PIAGET

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TEORIA COGNITIVISTA DE JEAN PIAGET • A Teoria Piagetiana é universalmente conhecida como a teoria da Epistemologia Genética Denomina-se EPISTEMOLOGIA GENÉTICA (É o estudo do conhecimento em sua origem. Como se dá o conhecimento/aprendizagem) ou Teoria Psicogenética. Na verdade sua teoria é a mais conhecida e completa concepção construtivista da formação da inteligência visto que nela, Piaget explica como o indivíduo, desde o seu nascimento, ou seja, ao longo de seu desenvolvimento, constrói o conhecimento.
Epistemologia genética • Observou o desenvolvimento humano e as fases desse desenvolvimento em que acontecem as apropriações do conhecimento. • Quais as dificuldades de aprendizagem que o ser humano tem nas determinadas fases de seu desenvolvimento. • Teoria interacionista. A aprendizagem ocorre a partir da ação do sujeito sobre o objeto. Interação.
Teoria piagetiana • Quem é o sujeito? É aquele que está por conhecer. • Quem é o objeto? É aquilo que se quer conhecer. • É uma teoria CONSTRUTIVISTA. Pois, o sujeito, ao interagir com o objeto, CONSTRÓI, para si, conhecimento. Isso é aprendizagem. • Aprendizagem é a modificação da experiência, a partir do comportamento
Piaget • O indivíduo modifica o meio e também é modificado por ele. • O comportamento humano é uma construção resultante da interação do sujeito com o meio onde está inserido. • Como se desenvolve a inteligência nos seres humanos?
Aprendizagem é toda mudança de comportamento em resposta a experiências anteriores porque envolve o sujeito como um todo, considerando todos os seus aspectos, sendo eles psicológicos, biológicos e sociais. Se algum desses aspectos estiver em desequilíbrio haverá a dificuldade de aprendizagem
• Segundo Piaget (1973), a aprendizagem só se dá com a desordem e ordem daquilo que já existe dentro de cada sujeito. É necessário obter contato com o difícil, com o incomodo para desestruturar o já existente e em seguida estruturá-lo novamente, com a pesquisa e também motivações tanto intrínsecas como extrínseca para obter a aprendizagem, ressaltando que a motivação intrínseca é mais importante porque o sujeito tem que estar interessado em aprender, sendo que a junção dos dois (intrínseca e extrínseca) formam importantes aliados para a melhor aprendizagem do sujeito.
O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO DA CRIANÇA, SEGUNDO A VISÃO DE PIAGET Para explicar porque as crianças apresentam respostas mais ou menos estáveis aos estímulos e aos fenômenos associados à memória, Piaget utilizou esquemas (estruturas que se adaptam ou se modificam com o desenvolvimento mental), assimilação, acomodação e equilibração
Assimilação • A assimilação é o mecanismo que integra ou incorpora novas informações e experiências em esquemas já existentes. • A assimilação verifica-se quando usamos esquemas existentes para dar sentido aos novos acontecimentos e experiências. Mediante a assimilação respondemos a uma nova situação de modo semelhante ao que adotamos numa situação familiar, sem necessidade de modificar os esquemas existentes.
• Há assimilação quando um novo objeto ou situação suscita uma atividade que já fez parte do nosso reportório. Por exemplo, os bebês usam o esquema de sucção não só para se alimentarem como também para chupar no dedo. A criança que aprendeu a segurar num garfo demonstra assimilação ao segurar numa colher. O esquema do agarrar funciona não só com bonecos, mas também com blocos de lego e diversos objetos de pequena dimensão. Assimilação - Exemplo Situação de contato de uma criança com um cachorro, um cavalo e uma vaca. A criança que, por exemplo, é apresentada ao estímulo cavalo ou vaca após ter sido apresentada a um cachorro inicialmente, por suas estruturas mentais buscarem similaridades, perceberá apenas as características semelhantes e possivelmente chamará tanto o cavalo como a vaca de cachorro. A criança em dado momento devido a algum novo estímulo sentirá necessidade de fazer uma nova classificação e passará a fazer refinamento modificando esquemas cognitivos já existentes ou criando novos esquemas caso sinta a necessidade e é nesse momento que ocorre a acomodação. Acomodação A acomodação é o mecanismo de ajustamento dos esquemas existentes (ou de criação de novos) quando as novas informações e experiências não podem ser assimiladas. Se os dados não podem ser incorporados nos esquemas existentes é necessário o desenvolvimento de esquemas ou estruturas mais apropriadas. Acomodação A acomodação acontece quando a criança não consegue assimilar um novo estímulo, ou seja, não existe uma estrutura cognitiva que assimile a nova informação em função das particularidades desse novo estímulo (Nitzke et alli, 1997a). Diante deste impasse, restam apenas duas saídas: criar um novo esquema ou modificar um esquema existente. Ambas as ações resultam em uma mudança na estrutura cognitiva. Ocorrida a acomodação, a criança pode tentar assimilar o estímulo novamente, e uma vez modificada a estrutura cognitiva, o estímulo é prontamente assimilado. Acomodação Por exemplo, a criança que aprendeu a agarrar diferentes objetos de pequena dimensão com uma mão bem cedo se apercebe de que os outros objetos só podem ser agarrados e erguidos com as duas mãos e de que muitos outros não podem ser levantados. Acomodação - Exemplo Por exemplo, na situação citada anteriormente do cachorro, cavalo e vaca. No momento em que a criança é apresentada ao cavalo ou a vaca e pelas similaridades chama esses animais de cachorro se um adulto fizer uma intervenção destacando as diferenças, já que a criança só percebe as semelhanças, pode ser que num primeiro momento ela insista que é todos – cachorro, cavalo e vaca – são cachorros, contudo à medida que o adulto e outras crianças mais experientes vão fazendo intervenções (estímulos externos) chegará o momento que essa criança perceberá as diferenças, além das similaridades, e modificará ou criará um novo esquema para poder assimilar esse estímulo de forma adequada ocorrendo a acomodação.
