Avaliação Ed uni III

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Unidade III 
 
 
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
 
 
 Profa. Glaucia Agreste 
 
Avaliação de sistemas e avaliação institucional 
 Aspectos políticos implicados na avaliação externa de 
escolas. 
 Avaliação institucional e de sala de aula. 
 Avaliação do aluno em relação ao trabalho do professor. 
 Avaliação e pesquisa educacional: dados quantitativos e 
qualitativos. 
Aspectos políticos implicados na avaliação externa 
de escolas 
 A avaliação externa tem como objetivo traçar o desempenho 
alcançado pela escola e pelos professores. 
 Para que tenha bom resultado é preciso que a avaliação seja 
feita a partir da realidade das salas de aula para verificar como 
realmente os professores ensinam. 
 Essa avaliação permite ao professor avaliar seu trabalho e 
pode direcionar seu plano de ação para anos seguintes. 
 
Aspectos políticos implicados na avaliação externa 
de escolas 
 As ideias voltadas para a avaliação pelas redes de ensino 
locais vêm ao encontro do princípio da gestão participativa, do 
desenvolvimento da autonomia e do incentivo à proatividade, 
proporcionando o empoderamento de escolas e redes. 
 É importante que se tenha uma visão global do 
desenvolvimento das escolas para que práticas bem 
sucedidas posam ser socializadas entre elas sem o propósito 
de competição. 
Aspectos políticos implicados na avaliação externa 
de escolas 
 Para Freitas, as políticas regulatórias desejam transferir o 
poder de regulação do Estado para o mercado por meio da 
privatização de áreas estratégicas do serviço público. Alerta 
que, com a privatização desses serviços, o Estado transfere 
seu controle para organismos de regulação do mercado. 
 O autor se preocupa que o modelo neoliberal de privatização 
dos serviços públicos seja incorporado e aceito como o único 
possível em nossa sociedade e que deixemos de lado a crença 
de mudanças no próprio sistema. 
Aspectos políticos implicados na avaliação externa 
de escolas 
 Freitas defende que as mudanças precisam acontecer dentro 
dos espaços institucionais, que precisam de alguma forma de 
“regulação”, no sentido amplo do termo. 
 E acrescenta que, se não houver uma crença nesta 
possibilidade da luta institucional para melhoria do sistema, 
não há mais nada a ser dito e seriam necessárias outras 
estratégias. 
Aspectos políticos implicados na avaliação externa 
de escolas 
 Freitas lembra que as políticas neoliberais sempre foram 
acusadas, com razão, de serem implementadas com 
autoritarismo, ou seja, de forma unilateral, muito diferente das 
políticas progressistas identificadas por seu formato de 
gestão democrática e participativa. 
Aspectos políticos implicados na avaliação externa 
de escolas 
 A partir de um estudo desenvolvido em 34 escolas de uma 
rede pública de ensino, Freitas demonstra, por meio de 
comparação entre o nível socioeconômico médio da escola e a 
porcentagem de alunos reprovados, que à medida que o nível 
socioeconômico aumenta, diminui o nível de reprovação na 
rede. 
 Esse resultado contraria o objetivo das políticas, uma vez que 
a população mais pobre continua sendo alvo da reprovação. 
Aspectos políticos implicados na avaliação externa 
de escolas 
 Para ilustrar alguns problemas gerados no cotidiano escolar 
que precisam de intervenções pontuais para romper com uma 
conduta profissional nociva, Freitas lança mão de estudos 
qualitativos realizados por Oliveira (2005), que colheu dezenas 
de depoimentos nesta mesma rede de ensino, entre 2000 e 
2004. 
Interatividade 
A avaliação de redes de Educação Básica é realizada por órgãos 
externos e engloba os resultados da avaliação institucional, 
sendo que os resultados: 
a) Sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade 
suficiente. 
b) Sinalizam para a escola se o aluno está apto à continuidade 
de estudos. 
c) Sinalizam que esta avaliação deve ser prevista no projeto 
político-pedagógico. 
d) Sinalizam se deve haver aceleração de estudos para os 
estudantes com atraso escolar. 
e) Sinalizam as diversas formas de progressão, inclusive a de 
progressão continuada e de promoção automática. 
 
