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1 - O que são língua de sinais?
Resposta: É uma língua de modalidade gestual-visual porque utiliza, como meio de comunicação, movimentos gestuais e expressões faciais que são percebidos pela visão para captar movimentos, principalmente das mãos.
2 - Os sinais são formados segunda a combinação dos seguintes componentes:
Resposta: Ponto de articulação, movimento, expressões faciais, expressões corporais e configuração das mãos.
3- A audição é essencial para o desenvolvimento da fala, da linguagem, da socialização e de outras formas de comportamento.
I. Sem a audição a criança tende a se afastar do seu meio ambiente.
II. Sem audição a criança pode ter aparência de criança retardada, com distúrbios emocionais e de aprendizagem.
III. A audição deve ser testada em qualquer criança que venha para avaliação de distúrbios
do desenvolvimento.
IV. A audição não interfere na aquisição da fala.
Estão corretas as:
Resposta: I, II e III.
4 - Em que ano aconteceu o Congresso de Milão?
Resposta: 1880.
5 -A partir do reconhecimento da libras em todo território nacional, são vários os profissionais especializados que participam do processo educacional da educação dos surdos, entre eles:
I. Intérprete de Libras/língua portuguesa - Profissional com competência lingüística em
Libras/língua portuguesa, que atua no contexto do ensino regular no qual há alunos
surdos matriculados.
II. Instrutor surdo de Libras - Profissional surdo que atua em serviços especializados,
desenvolvendo atividades relacionadas ao ensino e a difusão da Língua Brasileira de
Sinais – Libras e de aspectos socioculturais da surdez na comunidade escolar.
III. Escola Especial para surdos - Serviço especializado com proposta pedagógica de
educação bilíngüe que oferece escolarização não -formal.
IV. Instituições especializadas - Serviço especializado que oferece atendimento educacional
e/ou de natureza terapêutica (Psicologia e Fonoaudiologia entre outros), para alunos
surdos matriculados na Educação Básica.
V. Intérprete de Libras- ele substitui a figura do professor em relação à função central na
mediação do processo de aprendizagem. Sua atuação é a de mediar a comunicação
entre surdos e ouvintes, nas diferentes situações de aprendizagem e interação social.
Estão corretas as afirmativas:
Resposta: I, II, IV.
6 - Os pilares da educação bilíngüe para surdos são:
I. O modelo de educação bilíngüe contrapõe-se ao modelo oralista porque considera o
canal visogestual de fundamental importância para a aquisição de linguagem da pessoa
surda.
II. E contrapõe-se à comunicação total porque defende um espaço efetivo para a língua de
sinais no trabalho educacional; por isso advoga que cada uma das línguas apresentadas
ao surdo mantenha suas características próprias e que não se "misture" uma com a outra.
III. A educação bilíngüe para surdos propõe é que sejam ensinadas duas línguas, a língua de
sinais e, secundariamente, a língua do grupo ouvinte majoritário, ou seja, a língua portuguesa.
IV. A educação bilíngüe para surdos anula a língua portuguesa na modalidade oral e só
aceita que o surdo aprenda a língua portuguesa na sua modalidade escrita.
V. Na proposta bilíngüe para surdos todas as outras estão incluídas, ou seja, oralismo,
comunicação total, gestos e português escrito.
As afirmativas corretas são:
Resposta: I, II, III.
7 - As decisões tomadas no Congresso de Milão fez com que linguagem gestual fosse praticamente banida como forma de comunicação a ser utilizada por pessoas surdas no trabalho educacional em todo os países. É correto afirma que:
I. A partir do Congresso de Milão, o oralismo foi o referencial assumido e as práticas
educacionais vinculadas a ele foram amplamente desenvolvidas e divulgadas.
II. Com o Congresso de Milão termina uma época de convivência tolerada na educação
dos surdos entre a linguagem falada e a gestual e, em particular, desaparece a figura
do professor surdo que, até então, era freqüente.
