Buscar

AVALIANDO O APRENDIZADO-DIDÁTICA

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 3, do total de 10 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 6, do total de 10 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Você viu 9, do total de 10 páginas

Faça como milhares de estudantes: teste grátis o Passei Direto

Esse e outros conteúdos desbloqueados

16 milhões de materiais de várias disciplinas

Impressão de materiais

Agora você pode testar o

Passei Direto grátis

Prévia do material em texto

AVALIANDO O APRENDIZADO DE DIDÁTICA
AULAS 1 ATÉ 10
	
	Exercício: CEL030
	 VOLTAR
	Aluno(a): PRISC
	Matrícula: 201307387047
	
	Data: 02/04/2014 20:40:13 (Finalizada)
	
	 1a Questão (Ref.: 201307653519)
	
	Quando o professor respalda a prática na pedagogia tradicional, ele:
		
	
	Produz conhecimentos
	
	Constrói conhecimento
	
	Desmistifica o conhecimento
	
	Problematiza o conhecimento
	 
	Transmite o conhecimento
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307673527)
	
	O autor da didática Magna é:
		
	
	Vygotsky
	
	Paulo Freire
	
	Piaget
	
	Herbart
	 
	Comenius
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307673528)
	
	A educação nos acompanha por toda a vida. A todo o momento estamos aprendendo, ensinando, nos educando e participando da educação de alguém. Assim, a educação é um processo que guarda múltiplas dimensões: pessoal, social, econômica, política, filosófica. Diz respeito a processos individuais de aprendizagem, a dinâmicas de grupos e culturas, a determinantes e estruturas de produção e poder, a concepções de mundo e de homem. Nesse sentido, responder sobre o conceito de educação não é tarefa fácil, pois:
		
	
	há apenas um conceito único que deverá ser aprendido pelos professores
	 
	depende da concepção de sociedade que o professor desenvolve ao longo de sua trajetória acadêmica e profissional
	
	envolve o processo de aprendizagem que ocorre no espaço de sala de aula
	
	reflete exclusivamente o saber da prática docente
	
	é determinado pelas instâncias superiores, tais como no Ministério da Educação
	
	
	Como um campo específico de estudo/pesquisa, a Didática, leia as frases abaixo e marque a resposta correta:
I. tem se constituído a partir das contribuições da Psicologia, da Sociologia, da Linguística, da Teoria do Conhecimento, da Teoria da Educação.
II. não se relaciona com as outras ciências ou mesmo campos da educação.
III. não caminha isoladamente no campo dos conhecimentos científicos e não dá conta de resolver seus problemas sem a contribuição de outras ciências da educação.
		Quest.: 1
	
	
	
	
	Apenas o item II está correto
	
	
	Todos os itens estão corretos
	
	
	Apenas os itens II e III estão corretos
	
	
	Apenas o item I está correto
	
	 
	Apenas os itens I e III estão corretos
	
	
		2.
		A Didática, enquanto área de conhecimento, é entendida como sendo recortada por dimensões que expressam diferentes abordagens: a dimensão humana, a dimensão técnica e a dimensão política. Isto quer dizer que, na prática, em sala de aula pode oferecer um instrumental teórico aos educadores, além de contribuir para a reflexão sobre o conhecimento e sobre as suas formas de aquisição. Assim, o docente deve considerar em sua prática pedagógica:
		Quest.: 2
	
	
	
	
	utilizar estratégias que gerem a reprodução da cultura.
	
	
	transmitir conhecimentos científicos previamente determinados.
	
	
	trabalhar as disciplinas teoricamente.
	
	 
	selecionar conteúdos que tenham a ver com as experiências, vivências e conhecimentos dos alunos.
	
	
	condicionar a prática segundo seu senso comum pessoal.
	
