relatório de estagio

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1. INTRODUÇÃO 
 
Este Relatório tem a finalidade de promover uma análise prática por meio 
da observação do contexto escolar para que sejam identificados os múltiplos 
aspectos que envolvem a formação do pedagogo, tendo como lócus a instituição 
de ensino e como objetivo, conhecer os instrumentos de trabalho e vivenciar 
situações de ensinar, aprender e planejar que são utilizadas por este profissional. 
O estágio obrigatório em Supervisão em Docência das Disciplinas Pedagógicas 
de Educação Profissional foi realizado, no primeiro semestre do ano de 2017, 
para o curso de Pedagogia da Faculdade Estácio de Vila Velha, com a carga 
horária de 48 horas, com 12 frequência, na EEEFM “Luiz Manoel Vellozo”, 
localizada no município de Vila Velha - ES, na Rua Mourisco, s/nº, no bairro da 
Glória. 
 Neste trabalho estão relacionados objetivos como, relato de experiências 
vivenciadas na escola e integração de conhecimentos com os demais 
profissionais. Assim como, acompanhamento do trabalho do pedagogo, junto ao 
corpo docente, em espaços planejados pela escola de reunião pedagógica, 
conselho de classe, grupos de estudo, etc. Foram observados também o 
contexto escolar para que fossem identificados os múltiplos aspectos que 
envolvem a formação do pedagogo, seu histórico de formação, os recursos 
didáticos disponíveis, ambiente físico e sociocultural da comunidade escolar, 
entre outros que foram levantados no campo. 
Ao inicia esse estágio minhas expectativas era conhecer o dia a dia do 
pedagogo suas vivencias seus desafios em um ambiente escolar, ter uma visão 
sobre o seu trabalho pedagógico na escolar, suas funções diárias, a relação com 
professor, aluno, escola e comunidade. Esse estágio possibilitara uma 
experiência escolar onde a teoria que aprendemos na sala de aula poderá ser 
aplicada na pratica no ambiente escolar. 
 
 
 
 
 
 
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2. CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA CAMPO ONDE SERÁ REALIZADA A 
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA 
 
2.1 LOCALIZAÇÃO E ESTRUTURA ADMINISTRATIVA 
 
A escola A EEEFM “Luiz Manoel Vellozo” está localizada no município de Vila 
Velha - ES, na Rua Mourisco, s/nº, no bairro da Glória, Fazendo parte do rede 
de estadual de ensino do estado do Espírito Santo, desde 01 de Março de 1974, 
de acordo com a Portaria CEE n° 05, como “Escola Polivalente da Glória”, 
oferecendo cursos de preparação para o trabalho, como: Marcenaria, Técnicas 
agrícolas e Domésticas. Tem como Entidade mantenedora: Governo do Estado 
do Espirito Santo no segmento de Níveis de ensino oferecido, Séries finais do 
ENSINO FUNDAMENTAL (7ª A 8ª série): Ensino Médio: - EJA: - EDUCAÇÃO 
ESPECIAL. 
 
A instituição de ensino atende o bairro da Gloria. a escola tem recebido alunos 
de diversos níveis e classe sociais, como assalariados, carentes, com grau de 
instrução de nível fundamental, em sua maioria, bem como alunos filhos de pais 
de nível social de classe média, oriunda de escolas particulares. Verificamos 
também alunos dependentes químicos, alguns filhos de mães solteiras, muitos 
filhos de pais separados, sendo criados por um dos avós ou tios, que gera, 
muitas vezes, pelo desajuste familiar ou social, baixo rendimento e baixo 
rendimento e baixa frequência, levando-os à evasão e/reprovação escolar. 
 
Outra clientela específica atendida pela escola são os alunos detentos do 
Complexo Penitenciário do Xuri, em Vila Velha, totalizando 1.639 alunos que 
estudam na modalidade EJA – Educação de Jovens e Adultos – Ensino 
Fundamental e Ensino Médio. A parceria é com a Secretaria da Justiça do 
Espírito Santo (SEJUS) e Secretaria de Educação (SEDU). A escola fornece o 
suporte pedagógico aos professores e pedagogos do Sistema Prisional do Xuri, 
em Vila Velha. Os alunos são detentos em regime fechado ou semiaberto. A 
cada dia estudado o aluno diminui um dia de cumprimento da pena. 
 