Aspectos políticos implicados na avaliação externa 
de escolas 
O fato dos alunos com mais condições financeiras obterem 
resultados melhores pode ser explicado por, pelo menos, dois 
fatores: 
 capital cultural escolarmente rentável adquirido pelos alunos 
no seio familiar e social em que convivem, fornecendo-lhes 
uma posição privilegiada no ponto de partida inicial; 
 grau maior de valorização da escola pelas famílias e 
estudantes como meio de ascensão social e econômica. 
Aspectos políticos implicados na avaliação externa 
de escolas 
Projeto Ponte, um projeto que visa ao aumento da permanência 
escolar e se apoia no tripé da garantia do direito à educação 
escolar de crianças e adolescentes em situação de 
vulnerabilidade, a saber: 
 Inserção, atendimento e acompanhamento na escola e nos 
outros serviços da rede de proteção como a saúde, a 
segurança e a assistência social. 
 É a defesa do princípio da responsabilidade compartilhada. 
Avaliação do aluno em relação ao trabalho do 
professor 
 O objetivo desta avaliação é informar aos professores e equipe 
gestora o ponto de vista do aluno em relação ao 
desenvolvimento da aula como contribuição para a formação 
em serviço e o aprimoramento da prática do professor. 
 A avaliação do trabalho do professor pelo aluno pode ser 
útil à reflexão dos professores sob a perspectiva de 
responsabilidade compartilhada. 
Avaliação do aluno em relação ao trabalho do 
professor 
Perguntas feitas aos alunos: 
 Se o professor domina o conteúdo que ensina. 
 Se o professor dá explicações claras. 
 Se o professor incentiva o aluno a fazer perguntas. 
 Se dá aulas com entusiasmo. 
 Se usa diferentes recursos pedagógicos. 
 Se é justo na atribuição de notas. 
 Se é assíduo e pontual. 
 
Avaliação do aluno em relação ao trabalho do 
professor 
 Os resultados da avaliação dos alunos servem para 
identificação dos pontos fortes e fracos da escola com vistas 
à elaboração de uma plano de ação participativo para a 
melhoria do ensino. 
 Cada educador deve repensar sua atuação no dia a dia, na 
sala de aula e na escola. 
Interatividade 
A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser tanto uma 
contribuição à democratização como um empecilho a ela. É uma 
contribuição à medida que define um processo no qual o professor: 
a) Elabora juízos de qualidade sobre as manifestações dos alunos 
para tomada de decisões que visam à melhoria da aprendizagem. 
b) Articula as diferentes aprendizagens dos alunos em torno de 
resultados que visam à verificação da aprendizagem. 
c) Trabalha na situação ensino-aprendizagem visando a uma 
avaliação quantitativa dos alunos. 
d) Transforma juízos de qualidade sobre as aprendizagens dos 
alunos em símbolos numéricos para assegurar um resultado 
classificatório. 
e) Constrói instrumentos de avaliação visando à identificação dos 
interesses de aprendizagem dos alunos menos participativos. 
Avaliação e pesquisa educacional 
 Gatti aponta a necessidade de combinar abordagens 
quantitativas e qualitativas na formação de educadores. 
 Há poucos estudos quantitativos na área da pesquisa 
educacional. 
 Há necessidade de uma leitura crítica e consciente dos 
trabalhos que utilizam dados quantitativos. 
A abordagem quantitativa 
 Dados categóricos: 
São dados que permitem o 
agrupamento segundo 
alguma característica: 
 Contagem de pessoas de 
acordo com o sexo. 
 Dados ordenados: 
Estão em uma forma que 
mostram sua posição relativa 
segundo alguma característica: 
 Ordenação dos alunos 
sobre o seu desempenho.A abordagem quantitativa 
Dados métricos: 
 Consiste em observações 
sobre características que 
podem ser mensuradas e 
demonstradas em uma 
escala numérica. 
 Os graus de temperatura. 
 Notas em uma 
escala definida. 
 
