Fundamentos Psicológicos da Educação - Prova 100

Prévia do material em texto

Questão 1/10 - Fundamentos Psicológicos da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"O processo de construção do comportamento (o ser humano não dispõe de instintos ou savoir inné ) inicia-se com as montagens hereditárias (que não agem, ainda, coordenadamente). No processo de adaptação ao meio (assimilação), estas montagens sofrem acomodações progressivas (auto -regulações), produzindo as formas sucessivas (motoras, verbais e mentais) de comportamento (desenvolvimento da criança). O processo de autorregulação [...] produz regulações cada vez mais móveis, mais amplas e 
mais estáveis [...]". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Lauro de Oliveira. A construção do homem segundo Piaget: uma teoria da educação. 2 ed. São Paulo: Summus, 1984, p. 30. 
Baseado no texto, no conteúdo das aulas e no livro da disciplina Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico , o momento de equilíbrio entre o indivíduo e o meio físico e social é chamado de... 
A Equilíbrio constante. 
 
B Assimilação estável. 
 
C Equilibração majorante. 
Você acertou! 
“Assim, a EQUILIBRAÇÃO MAJ ORANTE é definida como um momento de equilíbrio nas trocas entre o sujeito e os meios físico e sócio cultural. Esse equilíbrio é sempre instável, segundo Piaget, posto que sempre surgem novos desafios na interação entre o sujeito e o meio” (livro-base, p. 127). 
 
D Acomodação instável. 
 
E Adaptação biológica.
Questão 2/10 - Fundamentos Psicológicos da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"Wallon não propõe uma teoria pedagógica, mas seu interesse pela educação levou-o a elaborar textos específicos sobre educação e, junto com outros educadores, um projeto de reforma do ensino francês, que ficou conhecido como Projeto Langevin -Wallon". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Laurinda Ramalho de. Wallon e a educação. In: MAHONEY, Abigail Alvarenga; ALMEIDA, Laurinda Ramalho de (orgs). Henri Wallon: psicologia e educação. 6 ed. São Paulo: Loyola, 2006, p. 71. 
De acordo com o conteúdo das aulas e livro -base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico , as proposições teóricas de Wallon apontam para duas ordens de fatores, os fatores orgânicos e os fatores... 
A Biológicos. 
 
B Genéticos. 
 
C Educacionais. 
 
D Sociais. 
Você acertou! 
“Isso nos mostra que a teoria walloniana aponta para duas ordens de fatores: os FATORES ORGÂNICOS e os FATORES SOCIAIS que, juntos, constituirão as condições em que se inserem as atividades de cada estágio proposto. [...].” (livro -base, p. 181) 
 
E Intelectuais.
Questão 3/10 - Fundamentos Psicológicos da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"Bebês nascem, crianças crescem, vivem e atuam no meio social. A criança é um ser social desde sempre, pois nasce num contexto, semiótica e afetivamente, constituído pelo grupo do qual é parte. Para compreender o processo de desenvolvimento precisamos estar voltados para a totalidade das relações das quais a criança faz parte e as quais modifica. Wallon entende que a criança é um ser geneticamente social, ou seja, nasce num meio envolvente do qual depende inteiramente para a satisfação de seus desconfortos e necessidades, sendo um ser biológico que nasce já social e membro de um grupo com cultura e linguagem próprias". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VASCONCELLOS, Vera Mari a Ramos de. Uma visão prospectiva de desenvolvimento em que o presentes está sempre recriando o p assado. In.: COLINVAUX, Dominique; L EITE, Luci Banks; DELL’AGLIO, Débora Dalbosco 
(orgs). Psicologia do desenvolvimento: reflexões e práticas atuais. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2006, p. 71-72. 
 
Com base no texto, nos conteúdos das aulas e livro-base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico , é possível dizer que o enfoque sobre o qual Wallon desenvolveu sua teoria foi chamado de... 
A Interacionista. 
Você acertou! 
“Wallon certamente construiu sua teoria baseando-se em um enfoque interacionista, que abarca a concepção de que todos os aspectos do 
desenvolvimento surgem na interação de predisposições genéticas — características da espécie — com a variedade de fatores ambientais. Em coutras palavras, o desenvolvimento de uma criança, para Wallon, constitui-se no encontro das condições genéticas dela com suas condições de existência cotidiana, de uma determinada sociedade, cultura e época.” (livro-base, p. 175)
B Biológico. 
 
