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FACULDADE UNINTER
O BOM E O BELO NA MINHA CIDADE: A PARTIR DE PLATÃO
JOSANE SANTOS FELICIO SCHROEDER = RU 1333774
MAMBORÊ-PR 
2016
ATIVIDADE 1
1. Prepare uma história para contar aos seus colegas do polo e responda as questões considerando os livros-base e as vídeo aulas: 
a- Qual foi a história escolhida? Que critérios usou para fazer a escolha?
O objetivo de desenvolver o hábito da leitura e que propicia essa vivência é a “Ciranda do livro”. Livro usado para a atividade Chapeuzinho Vermelho. Critérios utilizados; Internet, biblioteca.
 b- Como se preparou para a contação? Que recursos utilizou no momento?
Utilizado fantoches, figuras grandes. Os recursos utilizados; DVD, som
 c- Qual é a importância do contar/ouvir histórias para a formação do leitor? 
A criança, através da Função Simbólica, entende a linguagem dos símbolos que estão contidas nas histórias e que proporcionam uma viagem aos seus sentimentos inconscientes e imaginários, distantes ou possíveis de serem expressos através do pedido: ‘conta outra vez!’ Todas as crianças carecem do lúdico para compreender o mundo que as cerca, e ouvir histórias se torna um meio de compreender e traduzir este mundo, além da facilitar a compreensão de sentimentos que não sabe definir, mas que estão presentes.		 Para que a criança possa ver o mundo de diversos modos. Com isso despertar o gosto pela leitura, estimular o imaginário e contribuir na formação da personalidade da criança. 
d- Qual é a importância da literatura para a formação acadêmica e humana do aluno?
Reconhecer a importância da literatura infantil e incentivar a formação do hábito de leitura na idade em que todos os hábitos se formam, isto é, na infância, é o que este artigo vem propor. Neste sentido, a literatura infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos de forma prazerosa e significativa. 
ATIVIDADE 2
2. Piaget destacou a importância dos jogos no desenvolvimento cognitivo da criança. Ele apresenta:
 exercício sensório-motor;
 jogo simbólico;
 jogo de regras;
 jogo de construção.
Em grupos, escolha um dos jogos propostos por Piaget e realize a seguinte reflexão:
Exemplifique o tipo de jogo que foi escolhido apresentando um jogo e o seu funcionamento. 
Nesta atividade foi usado o Jogo simbólico 
O jogo simbólico aparece predominantemente entre os 2 e 6 anos. A função desse tipo de atividade lúdica “consiste em satisfazer o eu por meio de uma transformação do real em função dos desejos” ou seja t em como função assimilar a realidade (PIAGET, 1990). A criança tende a reproduzir nesses jogos as relações predominantes no seu meio ambiente e assimilar dessa maneira a realidade e uma maneira de se auto expressar. Esses jogo-de-faz-de-conta possibilita à criança a realização de sonhos e fantasias, revela conflitos, medos e angústias, aliviando tensões e frustrações, ainda Piaget (1990). 						
Com o exemplo de jogo dado, que áreas do currículo é possível cobrir? 
Pode se usar em todas as disciplinas onde cada criança age no seu modo de viver o lúdico. Porém na educação física desenvolve as diferentes atividades. 
Que observações preciso fazer da criança, dos grupos, da classe?
Do planejamento à avaliação, a documentação é uma ferramenta indispensável para organizar, analisar e reavaliar a prática docente. Utilizar se do diário de classe, dos relatórios dos planejamentos de aulas. Auxiliar através de referenciais teóricos a sistematizarem suas propostas e processo avaliativo, favorecendo o desenvolvimento e as aprendizagens típicas da faixa etária das crianças que frequentam a Educação Infantil. Para isso, o professor deve se apoiar nas diretrizes, para produzir seus projetos e sequencias, além de registrar ao final de cada semestre correspondente como foi a evolução das crianças diante das propostas (projetos e sequências) realizados. Dessa forma, é possível selecionar as vivências que se relacionam com o processo de desenvolvimento das crianças, em cada fase realizada.
 Que habilidades espero que as crianças desenvolvam?