 
 
 O pesquisador deve 
conhecer a área e o 
contexto em que os 
problemas ocorrem e a 
forma como os dados foram 
produzidos e coletados. 
 Assim, haverá menos riscos 
de interpretações 
deturpadas da realidade. 
Analfabetismo, percurso escolar e fracasso escolar 
Estudos sobre o analfabetismo mostram que: 
 Uma questão a ser analisada é que as desigualdades 
educacionais regionais mostram a necessidade de se 
conhecer o processo de produção do analfabetismo. 
 As políticas de oferta de ensino, tornando-o obrigatório na 
idade própria, não impediram a exclusão pela reprovação e a 
evasão escolar. 
A questão do letramento: uma discussão recente 
 Estudos realizados por Gatti mostram que a sociedade 
brasileira tem inúmeras pessoas que não conseguem 
demonstrar domínio de atitudes esperadas em pessoas que 
têm a habilidade da leitura e da escrita. 
 São os chamados analfabetos funcionais. 
 As pesquisas mostram os déficits educacionais que se 
traduzem em desigualdades quanto ao acesso a vários bens 
culturais, oportunidades de trabalho e desenvolvimento 
pessoal. 
Políticas de educação básica 
 No Brasil, onde a desigualdade social é enorme e, apesar da 
universalização do acesso à escola, a luta por uma educação 
de qualidade social se faz urgente, principalmente, é claro, no 
que se refere à escola pública, que atende às camadas 
populares, pois ainda que a educação não seja a única 
determinante da desigualdade, sem dúvida, ela tem um papel 
de destaque em sua produção e manutenção. 
Políticas de educação básica 
 Integração de creches e pré-escolas pode ser uma passo para 
a garantia de padrões mínimos de qualidade. 
 Ampliação do Ensino Fundamental de oito para nove anos foi 
mais um avanço. 
 Em relação ao Ensino Médio há necessidade de pesquisas que 
construam diagnósticos e prognósticos que orientem novas 
ações dos órgãos centrais. 
Ensino Medio: resultados no Ideb 
 A avaliação mostra índices preocupantes. A nota alcançada 
em 2007 foi 3,5 e, em 2009, foi 3,8. 
 A meta para 2021 é de 5,2 pontos. 
 Uma reforma no Ensino Médio deverá ser colocada como 
prioridade na agenda dos próximos governadores. 
 Mudanças nos currículos também são essenciais para que 
se evite a evasão. 
 No Ensino Fundamental, a meta é 6,0. 
Interatividade 
A “Provinha Brasil” é uma avaliação diagnóstica que permite 
auxiliar professores e gestores a identificar o desempenho de 
alunos no 2º ano do Ensino Fundamental. A intenção é que as 
informações ajudem a compreender quais as capacidades já 
dominadas e quais: 
a) Compreendidas para que ultrapassem um ciclo escolar. 
b) Medidas poderão ser tomadas com os que não aprenderam. 
c) As habilitadas que precisam ser ensinadas. 
d) Deverão ser aprendidas ao longo do ano escolar. 
e) Sistematizadas no processo ensino-aprendizagem. 
 
Fatores sociais e educação 
 Estudo realizado em 1984 mostrou que quanto mais baixa a 
origem social do aluno, mais baixas as notas obtidas e mais 
altas as porcentagens de repetência. 
 Os fatores intraescolares também interferem nos resultados. 
Há um processo de seletividade social em curso no interior 
das escolas. 
 