C Cognitivista. 
 
D Histórico. 
 
E Behaviorista.
Questão 4/10 - Fundamentos Psicológicos da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"[...] Rogers, em sua oposição ao behaviorismo e em suas críticas a pontos fundamentais da teoria e da técnica da psicanálise, antecipava e inspirava as posições contestatórias que a Terceira Força assumiria. Suas contribuições para construir uma psicologia científica que tivesse respeito pela dimensão subjetiva do homem, considerando -a uma das especificidades distintivas de seu objeto de estudo, assim como as principais ênfases temáticas de suas pesquisas e teorização, são excelente amostra do significado do movimento humanista como reflexão e proposta de um modelo de ciência do homem para a psicologia. Sua visão otimista da natureza humana, por ele entendida como biologicamente orientada para o crescimento e a autoatualização". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOAINAIN JR., Elias. Tornar-se transpessoal . São Paulo: Summus, 1999, p. 93-94. 
Com base nos conteúdos das aulas e livro -base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, o que é a “autoatualização” proposta por Carls Rogers? 
 
A É o significado que o ser humano dá aos signos e às ideias expressas por estas proposições. 
 
B É a relação entre os contextos sociocultural, biológico na constituição afetiva do indivíduo. 
 
C É considerado como o mais alto nível de saúde psicológica que um indivíduo pode alcançar. 
Você acertou! 
“Nessa perspectiva, a criança que recebe essa estima posit iva da mãe desenvolve u ma espécie de autoestima, denom inada, por Rogers, de 
autoatualização: “A autoatualização é o nível mais alto de saúde psicológica, e é alcançado por meio de um process o que Roger s denominou de funcionamento pleno” (Schultz; Schultz, 1992, p. 398)” (livro-base, p. 223). 
 
D É caracterizado como o encontro das condições genéticas e as condições de existência cotidiana. 
Questão 5/10 - Fundamentos Psicológicos da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
 
"A teoria de aprendizagem significativa, trazida por Ausubel, é o oposto da educação reacionária e violenta. No viés dessa teoria, a construção de valores teóricos reforça a participação e as experiências do aprendiz , dando ênfase à compreensão, no sentido amplo do conhecimento . Dessa forma, oportuniza às vivências exteriores a sala de aula atribuírem significado ao que é aprendido, evitando -se a memorização de um conteúdo sem sentido". 
Após esta avaliação , caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SALLES, Gil sani Dalzoto; KOVALICZN, Rosilda Aparecida. O “mundo” das ciências no espaço da sala de aula: o ensino como u m espaço de aproximação.In.: NADAL, Beatri z Gomes. Práticas pedagógicas nos anos iniciais: concepção e ação. Ponta Grossa: Editora UEPG, 2007, p. 99. 
 
Conforme os conteúdos das aulas e livro -base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, Ausubel é um importante representante da aprendizagem significativa, e, portanto, da psicologia ... 
A Interacionista. 
 
B Behaviorista. 
 
C Cognitivista. 
Você acertou! 
“Por ser um dos representantes do COGNITIVISMO (psicologia da cognição ou psicologia cognitivista), Ausubel realizou suas pesquisas buscando estudar o ato da formação de significados no nível da consciência, ou melhor, no ato da cognição” (livro -base, p. 210). 
 
D Marxista. 
 
E Minimalista.
Questão 6/10 - Fundamentos Psicológicos da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"Sabemos que as teorias clássicas de aprendizagem apresentam dificuldades sérias para explicar a aquisição dos comportamentos elementares e complexos, em razão, sobretudo, de entenderem a aprendizagem como oposta à inteligência (com suas consequências limitativas das relações da aprendizagem com a razão e com o desenvolvimento). Por isso é necessário mostrar que o trabalho científico e epistemológico de Piaget sobre a aprendizagem constitui uma novidade teórica capaz de superar as dicotomias seculares entre aprendizagem e inteligência, entre aprendizagem e razão e entre aprendizagem e desenvolvimento". 
Após esta avaliação, caso queira ler este texto integralmente, ele está disponível em: DONGO -MONTOYA, Ádrian Oscar. Teoria da aprendizagem na obra de Jean Piaget. São Paulo: UNESP, 2009, p. 17-18. 
 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro -base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, qual o nome da teoria proposta por Jean Piaget? 
A Epistemologia genética. 
Você acertou! 
A teoria desenvolvida por Jean Piaget, conhecida como epistemologia genética, tem co mo font es, de um lado, o conhecimento científico 
(epistemologia), e do outro, a gênese, ou seja, a origem desse conhecimento (genética). Assim, sua teoria possui como foco principal o sujeito 
epistêmico, o indivíduo no seu processo de construção de conhecimento. (livro -base, p. 125) 
 
