PRÉ-PROJETO DE PPE VI - PESQUISA E PRATICA DA EDUCAÇÃO - O LÚDICO

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ 
Ana Claudia Gouveia Firmino
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
RIO DE JANEIRO
2017
ANA CLAUDIA GOUVEIA FIRMINO
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Pré-projeto de pesquisa como trabalho de conclusão de curso na disciplina de pesquisa e prática em educação VI. 
Professora:Paula Ribeiro
RIO DE JANEIRO
2017
SUMÁRIO
1. JUSTIFICATIVA...............................................................................................	04
2. PROBLEMATIZAÇÃO ...................................................................................	07
3. OBJETIVOS .................................................................................................... 	08
3.1 GERAL .......................................................................................................... 	08
3.2 ESPECÍFICOS.............................................................................................. 	08
4. PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS ....................................................... 	09
5. HIPÓTESE ........................................................................................................ 11
6. CRONOGRAMA ............................................................................................... 13
7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS .................................................................	14
TEMA: A importância do lúdico na Educação Infantil.
Justificativa:
Na educação infantil o lúdico é fundamental, porque são atividades primárias, as quais trazem benefícios nos aspectos físico, intelectual e social. Brincando, a criança desenvolve a identidade e a autonomia, assim como a capacidade socialização, através da interação e experiências de regras perante a sociedade.
Sendo assim, a brincadeira é de suma importância para o desenvolvimento social e psicológico da criança, e é através dele que a criança pode expressar os seus sentimentos em relação ao mundo social. 
Na teoria de Vygotsky (1987), "a criança conhece o mundo através do contato que ela estabelece com pessoas e objetos, sendo que deste mundo fazem parte o brinquedo, e assim contribuindo de diferentes formas para o desenvolvimento do pensamento infantil". Conforme continua a teoria de Vygotsty (1987):
‘O brincar é uma atividade humana criadora na qual imaginação, fantasia e realidade interagem na produção de novas possibilidades de interpretação, de expressão e de ação pelas crianças, assim como de novas formas de construir relações com outros sujeitos, crianças e adultos”. (VYGOTSTY, 1987, p.35).
Através do brincar a criança constrói novas experiências de mundo e também é uma fonte de desenvolvimento e aprendizagem, pois, quando ela está brincando também está exercitando sua imaginação.
Brincar é sinônimo de aprender, pois o brincar gera um espaço para pensar, sendo que a criança avança no raciocínio, desenvolve o pensamento, estabelece contatos sociais, compreende o meio, satisfaz desejos, desenvolve habilidades, conhecimentos e criatividade. 
Pode-se dizer que as atividades lúdicas, permite liberdade de ação, pulsão interior, naturalidade e, consequentemente, prazer que raramente são encontrados em outras atividades escolares. Por isso necessitam ser estudados por educadores para poderem utilizá-los pedagogicamente como uma alternativa a mais a serviço do desenvolvimento integral da criança. 
O lúdico é essencial para uma escola que se proponha não somente ao sucesso pedagógico, mas também à formação do cidadão, porque a consequência imediata dessa ação educativa é a aprendizagem em todas as dimensões. Ao brincar a criança desenvolve as mais variadas habilidades e ao mesmo tempo ela aprende lidar com situações novas, instigantes e desafiadoras, a fazer amizades e vencer obstáculos. A criança precisa se socializar, conviver com outras pessoas, saber dividir e respeitar ao próximo, adquirindo assim novos conhecimentos e valores para sua convivência humana em sociedade. 
