528888)
	
	Os bebês recém-nascidos são dotados de diversos reflexos importantes. Muitos deles, como os que controlam a respiração, são essenciais para a vida fora do útero. Alguns ajudam o bebê a mamar. A tendência que o bebê tem de virar a cabeça na direção de qualquer coisa que toque sua bochecha é chamado de:
		
	 
	reflexo de orientação
	
	reflexo de preensão
	 
	reflexo de sucção
	
	reflexo de intuição
	
	reflexo de deglutição
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403528304)
	
	Segundo dados de pesquisa, com um ano de idade as emoções das crianças já são muito mais variadas e previsíveis do que no momento do nascimento, tão responsivas ao mundo externo quanto aos estados internos. Falando a respeito da importância das interações sociais nesse período, está INCORRETO afirmar que:
		
	 
	logo após o nascimento, as crianças são incapazes de expressar angústia, tristeza e contentamento.
	
	o contexto social ensina às crianças quando e como expressar suas emoções. A referência social em relação aos pais e também às mães começa por volta dos 6 meses.
	
	a autoconsciência desenvolve-se no segundo ano de vida e possibilita um novo conjunto de emoções.
	
	a família é um grupo social que funciona como um dos elementos determinantes do desenvolvimento e aprendizagem.
	
	as crianças pequenas também observam os traços de personalidade dos pais e procuram copiá-los, segundo a teoria da aprendizagem social.
		
	
	o: CEL0241_EX_A6_201403452717 
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	Aluno(a): RENATA AREAS CAZOTTO
	Matrícula: 201403452717
	
	Data: 13/10/2014 10:24:05 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201403528319)
	
	À proporção que os adolescentes passam a pensar de maneira hipotética e abstrata, começam a deixar de lado o raciocínio simplista e concreto e a construir visões de mundo mais imaginativas, mais abrangentes e mais complexas, então está INCORRETO afirmar que:
		
	
	são altamente sensíveis a críticas reais ou previstas.
	 
	confiam bastante em suas capacidades e não são vulneráveis a opiniões diferentes das suas.
	
	são capazes de discutir conceitos como justiça, democracia e ética.
	 
	estão interessados na opinião e na crítica de outras pessoas.
	
	estão prontos a questionar cada ideia que alguém tenha diferente das suas.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403740850)
	
	Entre as questões epistemológicas que fundamentam a obra de Wallon, podemos destacar:
		
	
	a forte presença do materialismo dialético.
	
	a fundamentação no funcionalismo humano.
	 
	seu posicionamento contra comparações, pois para ele o ser humano é único.
	 
	a fundamentação no estruturalismo, uma vez que, para ele, o processo do desenvolvimento é dividido em estágios.
	
	os pressupostos fundamentais na medicina.
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403528318)
	
	Lamentavelmente o uso e experimentação de drogas ilícitas ocorre com a maioria dos adolescentes, e quase todos eles sabem como obter cigarro, bebida alcoólica. Pensando nesse aspecto, quais as atitudes preventivas que a sociedade e as famílias podem tomar?
		
	
	proibir os adolescentes de saírem com amigos que fumam ou que bebam impedirá o acesso às drogas.
	
	deixar os jovens experimentarem cigarros e bebidas alcoólicas vai ajudá-los a perceber as consequências negativas.
	
	pais e filhos devem viver a experiência de experimentar juntos quanto ao cigarro e bebida alcoólica, pois se algo acontecer, eles estão, ali, para ampará-los.
	
	proibir a venda de cigarros ou bebidas alcoólicas.
	 
	leis, diálogos em casa, informações a respeito das consequências ruins podem ajudar.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403528320)
	
	A aprendizagem cooperativa no segundo grau muitas vezes propicia ao estudante a primeira exposição a pessoas de diferente formação econômica, étnica, religiosa ou racial e, portanto, ideias, hipóteses e pontos de vista que contrastam com os seus. Sob esse aspecto está INCORRETO afirmar que:
		
	
	numa estrutura cooperativa, essas diferenças podem expandir as oportunidades de aprendizagem, trazendo novas perspectivas estimulantes.
	
	em um ambiente competitivo, essas diferenças podem provocar rivalidade, segregação social e hostilidade.
	
	o clima social da escola é um importante elemento na construção de laços de amizades positivos e enriquecedores.
	
	a competição, dentro de limites, e incentivada num clima de harmonia, pode ser considerada um elemento motivador.
	 
	a escola deve organizar as turmas de forma que não favoreça a mistura de grupos para evitar conflitos.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403737430)
	
	A superação do egocentrismo é uma importante característica do estágio de desenvolvimento cognitivo Operatório Formal discutido por Jean Piaget. Assinale outro importante esquema de conhecimento desenvolvido nesta fase.
		