 
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2.2 ESTRUTURA FÍSICA DA ESCOLA 
 
A EEEFM “Luiz Manoel Vellozo”, pertencente ao Governo Estadual, possui uma 
extensa área geográfica, de aproximadamente 18.927 metros quadrados, sendo 
que parte desta área é ocupada pela Escola de Samba MUG. A escola é 
composta por dois prédios em alvenaria, no momento um dos prédios, com 8 
salas, está sendo utilizada pela PMVV, com a UMEI “São Francisco de Assis”; 
três quadras de esporte, sendo uma coberta; um campo de futebol; 12 salas de 
aula; salas de direção, pedagogos, coordenação e professores, secretaria; 
cozinha; dispensa; refeitório; banheiros; biblioteca; laboratório de informática; 
cantina; pátio interno; estacionamento interno; auditório; vestiário; arquivo morto. 
 Caracteriza-se como um ambiente acolhedor, nos moldes de escola 
Polivalente dos anos 70, que passa por reformas anuais para sua manutenção, 
com boa ventilação e iluminação favoráveis que dão condições ideais de 
aprendizagem. A escola foi adaptada para atender os alunos especiais, tanto na 
acessibilidade quanto na permanência dos mesmos, no ambiente escolar, 
possuindo rampas para o pátio interno, fácil acesso à sala de aula, banheiros 
reformados, com portas largas, barras, pias e vasos adaptados. 
 
2.3 EQUIPE ESCOLAR 
 
E equipe escolar, administrativo de funcionários da escola e dos pedagogos que 
atuam na “EEEFM Luiz Manoel Velloso. 
A instituição de ensino Luiz Manoel Velloso conta com uma equipe técnica de 
funcionários, sendo: um (1) diretor, três (3) pedagogas sendo uma por turno, 
três (3) coordenadora 1 por turno oito (8) professoras regentes (4 por turno), 
duas (2) cuidadoras (1 por turno), seis (6) estagiarias (3 por turno) (2) 
professoras de educação especial (1 por turno), quatro (4) professores de 
educação física (2 por turno (2) professoras de projeto (1 por turno), 3 cozinheira 
1 por turno, 4 porteiros que trabalha por escala dia sim e dia não e 5 auxiliares 
de limpeza Em relação aos cursos de formação continuada, e pós graduação, 
muitas delas possuem, e vemos que trabalham com eficiência no processo de 
ensino aprendizagem, na área da educação. 
 
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2.4 RECURSOS MATERIAIS 
 
De acordo com a observação e conversa com, a equipe administrativa a 
instituição possui recursos matérias adequado para aulas de educação física 
sala de aula e biblioteca, e os demais ambientes educativos são suficientes, 
passa por reformas anuais para sua manutenção, com boa ventilação e 
iluminação favoráveis que dão condições ideais de aprendizagem. A escola foi 
adaptada para atender os alunos especiais, tanto na acessibilidade quanto na 
permanência dos mesmos, no ambiente escolar, possuindo rampas para o pátio 
interno, fácil acesso à sala de aula, banheiros reformados, com portas largas, 
barras, pias e vasos adaptados. 
A biblioteca está equipada com mobiliário adequado e um acervo de excelência 
composto por: obras literárias diversas e de qualidade, livros didáticos, jornais e 
revistas, bem como jogos educativos, computador, copiadora e um espaço 
denominado “Cantinho da Leitura” (com matéria publicada na revista Educação 
em Foco, da SEDU). Todos os alunos utilizam a biblioteca para pesquisas, e 
empréstimos de obras literárias. O aluno tem direito a ficar com o livro por uma 
semana e se precisar pode renovar por mais uma semana. Os professores 
utilizam o espaço da biblioteca pra diversas atividades no período das aulas. 
Existe Laboratório de Informática – usado pelos professores para enriquecer 
o conteúdo sempre que necessário nas diversas disciplinas com prévio 
agendamento do espaço. A escola contará a partir de abril com alunos 
estagiários do curso técnico de informática para assessorarem os professores 
no laboratório. 
Quanta adequação no laboratório no meu vernão é o suficiente para atende a 
clientela e os objetivos proposto, por não ter um professor da área da informática. 
Quanto à alimentação todos os alunos tem direito a merenda escolar, que 
acompanhada de acordo com as orientações de uma nutricionista. 
 