 No brincar, ela age como se fosse maior do que é na realidade, realizando simbolicamente, o que mais tarde realizará na vida real. Embora aparentemente expresse apenas o que mais gosta, a criança quando brinca, aprende a se subordinar às regras, aprende a ser criativo, responsável e trabalhador. 
Para que as crianças exercitem sua capacidade de criar é necessário que haja riqueza e diversidade nas experientes que lhe são oferecidas, sejam elas em casa ou na escola, voltadas à brincadeira ou a aprendizagem.Segundo RCN’S (1998): 
“A brincadeira é uma linguagem infantil quem mantém um vínculo essencial com aquilo que é o " não-brincar ". Se a brincadeira é uma ação que ocorre no plano da imaginação isto implica que aquele que brinca tenha o domínio da linguagem simbólica. Isto quer dizer que é preciso haver consciência da diferença existente entre a brincadeira e a realidade imediata que lhe ofereceu o conteúdo a realizar-se. Neste sentido, para brincar é preciso apropriar-se de elementos da realidade imediata de tal forma a atribuir-lhe novos significados. Essa peculiaridade da brincadeira ocorre por meio da articulação entre a imaginação e imitação da realidade. Toda brincadeira é uma imitação transformada, no plano das emoções e das idéias, de uma realidade anteriormente vivenciada” (1998, p. 27).
Quando a criança brinca, os gestos, sinais, objetos e espaços significam outra coisa que realmente é, pois estão sempre recriando e repensando os acontecimentos de origem, sabendo que estão brincando. Elas assumem outrospapéis enquanto brincam, e desta forma estão agindo frente à realidade de maneira não-literal, transformando suas ações do cotidiano pelas características do papel sumido no ato de brincar. 
Brincando a criança estará favorecendo sua auto-estima, contribuindo também para interiorizar de terminados valores. Nas brincadeiras as crianças transformam os conceitos já adquiridos em conceitos gerais, com os quais ela brinca. 
Neste projeto de pesquisa será analisado as formas pelas quais o lúdico contribui o processo de ensino-aprendizagem no desenvolvimento infantil mediante a colaboração e participação ativa de toda equipe escolar.
PROBLEMATIZAÇÃO:
O que é o brincar na Educação Infantil?
Qual a importância do brincar no desenvolvimento da criança?
OBJETIVO GERAL:
Este projeto pesquisa tem por finalidade esclarecer a importancia do brincar no desenvilmento da criança na educação infantil, como processo de desenvolvimento motor, afetivo e a aprendizagem. 
OBJETIVO ESPECÍFICO:
Reconhecer a importância do lúdico no ensino aprendizagem 
PROCEDIMENTOS METODOLOGICOS:
O projeto da pesquisa foi feito através de levantamento bibliográfico de autores que refletem sobre o tema proposto, buscando adquirir informações e explicações para solucionar as dúvidas que surgiram diante da escolha do tema. Utilizei na pesquisa métodos de forma qualitativa através da observação do ambiente e comportamento ligados a determinado público. 
O procedimento da metodologia que usarei nesta pesquisa será feito por meio de observações e entrevistas com roteiro. Será usado uma filmadora, esta 
sendo meu celular, e um roteiro pré-organizado. A entrevista será realizada com quatro professores de uma escola, da rede Pública Municipal do Rio, ao término desta pesquisa será coletada e analisada os dados adquiridos.
Pode-se dizer que as atividades lúdicas, os jogos, permitem liberdade de ação, pulsão interior, naturalidade e, consequentemente, prazer que raramente são encontrados em outras atividades escolares. Por isso necessitam ser estudados por educadores para poderem utilizá-los pedagogicamente como uma alternativa a mais a serviço do desenvolvimento integral da criança. Brincar é sinônimo de aprender, pois o brincar e o jogar geram um espaço para pensar, sendo que a criança avança no raciocínio,desenvolve o pensamento, estabelece contatos sociais, compreende o meio, satisfaz desejos, desenvolve habilidades, conhecimentos e criatividade, assim como afirma VYGOTSTY (1987, p.35). 
O lúdico é essencial para uma escola que se proponha não somente ao sucesso pedagógico, mas também à formação do cidadão, porque a consequência imediata dessa ação educativa é a aprendizagem em todas as dimensões. 