	
		3.
		(ENADE 2005) Na aula de Biologia, em uma escola de Ensino Médio, ao trabalhar um determinado assunto a partir do livro didático adotado, o professor é interpelado por um aluno sobre a atualidade daquela matéria. O aluno explicou que, tendo acessado o site de uma universidade pela Internet, leu que havia novos conhecimentos sobre o conteúdo em pauta, que contrariavam o que estava no livro. Diante da situação, o professor, que sempre tivera posturas que valorizam a produção de conhecimentos pelos alunos, deve:
		Quest.: 3
	
	
	
	
	desqualificar a Internet como meio de transmissão do conhecimento, informando sobre a existência de muitos sites não confiáveis.
	
	 
	incentivar a turma a pesquisar sobre o assunto para avaliar as novas informações trazidas pelo aluno, deslocando a discussão para uma próxima aula.
	
	
	impor-se ao aluno, confirmando que o livro adotado é atual e suas informações estão corretas.
	
	
	dizer que o conteúdo é verdadeiro no livro porque foi escrito por um autor.
	
	
	recomendar à turma que estude pelo livro didático adotado, explicando que a prova terá o livro como base.
	1a Questão (Ref.: 201307473707)
	
	(CETRO/SP- 2008) Para Candau (2002), vem crescendo a consciência da positividade do caráter multicultural de cada país do continente latino-americano. Daí decorre a importância da educação intercultural para a afirmação de sociedades democráticas e igualitárias. Todavia, a perspectiva de interculturalidade apresenta uma grande complexidade, não pode ser trivializada. Nessa direção, a autora defende que esse processo é
		
	
	mediado por um currículo específico e exclusivo para determinados subgrupos no interior da escola.
	 
	sempre inacabado, visando uma relação dialógica entre culturas e grupos involucrados.
	
	determinado pelos órgãos competentes, devendo a escola cumprir o planejamento educacional, independente do planejamento da escola.
	
	uma preocupação apenas das disciplinas afins, como Sociologia, Filosofia, Língua Materna e Educação Artística.
	
	realizado, essencialmente, por meio de apresentações de danças, músicas e outros aspectos das diversas culturas.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307473665)
	
	A diversidade se torna problema para o professor se ele:
		
	
	Estabelecer ritmos diferenciados de ensino.
	
	mediar as relações e os saberes.
	
	For capaz de conferir sentido ao diverso.
	
	Utilizar essa diversidade para alcançar os objetivos.
	 
	Quiser ensinar tudo a todos da mesma forma.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307473657)
	
	O século XXI chegou e com ele inúmeros movimentos sociais reivindicando reconhecimento e valorização mais efetivos das respectivas identidades culturais. Nessa perspectiva temos que:
I) Buscar caminhos para incorporar positivamente a diversidade cultural no cotidiano escolar.
II) Atribuir status de disciplina aos temas transversais.
III) Trabalhar conteúdos para efetivação do preconceito.
Está(ão) correto(s) o(s) item(ns):
		
	
	Apenas o item II está correto
	 
	Apenas o item I está correto
	 
	Todos os itens estão corretos
	
	Os itens II e III estão corretos
	
	Os itens I e III estão corretos
	
	
	
	
		1.
		Trabalhar a temática do "Meio Ambiente" fundamentada na perspectiva progressista libertadora da educação envolve:
		Quest.: 1
	
	
	
	
	assimilar as formas de preservação da natureza
	
	
	constatar o desmatamento
	
	 
	problematizar a cidadania planetária
	
	
	conhecer o conceito de desenvolvimento sustentável
	
	
	memorizar as espécies animais e vegetais
	
	
		2.
		Na Pedagogia Tradicional o aluno é visto como um receptor passivo, inserido em um mundo que irá conhecer pelo repasse de informações. O professor é tido como uma figura de autoridade, centro dos processos pedagógicos. A disciplina é utilizada como mecanismo de controle e garantia de que o conhecimento seja conseguido independente do interesse do aluno. Nessa concepção:
		Quest.: 2
	
	
	
