Trabalho Construtivismo FINAL

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INTRODUÇÃO
O trabalho apresentado a seguir tem como objetivo constatar as fases do desenvolvimento citadas na teoria de Jean Piaget , que nesse caso tivemos a colaboração de uma criança de 9 anos de idade na qual , seguindo as fases de desenvolvimento Piagetiano está no período operatório concreto.
Nessa fase do desenvolvimento a criança tem avanços significativos no seu aprendizado cognitivo e social . Nessa fase a criança deixa para trás o seu egocentrismo (incapacidade de se colocar no ponto de vista de outros) para ir direção a uma maior facilidade e tendência a desenvolver sua relações sociais , já que é nessa faze que na maioria das culturas as crianças ingressam na escola pelo fato do desenvolvimento de uma atenção mais dirigida e concentração.Outro aspecto importante desse período segundo Piaget , é a internalização das ações, onde nesse caso a criança pode resolver problemas de forma mental sem ter que de fato operar sobre o objeto, um exemplo disso seria que ao pedir para uma criança medir qual seria o palito maior de uma seqüência de palitos , ela resolveria isso utilizado uma ação mental sem ter que de fato medir os palitos fazendo uma ação física.
Outra característica que se inicia nesse período e vai aprimorando-se até o operatório formal é a reversibilidade sendo ela a capacidade de pensar simultaneamente o estado inicial e o estado final de alguma transformação efetuada sobre os objetos 
Contudo , mesmo nessa fase onde a criança já apresenta uma pensamento mais coerente tanto os esquemas conceituais como as ações executadas mentalmente se referem, nesta fase, a objetos ou situações passíveis de serem manipuladas ou imaginadas de forma concreta.
Jean Piaget nao foi o único a classificar os estágios de desenvolvimento da criança , Luquet e Lowenfeld também desenvolveram estudos parecidos , porem , levaram em conta outras formas de medir esse progresso , através do grafismo eles classificaram as diferentes fases do desenvolvimento infantil, de forma mais somática a teoria piagetiana do que de contraposição ou critica , sendo assim, nesse trabalho apresentado , levando em conta a teoria de Jean Piaget e a fase apresentada por ela, o grafismo correspondente a essa fase segundo Lowenfeld o estagio esquematico e para Luquet, realismo intelectual.
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MATERIAIS E MÉTODOS
A observação foi feita na casa da criança , estava presente a mãe juntamente com a observadora e a criança em si.Os testes foram feitos num prazo de meia hora iniciando-se as 16h com termino as 16h e 30 min , corridos e cronometrados.Foi utilizado para registro dos testes um celular com câmera e microfone . Foi utilizado pesquisas sobre o desenvolvimento infantil segundo a teoria de Jean Piaget sendo artigos retirados da internet com as palavras-chaves: desenvolvimento humano de anos, teoria de Jean Piaget ,Luquet, Lowenfeld,desenho, criança, psicologia
RESULTADO – OBSERVAÇÃO
	
A observação foi feita em duas etapas . Na primeira observação feita com a criança de 9 anos foi avaliado sua capacidade de reversibilidade com um teste de conservação , já na segunda parte da observação foi avaliado o nível de grafismo da criança .
Na observação voltada para a reversibilidade , foi utilizado cinco(5) recipientes sendo eles um(1) para a armazenagem do suco de cor roxa e quatro(4) copos sendo dois(2) de tamanhos iguais e dois(2) de tamanhos diferentes , sendo um mais alongado e estreito e o outro mais largo e baixo.
Havia primeiramente cerca de 300ml de suco na jarra e um copo já com suco pela metade , sendo que ao lado desse copo havia um igual em tamanho e volume.
Foi pedido para a criança que primeiro igualasse a quantidade de suco nos dois copos iguais.Depois foi proposto que a criança pegasse o copo que havia igualado ao seu par homologo e despejasse no copo mais baixo e mais largo, logo em seguida a observadora pergunta se existe alguma alteração no volume dos sucos depois que houve a troca de recipiente. A criança responde que sim , o copo que era ligeiramente mais alto e estreito tinha mais suco que o mais baixo e largo , logo em seguida ela explica que , apesar do mais baixo aparentar ter menos suco , a quantidade se mantinha a mesma , o que mudava era apenas a aparência de que um tinha mais do que o outro , mas que os dois tinham a mesma quantidade de suco. 