Fatores sociais e educação 
 A questão do peso da educação em relação às transformações 
sociais é relativa. 
 É necessária uma articulação de esforços para garantir as 
transformações que podem tornar a sociedade mais 
democrática e igualitária, ou seja, deve-se diminuir o impacto 
de fatores externos nas condições de aprendizagem. Paulo 
Freire afirma que: “se a educação sozinha não pode 
transformar a sociedade, tampouco sem ela a sociedade 
muda”. 
Fatores sociais e educação 
 O aluno marginalizado culturalmente não está preparado para 
a escola existente, a escola tampouco está preparada para 
atender esse aluno. 
 Para que se possa avançar em relação ao estudo sobre 
educação em tempos de mudanças é necessário o uso das 
estatísticas educacionais e sociais para a compreensão dos 
problemas por elas apontados e pelo estudos tanto 
quantitativos quanto os qualitativos. 
Resumindo 
 Freitas defende que é possível uma nova forma de pensar a 
avaliação educacional. 
 Avaliação de redes. 
 Avaliação institucional. 
 Avaliação da sala de aula. 
 Deve-se contrapor o modelo predominante, baseado na 
medição externa do desempenho dos alunos que 
responsabiliza somente a escola. 
Resumindo 
 A avaliação institucional mostra os pontos fortes e os fracos 
da escola visando ao fortalecimento das práticas bem 
sucedidas e a busca de soluções para os problemas 
apresentados. 
 Cabe à equipe gestora analisar as circunstâncias que 
favorecem a ocorrência dos problemas elencados para que 
possam planejar formas de superação com o uso dos recursos 
potenciais internos e externos ao ambiente escolar. 
Resumindo 
 O estudo de Gatti mostra 
que pesquisas que usam 
abordagens quantitativas 
podem ajudar na reflexão 
de temas como o 
analfabetismo, as políticas 
sociais e as questões sobre 
a função social da escola. 
 Para a autora é 
fundamental o uso de 
técnicas metodologias 
que contextualizem a 
análise dos resultados 
com a teorização, 
evitando-se distorções na 
compreensão das 
questões sociais e 
educacionais. 
Interatividade 
O Ideb é um indicador para avaliar a qualidade da educação. 
Sobre ele é correto afirmar: 
a) O Ideb é importante por ser executor de política pública em 
prol da qualidade da escola. 
b) Com o Ideb, ampliam-se as possibilidades de mobilização em 
favor da educação, uma vez que expressa em valores os 
resultados sobre aprendizagem e fluxo. 
c) O PDE estabelece como meta que, em 2002, o Ideb do Brasil 
seja 8,0. 
d) O Ideb é um indicador estatístico. Ele é responsável pela 
condução da política pública para a melhoria do desempenho 
das escolas. 
e) O Ideb é um índice de acompanhamento do desenvolvimento 
das escolas e da proficiência dos professores. 
 
 
 
 
 
ATÉ A PRÓXIMA! 
 
 
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	Avaliação de sistemas e avaliação institucional
	Aspectos políticos implicados na avaliação externa�de escolas
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	Interatividade 
	Resposta 
	Aspectos políticos implicados na avaliação externa�de escolas
	Aspectos políticos implicados na avaliação externa�de escolas
	Avaliação do aluno em relação ao trabalho do professor
	Avaliação do aluno em relação ao trabalho do professor
	Avaliação do aluno em relação ao trabalho do professor
	Interatividade
	Resposta
	Avaliação e pesquisa educacional
	A abordagem quantitativa 
	A abordagem quantitativa 
	Analfabetismo, percurso escolar e fracasso escolar 
	A questão do letramento: uma discussão recente 
	Políticas de educação básica 
	Políticas de educação básica 
	Ensino Medio: resultados no Ideb
	Interatividade 
	Resposta 
	Fatores sociais e educação 
	Fatores sociais e educação 
	Fatores sociais e educação 
	Resumindo 
	Resumindo 
	Resumindo 
	Interatividade 
	Resposta 
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