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JACQUELINE MACEDO LIMA200901148451       CAMPO GRANDE (RJ) Voltar  
 
    CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DO ENSINO DA MATEM
Simulado: CEL0058_SM_200901148451 V.1 
Aluno(a): JACQUELINE MACEDO LIMA Matrícula: 200901148451
Desempenho: 0,3 de 0,5 Data: 05/05/2017 10:33:13 (Finalizada)
 
  1a Questão (Ref.: 200901938807) Pontos: 0,1  / 0,1
Utilizando­se o material dourado para o trabalho com os números naturais, com 1 cubo, 2 placas e 6 cubinhos
representamos:
1.260
1062
126
  1.206
1026
 
  2a Questão (Ref.: 200901253307) Pontos: 0,1  / 0,1
O número pode ser utilizado em diversas situações com finalidades distintas: contar, medir, ordenar e
codificar, eles  transmitem  informações de maneira precisa, vivemos cercados por números. Marque a
resposta que representa um ordinal: 
Eu sou o número cinco na lista da minha turma.
  O Brasil ficou em 3º. Lugar nos jogos do Pan.
Preciso de 45 metros de fita verde.
Estou pintando o número da minha casa, a do meu vizinho é 356 e eu estou pintando o número 358.
O número do meu CPF é: 245 708 567­90.
 
  3a Questão (Ref.: 200901763032) Pontos: 0,0  / 0,1
"Os  conceitos  geométricos  constituem  parte  importante  do  currículo  de  Matemática  no  ensino  fundamental,
porque,  por meio  deles,  o  aluno desenvolve  um  tipo  especial  de  pensamento  que  lhe  permite  compreender,
descrever e representar, de forma organizada, o mundo em que vive." PCNs Matemática.
Com relação ao bloco de Espaço e Forma, é SOMENTE correto afirmar que
(I) O Pensamento Geométrico é construído com base nas relações e representações estabelecidas pelo
professor em sala de aula.
(II) O espaço se apresenta de forma essencialmente teórica para a criança:  ela constrói suas primeiras noções
espaciais, por meio de definições.
(III) O trabalho com noções geométricas contribui para a aprendizagem de números e medidas, pois estimula a
criança a observar, perceber semelhanças e diferenças, identificar regularidades e vice­versa.
I e II
II
I
  II e III
  III
 
  4a Questão (Ref.: 200901801940) Pontos: 0,0  / 0,1
Para construir conceito de número, é importante que a criança vivencie diferenciadas situações que envolvam a
comparação dos elementos. Assinale a alternativa que envolve a ação de comparar, nos exemplo abaixo:
Pedir que a criança ¿recite¿ de 1 a 10 para entender que o 10 é o maior número.
  Apresentar à criança o número 7 e o número 8 e pedir que aponte o maior.
  Solicitar à criança que ligue uma boneca a cada menina.
Pedir que copiem na ordem certa de 1 a 10 para verificar qual é o maior número
Pedir que o aluno cubra o número 3 e o número 8 apontando qual é o maior.
 
  5a Questão (Ref.: 200901890148) Pontos: 0,1  / 0,1
Analisando o material dourado como um recurso para construção do sistema de numeração. Uma das
atividades previstas seria o jogo do nunca dez. quando inserimos a criança no ambiente rico de aprendizagem,
neste casso, o jogo do nunca dez, estamos possibilitando a construção de:
  Do conceito de base de um sistema de numeração, no caso o decimal.
Do conceito de divisão por dez, pois trata­se de jogar o nunca dez.
Construir o sistema de numeração em outras bases, como por exemplo a base 4.
Dos conceitos de antecessor e sucessor de um número, já que efetua trocas constantes.
Construção das operações de multiplicação e adição, utilizando o recurso ­jogos.