III.A abordagem oralista na educação dos surdos não foi, praticamente, questionada
por quase um século.
IV. O oralismo como prática educacional revolucionou a educação de surdos trazendo
somente benefícios para os mesmos.
Resposta: I, II e III.
8 - Quando começou a surgir estudos sobre as língua de sinais utilizadas pelas comunidades surdas?
Resposta: Na década de 1960.
9 - O alfabeto manual é:
Resposta: Apenas um recurso utilizado para soletrar nomes próprios e empréstimos lingüísticos do português.
10 - A língua de sinais é considerada pela lingüística como a língua natural das pessoas
surdas, isso se dá pelo fato de que:
Resposta: A língua de sinais é de modalidade visual-gestual não tendo impedimento de ser adquirida pelas pessoas surdas.
11 - Como se dá o aprendizado da língua portuguesa pelos surdos?
Resposta: Devido ao seu impedimento auditivo, o aprendizado da língua portuguesa irá processar-se como o de uma língua estrangeira, pois o mesmo exigirá ambiente artificial e sistematização por meio de metodologias próprias de ensino.
12 - Quais são os pilares da proposta de educação bilíngüe para surdos com relação a língua de sinais e a língua portuguesa?
I. A língua de sinais é considerada a mais adaptada à pessoa surda.
II. As crianças quando expostas a língua de sinais apresentam desenvolvimento semelhante a criança ouvinte.
III. A linguagem de sinais é um meio para o surdo aprender o português.
IV. A língua portuguesa é tida como segunda língua para o surdo.
Estão corretas as afirmativas:
a) I e III;
b) II e III;
c) III e IV;
d) I, III e IV;
e) II, III e IV.
Resposta: I, II e IV.
13 - De forma genérica deficiência auditiva é definida da seguinte maneira:
Resposta: Como a diferença existente entre a performance do individuo e a habilidade normal para a detecção sonora de acordo com padrões estabelecidos pela ANSI.
14 - Desde 1960, a partir dos estudos do lingüista norte-americano Stokoe, as Línguas de Sinais são consideradas realmente línguas com estrutura gramatical e regras próprias. No Brasil, a oficialização da Língua Brasileira de Sinais ocorreu recentemente. Assinale a alternativa que corresponde a legislação federal que oficializou a Língua de Sinais no Brasil:
Resposta: Lei n. 10.436, de 24 de abril de 2002.
15 - A Lei de LIBRAS reconhece como meio legal de comunicação e expressão o sistema lingüístico de natureza visual-espacial, o qual se constitui em um sistema lingüístico de transmissão de idéias e fatos entre membros das comunidades surdas brasileiras.
Diante do exposto, considerando-se a Língua Portuguesa escrita afirma-se que:
Resposta: A LIBRAS não poderá substituir a modalidade escrita da Língua Portuguesa.
16 - No Brasil a Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) É usada pelas comunidades surdas dos centros urbanos e, ainda, pela tribo de índios (Urubu-Kaapor). Pode-se afirmar que as Línguas de Sinais caracterizam-se como:
Resposta: Não universais, visuais – espaciais, com estrutura e gramática próprias.
17 - Quais são os tipos de deficiência auditiva?
Resposta: Deficiência auditiva condutiva, mista e central e sensório-neural.
18 - O grau de severidade da deficiência auditiva são variáveis, podendo ser:
Resposta: Audição normal, deficiência auditiva leve, moderada, severa e profunda.
19 - As causas da deficiência auditiva sensório-neural podem ser:
Resposta: Drogas ototóxicas, causas perinatais, causas pré-natais e rubéula.
20 - Detectada a deficiência auditiva, avalia-se a necessidade e a importância da indicaçãoo correta de um aparelho auditivo. Com relação a protetização
Resposta: As próteses são adaptadas as necessidades de cada pessoa conforme o seu grau de perda auditiva.