	
	São feitas rodas de leitura, com ênfase no debate político
	
	 
	São recorrrentes aulas expositivas, atividades de repetição e memorização
	
	
	Conhecimento científico e popular são confrontados, visando uma nova resposta
	
	
	Parte de temas geradores extraídos da vida dos alunos
	
	
	As atividades mobilizam a participação dos alunos através de projetos de trabalho
	
	
		3.
		Aprender fazendo é o princípio básico da Escola Nova, também,denominada de escola ativa ou progressivista ou ainda pragmatista. Segundo os educadores progressistas, falta aos professores dessa prática pedagógica escolanovista voltar a atenção para:
		Quest.: 3
	
	
	
	
	o domínio cognitivo
	
	 
	a visão crítica de mundo
	
	
	o rendimento escolar
	
	
	o objeto de estudos
	
	 
	a constatação do fenômeno
	1a Questão (Ref.: 201307598720)
	
	Diferentes movimentos sociais - consciência negra, grupos indígenas, de cultura popular, de movimentos feministas, homossexuais, grupos religiosos, de trabalhadores rurais etc. - têm reivindicado um reconhecimento e valorização mais efetivos das respectivas identidades culturais, de suas particularidades e contribuições específicas à construção social. Neste contexto, é preciso buscar caminhos de incorporar positivamente a diversidade cultural no cotidiano escolar. Nesta perspectiva, os "Parâmetros Curriculares Nacionais", propostos pelo Ministério de Educação em 1996, apresentam como um dos temas transversais a:
		
	 
	Diversidade cultural
	
	Realidade cultural
	
	Heterogeneidade cultural
	 
	Pluralidade cultural
	
	Dimensão cultural
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307473800)
	
	É considerado curricular aquilo que foi planejado pelos educadores, mas também o que foi de alguma forma vivenciado na escola. A essas duas modalidades de currículo denominamos respectivamente:
		
	
	currículo vivido e currículo pensado
	 
	currículo vivido e currículo oculto
	
	currículo real e currículo vivido
	
	currículo planejado e currículo pensado
	 
	currículo pensado e currículo vivido
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307598723)
	
	Sacristán (1995) propõe que o currículo se fundamente no multiculturalismo, no qual os interesses de todos sejam representados democraticamente. Mas, para torná-lo possível, é necessária uma estrutura curricular diferente da dominante e uma mentalidade diferente por parte dos sujeitos envolvidos no processo educativo: alunos, professores reflexivos e culturalmente comprometidos. Essa mentalidade, essa estrutura e esse currículo têm de ser elaborados e desenvolvidos de modo que a escola seja considerada um projeto aberto, no qual caiba uma cultura que respeite a heterogeneidade e seja um espaço de diálogo e de comunicação entre grupos sociais diversos. Essa perspectiva sinaliza para a importância de considerarmos no processo formativo:
		
	 
	o currículo real
	
	o conteúdo do livro didático
	
	práticas hegemônicas
	
	o apriorismo técnico
	
	fatos consumados
	1a Questão (Ref.: 201307449179)
	
	Subjacente à prática pedagógica de cada professor encontra-se uma concepção teórica. Com base na afirmação: O pesquisador é mais modesto quando diz: "Vamos Ver...". Percebemos uma relação dialética, onde educador e educando se fazem sujeitos do seu processo, segundo:
		
	
	Herbart
	
	Dewey
	
	Piaget
	 
	Paulo Freire
	
	Skinner
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307515810)
	
	O paradigma do professor reflexivo, isto é, do professor que reflete sobre a sua prática, que pensa, que elabora a- em cima dessa prática é o paradigma hoje em dia dominante na área de formação de professores. (Nóvoa, 2001)
As práticas reflexivas são inerentes à profissão docente, no sentido de serem naturais e são essenciais a profissão o que significa ser necessário:  
		
	
	pedir que o professor avalie o seu trabalho numa proposta de auto avaliação sobre a prática educativa a partir dos resultados dos alunos
	
	oferecer aos professores grupos de estudos e capacitação para conhecimento de novas técnicas necessárias ao processo ensino aprendizagem
	
	favorecer a troca de experiências durante as reuniões pedagógicas possibilitando que as boas práticas de uns, sejam desenvolvidas por outros professores
	
	elaborar normas de procedimentos reflexivos para o corpo docente.
	 
