Simulado 01 - Aulas 1 a 5

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SUPERVISÃO E ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA
Simulado
Aluno(a): CARLA LINO DO NASCIMENTO
Desempenho: 0,0 de 8,0
Data: 09/05/2015 02:36:23 (Não Finalizada)
 1a Questão (Ref.: 201203009478) Pontos:  / 1,0 
A conceituação de supervisão pedagógica abrange diversos aspectos, e não há como separar, ou delimitar essa conceituação, pois o papel do supervisor possui muitas dimensões. E, como podemos observar, tais dimensões vislumbram: 
 as funções administrativas, relacional e curriculares.
 as funções administrativas, as curriculares, as instrucionais, as gerenciais e as relações humanas.
 nenhuma das alternativas anteriores.
 liderança técnico-pedagógica.
 capacidade do supervisor em trabalhar de maneira eficaz e eficiente com os professores. 
 2a Questão (Ref.: 201202538347) Pontos:  / 1,0 
Segundo Bruno e Almeida (2008) existem alguns princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, sendo eles: 
 Emancipação, empatia e autenticidade. 
Empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade. 
 Executor de políticas, regulação e controle. 
 Pioneirismo e criatividade.
 Dialogicidade, controle, regulação e participação 
 3a Questão (Ref.: 201202538354) Pontos:  / 1,0 
Segundo Bruno e Almeida (2008) os princípios que segundo Roger (2001) e Freire (2004) precisam ser preservados na prática profissional do Supervisor pedagógico, são a empatia, autenticidade, consideração positiva e dialogicidade. Esses princípios são importantes pois: 
 Representam a lógica dos processos inter-relacionais. 
 Identificam aqueles que não contribuem.
 Representam todas as possibilidades de construção de caminhos para a mudança. 
Valorizam o trabalho do professor. 
 Propiciam o exercício de colocar-se no lugar do outro com coerência, aceitação e disponibilidade para falar com em vez de falar para.
 4a Questão (Ref.: 201202537090) Pontos:  / 1,0 
Quando abordamos o fazer do Supervisor pedagógico em sua perspectiva política, estamos afirmando que seu trabalho deve também buscar: 
 Cumprir seus deveres como cidadão na sociedade. 
 O desenvolvimento de carisma político.
 A consciência dos direitos e deveres políticos na escola. 
 Orientar para os períodos eleitorais.
 A valorização do humano. 
 5a Questão (Ref.: 201202538353) Pontos:  / 1,0 
Entre outros, consideramos os saberes pedagógicos como saberes imprescindíveis a atuação do Supervisor Pedagógico. Eles podem ser identificados, especificamente no (as): 
 Formação inicial e continuada.
 Diálogo e controle dos processos. 
 Falar, ouvir e calar.
 Currículo, atividades didáticas, planejamento e educação continuada de professores. 
 Saber fazer e conviver. 
 6a Questão (Ref.: 201202608300) Pontos:  / 1,0 
Para Tardif (2000), novos saberes são ressignificados pelas experiências acumuladas pelos docentes em suas trajetórias educativas devendo ser ressaltado que seus valores sociais, culturais e epistemológicos relacionam-se diretamente à sua capacidade permanente de renovação. Já Christov (2008), define os saberes fundamentais para o exercício da Supervisão Pedagógica em: 
 saberes pedagógicos e saberes primários.
 saberes pedagógicos e saberes das relações interpessoais. 
 saberes inatos e saberes das relações interpessoais.
 saberes pedagógicos e saberes conceituais. 
 saberes atemporais e saberes das relações interpessoais.
 7a Questão (Ref.: 201202510373) Pontos:  / 1,0 
Saviani (2008) nos lembra que a questão da identidade do supervisor pedagógico continua em discussão e o desafio que se coloca hoje para a Supervisão pedagógica, vai além do contexto pedagógico, dessa forma o Supervisor pedagógico: 
 Deve buscar realizar um trabalho educativo que contribua para desenvolvimento da consciência necessária à transformação das relações sociais.
 Constroi categorias de aprendizagens que facilitarão a aprendizagem
 Transporta os problemas da educação para a sociedade.
 Pode desenvolver um fazer baseado no contexto social, sempre atento às dificuldades alheias. 
 Desenvolve um trabalho que esteja em sintonia com as políticas públicas. 
 8a Questão (Ref.: 201202510289) 
Na escola temos utilizado diversos modos de identificar a ação supervisora, observando alguns desses termos, percebemos que uns são adequados e outros não. Desta forma, cite duas dessas possíveis denominações para a função supervisora, identifique o adequado e o não adequado justificando essa adequação e inadequação. 
Sua Resposta: 
Compare com a sua resposta: Supervisão educacional ¿ o termo propõe que as atividades extrapolem as atividades da escola, alcançando os aspectos estruturais e sistêmicos da educação. (inadequado) Supervisão escolar ¿ supõe supervisão tanto dos serviços administrativos como pedagógicos, confundindo as ações com as do Diretor (gestor). (inadequado) Coordenação ¿ uma das condutas supervisoras, significa trabalhar para que os elementos funcionem de modo articulado. Quando a nomenclatura se refere a turno, está abordando o caráter administrativo e pedagógico de um determinado turno. Quando trata de uma área ou disciplina, está se referindo às articulações possíveis entre conteúdos e métodos de ensino no âmbito de uma determinada área ou disciplina. (adequado se acompanhado do pedagógico) 
 9a Questão (Ref.: 201202497390) 
À luz da ideia de que o desafio fundamental que se põe para a supervisão educacional, hoje, extrapola a esfera especificamente pedagógica, situando-se na contradição central da sociedade moderna (Saviani, 2006, p. 37), disserte sobre a relevância da transposição didática (Almeida, 2007) e das práticas partilhadas (Zieger, 2009) para a transformação necessária frente ao trabalho da supervisão no campo da educação presente. 
Sua Resposta: 
Compare com a sua resposta: A resposta deverá contemplar uma articulação teórico-prática que problematize questões convergentes das dimensões humanas, políticas, técnicas e éticas e o fazer pedagógico (planejamento, ambiente de aprendizagem, contextualização, interdisciplinaridade...) 
 10a Questão (Ref.: 201202490846) Pontos:  / 1,0 
A função social dos Especialistas em Educação, dentre eles o Supervisor Escolar, nem sempre foi vista de acordo com a concepção pedagógica atual, que concebe o supervisor como elemento de articulação do dinamismo do projeto político-pedagógico da escola e parte integrante do coletivo dos professores. Em sua origem, a supervisão esteve identificada com: 
 a inspeção da educação escolar nos aspectos disciplinares.
 a organização do trabalho coletivo da escola, por meio do planejamento participativo.
 a formação e a capacitação dos docentes da escola, realizada nos encontros de 
planejamento e nas atividades pedagógicas da escola 
 a qualidade da produção do ensino, através da verificação das avaliações 
 a fiscalização e a padronização das rotinas escolares às normas oficiais, e à organização e planejamento do trabalho do professor.