B Construtivismo. 
 
C Social-desenvolvimentismo. 
 
D Teoria da aprendizagem. 
 
E Sócio-histórica.
Questão 7/10 - Fundamentos Psicológicos da Educação 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIES, Bruno Edgar . A aprendizagem sob u m enfoque cognitivista: Jean Piaget 
In.: LA ROSA, Jorge de (org.). Psicologia e educação: o significado do aprender. 7 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003, p. 103. 
Com base no conteúdo das aulas e no livro- base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico a respeito da Epistemologia Genética (a teoria de Jean Piaget), leia as afirmativas a seguir: 
 I – Na teoria de Piaget, conceitos como o de adaptação são secundários, pois o principal é conhecer os modos como a criança aprende. 
II – Para desenvolver sua teoria, Piaget baseou -se na relação contínua existente entre o indivíduo e os meios físico e social. 
III – Como o foco teórico de Piaget é o desenvolvimento infantil, não se interessou pelos processos de construção do conhecimento pelo adulto. 
IV – Em suas pesquisas, Piaget questionou as teorias que afirmavam que o conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprio indivíduo. 
Estão corretas as afirmativas: 
A I e IV apenas. 
 
B II e III apenas. 
 
C I e III apenas. 
 
D II e IV apenas. 
Você acertou! 
A afirmativa II está cor reta: “Em sua epistemologia genética, Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento infantil. Em suas pesquisas, esse estudioso observou que crianças com semelhantes faixas etárias cometiam os mesmos erros.” (livro-base, p. 126) . Também a afirmativa IV está correta, pois, “Piaget questionava tanto as teses que afirmavam ser o conhecimento de origem inata quanto aquelas que acreditavam ser fruto de estimulações provenientes do mundo externo, como se o conhecimento fosse uma cópia direta da realidade. Para ele, só podemos conhecer por meio de interações no ambiente, num intercâmbio de trocas recíprocas sujeito—meio.” (livro-base, p. 126). 
A afirmativa I é incorreta, pois “Na teoria piagetiana, o conceito de ADAPTAÇÃO ou EQUILÍBRIO é muito importante; segundo Davis e Oliveira (1994, p. 37), ‘é o alicerce da teoria de Piaget’.” (livro-base, p. 127), assim como é incorreta a afirmativa III: “Em sua epistemologia genética, Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento infantil. Em suas pesquisas, esse estudioso observou que crianças com semelhantes faixas etárias cometiam os mesmos erros.” (livro-base, p. 126). 
 
E III e IV apenas.
Questão 8/10 - Fundamentos Psicológicos da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"Falar da perspectiva de Vygotsky é falar da dimensão social do desenvolvimento humano. Interessado fundamentalmente no que chamamos de funções psicológicas superiores, e tendo produzido seus trabalhos dentro das concepções materialistas predominantes na União Soviética pós-revolução dc 1917, Vygotsky tem como um de seus pressupostos básicos a ideia de que o ser humano constitui -se enquanto tal na sua relação com o outro social. A cultura torna-se parte da natureza humana num processo histórico que, ao longo do desenvolvimento da espécie e do indivíduo, molda o funcionamento psicológico do homem". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Marta Kohl d e. Vygotsky e o processo de formação de conceitos. In: LA TAILLE, Yves; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 17 ed. São Paulo: Summus, 1992, p. 24. 
 
Conforme o conteúdo das aulas e o livro-base Teorias da Aprendizagem: 
um encontro entre os pensamentos f filosófico, pedagógico e psicológico, na teoria proposta por Vigotski, a linguagem é uma das funções psicológicas do homem. Nessa perspectiva, o sentido da palavra é... 
 