	criar lógicas de trabalho coletivos dentro das escolas, a partir das quais - através da reflexão, através da troca de experiências, através da partilha - seja possível dar origem a uma atitude reflexiva da parte dos professores.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307511180)
	
	Pelo Planejamento o homem organiza sua ação para obter o resultado desejado. É, portanto, a base para a ação sistemática educativa. No entanto, o preparo da aula pelo professor comprometido com a efetiva aprendizagem do aluno, envolve um conjunto de procedimentos ligados diretamente à competência técnica e ao compromisso do professor. Que procedimentos caracterizam o saber do professor, o saber fazer e sua atitude frente ao seu trabalho como educador?
I. Conhecimento vago do aluno, porém conhecimento profundo do conteúdo a ser ensinado;
II. Conhecimento superficial do conteúdo a ser ensinado, mas conhecimento da realidade e necessidades dos alunos;
III. Conhecimento de um conjunto de técnicas e metodologias básicas para o ensino do conteúdo;
IV. Conhecimento do valor da interação professor aluno como elemento facilitador da aprendizagem;
V. Conhecimento da dimensão social do trabalho do professor na sala de aula.
Marque a opção que responde à pergunta:
		
	
	Apenas III e V.
	 
	II, IV e V.
	
	I, III e IV.
	
	I, II e III.
	 
	Apenas IV e V.
	
	1a Questão (Ref.: 201307676793)
	
	Planejar respaldado na perspectiva crítica da educação, envolve: MARQUE A INCORRETA
		
	
	abrir espaço para que a comunidade escolar participe
	
	romper com o apriorismo técnico
	
	construir ideias e tomar decisões
	
	partir da realidade vivida e construir a realidade desejada
	 
	reproduzir modelos teóricos alheios
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307673938)
	
	A ação educativa, embora guarde uma dimensão subjetiva e pessoal, se realiza no plano coletivo, mobiliza o interesse comum. Portanto, o planejamento em educação deve necessariamente ser resultado da participação de toda a comunidade envolvida. Se a ação educativa é entendida como processo social, complexo, dialético, de produção de sentido/conhecimento com a finalidade última de transformar a realidade, então qual o papel do professor no que diz respeito ao planejamento? MARQUE A INCORRETA
		
	
	Partir de uma realidade vivida e construir a realidade desejada
	
	Reduzir as distâncias entre o ideal e o real
	 
	Seguir as determinações legais do Ministério da Educação
	
	Contemplar os diversos saberes no universo escolar
	
	Lançar mão de temas geradores
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307676789)
	
	Quando uma prática é intencional, consciente e planejada, estamos nos referindo a uma prática:
		
	
	leiga
	
	informal
	 
	fundamentada
	
	espontânea
	
	aleatória
	1a Questão (Ref.: 201307673782)
	
	A prática pedagógica referenciada por uma perspectiva interdisciplinar tem como princípio:
		
	
	a superposição de matérias diferentes, oferecidas de forma simultânea, com a intenção de esclarecer conceitos comuns, mas sem o propósito de explicitar as possíveis relações entre eles.
	
	a coordenação de duas disciplinas, cujos limites entre elas desaparecem, constituindo-se em um sistema de total correção; entre conceitos e conhecimentos.
	 
	a construção de um sistema entre as disciplinas, sem fronteiras sólidas entre elas e cujas estruturas vão além da simples operacionalidade prática.
	
	a intercomunicação e interação entre duas ou mais disciplinas e a modificação de conceitos, fazendo com que as disciplinas passem a se submeter umas as outras.
	
	a justaposição de disciplinas mais ou menos próximas, dentro de um mesmo setor de conhecimentos, como, por exemplo, Ciências e Matemática, História e Geografia etc.
	