Uma vez que a criança brinca e desenvolve a capacidade para determinado tipo de conhecimento, ela dificilmente perde a capacidade. É com a formação de conceitos que se dá a verdadeira aprendizagem e é no brincar que está um dos maiores espaços para a formação de conceitos. MALUF mostra que: “... É importante a criança brincar, pois ela irá se desenvolver permeada por relações cotidianas, e assim vai construindo sua identidade, a imagem de si e do mundo que a cerca" (2003, p. 20).
As contribuições das atividades lúdicas no desenvolvimento integral indicam que elas contribuem poderosamente no desenvolvimento global da criança e que todas as dimensões estão intrinsecamente vinculadas: a inteligência, a afetividade, a motricidade e a sociabilidade são inseparáveis, sendo a afetividade a que contribui a energia necessária para a progressão psíquica, moral, intelectual e motriz da criança.
HIPÓTESE:
O lúdico na educação infantil tem sido uma das estratégias mais bem sucedidas no que concerne à estimulação do desenvolvimento cognitivo e de aprendizagem de uma criança. Essa atividade é significativa por que desenvolvem as capacidades de atenção, memória, percepção, sensação e todos os aspectos básicos referentes à aprendizagem.
Assim se apresenta a grande importância do lúdico no contexto educacional, em que é necessário levar em consideração as particularidades do universo infantil, permitindo que a criança, através dos jogos e brincadeiras, não só se distraía, mas que obtenha estimulo ao conhecimento, com o prazer de brincar, mas principalmente, como um auxílio na construção do seu futuro. Segundo Piaget (1998, p.62), “o brinquedo não pode ser visto apenas como divertimento ou brincadeira para desgastar energia, pois ele favorece o desenvolvimento físico, cognitivo, afetivo e moral”. Acrescentando o contexto, Kishimoto (2009, p. 109) diz: "A infância é, também, a idade do possível. Pode-se projetar sobre ela a esperança de mudança, de transformação social e renovação moral”.
Por meio das atividades lúdicas, a criança reproduz muitas situações vividas em seu cotidiano, as quais, pela imaginação e pelo faz – de- conta, são reelaboradas.
“... A educação lúdica é uma ação inerente na criança e aparece sempre como uma forma transacional em direção a algum conhecimento, que se redefine na elaboração constante do pensamento individual em permutações constantes com o pensamento coletivo...“ (ALMEIDA, 1995, p.11).
Portanto, é de primordial importância a utilização das brincadeiras e dos jogos no processo pedagógico, pois os conteúdos podem ser ensinados por intermédio de atividades predominantemente lúdicas, de acordo com LOPES:
“Os benefícios dos jogos e brincadeiras, já são conhecidos, todavia é importante que o profissional da Educação Infantil, ao utilizar um jogo, tenha definidos objetivos a alcançar e saiba escolher o jogo ou a brincadeira adequada ao momento educativo. Enquanto a criança está simplesmente brincando, incorpora valores, conceitos e conteúdos”. LOPES (1999, p. 22).
CRONOGRAMA:
	ETAPAS
	MARÇO
	ABRIL
	MAIO
	JUNHO
	Levantamento bibliográfico coleta de dados
	
X
	
 X
	
X
	
X
	Analise dos Dados
	
	
X
	
X
	
X
	Introdução Apresentação do tema
	
X
	
	
	
	Embasamento teórico (objetivos e justificativas
	
X
	
X
	
X
	
X
	Metodologia da Pesquisa
	
	
X
	
X
	
	Organização do estudo
	
	
	
	
X
	Revisão entrega do Projeto
	
	
		
	
	
X
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília. MEC/SEF. Vol 1. 1998.
LOPES, Maria da Glória. Jogos na Educação: criar, fazer, jogar. São Paulo. Cortez Editora, 1999.
MALUF, Angela Cristina Munhoz. Brincar: prazer e aprendizado. Petrópolis, Rj: Vozes, 2003.
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento – Um processo sócio-histórico. Editora Scipione; São Paulo, 1993.
VELASCO, Casilda Gonçalves. Brincar, o despertar psicomotor. Rio de Janeiro: Sprint, 1996. 
VYGOTSKY, L. S. Pensamento e Linguagem. Rio de Janeiro: Martins Fontes, 1998.
VYGOTISKI, L. S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.