 
A Literal. 
 
B Subjetivo. 
 
C Inesgotável. 
Você acertou! 
“Para Vigotski (2001, p. 466), ‘o sentido da palavra é inesgotável. A palavra só adquire sentido no contexto do parágrafo, o parágrafo no contexto do livro, o livro no contexto de toda a obra de um autor’.” (livro-base, p. 156) 
 
D Impenetrável. 
 
E Único. 
Questão 9/10 - Fundamentos Psicológicos da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"[...] Antes de obras árabes e hebraicas chegarem ao Ocidente , durante o século XII, ele não possuía um conhecimento direto da parte principal e mais significativa das obras de Aristóteles ou do neoplatonismo, [...]. Anteriormente, recorria-se aos escritos neoplatônicoslplatônicos dos padres da Igreja, sobretudo Santo Agostinho. Só no século XIII surgiu uma série de sistemas baseados num corpo coerente de metafísica, resultando enfim a crescente independência da filosofia na dissolução de sua parceria com a teologia e no colapso da estrutura da filosofia [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOYN,Henry R. Dicionário da Idade Média. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997, p. 148. 
De acordo com os conteúdos aborda dos nas aulas e no livro- base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, esse tipo de filosofia pertence a qual período histórico? 
A Pré-história. 
 
B Antiguidade. 
 
C Idade Média. 
Você acertou! 
Na IDADE MÉDIA, destacamos as instituições escolares, nas quais os ensinamentos tinham como base a supremacia da fé católica, em detrimento da razão. Os principais expoentes desse pensamento foram Santo Agostinho (354 d.C. -430 d.C.) — que, apesar de ter falecido no início do século V, deixou um enorme legado, desenvolvido com base no platonismo dos fins da Antiguidade — e São Tomás de Aquino (1226-1274) — que no século XIII d.C. elaborou sua teoria sobre os ensinamentos de Aristóteles. (livro -base, p. 24-25) 
 
D Idade Moderna. 
 
E Contemporaneidade.
Questão 10/10 - Fundamentos Psicológicos da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"Uma vez que a psicologia é, em essência, uma disciplina prática, os psicólogos centram sua atenção primordialmente no self -como-objeto, o aspecto 'mim' do self. Este é o aspecto que podem os conhecer, explorar e tentar mudar nas direções desejadas. Este é o aspecto produzido em grande medida pelas primeiras experiências aprendidas já discutidas, sendo o aspecto de interesse mais imediato para os educadores. Entre os psicólogos que contribuíram para nosso conhecimento do seIf -como-objeto, talvez o mais conhecido seja CarI Roger s (1902-1987)". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FONT ANA, David. Psicologia para professores. 2 ed. São Paul o: Loyola, 
1998, p. 269. 
 
Com base nos conteúdos das aulas e livro -base Teorias da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico , é possível dizer que o método criado por Rogers, no qual o cliente é compreendido como pessoa, caracteriza-se 
como... 
A Behaviorista. 
 
B Não diretivo. 
Você acertou! 
“O MÉTODO NÃO DIRETIVO, ou CENTRADO NO CLIENTE, desenvolvido por Rogers, prescreve uma postura empática e incondicional por parte do terapeuta, e o cliente é visto como uma pessoa, capaz de compreender a si próprio e o mundo.” (livro-base, p. 222) 
 
C Esquizoanálise. 
 
D Sócio-histórico. 
 