Novamente foi pedido para que a criança trocasse o suco de recipiente , do copo mais baixo e largo para o copo mais alto e estreito dentre os quatro copos disponíveis na observação, sempre tendo como base o copo que no inicio do teste já havia uma quantidade de suco previamente.Depois da troca de recipientes , do mais baixo e largo para o mais alto e estreito a observadora pergunta qual copo tinha mais suco , a criança responde seguindo o mesmo raciocínio da troca anterior , ela alega que no copo mais estreito e alto existe mais suco que no copo mais baixo e largo , porem , o que muda é só a aparência de que um tem mais suco que o outro , os dois de fato continuam tendo a mesma quantidade de suco .
Na segunda parte da observação é proposto a criança que ela desenhasse algo que ela gostasse sendo isso qualquer coisa , deixando livre para a criança escolher o que ela iria desenhar.A criança então responde que gosta muito de Handebol e em uma folha branca de papel e com um lápis preto ela começa a desenhar.
Ela inicia o desenho dividindo a folha ao meio com um traço na vertical , depois desenha um círculo sobre a linha vertical , fazendo com que a linha divida o circulo ao meio, dentro desse circulo ela desenha um outro circulo menor e centrado a folha e linha , logo em seguida ela faz dois semi-círculos nas extremidades da folha deitada , sendo um semi-círculo no lado direito e outro no lado esquerdo. Dentro dos semi-círculos a criança desenha com um traço maior sendo ele vertical e dois menores sendo horizontais algo que representaria as traves do gol. Dentro desse campo representado na folha a criança desenha o que seriam duas jogadoras , é bem nítido que são duas garotas em campo , bem próximas ao que seria a trave do gol , de forma a parecer que estão jogando na posição de goleiras. 
DISCUSSÃO
	Analisando o que observamos na criança de 9 anos nessas duas situações propostas em contraposição com as teorias de Piaget , Luquet e Lowenfeld podemos conferir que no caso das reversibilidade , conservação , por exemplo, a criança de fato já consegue entender que a mudança de recipiente nao altera a quantidade de liquido dentro do mesmo, a conservação de quantidade , na observação acima , de suco, é bem clara para a criança que está no estagio operatório concreto que segundo Piaget , começa a desenvolver essa habilidade de reversibilidade e seus desdobramentos como a conservação, seriação e classificação por exemplo. A criança nesse estagio, operatório concreto, que compreende a faixa dos 7/11,12 anos começa a entender que uma mesma ação pode ser feita em sentidos diferentes sem se caracterizar como uma outra . Segundo a teoria piagetiana , essa característica que no sensório-motor ainda nao é presente , no operatório-concreto começa a aparecer , vai se aperfeiçoando e só termina de maturar no próximo estágio , operatório formal. Para Piaget , é uma das características mais marcantes do estagio operatório-concreto .
Já observando o desenho , nao precisa olhar muito para entender que aqueles traços está representando um campo ou uma quadra de esportes , você consegue associar rapidamente , algo descrito por Lowenfeld como estágio esquematico , onde a criança desenvolve desenhos representativos, descritivos e organizados. O desenho representativo é aquele que representa alguma coisa da realidade, algo do mundo real, e que todo mundo reconhece de imediato, e é bem fácil reconhecer o que está sendo representado no desenho, no caso uma quadra de handebol. 
CONCLUSÃO
É possível concluir que as observações feitascom a criança de 9 anos apresentou aspectos descritos ao que é proposto nas teorias de Piaget e Lowenfeld.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
http://rodadeinfancia.blogspot.com.br/2013/07/grafismo-infantil-estagios-do-desenho.html
http://www.unicamp.br/iel/site/alunos/publicacoes/textos/d00005.htm