	
	Conservação do objeto permanente
	
	desenvolvimento da percepção e da memória pela aquisição da linguagem.
	 
	conservação da massa, volume e substância.
	
	criação de hipóteses sobre temas nunca experimentados.
	
	criação de imagens mentais
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403545675)
	
	Com base no desenvolvimento humano que ocorre no período da adolescência, analisa as afirmativas abaixo:
1- Nas fases de puberdade e adolescência, os jovens diferem das crianças porque, em muitos aspectos, se parecem mais com os adultos, mas, de alguma forma, eles não são adultos.
2- As transformações no corpo, mesmo que desejadas, podem, durante a puberdade, gerar insegurança e conflitos.
3- A "explosão" dos impulsos sexuais durante a adolescência por vezes resulta em sérias dificuldades nas relações interpessoais e desempenho escolar.
4- Pode-se afirmar que os jovens são, geralmente, mais influenciáveis por novas ideologias e valores que os adultos.
5- Apesar de ser um tema polêmico, nos dias atuais há uma tendência de se atribuir à escola um papel importante na orientação sexual de alunos, principalmente na fase de tantas mudanças biopsicológicas, como a adolescência.Marque a resposta correta:
		
	
	todas as afirmativas estão erradas
	
	só a afirmativa 2 está errada
	
	apenas a afirmativa 2 está correta
	 
	todas as afirmativas estão corretas
	 
	as afirmativas 1,3 e 4 estão erradas
		
	CEL0241_EX_A7_201403452717 
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	Aluno(a): RENATA AREAS CAZOTTO
	Matrícula: 201403452717
	
	Data: 13/10/2014 10:34:42 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201403525264)
	
	Sabemos que a Discalculia é um transtorno de Aprendizagem que acomete crianças de várias inserções culturais, pois suas causas são neurobiológicas. Das características abaixo, qual NÃO faz parte do quadro de Discalculia?
		
	 
	Montar operações matemáticas.
	 
	Controlar os gastos financeiros por utilização impulsiva do dinheiro.
	
	Contar através de números cardinais e ordinais
	
	Entender os princípios de medida.
	
	Interpretar os textos que antecedem os problemas matemáticos.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403751768)
	
	Num modelo de atuação pautado no desenvolvimento das Inteligências Múltiplas, Fernando professor de Língua Portuguesa procura desenvolver habilidades que sejam processadas em ambos os hemisférios cerebrais para gerar desafios cognitivos em seus alunos. Numa dessas atividades, Fernando propôs que os alunos ouvissem a música "Burguesinha"!, composta por Seu Jorge e interpretassem sua compreensão através de uma coreografia que representasse a letra. Podemos dizer que ele procurou desenvolver quais tipos de inteligência?
		
	
	Intrapessoal e Naturalista
	 
	Cinestésica e Linguística
	
	Intrapessoal e Matemática
	 
	Naturalista e Existencial
	
	Naturalista e Linguística
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403739106)
	
	A superação do egocentrismo é uma importante característica do estágio de desenvolvimento cognitivo Operatório Concreto discutido por Jean Piaget. Assinale outro importante esquema de conhecimento desenvolvido nesta fase.
		
	 
	conservação do objeto permanente
	 
	conservação da massa, volume e substância.
	
	desenvolvimento da percepção e da memória pela aquisição da linguagem.
	
	criação de imagens mentais
	
	criação de hipóteses sobre temas nunca experimentados.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403738087)
	
	A dislexia é É um distúrbio específico da aprendizagem, caracterizado pela dificuldade reconhecimento de palavras, de soletração e decodificação que pode ou não trazer dificuldades na compreensão da leitura, que dificulta a ampliação do vocabulário e a aquisição de conhecimentos. QUAL DAS ALTERNATIVAS ABAIXO NÃO É UMA DE SUAS CARACTERÍSTICAS:
		
	
	Dificuldades em seguir orientações e instruções
	 
	Percepção aguçada da realidade
	 
	Criatividade
	
	Prejuízo no desenvolvimento psicomotor
	
	Atraso na aquisição da fala e deficiência na percepção fonética.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403740555)
	
	É característica do estágio do personalismo para Wallon:
		
	 
	andar e falar.
	
	predominância cognitiva.
	
	relação materno-infantil.
	 
	formação da personalidade.
	
	cognição e personalidade
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403740247)
	
	A TEORIA DAS INTELIGÊNCIAS MÚLTIPLAS, DE HOWARD GARDNER (1985), CONCEITUA INTELIGÊNCIA COMO UMA CAPACIDADE INATA, GERAL E ÚNICA, QUE PERMITE AOS INDIVÍDUOS UMA PERFORMANCE, MAIOR OU MENOR, EM QUALQUER ÁREA DE ATUAÇÃO. A CRIANÇA QUE UTILIZA O CORPO COMO FORMA DE EXPRESSÃO; POSSUI AGILIDADE, DESTREZA E FLEXIBILIDADE CORPORAL, SUFICIENTES PARA O UTILIZAR COMO POTENCIAL DE TRABALHO E RESOLVER PROBLEMAS, É CARACTERIZADA PELA INTELIGÊNCIA:
		
	
	MUSICAL
	 
	CINESTÉSICA
	
	INTRAPESSOAL
	
	ESPACIAL
	
	INTERPESSOAL
		
	
	o: CEL0241_EX_A8_201403452717 
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	Aluno(a): RENATA AREAS CAZOTTO
	Matrícula: 201403452717
	
	Data: 20/10/2014 20:56:38 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201403740578)
	
	Ao discutir a formação da consciência humana, Vygotsky apropria-se das ideias de Marx e Engels, pelas quais:
		
	
	o inconsciente determina a realidade
	 
	o homem é possuidor de uma essência humana responsável pela formação da consciência.
	
	a consciência determina o modo de vida dos sujeitos.
	 