2.5 ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA 
A organização pedagógica da escola baseia-se na Lei de Diretrizes e Bases da 
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Educação Nacional - LDB 9.394/96, na Constituição Brasileira. Procurando 
adequar-se à realidade na qual está inserida, a escola construiu juntamente com 
a comunidade escolar o seu projeto político pedagógico cujo documento final 
ficou pronto e aprovado pelos atores envolvidos no ano de 2015 Cabe aqui 
ressaltar que este documento é revisitado, a todo o momento pela comunidade 
e gestão escolar a fim de nortear as ações que se desenvolvem a partir do fazer 
pedagógico. O projeto político pedagógico da escola é revisto periodicamente a 
cada biênio, nesse momento a comunidade que o construiu é convidada 
novamente para avaliá-lo e apresentar sugestões de melhorias e/ou adaptações 
a novas realidades as quais a comunidade possa estar vivenciando. A 
construção do PPP foi um marco de aproximação escola / comunidade o que 
desde então tem sido a tônica do relacionamento entre escola e pais de alunos 
que a partir da participação na construção do PPP passaram a frequentar mais 
a escola inclusive nas reuniões de pais onde a participação ativa dos pais tem 
sido fator preponderante na busca pela qualidade na educação. Em relação à 
formação continuada dos professores, a escola desenvolve: Jornada de 
Planejamento Pedagógico – JPP no início do ano letivo e em julho, estudos dos 
CBC orientados pela SEDU, planejamentos semanal por área, capacitação 
oferecida pela SEDU para os professores (ex.: Multe curso de Matemática, curso 
on-line de Prevenção ao Uso de Drogas). 
A EEEFM "Luiz Manoel Vellozo” também, objetiva encontrar a melhor 
maneira de aproveitar os recursos humanos, físicos e financeiros para o 
cumprimento de sua missão, porque, embora sua prática venha demonstrando 
um nível de satisfação por parte da clientela que atende, tem consciência de que 
sua tarefa se constrói a cada dia, a cada momento de interação com os alunos, 
tendo como base norteadora o diálogo. Por isso, está atenta a todas as 
mudanças sociais e educacionais para fazer valer a responsabilidade na 
construção e reconstrução do saber. 
 Projetos desenvolvidos: Combate a violência contra a mulher – Área de 
conhecimento: Ciências Humanas desenvolve o projeto interdisciplinar neste 
trimestre/bimestre. Dentre os objetivos destacam: Reconhecer o direito à 
diversidade no currículo como processo educativo-pedagógico, como ato político 
pela garantia do direito de todos; Propor o rompimento do ciclo de violência e 
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descaso, que permite a falta de punição a agressores de mulheres, transformar 
pré-conceito e discriminação em acolhimento a diferença e valorização a vida 
em todas as suas dimensões; Conscientizar e mobilizar contra todo ato de 
violência doméstica, possibilitando um novo olhar sobre o problema que tanto 
aflige a sociedade capixaba. Dia de conscientização contra o Bullying (A temática 
passou a ser contemplada na educação numa abordagem de conscientização, 
e de mobilização contra todo ato de violência, possibilitando um novo olhar sobre 
o problema que tanto nos aflige. a reflexão e o debate sobre a temática. Os 
objetivos do projeto são: Promover a discussões, reflexões e a escuta sobre a 
Violência no Espaço Escolar, como uma das causas da evasão escolar; Discutir 
possíveis possibilidades de ações contra o bullying incentivando a troca de 
experiências e o diálogo. 
O projeto está em implementação em todas as turmas, sendo conduzidos 
pela área de Ciências Humanas em todos os turnos no 1º trimestre/ bimestre. 
Família Presente na Escola – Tem por objetivo promover ações educativas para 
o bom relacionamento entre pais e filhos; fortalecer as relações entre escola e 
família; buscar diálogo entre a família e a escola, refletindo limites, possibilidades 
e responsabilidades de cada um, fortalecendo a gestão escolar. Reduzindo por 
sua vez o índice de reprovação e evasão escolar, melhorando o desempenho 
escolar. As reuniões acontecem de acordo com a necessidade da escola, 
trimestralmente e de acordo data determinada pelo calendário da SEDU. 
 