21 - Sem a audição a criança tende a se afastar do seu meio ambiente, o que pode ocasionar:
Resposta: A aparência de criança retardada, com disturbios emocionais e de aprendizagem.
22 - A aquisição e desenvolvimento de bons padrões de comunicação dependem de circunstâncias externas ao individuo, desde que o sistemasimbólico de cada lingüa seja aprendido, de maneira dinâmica, dentro da comunidade em que ele vive. Quais os estimulos que interfem nesse processo?
Resposta: Nesse processo intervêm basicamente os estimulos ambientais e o relacionamento afetivo.
23 – É de fundamental importância que os efeitos da língua oral portuguesa sobre a cognição não sejam supervalorizados em relação ao desempenho do surdo ou deficiente auditivo. A supervalorização da língua oral terá algumas conseqüências, entre elas:
Resposta: Diminuição das chances de integração plena do surdo ou do deficiente auditivo.
24 - Quais as implicações da interação precoce das crianças surdas com adultos surdos, usuários da língua de sinais?
Resposta: O contato com adulto surdo usuário da língua de sinais favorece a criança a construir sua própria identidade.
25 - Analise a descrição a seguir e identifique a qual filosofia educacional se refere: "O objetivo desse tipo de educação é que a criança surda possa ter um desenvolvimento cognitivo-linguistico equivalente ao verificado na criança ouvinte, e que possa desenvolver uma relação harmoniosa também com ouvintes, tendo acesso às duas línguas: a língua de sinais e a língua majoritária."
Resposta: Bilinguismo.
26 - A frase na forma afirmativa é expressão facial é:
Resposta: Neutra.
27 - Quanto é língua de sinais, é correto afirmar que:
Resposta: É uma língua natural é comunidade surda, que possui características próprias em seus planos fonológico, morfológico, sintético e semântico.
28 - Quais são os conceitos sobre língua de sinais na proposta de educação biligüe para surdos?
I. A língua de sinais é considerada a língua natural da pessoa surda.
II. As crianças quando expostas a língua de sinais apresentam desenvolvimento semelhante a criança ouvinte.
III. A linguagem de sinais é só um meio para o surdo aprender o português.
IV. A língua portuguesa é tida como segunda língua para o surdo.
Estão corretas as afirmativas:
Resposta: I, II e IV.
29 - As decisões tomadas no Congresso de Mil?o determinou o fim do uso de qualquer gesto ou sinal, nos países que participaram do Congresso, no trabalho educacional com as pessoas surdas. De acordo com esse fato histórico é correto afirma que:
I. A partir do Congresso de Milão, o oralismo foi o referencial assumido e as práticas educacionais vinculadas a ele foram amplamente desenvolvidas e divulgadas.
II. Com o Congresso de Mil?o termina uma época de convivência tolerada na educação dos surdos entre a linguagem falada e a gestual e, em particular, desaparece a figura do professor surdo que, até então, era freqüente.
III. A abordagem oralista na educação dos surdos não foi, praticamente, questionada por quase um século.
IV. O oralismo como prática educacional revolucionou a educação de surdos trazendo somente benefícios para os mesmos.
As afirmativas corretas são:
Resposta: I, II e III.
30 - Ao encontrar um deficiente auditivo quais as atitudes corretas a serem tomadas?
I. Ter calma se n?o entender o que a pessoa está querendo dizer, peça para ela repetir ou escrever;
II. Ao abordar a pessoa surda toque delicadamente seu corpo para ter sua atenção;
III. Falar sempre de frente, pausadamente e, sempre que possível, dá pistas visuais sobre a mensagem (gestos, apontamentos, etc.).
IV. Grite ao máximo que puder para estimular os restos auditivos.
Estão corretas as afirmativas:
Resposta: I, II e III.
31 - O sistema morfológico da língua de sinais permite determinar o tempo em que a narrativa esta sendo sinalizada. Como se dá essa marcação na LIBRAS?