	a consciência seria determinada pelo modo de vida concreto dos sujeitos.
	
	a consciência e o modo de vida são categorias que se formam de modo independente uma da outra.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403669205)
	
	Leia o trecho da reportagem: Quando a perda de memória é Alzheimer, publicada no site http://www.terra.com.br/istoegente/278/saude/index.htm.Acesso em 13/02/2013, às 23 horas. "A queixa de perda de memória é comum entre pessoas idosas. Quando perguntados se sua memória é melhor ou pior do que já foi, entre 60% e 80% dos idosos dizem que a memória é pior". Considerar a sua memória pior não é prática da minoria dos idosos como mostra a pesquisa, mas compreender porque isso ocorre e tentar estimular o processo neurológico de retenção e evocação mnêmica é um dos objetivos das atividades pedagógicas relacionadas aos idosos. Marque a resposta correta no que se refere ao padrão de atividades a serem seguidos para colaborar no processo de desenvolvimento da memória em idosos. I) Fazer o idoso repetir lista de palavras aleatórias para desenvolver a capacidade de evocação mnêmica. II) Ler poesias e contos com os idosos e depois transformar a mensagem compreendida e retida na memória expressando-a em outra forma de linguagem. III) Jogar Damas, Dominó, Ludo e Palavras Cruzadas. São corretas as questões:
		
	
	I e II
	 
	Todas as questões
	
	Apenas I
	 
	I e III
	
	Apenas a II
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403740707)
	
	Ao tratar da questão da significação, Vygotsky afirma que nos primeiros meses de vida:
		
	
	o outro atribui para a ação da criança um significado que é externo ao significado construído pela criança.
	
	o agir da criança é vazio de significado tanto para ela como para o outro que está próximo.
	
	a criança é integra no seu contexto,e representa um vazio no seu significado de interpretações.
	 
	a criança busca, a partir de seu agir, expressar suas necessidades, o que será interpretado pelo outro que está próximo e essa interpretação da vontade da criança pelo outro atribui significação a essa ação e posteriormente a criança construirá para si uma representação da interpretação dada pelo outro.
	
	a criança define o significado da ação e esse significado é apropriado pelo adulto.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403738098)
	
	A construção de significados implica o aluno em sua totalidade e não só nos seus conhecimentos prévios e sua capacidade para estabelecer relações substantivas entre estes e o novo material de aprendizagem, ou entre as diferentes partes do material de aprendizagem. Baseado no parágrafo acima, portanto, temos como características do construtivismo:
		
	
	Renunciar às conotações mais coletivas do processo de construção no contexto de relação
	
	compreensão limitada dos processos psicológicos os quais atribuem um sentido às atividades de aprendizagem
	
	O controle da aprendizagem e nem tanto ao sentido e ao significado da aprendizagem.
	
	acima de tudo um compromisso com o alcance da mediação que lhe garanta aprovação
	 
	um processo de construção de conhecimento, em condição de complementaridade
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403738110)
	
	Em muitos ambientes escolares, muitas vezes, o campo de atuação do jovem e da criança se vê reduzido à obediência a regras que lhes sãoimpostas sem espaço de arguição. A relação fica marcada pelo controle e o poder dos mais fortes ou supostamente mais experientes. que normatiza as diferenças entre adultos, jovens e crianças. Estes dois últimos recebem através dos discursos dos adultos a justificativa imposta como verdade absoluta para uma relação de dominação previamente legitimada e estabelecida. A ideia acima é justificada por uma visão da adolescência como:
		
	 
	referencial evolutivo
	
	abordagem inatista
	
	plastica
	
	perspectiva cultural
	 
	origem genética
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403669206)
	
	A doença de Alzheimer é uma degeneração primária do sistema nervoso central, em que, por causas desconhecidas, há uma progressiva perda da memória para fatos recentes e depois em outras regiões do cérebro. Deste modo a pessoa começa esquecendo fatos recentes, depois passa a ter dificuldade de planejamento, por exemplo, para manter a casa abastecida ou preparar-se para uma viagem. Aqui é possível perceber uma diferença fundamental entre as alterações da memória do envelhecimento normal e doença de Alzheimer, no sentido de que nesta as alterações vão além da memória. Também já no início da doença podem acontecer alterações do comportamento, como depressão, apatia e tendência a isolar-se socialmente. Estes sintomas progridem, aparecem outros e o efeito final é uma progressiva dependência para as atividades do dia-a-dia. Destacamos importantes características de uma doença séria que afeta milhares de pessoas no mundo e que precisa de tratamento adequado para diminuir seus impactos sobre a qualidade de vida dos adultos e idosos. Nas Universidades para a Terceira Idade há um bom trabalho para incentivar a autonomia do idoso, bem como para continuar estimulando a sua função executiva e as memórias relacionadas aos fatos diários, as mais esquecidas de acordo com o relato acima. Das atividades abaixo, qual delas contempla os dois objetivos juntos: estimular as funções executivas e as a consolidação das memórias recentes.
		
	 
	Incentivar o idoso a jogar palavras cruzadas que é bom para a memória e resgate de vocabulário.
	
	Incentivar o idoso a anotar tudo o que fez durante o dia num caderno para ser consultado caso ele se esqueça de algum fato importante.
	