No entanto a criança possa desenvolver coordenação motora, a auto confiança, a coragem, a paciência, a persistência, a tolerância, o conhecimento, controle de impulso, as frustações, a comunicação e a empatia.
ATIVIDADE 3
3. Organize as questões e práticas propostas em um registro escrito. O texto deve ser científico, obedecendo às normas da ABNT. Leia o anexo 1 para verificar como escrever um texto técnico.
O BOM E O BELO NA MINHA CIDADE: A PARTIR DE PLATÃO.
INTRODUÇÃO
Piaget ressalta, que o jogo possui estreita relação com a construção da inteligência onde o prazer que resulta do jogo espontâneo motiva a aprendizagem. Portanto o jogo, enquanto atividade lúdica constitui-se de um caráter educativo tanto na área da psicomotricidade quanto na área afetivo-social, auxiliando na formação de valores como a perseverança a honestidade e o respeito.											Nesta concepção, os jogos consistem numa assimilação funcional, num exercício de ações individuais já aprendidas, consolidando assim os esquemas já formados. Sendo que Piaget classifica os jogos em três tipos de acordo com as estruturas mentais vista anteriormente. Representa a forma inicial do jogo na criança, refere-se ao estágio sensório-motor. É onde que a criança começa a ter consciência de suas novas capacidades, sendo que cada vez aprende nova aprendizagem que faz, ela volta a utilizar estes jogos que acabam por formar novos esquemas de ação ou de conduta. O jogo de exercício caracteriza-se pelo puro prazer que por sua vez, traz um significado a ação. Apesar de estes jogos aparecerem nos primeiros anos de vida, eles reaparecem durante toda a infância e muitas vezes até na idade adulta. E o período pré-operatório dos dois aos sete anos aproximadamente. É a fase onde a criança ainda encontra o mesmo prazer dos jogos anteriores, porém neste momento ela passa a usar os símbolos.		Porém a presença do faz-de-conta onde a criança utiliza outros objetos para simbolizar que está comendo, ou dormindo, ou fazendo qualquer outra atividade.										Aproxima a realidade das crianças à realidade adulta por meio dos pensamentos, afirmando que os pensamentos das crianças diferem dos pensamentos adultos apenas no que diz respeito à quantidade, que se transformam de acordo com a sua natureza e os estágios do seu desenvolvimento. CONSTANCE (1992).						Afirma que o desafio do adulto está em construir uma relação que permita à criança ser agente da sua própria brincadeira, tendo na figura dele um parceiro de jogo que a respeita e a estimula cada vez mais a ampliar seus horizontes. OLIVEIRA (2000).									Contudo a valorização e os sentimentos atribuídos às crianças nem sempre existiram da forma como hoje são concebidas e difundidas, tendo sido modificadas a partir de mudanças econômicas e políticas da estrutura social. E com isso essas transformações percebe se em pinturas, diários de família, testamentos, igrejas e túmulos, que demonstram que família e escola nem sempre existiram da mesma forma. 							Desta forma, é possível expressar que cada criança realiza de acordo com suas características e proclama isso às suas brincadeiras, e também para o seu Jogo Simbólico, deixando à criança apreender a realidade através da fantasia. No entanto a criança ao brincar prepara hipóteses para a resolução de seus problemas e de seus medos e julgam atitudes além do comportamento habitual de sua idade, pois busca alternativas para modificar a realidade. Os seus sonhos e desejos, nas brincadeiras e nos jogos, consegue ser alcançados naturalmente, quantas vezes o desejar, ocasionando situações que amparam a satisfazer alguma necessidade presente em seu interior.