Resposta: Antes de se iniciar a frase em LIBRAS se coloca o sinal de passado, presente e futuro para determina em que espaço de tempo ocorre o fato narrado.
32 - Usada pela maioria dos surdos e reconhecida por lei, a Libras não é somente gesticulação da língua portuguesa, e sim uma língua a parte com estrutura gramatical própria. Sobre a Língua Brasileira de Sinais, é correto afirmar que:
Resposta: É a língua utilizada nas comunidades e povos surdos em todo o Brasil, com exceções de algumas comunidades indígenas.
33 - Sobre a Língua Brasileira de Sinais - Libras, é correto afirmar que:
Resposta: A língua de sinais é de modalidade visual-gestual não tendo impedimento de ser adquirida pelas pessoas surdas.
34 - No Brasil a Língua Brasileira de Sinais- Libras é usada pelas comunidades surdas dos centros urbanos e lugares afastados. Pode-se afirmar que as Línguas de Sinais caracterizam-se como:
Resposta: Não universais, visuais-espaciais, com estrutura e gramática próprias.
35 - A língua de sinais brasileira (Libras) é reconhecida como meio legal de comunicação da comunidade surda brasileira através da Lei 10.436/2002. Pode-se afirmar que essa conquista foi possível devido:
Resposta: À organização e luta da comunidade surda no Brasil, em conjunto com intérpretes, professores e familiares de pessoas surdas.
36 – Imagens:
Resposta: I) Sagui, II) Jacaré, III) Rafael, IV) Tucano.
37 – Imagens:
Resposta: I) João, II) Ema, III) Luciano, IV) Lucia.
38 – Imagens:
Resposta:  I) BOLA, II) BIFE, III) BOTA, IV) BALÉ, V) BICO.
39 – Imagens:
Resposta: I) TRATOR, II) TRATAR, III) FROTAS, IV) TRAPO, V) FRITAS 
40 – A datilologia, mais conhecida como alfabeto manual, não é língua de sinais, mas faz parte da língua de sinais e serve para:
Resposta: Para nomear pessoas e coisas que não tem ou não se conhece o sinal.
41 - O Congresso de Milão foi uma conferência internacional educadores de surdos, em 1880.Depois de deliberações entre 6 e 11 de Setembro de 1880, o congresso declarou que a educação era superior à de língua de sinaise aprovou uma resolução proibindo o uso da viso-espacial nas escolas. Qual conceito preenche o espaço? 
Resposta: Oralista.
42 - Qual a diferença no desenvolvimento da criança surda de pais surdos para uma criança surda de pais ouvintes.
Resposta: As crianças surdas de pais surdos terão melhores níveis acadêmicos e maiores habilidade para aprendizagem.
43 - A declaração de Salamanca 1994 considerou uma das características mais peculiares na educação dos surdos o uso da:
Resposta: Língua de sinais, que na época era chamada de linguagem dos sinais.
44 - Em 1970 surge nos Estados Unidos a filosofia educacional denominada comunicação total que consiste em:
Resposta: Utilizar todo tipo de linguagem na escolarização e comunicação com os surdos.
45 - O bilinguismo, num sentido escrito, é uma proposta de ensino usada por escolas que se propõem a tornar acessível à criança duas línguas no contexto escolar. Os estudos têm apontado para essa proposta como sendo mais adequada para o ensino de crianças surdas. O Bilinguismo na educação dos Surdos consiste em:
Resposta: A criança primeiro aprenderá a língua de sinais e depois a língua portuguesa na modalidade escrita, e falada caso haja possibilidade.
46 - Define-se como uma filosofia que requer a incorporação de modelos auditivos, manuais e orais para assegurar a comunicação eficaz entre as pessoas com surdez. Tem como principal preocupação os processos comunicativos entre surdos e surdos, e entre surdos e ouvintes.
Esta filosofia se preocupa também com a aprendizagem da língua oral pela criança surda, mas acredita que os aspectos cognitivos, emocionais e sociais não devem ser deixados de lado só por causa da aprendizagem da língua oral.