	Ajudar ao idoso em sua organização cotidiana oferecendo um menu de atividades que ele deve cumprir diariamente para não se esquecer das mesmas.
	 
	Planejar um passeio, sua organização, formular listas e depois do ocorrido, relatar como foi fazendo uma cronologia dos fatos e relacionando fotos aos eventos.
	
	Fazer o idoso decorar as poesias e declamá-las semanalmente para treinar a capacidade de retenção da informação.
	EL0241_EX_A9_201403452717 
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	Aluno(a): RENATA AREAS CAZOTTO
	Matrícula: 201403452717
	
	Data: 20/10/2014 21:01:38 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201403529557)
	
	Como assinala Novak, citado por Martín & Solé, a possibilidade de o aluno atribuir significado ao material que é objeto de conhecimento depende da presença e da ativação de conhecimentos já presentes na estrutura cognitiva do aluno. Assim, não se podem entender separadamente a lógica do material e os conhecimentos prévios. Com base nessa ideia afirma-se que a aprendizagem significativa se produzirá na proporção em que esses dois aspectos se ajustam entre si. Neste sentido:
I - O significado lógico do material é apenas potencialmente significativo.
PORQUE
II - Para transformar-se em significado psicológico, o significado lógico tem de produzir um encaixe particular, diferente em cada aluno, com seus conhecimentos prévios, transformando-se ambos em processo de aprendizagem.
		
	
	ambas as afirmativas são falsas.
	 
	a afirmativa II é verdadeira e a I é falsa.
	
	as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda NÃO justifica a primeira.
	
	a afirmativa I é verdadeira e a II é falsa.
	 
	as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
		
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403739177)
	
	Aos 18 anos de idade, nosso cérebro já amadureceu bastante e é capaz de processar as funções executivas para organização e realização de atividades no dia-a-dia. Marque qual das atividades abaixo faz parte do rol de funções executivas que só estará plenamente pronto após a total maturação das estruturas corticais pré-frontais.
		
	
	Ser capaz de apresentar movimentos delicados e muito rápidos de coordenação motora fina
	
	Criar artisticamente com talento e inovação obras de rico valor cultural
	 
	Colocar um plano em prática monitorando o comportamento passo a passo e tendo a chance de refazer seus planos de acordo com os desafios alcançados
	
	Fazer análises abstratas sobre temas nunca antes estudados pela humanidade
	 
	Ser um líder democrático e que use o diálogo em suas interações
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403528607)
	
	Com base na imagem do quebra-cabeça sobre a Aprendizagem Significativa, analise as duas afirmativas:
I) a aprendizagem significativa é um processo cognitivo no qual o conceito de mediação está plenamente presente, pois para que ocorra a aprendizagem é necessário novos desafios, contextualizados e que possam ter algum sentido para o aluno, de modo que o ajude a compreender a relação entre o conteúdo que vai ser aprendido e aquilo que o aluno já sabe.
II)  Ausubel parte do pressuposto de que os indivíduos apresentam organizações cognitivas internas baseadas em conhecimentos de caráter conceitual, sendo sua complexidade determinada não pelo número de conceitos que contém, mas sim pelas relações que os conceitos existentes estabelecem entre si, dando ao sujeito a possibilidade de reconstruir o conhecimento.
Sobre essas duas afirmativas, é correto afirmar:
		
	
	a primeira é uma afirmativa verdadeira; e a segunda, falsa.
	 
	as duas são verdadeiras, mas não estabelecem relação entre si.
	
	a primeira é uma afirmativa falsa; e a segunda, verdadeira.
	 
	as duas são verdadeiras e estabelecem relação entre si.
	
	as duas afirmativas são falsas.
		
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403528893)
	
	A professora de História do 6º ano do Ensino Fundamental pretende começar os estudos sobre Gregos e Fenícios. À luz das teorias de David Ausubel, ela busca uma aprendizagem significativa. Neste contexto quais as melhores ações que esta educadora pode tomar?
		
	
	Mostrar respostas curiosas a questões colocadas sobre o tema em avaliações anteriores; Esclarecer a importância do conteúdo a ser apresentado para a próxima avaliação; Preparar um material completo e abrangente contendo, além do texto, figuras ilustrativas que possam facilitar a memorização; Iniciar e terminar sua exposição dentro do horário definido para a realização da aula.
	
	Preparar um material completo e abrangente contendo, além do texto, figuras ilustrativas que possam facilitar a memorização; Iniciar e terminar sua exposição dentro do horário definido para a realização da aula; Solicitar que os alunos preparem, como atividade extraclasse, um resumo do conteúdo apresentado.
	
	Criar um ambiente propício ao aprendizado descontraindo ao máximo o corpo discente; Esclarecer a importância do conteúdo a ser apresentado para a próxima avaliação; Formar grupos de estudo para realização de atividades extraclasses; Solicitar voluntários dentre os alunos para que expliquem sua noção intuitiva sobre o conteúdo a ser apresentado; Apresentar um filme que aborde o período histórico que está sendo estudado.
	