DESNVOLVIMENTO
Para Piaget o jogo é essencial para o desenvolvimento infantil; “a atividade lúdica é o berço das atividades intelectuais da criança, sendo por isso, indispensável à prática educativa.Piaget afirma que “os jogos são admiráveis instituições sociais” porque ao jogar as crianças desenvolvem suas habilidades sociais e criam um relacionamento grupal. O relacionamento social desenvolve-se na vivencia de situações estratégicas de liderança e cooperação, onde a criança começa a perceber quais seus limites e os limites dos outros. Os jogos atuam também como redutores das tensões do grupo, permitindo a participação e integração negociada.										Segundo Piaget, ao brincar a criança apreende a realidade, pois tem a oportunidade de recriar situações vividas na vida real.				Jogar também potencializa o desenvolvimento afetivo, pois a criança aprende a aceitar e submeter seus impulsos e desejos às exigências do jogo, também aprende a conviver com frustrações e alegrias, além de aprender a aceitar os outros e as suas atitudes.							Ao criar soluções que lhe permitam jogar, a criança toma consciência das suas potencialidades, pois ao jogar é necessário raciocinar, julgar, argumentar e chegar a um consenso.									Ao brincar a criança desenvolve o pensamento lógico e o cognitivo, pois jogar permite o treino das operações do pensamento como a criatividade, a capacidade de associar, discriminar, analisar, bem como as habilidades estratégicas.											No desenvolvimento motor, o jogo permite melhorar as aptidões motoras, elevando as capacidades de força, velocidade, resistência, flexibilidade, coordenação, lateralidade, estruturação das noções de tempo e espaço etc.		Os jogos infantis caracterizam-se pela simplicidade de organização e pela pouca ou nenhuma necessidade de materiais, mas para a obtenção de resultados positivos, o planejamento é fundamental. Os professores não devem encarar o brincar apenas como uma atividade recreativa de distração, pois como Piaget defendia, a atividade lúdica é essencial para o desenvolvimento integral das crianças, por isso jogos e brincadeiras devem ser inseridos nas práticas educativas. Todos os jogos e brincadeiras devem ser devidamente planejados, os objetivos a serem alcançados devem ser bem definidos. Toda a atividade lúdica deve ter por finalidade o desenvolvimento e a aprendizagem da criança.				
CONCLUSÃO 
A escolha deste tema surgiu da necessidade de abordarmos o assunto “jogos e brincadeiras infantis” não apenas como simples entretenimento, mas como atividades que possibilitam a aprendizagem de várias habilidades.		Em seus Jean Piaget estudos descobriu que elas não raciocinam como os adultos. Esta descoberta levou-o a recomendar aos adultos que adotassem uma abordagem educacional diferente ao lidar com crianças. Ele modificou a teoria pedagógica tradicional que, até então, afirmava que a mente de uma criança é vazia, esperando ser preenchida por conhecimento. Na visão de Piaget, as crianças são as próprias construtoras ativas do conhecimento, constantemente criando e testando suas teorias sobre o mundo. Grande parte desse conhecimento é adquirida através das zonas do conhecimento onde os jogos e brincadeiras infantis têm sua principal influência, onde as noções de regras são criadas, a socialização se faz presente, o simbólico é exercitado, além do físico e o mental.
REFERÊNCIAS 
http://www.webartigos.com/artigos/qual-a-importancia-das-historias-na-educacao-infantil/96987/#ixzz4LSL2tMuM Disponível 27/09/2016 as 10’47”
See more at: http://www.tiagoaquinopacoca.com.br/colunas/o-jogo-simbolico/#sthash.yJ9A4qdP.dpuf Disponível 27/09/2016 as 10’55”
http://repositorio.unesp.br/bitstream/handle/11449/118426/bueno_lh_tcc_rcla.pdf?sequence=1 Disponível 27/09/2016 as 11’01”
http://quebracabecaedu.blogspot.com.br/2011/06/classificacao-dos-jogos-para-piaget.html Disponível 27/09/2016 as 11’05”
Artigo por Colunista Portal - Educação - quarta-feira, 15 de agosto de 2012. http://www.portaleducacao.com.br/pedagogia/artigos/15660/concepcao-do-jogo-segundo-piaget Disponivel 29//09/2016 as 11’40”
http://www.lume.ufrgs.br/bitstream/handle/10183/39541/000823357.pdf
Disponível 29/09/2016 as 12’38”
ATIVIDADE 4
4. Faça uma exposição em seu polo ou em um espaço cultural da cidade com fotos da contação de história que foi realizada. Exponha também o jogo que você elaborou de modo que os visitantes possam jogar e apreciar as fotos, vivenciando a importância do lúdico na aprendizagem.