	
	 2a Questão (Ref.:201307653535)
	
	Um professor, ao ministrar a aula sobre Doenças sexualmente transmissíveis, escreveu no quadro os tipos existentes, as formas de prevenção e tratamento e, em seguida, solicitou que os alunos listassem as doenças e respectivas formas de prevenção e tratamento. Quando os alunos terminaram a tarefa, ele circulou pela sala de aula, verificando que eles deram conta de qual objetivo educacional? MARQUE A INCORRETA
		
	
	Comportamental
	 
	Geral
	 
	Específico
	
	Imediato
	
	Concreto
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307456621)
	
	Quando o ensino nasce da proposição de novos objetivos, de novos métodos, de uma nova pedagogia, cuja tônica primeira é a supressão do monólogo e a instauração de uma prática dialógica, se fazendo necessária a eliminação das barreiras entre as pessoas que pretendem desenvolvê-la, estamos tratando de uma prática:
		
	
	mnemônica.
	 
	interdisciplinar.
	
	tradicional.
	
	hierárquica.
	
	padronizada.
	1a Questão (Ref.: 201307456256)
	
	As discussões em torno da avaliação do processo ensino-aprendizagem têm mostrado a necessidade de construção de uma nova cultura que ultrapasse os limites da técnica, incorporando uma dinâmica de dimensão ética. Nesta perspectiva, é correto afirmar que:
 I) É fundamental que o professor dê preferência a abordagens qualitativas, hierarquizando, sobretudo, os resultados alcançados pelos alunos, pois assim saberá quais devem ser submetidos à recuperação.
II) Não é adequado realizar questões discursivas, já que estas não permitem a definição de parâmetros de correção, podendo ocorrer injustiças.
III) É preciso que o professor estabeleça objetivamente suas intenções ao desenvolver determinada atividade pedagógica, comunicando-as aos alunos para que estes sejam corresponsáveis por sua aprendizagem.
IV) É indispensável que todos os envolvidos no processo ensino-aprendizagem tenham oportunidade de participar da avaliação. Para tanto, são válidos a autoavaliação e os conselhos de classe participativos.
Dentre as afirmativas, estão corretas:
		
	
	II, III e IV.
	
	II e IV.
	 
	I, III e IV.
	
	I, II, III e IV.
	 
	III e IV.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201307472798)
	
	Educação e avaliação não se separam. Caminhar no sentido da consolidação de uma escola democrática, para todos, que se comprometa com a aprendizagem e não com a produção de hierarquias implica:
		
	
	Prever a seleção e comparação entre os alunos para despertar-lhes o interesse
	
	Procedimentos avaliativos de caráter normativos e classificatórios
	 
	Aproximar-se mais de uma avaliação formativa integral
	
	Proceder no uso da avaliação como medida e respeitando uma escala hierárquica
	
	Selecionar os alunos com os melhores desempenhos para premiação
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201307465442)
	
	Para que a avaliação adquira a importância que realmente tem no processo de ensino e aprendizagem, é necessário seguir alguns princípios básicos. Classifique os princípios listados abaixo, colocando V para os princípios que são considerados básicos para tal propósito e F para os que não o são:
( ) Estabelecer, com clareza, o que vai ser avaliado;
( )Selecionar técnicas que dificultem o processo de apreensão do conhecimento, para que o aluno valorize a avaliação;
( )Utilizar variadas técnicas e instrumentos de avaliação, sem preocupação com sua adequação aos fins desejados.
( )Considerar o aspecto qualitativo da aprendizagem;
( )Desenvolver a avaliação de forma diagnóstica e contínua.
		
	
	V, V, V, F, F
	
	V, F, V, F, V
	
	V, V, V, V, V
	
	V, V, F, V, V
	 
	V, F, F, V, V

Materiais relacionados

Perguntas relacionadas

Materiais recentes

Perguntas Recentes