	Certificar-se de que os alunos tenham se preparado para tomar anotações; Apresentar o conteúdo de uma forma lógica, com estrutura e organização interna; Não permitir intervenções até que tenha sido exposto todo o quadro e de que os alunos não estabeleçam conversas paralelas durante a exposição.Certificar-se de que os alunos já tenham conhecimentos prévios de história, que deem sustentação teórica às informações que serão apresentadas antes de introduzir o assunto; Apresentar o conteúdo de uma forma lógica, com estrutura e organização interna; Certificar-se de que os alunos estejam abertos ao novo conhecimento e que tenham estabelecido uma relação não trivial entre os novos conhecimentos e os que já possuem.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403552555)
	
	Em relação à Aprendizagem Significativa, NÃO se pode afirmar que:
		
	
	O professor deverá intervir sempre que necessário.
	
	Depende de uma interação cooperativa entre professor e alunos.
	
	Empenho em profundidade na aprendizagem, envolvimento com o objeto de estudos.
	
	Depende de uma motivação intrínseca.
	 
	A disposição para a aprendizagem depende unicamente do aluno.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403529560)
	
	A teoria de Ausubel postula que a estrutura cognitiva do sujeito responde a uma organização hierárquica na qual os conceitos se conectam entre si mediante relações de subordinação, dos mais gerais aos mais específicos. A incorporação do novo conteúdo aos conceitos já existentes na estrutura cognitiva do aluno faz com que este se desenvolva e se amplie. Os conceitos e as proposições da estrutura cognitiva do aluno se explicitam e se tornam mais específicos em um processo que Ausubel chama de:
		
	
	inclusão obliterativa
	 
	diferenciação progressiva
	
	memorização inconsciente
	 
	processo menmônico
	
	definição de axiomas
		
	
	 3a Questão (Ref.: 201403669296)
	
	Ausubel é um importante teórico da Cognição. Para ele, os subsunçores apresentam grande importância na aprendizagem significativa. Das alternativas abaixo, assinale aquela que melhor representa a importância dos subsunçores no processo de construção de conhecimento.
		
	
	São os conceitos fixados pelo professor através dos exercícios preparatórios para a avaliação.
	
	São conceitos que devem ser memorizados para servirem de base para a memorização de conceitos mais complexos.
	 
	São concepções prévias que atuarão como âncoras para que novos conceitos sejam apreendidos.
	 
	São conceitos que ajudam o aluno re-significar o conteúdo aprendido à medida que ele se tornará mais crítico.
	
	São concepções ilógicas e inconscientes que ajudarão muito na compreensão dos novos conceitos
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403669036)
	
	A Disgrafia é um transtorno da linguagem que dificulta a expressão escrita da criança, pois ela apresenta uma letra ilegível e cheia de alterações. Assinale a resposta que apresenta corretamente as características da escrita no quadro de disgrafia. .
		
	
	Escrita ilógica e sem acentuação adequada.
	 
	Inversão de sílabas, omissão de letras, escrita de letras espelhadas, escrita contínua ou com separações incorretas.
	
	Letras grandes demais, com pouco espaço entre elas mas com a construção de um texto claro e coeso.
	
	Escrita rápida demais e com falta de acentuação adequada
	
	Erros grosseiros na concordância nominal além de escrita abreviada
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403669034)
	
	Relacione as colunas abaixo tendo como referência as características dos Transtornos de Linguagem. (1) Dislexia (2) Disgrafia (3) Disortografia ( ) Atraso no desenvolvimento da fala; ( ) Dificuldades na pronúncia das palavras; ( ) Trocas de fonemas na escrita ; ( ) Dificuldade na compreensão de leitura e lembrar fatos já lidos. ( ) Atraso doo desenvolvimento psicomotor e na escrita. ( ) Incapacidade de recordar da grafia da letra ( ) Aglutinação e separação indevida de palavras. A ordem correta é:
		
	
	1 1 2 2 1 1 3
	
	2 2 1 1 3 3 2
	 
	1 2 1 1 2 2 3
	 
	1 1 3 1 2 2 3
	
	1 3 3 2 1 1 3
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403528903)
	
	Ana Cristina é professora de uma turma do quarto ano do ensino fundamental da rede pública de Nova Iguaçu. Desde o início do ano letivo ela vem percebendo que seus alunos apresentam dificuldade na retenção de informações que são importantes para a aprendizagem dos conteúdos de ciências biológicas. A única avaliação em que eles apresentaram bom resultado foi sobre o tema da epidemia dos caramujos africanos, por estes fazerem parte do seu contexto. Considerando a história descrita marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao desenvolvimento e processamento da memória e sua influência na aprendizagem.
(   ) A aprendizagem é a primeira fase do processo mnêmico.
(   ) Aprendizagem e memória são processos indivisíveis.
(   ) A motivação é um importante fator modulador da memória.
(   ) Uma criança desatenta terá prejuízo na memória.
(   ) A motivação não interfere na retenção da informação.
A ordem correta de respostas é:
		
	
	F V F V F
	 
	V V V V F
	
	F V V V F
	
	V V F V F
	 
	F V V F F
	L0241_EX_A1_201403452717
	   » de 38 min.
		
	 
	Lupa
	 
	Aluno: RENATA AREAS CAZOTTO
	Matrícula: 201403452717
	Disciplina: CEL0241 - PSIC.DESENV.APREND. 
	Período Acad.: 2014.3 - EAD (G) / EX
	
Prezado (a) Aluno(a),
Você fará agora seu EXERCÍCIO DE FIXAÇÃO! Lembre-se que este exercício é opcional, mas não valerá ponto para sua avaliação. O mesmo será composto de questões de múltipla escolha (3).
Após a finalização do exercício, você terá acesso ao gabarito. Aproveite para se familiarizar com este modelo de questões que será usado na sua AV e AVS.
	