Defende assim a utilização de qualquer recurso espaço - visual como facilitador da comunicação.
Segundo Ciccone (1990), os profissionais que defendem esta filosofia concebem o surdo de forma diferente dos oralistas: ele não é visto só como alguém que tem uma patologia que precisa ser eliminada, mas sim como uma pessoa, e a surdez como uma marca que repercute nas relações sociais e no desenvolvimento afetivo e cognitivo dessa pessoa.
Uma diferença marcante esta filosofia e as outras abordagens educacionais constitui-se no fato de que ela defende a utilização de qualquer recurso linguístico, seja a língua de sinais, a linguagem oral ou códigosmanuais, para propiciar a comunicação com as pessoas com surdez.
Os defensores desta filosofia recomendam então o uso simultâneo de diferentes códigos como: a Língua de Sinais, a datilologia, o português sinalizado, etc. Todos esses códigos manuais são usados obedecendo à estrutura gramatical da língua oral, não se respeitando a estrutura própria da Língua de Sinais.
O texto acima refere-se ao modelo para educação de surdos denominado de:
Resposta: Comunicação Total
47 - O reconhecimento de que a língua de sinais possibilita o desenvolvimento das pessoas surdas em todos os seus aspectos, somado à reivindicação das comunidades de surdos quanto ao direito de usar esta língua, tem levado, nos últimos anos, muitas instituições a adotarem um modelo na educação dos alunos surdos.
Neste modelo, a primeira língua é a de Sinais, que dará o arcabouço para o aprendizado da segunda língua, preferencialmente na modalidade escrita, que, por ser visual, é mais acessível aos alunos surdos.
A aquisição da língua de sinais pelas crianças surdas, filhas de pais ouvintes, só poderá ocorrer na interação com adultos surdos que as insiram no funcionamento linguístico da língua de sinais, por meio de atividades discursivas que envolvam o seu uso, como diálogos, relatos de histórias, isto é, em atividades semelhantes às vivenciadas por crianças ouvintes ou surdas, de pais surdos, na interação com os pais. A interação com adultos surdos será propiciada pela escola de
surdos que conte com professores e profissionais surdos usuários da língua de sinais, de professores ouvintes fluentes e que a usem na comunicação e no desenvolvimento do conteúdo programático.
O aprendizado da língua majoritária, na modalidade escrita, se dará por meio da exposição, desde cedo, a textos escritos, uma vez que a leitura se constitui como a principal fonte para o aprendizado da língua majoritária. Por meio da língua de sinais, o professor deve explicar à criança o conteúdo dos textos, bem como mostrar aos alunos semelhanças e diferenças entre as duas línguas.
Pereira, Maria Cristina da Cunha & Maria Inês da Silva Vieira. Bilinguismo e Educação de Surdos. Revista
Intercâmbio, volume XIX: 62-67, 2009. São Paulo: LAEL/PUC-SP. ISSN 1806-275x
O texto acima refere-se ao modelo para educação de surdos denominado de:
Resposta: Bilinguismo
48 - Em 1799, o Instituto Nacional de Surdo-Mudos em Paris, fundado por Épée, começou a ser financiado pelo governo. Mais tarde foi renomeado para Instituto St. Jacques. Os seus métodos de educação espalharam-se pelo mundo e o abade de l'Épée hoje considerado como um dos fundadores da educação para os surdos.Sobre l'Épée é correto afirmar que:
Resposta: Foi o primeiro a estudar uma língua de sinais usada por surdos, reconhecendo o seu valor linguístico.
49 - Assinale a alternativa correta sobre Deficiente Auditivo (DA) segundo o Decreto 5.626/05.
Resposta: Geralmente o Deficiente Auditivo usa leitura labial para comunicar-se com a sociedade.
50 - Assinale a alternativa correta no que diz respeito aos Surdos segundo o Decreto 5.626/05.
