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Henri Wallow e os estágios do desenvolvimento
Para o psicólogo, há cinco estágios do desenvolvimento. Clique sobre cada um deles.
Estágio Impulsivo Emocional
Estágio Impulsivo Emocional — abrange o primeiro ano de vida, no qual predomina o âmbito afetivo. É caracterizado pelas relações emocionais que o bebê troca com o meio, nas experiências do toque, entonações de vozes, comunicação de olhares ou gestos, que servirão como preparação para outras relações emocionais. A criança depende de outros para sobreviver e os afeta por meio de emoções (expressas por reações orgânicas, como alterações no ritmo cardíaco ou respiratório, expressões faciais, gestos, gritos ou choros) que servem à satisfação de suas necessidades de sobrevivência.
 
Estágio Sensório Motor e Projetivo
Estágio Sensório Motor e Projetivo — esse estágio vai até o terceiro ano de vida. A criança se volta para a exploração do mundo físico e predomina o âmbito cognitivo.
 
Estágio do Personalismo
Estágio do Personalismo — compreende dos 3 aos 6 anos. O predomínio volta a ser afetivo, com enfoque no desenvolvimento da personalidade ou construção da consciência de si. Nessa fase, a criança tem mais possibilidade de se perceber na família e a posição que ocupa dentro dela. Isso vai delineando sua forma de agir, personalidade e autonomia.
 
Estágio Categorial
Estágio Categorial — inicia-se por volta dos 6 anos. Resgata-se o predomínio cognitivo e o interesse da criança se volta para o conhecimento e as conquistas do mundo externo.
 