	
		1.
		O desenvolvimento humano sofre mudanças qualitativas e quantitativas. De acordo com o que você entendeu sobre mudanças qualitativas, assinale a afirmativa que não se refere a esse tipo de transformação no ser humano:
		Quest.: 1
	
	
	
	
	Joaquina começou escrever a partir do momento que seus pais a estimularam com jogos educativos.
	
	
	Roberta com 4 anos consegue colocar seus blocos em ordem crescente e decrescente.
	
	
	Rafael começou a formar frases a partir do momento que se inseriu no contexto escolar.
	
	
	Rosa sempre foi muito magrinha, mas com 9 anos de idade, atingiu seu peso normal (34Kg).
	
	
	Pedro andou de bicicleta sozinho, pela primeira vez, aos 7 anos de idade, quando seu pai o encorajou, tirando as rodinhas do brinquedo.
	
	
		2.
		Leia o seguinte relato e responda ao que se pede: No dia 9 de Janeiro de 1799 uma estranha criatura surgiu dos bosques próximos ao povoado de Saint-Serin, no sul da França. Apesar de andar em posição ereta se assemelhava mais a um animal do que a um ser humano, porém, imediatamente foi identificado como um menino de uns onze ou doze anos. Unicamente emitia estridentes e incompreensíveis grunhidos e parecia carecer do sentido de higiene pessoal, fazia suas necessidades onde e quando lhe apetecia. Foi conduzido para a polícia local e, mais tarde, para um orfanato próximo¿. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Victor_de_Aveyron Acesso em 20/08/2012, às 11h. Esse relato se refere ao Garoto Selvagem e sua condição física e psicológica no momento em que foi encontrado. Um drama que nos convida a refletir sobre os impactos do ambiente sobre a hereditariedade. Sendo assim, das alternativas abaixo, assinale a única correta que explica como a genética influencia o desenvolvimento humano.
		Quest.: 2
	
	
	
	
	Todos os comportamentos humanos são previstos geneticamente, pois fazemos parte do mais desenvolvido grupo de mamíferos e estamos bastante adaptados a essa condição social.
	
	
	A genética não tem qualquer importância no desenvolvimento humano , pois ele é resultante de uma soma de fatores internos e externos ao sujeito, que só será bem sucedida se houver equiparação na qualidadede ambos os fatores.
	
	
	O padrão genético corresponde a maior parte da influência que existe no desencadear de nosso desenvolvimento cognitivo, pois há uma tendência a desenvolvermos exatamente as habilidades e dificuldades previstas geneticamente.
	
	 
	A genética é um fator importante, mas que deve estar relacionado com toda a influência sócio-cultural que o sujeito recebe no seu desenvolvimento, pois os fatores interagem e se influenciam reciprocamente.
	
	
	Para se desenvolver, o sujeito precisa ter uma inter-relação de fatores endógenos e do ambiente sócio-cultural, sendo os últimos os responsáveis por toda a aprendizagem independente dos padrões de maturação neurológica e genética.
	
	
	
		3.
		Sabemos que o genótipo é o conjunto de genes de um organismo e que estão presentes em todas as células somáticas. São responsáveis pela transmissão de informações dos genitores para a sua prole. Nos seres humanos, há alguns comportamentos e características que são herdados geneticamente e acabam por alimentar uma crença de que a herança genética é decisiva na definição de padrões comportamentais e cognitivos. O documentário sobre Victor de Aveyron, dirigido por François Truffaut, traz uma reflexão sobre os impactos do ambiente sobre a hereditariedade. Analise como a concepção interacionista compreende a influência da hereditariedade e a cultura no desenvolvimento humano, marcando a resposta correta.
		Quest.: 3
	
	
	
	
	O desenvolvimento humano é uma soma de fatores internos e externos ao sujeito, dessa forma, só ocorrerá um bom desenvolvimento se houver equiparação na qualidade de ambos os fatores.
	
	
	Na concepção interacionista não há supremacia de um elemento sobre outro, ou seja, a hereditariedade é mais importante que a cultura na definição dos caracteres que serão amadurecidos no desenvolvimento do sujeito.
	
	
	Os fatores maturacionais não apresentam qualquer relevância para a concepção interacionista de desenvolvimento, pois toda a aprendizagem ocorre apenas com os estímulos e modelagens de comportamento que ocorrem no ambiente social.
	
	 
	Para se desenvolver, o sujeito precisa ter uma inter-relação de fatores endógenos e do ambiente sócio-cultural, sendo os últimos os responsáveis por toda a aprendizagem independente dos padrões de maturação neurológica.
	