Equilibração ou equilíbrio _ Significa aprender. _ É o próprio aprendizado em si. _ Equilibração ou equilíbrio _ Significa aprender. _ É o próprio aprendizado em si. _ Equilibração majorante ocorre a todo momento na vida dos sujeitos. _ Porém, em cada momento da vida (desenvolvimento humano) esse aprendizado ocorre de formas diferentes. Equilibração • O sujeito entra em contato com o objeto novo e pode ficar em conflito com esse novo objeto (desequilíbrio). • O objeto não se deixa conhecer facilmente, pois tem suas singularidades, que deixam o sujeito em conflito. • O conhecimento do objeto requer sua acomodação ao objeto (modificar-se para dar conta desse objeto). Equilibração • _Ao finalizar o processo de acomodação, o sujeito se reequilibra. • É a estabilidade da organização mental, após seu rearranjo (acomodação), que dá conta do conhecimento. • O processo de crescimento da inteligência se dá por desequilíbrio-reequilibração desequilíbrio reequilibração... • É um processo dinâmico e não estático. Estágios do desenvolvimento Piaget definiu o desenvolvimento como sendo um processo de equilibrações sucessivas. Entretanto, esse processo, embora contínuo, é caracterizado por diversas fases, ou etapas, ou períodos. Cada etapa define um momento de desenvolvimento ao longo do qual a criança constrói certas estruturas cognitivas. Segundo Piaget o desenvolvimento passa por 4 etapas distintas: 1) Sensório motor 2) Pré-operatório 3) Operatório-concreto 4) Operatório formal ou lógico-formal Período sensório-motor - 0 a 2 anos • Esse período diz respeito ao desenvolvimento do recém-nascido. • É a fase em que predomina o desenvolvimento das percepções e dos movimentos. • O desenvolvimento físico é acelerado, pois se constitui no suporte para o aparecimento de novas habilidades. O desenvolvimento ósseo, muscular e neurológico permite a emergência e novos comportamentos, como sentar-se, engatinhar, andar, o que propiciará um domínio maior do ambiente. • Pode ser subdividido em 6 subestágios: 1. Reflexos Exemplos: (pegar, sugar,ver, etc.). Para o bebê o mundo é um universo para sugar, um universo para ver, um universo para pegar. Durante o primeiro mês de vida o bebê exercita esses reflexos, mas não os coordena. Vídeos • Piaget • http://tvescola.mec.gov.br/tve/video;jsessioni d=060097251DA5811EE6F5A09553853528? idI tem=648 • Piaget – Aprendendo a olhar a criança • https://www.youtube.com/watch?v=n0UZT1U Czecbrarão majorante ocorre a todo momento na vida dos sujeitos. _ Porém, em cada momento da vida (desenvolvimento humano) esse aprendizado ocorre de formas diferentes. Equilibrarão • O sujeito entra em contato com o objeto novo e pode ficar em conflito com esse novo objeto (desequilíbrio). • O objeto não se deixa conhecer facilmente, pois tem suas singularidades, que deixam o sujeito em conflito. • O conhecimento do objeto requer sua acomodação ao objeto (modificar-se para dar conta desse objeto). Equilibrarão • _Ao finalizar o processo de acomodação, o sujeito se reequilibra. • É a estabilidade da organização mental, após seu rearranjo (acomodação), que dá conta do conhecimento. • O processo de crescimento da inteligência se dá por desequilíbrio-reequilibrarão desequilíbrio reequilibrarão... • É um processo dinâmico e não estático. Estágios do desenvolvimento Piaget definiu o desenvolvimento como sendo um processo de equilibrações sucessivas. Entretanto, esse processo, embora contínuo, é caracterizado por diversas fases, ou etapas, ou períodos. Cada etapa define um momento de desenvolvimento ao longo do qual a criança constrói certas estruturas cognitivas. Segundo Piaget o desenvolvimento passa por 4 etapas distintas: 1) Sensório motor 2) Pré-operatório 3) Operatório-concreto 4) Operatório formal ou lógico-formal Período sensório-motor - 0 a 2 anos • Esse período diz respeito ao desenvolvimento do recém-nascido. • É a fase em que predomina o desenvolvimento das percepções e dos movimentos. • O desenvolvimento físico é acelerado, pois se constitui no suporte para o aparecimento de novas habilidades. O desenvolvimento ósseo, muscular e neurológico permite a emergência e novos comportamentos, como sentar-se, engatinhar, andar, o que propiciará um domínio maior do ambiente. • Pode ser subdividido em 6 subestágios: 1. Reflexos Exemplos: (pegar, sugar, ver, etc.). Para o bebê o mundo é um universo para sugar, um universo para ver, um universo para pegar. Durante o primeiro mês de vida o bebê exercita esses reflexos, mas não os coordena.
 Vídeos • Piaget • http://tvescola.mec.gov.br/tve/video;jsessioni d=060097251DA5811EE6F5A09553853528? idI tem=648 • Piaget – Aprendendo a olhar a criança • https://www.youtube.com/watch?v=n0UZT1U Czec