E Cognitivista.
O método não diretivo de Rogers, enxerga o cliente como uma pessoa incapaz de compreender a si próprio e ao mundo.
Questões Discursivas 1- Sentido de acordo com Vygotsky
O significado é uma das zonas de sentido que é produzido e se transforma em conceitos, diferente de sentido que é composto por um processo que abrange a subjetividade e sua unidade essencial é a emoção. Significado e sentido são igual pensamento e linguagem sempre andam juntos cognição e emoção sempre juntos pois quando se realiza uma significação a emoção está presente. O sentido de uma palavra é a soma de todos os fatos psicológicos que ela desperta em nossa consciência. Assim, o sentido é sempre uma formação dinâmica, fluida, complexa, que tem várias zonas de estabilidade variada. 
Como fundamental para a investigação da relação pensamento-linguagem. Mais precisamente, Vygotsky (1934/2001b) introduz no debate a questão do “sentido” para reiterar as particularidades da linguagem interior, dirigida ao próprio sujeito, em relação à exterior, uma vez que, sob sua ótica, o predomínio dos sentidos sobre os significados da palavra na linguagem interior seria uma das maiores ilustrações disso.
NDR nível de desenvolvimento real, o que a criança já possui.
NDP nível de desenvolvimento potencial, são comportamentos que a criança vai chegar a adquirir com intermédio de alguém ou algo.
ZDP Zona de desenvolvimento proximal, é a caminhada que a criança deverá fazer para conseguir chegar nesse nível de desenvolvimento potencial e quando chega torna –se Nível de desenvolvimento real.
 ZDP São comportamentos que a criança vai precisar de ajuda, é aqui que o professor vai adiantar o seu aprendizado, vai intervir para que ela possa adquirir esse comportamento de nível desenvolvimento potencial e quando conseguir se torna Nível de desenvolvimento real.
2 – Estágios de desenvolvimento da criança – Piaget
0 a 2 anos Sensório motor: primeiros reflexos, formação das estruturas e nesse momento a criança é incapaz de pensar conceitualmente. Nessa fase o bebê expressa seus reflexos, seu estado emocional e está completamente indiferenciado do meio e dele. Essa primeira fase do desenvolvimento da criança é bastante importante para o desenvolvimento do pensamento infantil e do desenvolvimento dos próximos estágios. E ela vai se desenvolvendo conforme sua ação, sua percepção. Ela é capaz de criar novos esquemas para resolver novos problemas.
2 a 7 anos Pré operatório (pensamento concreto) aqui temos o surgimento da linguagem. Também temos um ponto importante que é o egocentrismo, a criança é incapaz de se colocar no lugar do outro. Ela sempre se fixa em um ponto de vista só.
7 a 11 anos Operações concretas (pensamento concreto) diminui um pouco o processo do egocentrismo. Ela consegue ir e vir no seu processo de pensamento. Os processos mentais tornam-se lógicos. E ela se torna mais sociável. 
12 a 14 anos Pensamento Formal ela não necessita mais de exemplos concretos mas aqui ela já é capaz de formulação de hipóteses, de raciocínio sobre o que é possível.
Questão Estudo de Caso
Um professor do Ensino Fundamental percebeu que há dois alunos na turma que não têm pleno domínio da leitura e da escrita: leem pausadamente, silabando, com pouca compreensão e escrevem omitindo e trocando letras. Assim, o professor tem se questionado em como proceder com esses alunos: deve trabalhar com um só planejamento, com as mesmas atividades para toda a turma?; deve trabalhar com o mesmo planejamento, mas com atividades diferenciadas?; deve trabalhar com um planejamento específico para esses dois alunos, separando-os do restante da turma?  Como a teoria de Vygotsky pode auxiliar esse professor no que diz respeito aos conceitos de interação social e de zona de desenvolvimento proximal?
Resposta:
Para Vygotsky o desenvolvimento do indivíduo se dá pela interação com o outro com o mundo. E é preciso conhecer o que o aluno já é capaz de realizar zona de desenvolvimento real e atuar naquilo que faz com auxílio zona de desenvolvimento proximal. É necessário que os dois alunos destacados no estudo de caso interajam com os demais alunos e tenham as suas especificidades consideradas. Portanto, a decisão mais acertada de acordo com a teoria de Vygotsky é trabalhar com o mesmo planejamento, mas com atividades diferenciadas. Através disso, os alunos não sentiriam excluídos em relação ao resto da turma, pois o mesmo planejamento estaria sendo aplicado aos dois. Torna-se necessária a ajuda do professor para estimular os dois alunos em relação a classe, assim o que hoje os mesmos ouviram futuramente se concretizariam. Como foi citado por Vygotsky em algumas situações, não existem estudantes iguais, cada pessoa tem suas habilidades, suas características que as diferenciam das demais, com isso, o professor pode trabalhar as habilidades individuais de cada aluno e podendo até melhor auxiliar no desenvolvimento do estudante, mantendo ele em sintonia com a turma e com o professor.