	 
	A concepção interacionista vai compreender o desenvolvimento humano como sendo uma relação dialética entre fatores internos e externos ao sujeito, um tendo influência sobre o outro.
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		4.
		ENUMERE AS COLUNAS DE ACORDO COM AS CARACTERÍSTICAS PERTENCENTES AOS TRÊS DOMÍNIOS PREDOMINANTES DO DESENVOLVIMENTO HUMANO: (B) BIOSSOCIAL, (P) PSICOSSOCIAL E COGNITIVO (C).
(__) RELACIONADA AO DESENVOLVIMENTO DAS EMOÇÕES, DO TEMPERAMENTO E DAS HABILIDADES SOCIAIS. AS INFLUÊNCIAS DA FAMÍLIA, DOS AMIGOS, DA COMUNIDADE, DA CULTURA E DA SOCIEDADE COMO UM TODO SÃO ESPECIALMENTE IMPORTANTES PARA ESSE DOMÍNIO.
(__) ENVOLVE OS PROCESSOS MENTAIS UTILIZADOS PARA OBTERMOS CONHECIMENTOS OU PARA NOS TORNARMOS CONSCIENTES DO AMBIENTE., TAIS COMO: PERCEPÇÃO, IMAGINAÇÃO, DISCERNIMENTO, MEMÓRIA E LINGUAGEM, QUE SÃO PROCESSOS UTILIZADOS PELAS PESSOAS PARA PENSAR, DECIDIR E APRENDER. 　
(__) AS DIFERENÇAS CULTURAIS RELATIVAS AO VALOR DAS CRIANÇAS OU ÀS IDEIAS SOBRE OS PAPÉIS "APROPRIADOS" A CADA SEXO, OU AO QUE É CONSIDERADO A ESTRUTURA FAMILIAR IDEAL, SÃO CONSIDERADOS PARTE DESSE DOMÍNIO.
(__) AS HABILIDADES MOTORAS; OS FATORES SOCIAIS E CULTURAIS QUE AFETAM ESSAS ÁREAS COMO, POR EXEMPLO, A DURAÇÃO DA AMAMENTAÇÃO AO SEIO, A EDUCAÇÃO DE CRIANÇAS COM NECESSIDADES ESPECIAIS E AS ATITUDES QUANTO ÀS FORMAS IDEAIS DO CORPO.
(__) ENGLOBA AS MODIFICAÇÕES QUE OCORREM NO CORPO DE UMA PESSOA, ALÉM DOS FATORES GENÉTICOS, NUTRICIONAIS E DE SAÚDE QUE AFETAM O CRESCIMENTO.
(__) SÃO DESENVOLVIDAS A PARTIR DA EDUCAÇÃO PROPORCIONADA PELA ESCOLA, FAMÍLIA, AMIGOS E OUTROS ESPAÇOS SOCIAIS, RESULTADO DA CURIOSIDADE E DA CRIATIVIDADE INDIVIDUAIS.
		Quest.: 4
	
	
	
	
	C-P-P-B-B-C
	
	
	C-C-P-B-B-B
	
	
	P-C-B-P-B-C
	
	
	P-C-P-B-C-B
	
	 
	P-C-P-B-B-C
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		5.
		A genética sempre foi considerada um importante elemento na compreensão sobre a capacidade de aprendizagem e do desenvolvimento da inteligência. Como essa relação pode ser explicada pela concepção sócio-interacionista do desenvolvimento?
		Quest.: 5
	
	
	
	 
	a genética é tão importante quanto os fatores relacionados ao meio ambiente já que eles se inter-relacionam o tempo todo.
	
	
	a genética é muito importante porque os mecanismos de herança genéticas permitem transmitir apenas as características mais evoluídas dos seres humanos.
	
	
	a genética não é tão importante para essa concepção, pois trabalham com a modelização dos comportamentos aprendidos através da ação de reforços.
	
	
	os fatores ambientais são mais importantes que os genéticos porque o homem não apresenta instintos nem qualquer característica comportamental prevista geneticamente.
	
	
	a genética é mais importante que as experiências sócio-culturais.
	
	
	
		6.
		Um site noticia diz que Em pleno século 21, uma família vivia isolada dentro de uma caverna. Falam sobre a família Rosales, que criava seus quatro filhos numa caverna na Colômbia. As crianças foram encontradas sujas, desnutridas e em estágio precário de comunicação, pois emitiam alguns grunhidos que não faziam parte da língua nativa. Das alternativas abaixo, marque a única que responde corretamente sobre qual o impacto que isolamento social para o desenvolvimento de seres humanos, tendo como suporte teórico o interacionismo.
		Quest.: 6
	
	
	
	
	Houve um impacto significativo, pois para se desenvolver, o sujeito precisa ter uma inter-relação de fatores endógenos e do ambiente sócio-cultural, sendo os últimos os responsáveis por toda a aprendizagem independente dos padrões de maturação neurológica.
	
	
	Todo o impacto negativo sob o desenvolvimento das crianças que foram encontradas na caverna, tem relação com a falta de alimentação adequada e com as precárias condições de saúde que apresentavam.
	
	 
	Houve um impacto negativo para o desenvolvimento, pois a concepção interacionista vai compreender o desenvolvimento humano como sendo uma relação dialética entre fatores internos e externos ao sujeito, um tendo influência sobre o outro. A falta de estímulo social e linguagem afetou o desenvolvimento.
	
	
	Não houve impacto algum, pois o padrão genético corresponde a maior parte da influência que existe no desencadear de nosso desenvolvimento cognitivo. Há uma tendência a desenvolvermos exatamente as habilidades e dificuldades previstas geneticamente.
	