Estágio da Adolescência
Estágio da Adolescência — retoma-se o predomínio afetivo, que impõe os contornos da personalidade. O adolescente se volta para as questões pessoais, morais e da existência, ao senso da igualdade de direitos, justiça e respeito mútuo.
Os pais deveriam conversar com os filhos, avisá-los que voltariam a frequentar a escola no próximo ano e ensiná-los a como se comportar nesse espaço. Poderiam orientá-los a aproveitar o tempo restante para brincar e jogar videogames, pois a vida fácil iria acabar e as crianças teriam muitos compromissos. Os meninos deveriam, também, aprender que, ainda que sua cultura seja importante, seria importante assumi-la apenas em casa. Assim, evitariam possíveis bullyings.
Resposta: Os pais poderiam prevenir os filhos quanto ao retorno à escola. Mas será que ocupar o tempo livre só com brincadeiras não dificultaria o processo de adaptação? Lembre-se de que os meninos não sabem ler e escrever. Os pais poderiam dinamizar uma investigação psicopedagógica para levantar o perfil neurocognitivo e os conhecimentos dos filhos, o que possibilitaria um roteiro de trabalho pela escola baseado em suas dificuldades ou potencialidades. Uma professora particular poderia também introduzir uma nova rotina de estudos, alfabetizá-los e dar noções básicas de matemática, como pontos de ancoragem, por exemplo.
Orientaria os pais que os irmãos não poderiam frequentar qualquer escola, apenas aquelas com método construtivista de ensino, pois, de outra forma, não teriam suporte em suas defasagens.
Resposta: As ideias, as informações e os conceitos que os irmãos já têm deveriam ser valorizados, pois fazem parte das estruturas cognitivas das crianças e poderiam se tornar o ponto de partida ou ancoragem para a introdução dos novos conhecimentos, o que iria ao encontro da Aprendizagem Significativa. A valorização desse tipo de aprendizagem favoreceria a adaptação dos irmãos diante do possível choque cultural e esses pontos de ancoragem serviriam como base facilitadora aos novos aprendizados.
O método de ensino de Bruner seria de grande valia para conduzir Abel e seu irmão no processo de nivelamento em seus grupos escolares. As crianças poderiam participar na construção de seus conhecimentos por meio da exploração prática; e o professor os ajudaria a resolver os desafios, discutindo as próprias alternativas encontradas por eles. Os irmãos possivelmente estariam muito defasados quanto aos conteúdos e, por meio da prática, tornar-se-iam capazes de entender as correlações entre os fatos e a teoria. O professor também deveria reconhecer a fase de desenvolvimento dos irmãos, utilizando-se de linguagem ou instrumentos acessíveis à realidade e motivação de cada um deles.
Resposta: As escolas com referências construtivistas poderiam ter subsídios para beneficiar os irmãos no retorno aos estudos. No entanto, eles poderiam ser matriculados em qualquer colégio, desde que o escolhido estivesse ao par da problemática; e os pais cientes dos métodos adotados. Assim, poderiam, juntos, refletir sobre a melhor maneira de reintroduzir as crianças à escola. Os pais precisariam receber feedback quanto à possibilidade da instituição proporcionar aos irmãos medidas adaptativas, até que fossem se nivelando. A Teoria da Afetividade, por exemplo, poderia servir como embasamento para intervenção pedagógica, uma vez que enfatiza os domínios motores, cognitivos, afetivos e as interações entre o sujeito e o meio sociocultural no desenvolvimento do indivíduo.
Atividade
Assinale a alternativa em que o princípio da Teoria da Instrução, de Bruner, está incorretamente associado à sua descrição.
Você acertou. Esta é a alternativa incorreta! Reforçamento — trata-se de um retorno ao aluno do seu trabalho ou desempenho e deve ser passado de forma gradual e adequado ao nível do desenvolvimento cognitivo do educando.
Sobre as Fases do Desenvolvimento Cognitivo, propostas por Jerome Bruner, assinale a alternativa correta.
A.Fase Ativa - o mundo concreto é explorado pelas experiências somáticas ou ações. A criança se comunica mais gestualmente, dramatiza corporalmente aquilo que diz ou aprende. Dessa maneira, compreende melhor o mundo por meio das ações ou movimentos do outro.
B.Fase Icônica - a criança é capaz de relatar suas experiências ou sentimentos por meio da fala, assim como receber instruções mais complexas verbalmente.
C.Fase Simbólica - a criança já internalizou mentalmente muitas representações da realidade. Ela é capaz de entender e apreciar ilustrações, imagens ou fotos, que são os grandes aliados para o processo de ensino-aprendizagem.
D.Fase da Representação Visual da Realidade - a criança já é capaz de representar o mundo de forma abstrata, sem precisar de ações motoras ou imagens visuais concretas. Nessa fase, os recursos abstratos utilizados pelo professor podem surtir melhor efeito sobre a aprendizagem.
O Método da Aprendizagem por Descoberta, de Bruner, proporciona ao aluno se tornar ativo em seu processo de aprendizagem; e ao educador se utilizar da maneira hipotética para conduzir os conteúdos. Sobre esse assunto, assinale a alternativa incorreta. 
A.Na maneira hipotética de ministrar a aula, o professor trabalha o conteúdo na forma de um desafio ou problema a ser resolvido. O aluno participa ativamente na construção desse conhecimento por meio da investigação, perguntas, pesquisas, experimentação etc. O educador ajuda a resolver o problema, discutindo as alternativas encontradas pelo educando.
B.Essa maneira de ensino proporciona ao aluno a compreensão do conteúdo, por meio da memorização de cada um deles. Assim, o educando registra as correlações entre fatos e teoria. Você acertou. Esta é a alternativa incorreta! O Método da Aprendizagem por Descoberta proporciona ao aluno se tornar ativo em seu processo de aprendizagem. Nele, a maneira hipotética de ensino proporciona ao educando a compreensão do conteúdo, além de memorizações. Por meio da prática, o aluno se torna capaz de entender as correlações entre os fatos presenciados e a teoria.
C.Segundo essa proposta, o professor deve ser capaz de estruturar a matéria pelas ideias mais gerais ou essenciais, aumentando gradativamente a complexidade do conteúdo. Deve ter domínio sobre o tema, uma vez que precisa reconstituir os caminhos de raciocínio do aluno e reconduzi-lo ao correto, se necessário.
D.O professor deve reconhecer a fase de desenvolvimento em que o aluno se encontra, utilizando-se de uma linguagem ou instrumentosacessíveis. Precisa, também, reconhecer a realidade sociocultural na qual esse aluno está inserido, encontrando aspectos motivadores para o educando.
De acordo com a teoria de David Ausubel, assinale a afirmativa correta.
A.Aprendizagem de Ancoragem - prioriza o conteúdo ou a experiência que o aluno tem como ponto de partida ou ancoragem para o novo conhecimento.
B.Aprendizagem Mecânica - o novo conceito é absorvido, sem que haja necessariamente a associação com conceitos preexistentes em nossa estrutura cognitiva. É possível decorar textos ou poesias, por exemplo, sem que necessariamente possamos compreender ou reconhecer as concepções desses textos.
C.Pontos de Ancoragem - encontramos internamente significado para o novo conceito, ou seja, temos as noções básicas preconcebidas sobre ele. Essa forma de aprendizagem encontra um enraizamento ou ancoragem que possibilita o fortalecimento do aprendizado.
D.Aprendizagem Significativa - refere-se aos conceitos, ideias e informações que uma pessoa tem a partir de sua experiência. É reconhecida como parte da nossa estrutura cognitiva. Relaciona ou integra o novo conceito, ideia ou conteúdo com os já existentes.
A Teoria da Afetividade, além do domínio afetivo, enfatiza os domínios motores, cognitivos e as interações entre o sujeito e o seu meio sociocultural. Concebe, também, que as etapas do desenvolvimento não acontecem de forma linear ou num ritmo progressivo e continuado entre os domínios. Elas são marcadas por crises ou conflitos, tanto de origem endógena como exógena. Dessa maneira, delineia os estágios do desenvolvimento, relacionando-os aos recursos ou domínios funcionais dos quais a criança dispõe para interagir com o ambiente. Sobre isso, assinale o único estágio incorretamente associado ao predomínio.
A.Estágio Categorial - Predomínio cognitivo
B.Estágio do Personalismo - Predomínio cognitivo Você acertou! Na verdade, no estágio do personalismo, há o predomínio afetivo. Entre 3 e 6 anos, o enfoque é o desenvolvimento da personalidade ou construção da consciência de si, no qual o predomínio é afetivo.
C.Estágio da Adolescência - Predomínio afetivo
D.Estágio Sensório Motor e Projetivo - Predomínio cognitivo