Resposta: Geralmente o surdo usa língua de sinais para comunicar-se com a sociedade.
51 – Que instrumento legal regulamentou a formação do tradutor e intérprete de libras?
Resposta: Decreto nº 5626/2005
52 – Questão A formação do ILS, historicamente, tem se baseado em ações diárias, empíricas e muitas vezes de cunho religioso. Hoje, o decreto 5626/2005:
Resposta: A formação do tradutor e intérprete de Libras/Língua Portuguesa deve efetivarse por meio de curso superior de Tradução e Interpretação, com habilitação em Libras – Língua Portuguesa.
53 - O que é denominada palavra na língua oral-auditiva, em LIBRAS recebe o nome de:
Resposta: Sinal
54 - Sobre a LIBRAS - Língua Brasileira de Sinais, é correto afirmar que:
Resposta: É a língua natural da comunidade surda no Brasil.
55 – Segundo FERREIRA BRITO, 1995, P.51-52 na língua de sinais podemos obter a quantificação e intensidade utilizando quantificadores como muito, mas também podem ser obtidas:
Resposta: Através da repetição rápido ou lento do movimento do sinal.
56 - Os parâmetros básicos necessários para produção de um sinal em Libras são: 
Resposta: Configuração das Mãos, Movimento, Ponto de Articulação e Orientação e expressões não-manuais.
57 - Além dos parâmetros constituintes dos sinais, outros elementos complementam sua formação. Quais são?
Resposta: Expressões faciais e corporais, também conhecidas por Expressões não Manuais.
58 - Segundo ROSA, Andréa, 2005, p.135 sobre as expressões faciais e corporais em LIBRAS, é correto afirmar:
Resposta: Fazem parte da língua de sinais e funciona como parte gramática da Libras.
59 - A Libras não tem em suas formas verbais para marcação de tempo como no Português, sendo assim identificamos a marcação de tempo usando:
Resposta: Sinais para marcação de tempo como ontem, hoje, passado, presente futuro e etc
60 - A Datilologia é usada para nomear pessoas, animais ou objetos que não tem ou que não se conhece o sinal. Sobre a Datilologia é correto afirmar que é:
Resposta: Nacional
61 - As formas Afirmativas, Interrogativas e Exclamativas em LIBRAS são representadas através das:
Resposta: Expressões Faciais para Afirmação, Interrogação e Exclamação.
62 – O bilinguismo, num sentido escrito, é uma proposta de ensino usada por escolas que se propõem a tornar acessível à criança duas línguas no contexto escolar. Os estudos têm apontado para essa proposta como sendo mais adequada para o ensino de crianças surdas. O Bilinguismo na educação dos Surdos consiste em:
Resposta: A criança primeiro aprenderá a língua de sinais e depois a língua portuguesa na modalidade escrita e falada.
63 – A partir do congresso de Milão 1880, foi eleito e imposto como o método mais adequado para educação de surdos, pela possibilidade de integração do indivíduo na sociedade, qual foi o Método?
Resposta: Oralismo
64 - O descontentamento com o oralismo e as pesquisas sobre línguas de sinais deram origem a novas propostas pedagógico/educacionais em relação á educação da pessoa surda, e a tendência que ganhou impulso nos anos 70 foi a chamada “comunicação total” que consiste em:
Resposta: Utilizar todo tipo de linguagem na escolarização e comunicação com os surdos.
65 - O processo que visa à inserção da pessoa com deficiência em todos os setores da sociedade com as adaptações necessárias é chamado de:
Resposta: Inclusão
66 - Skliar (1997) relata que depois de quase um século da criação da escola pública para jovens e adultos de Paris, criada por Abade L’ Epee 1764, os estudantes surdos apresentaram:
Resposta: Um excelente desempenho na alfabetização e a quantidade de professores surdos e crianças surdas nessas escolas alcançava o índice de 50%.