	
	Não há qualquer impacto sobre o desenvolvimento, pois na concepção interacionista não há supremacia de um elemento sobre outro, ou seja, a hereditariedade é mais importante que a cultura na definição dos caracteres que serão amadurecidos no desenvolvimento do sujeito.
	
	CEL0241_EX_A4_201403452717 
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	Aluno(a): RENATA AREAS CAZOTTO
	Matrícula: 201403452717
	
	Data: 25/09/2014 21:17:19 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201403528467)
	
	Por que Vygotsky é chamado de sociointeracionista, enquanto Piaget é chamado apenas de interacionista?
		
	
	Porque Piaget destaca o papel de controle do ambiente, enquanto Vygotsky atribui imenso valor às relações sociais.
	
	Porque Vygotsky coloca ênfase nos aspectos estruturais e nas leis de caráter universal (de origem biológica)
	
	Porque Piaget destaca as contribuições da cultura, da interação social e a dimensão histórica do desenvolvimento mental, enquanto Vygotsky leva em contasomente o aspecto social.
	 
	Porque ambos atribuem grande importância ao organismo ativo, mas Vygotsky destaca o papel do contexto histórico e cultural nos processos de desenvolvimento e aprendizagem.
	
	Porque somente Vygotsky atribui grande importância ao organismo ativo e destaca o papel do contexto histórico e cultural nos processos de desenvolvimento e aprendizagem.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201403528479)
	
	Duas crianças muito competitivas recusaram a possibilidade de desenvolver, juntas, uma mesma atividade. A professora fez a mediação pedagógica, incentivando os alunos a trabalhar em dupla, "para que pudessem aprender mais". Ao fazer esta consideração, a professora se aproxima do princípio de que a aprendizagem é um processo:
		
	
	condicionante
	 
	social
	
	inato
	
	reativo
	
	empírico
		
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201403740531)
	
	São considerados mecanismos de defesa:
		
	
	incosciente
	
	complexo de Édipo e castração.
	 
	negação, projeção e deslocamento.
	
	id, ego e superego.
	 
	inconsciente, pré-consciente e consciente.
		 Gabarito Comentado.
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201403528624)
	
	Tendo como base os conceitos de Vygotsky sobre desenvolvimento e aprendizagem, marque a alternativa correta:
		
	
	desenvolvimento e aprendizagem são processos concomitantes e ocorrem linearmente.
	
	o desenvolvimento humano ocorre de dentro para fora, e é necessário que o ser humano esteja inserido em situações de aprendizado das ciências.
	 
	aprendizagem e desenvolvimento são processos dependentes, que ocorrem conforme o acúmulo de respostas aprendidas.
	
	no desenvolvimento os fatores biológicos herdados sobrepõem-se aos fatores sociais. Como dizem: "filho de peixe, peixinho é".
	 
	aprendizagem e desenvolvimento são fenômenos distintos e interdependentes, cada um tornando possível o outro.
		
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201403570678)
	
	A escola Archê está promovendo uma seleção para a contratação de professores para atuarem junto às turmas do primeiro ano do ensino fundamental, como professores regentes. Como pré-requisito para a contratação, são exigidos formação em pedagogia e experiência com docência de pelo menos 2 anos e conhecimento sobre as práticas de alfabetização. Além disso, é necessário conhecimento da teoria de Lev Vygotsky, pois a escola está fundamentada no sociointeracionismo como concepção de conhecimento que fundamentará a atuação docente. Das respostas abaixo, qual é a única que faz parte dos pressupostos teórico-metodológicos da concepção sociointeracionista?
		
	 
	Há uma relação intrínseca entre desenvolvimento e aprendizagem, pois na concepção sociointeracionista, o desenvolvimento é impulsionado pela aprendizagem. Desta forma, as atividades escolares, mediadas pelo professor, devem colaborar para trazer novas informações que ressignifiquem os conhecimentos cotidianos que os alunos já trazem.
	
	A aprendizagem na concepção sociointeracionista acontece mediante o treino e a memorização dos conteúdos que são trabalhados na sala de aula, pois a aprendizagem exige a disciplina de estudo e de exercícios que ajudem ao aluno fixar o conteúdo.
	 
	A criança é um sujeito passivo que terá seu comportamento moldado pelo meio em que vive, pois na teoria sociocultural há uma relevância dos aspectos ambientais na formação psíquica do aluno.
	
	O sociointeracionismo tem uma concepção de desenvolvimento muito específica: ele é resultado das pressões do meio sociocultural sobre a criança e acontece a partir dos conhecimentos que são transmitidos às crianças, pelos companheiros mais experientes, nas interações escolares.
	
	O aluno construirá seu conhecimento na interação com os objetos que fazem parte de sua cultura, sobretudo, os instrumentos da informática, pois esses são os mais importantes para serem utilizados na escola como material de nosso contexto sociocultural.
		
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201403528478)
	
	Dentro da Teoria do Behaviorismo, o comportamento operante, como comportamento voluntário, requer uma ação maior da atividade humana. São exemplos:
		
	
	Contração das pupilas, devido à luz forte sobre os olhos;
	
	As chamadas lágrimas de cebola.
	 
	O aperto na boca, devido ao gosto azedo do limão.
	 
	Leitura de um livro; tocar um instrumento.
	
	Arrepios por causa de ar frio.