2.6 ORGANIZAÇÃO DO CURRÍCULO ESCOLAR E TENDÊNCIA 
PEDAGÓGICA 
 
A Organização Curricular do Ensino Fundamental, Ensino Médio e 
modalidade EJA estão em consonância à PORTARIA Nº 001-R/2013. O ano 
escolar terá, no mínimo, 202 dias efetivo trabalho escolar, com a carga horária 
anual de 926 horas no turno diurno (sem complementação de carga horária – 
80h) e de 808 horas no turno noturno, respeitando as especificidades da EJA. 
Os conteúdos referentes à História e Cultura Afro-brasileira e dos Povos 
Indígenas serão trabalhados através dos projetos interdisciplinares. Os conteúdo 
das disciplinas seguirão aos contidos no Currículo Básico da Escola Estadual, 
organizados por área de conhecimento, disciplina e série/ano, constituindo-se 
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como referencial para a elaboração dos planos de ensino trimestrais e 
bimestrais. Em relação à participação dos alunos e pais na seleção e 
desenvolvimentos do currículo? Não a participação 
Para assegurar a efetividade do Currículo Básico – CBC- os professores estarão 
em planejamento e em estudo uma vez por semana, dentro da sua carga horária 
total de trabalho, o qual equivale 33% das horas. 
 Levando em conta que a educação é ao mesmo tempo um processo individual 
e um processo social que acontece através das inter-relações, a EEEFM “Luiz 
Manoel Vellozo” busca referências em algumas tendências existentes no 
sistema pedagógico. 
Objetivando suscitar no educando a consciência de si e do mundo, a escola 
busca na pedagogia progressista (baseada nos estudos de Paulo Freire), a 
teoria dialética do conhecimento, refletindo a prática e retornando a ela para 
transformá-la. 
 
 Educador e Educando aprendem juntos numa relação dinâmica na qual a 
prática, orientada pela teoria, reorienta esta teoria, num processo de constante 
aperfeiçoamento. 
 
Para Paulo Freire "o homem é o sujeito da educação e, apesar de uma grande 
ênfase no sujeito, evidencia-se uma tendência interacionista, já que a interação 
homem - mundo, sujeito - objeto é imprescindível para que o ser humano se 
desenvolva e se torne sujeito de sua práxis". É refletindo sobre seu ambiente 
concreto que o homem chegará a ser sujeito. 
 
Quanto mais ele reflete sobre a realidade, sobre sua própria situação concreta, 
mais se torna progressivo e gradualmente consciente, comprometido a intervir 
na realidade para mudá-la (MIZUKAMI: 86, 1986). 
 
Outra tendência filosófico-pedagógica na qual a escola adota são as 
competências de Phillipe Perrenoud. O autor toma como referencial de 
competência adotado em Genebra, 1996, para uma formação continua. O 
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professor deve dominar saberes a serem ensinados, ser capaz de dar aulas, de 
administrar uma turma e de avaliar. Ressalta a urgência de novas competências, 
devido às transformações sociais existentes. As tecnologias mudam, o trabalho, 
a comunicação, a vida cotidiana e mesmo o pensamento. A prática docente tem 
que refletir sobre o mundo. Os professores são os intelectuais e mediadores, 
interpretes ativos da cultura, dos valores e do saber em transformação. Se não 
se perceberem como depositários da tradição ou percursos do futuro, não serão 
capazes de desempenhar esse papel por si mesmos. 
 
O currículo deve ser orientado para se designar competências, a capacidadede 
mobilizar diversos recursos cognitivos (saberes, capacidades, informações, etc.) 
para enfrentar, solucionar uma serie de situações. 
Segundo Perrenoud dez domínios de competências são reconhecidos como 
prioritárias na formação contínua e prática dos professores da educação básica. 
 
De acordo com o Regimento Comum das Escolas da Rede Estadual de Ensino, 
“a avaliação constitui um dos elementos para a reflexão e transformação da 
prática escolar e tem como princípio o aprimoramento da qualidade do ensino”. 
Para isso a EEEFM “Luiz Manoel Vellozo” a avaliação abrangerá os seguintes 
aspectos: a avaliação do aproveitamento escolar do aluno. 
 
A avaliação do aproveitamento escolar do aluno 
A aprendizagem escolar é um processo complexo de construção de 
conhecimento formais, que envolve várias dimensões (biológicas, afetiva e 
social) do ser humano, com transformações sucessivas nas formas de 
pensamento e comportamento. Diante disso a função da escola se redimensiona 
e a prática pedagógica passa a considerar o ensino-aprendizagem, professor e 
aluno como dimensões interdependentes da ação educativa. Um dos aspectos 
da prática pedagógica fundamental no processo ensino aprendizagem, tanto 
para os professores quanto para os alunos e seus pais, é a avaliação. Por isso 
é necessário pensar também como compreender os aspectos evolvidos na 
aprendizagem e avaliação. 
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A avaliação de ensino-aprendizagem é realizada de forma contínua e 
cumulativa, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e 
dos resultados ao longo do período letivo. 
A avaliação é realizada em função dos conteúdos, utilizando métodos e 
instrumentos diversificados, coerentes com as concepções e finalidades 
educativas expressas neste projeto. 
 
Instrumentos de avaliação - Dentre os instrumentos de avaliação utilizados 
pelos professores temos: provas objetivas e/ou subjetivas, confecção de 
memoriais, portfólios, cadernos de aprendizagens, relatórios, interpretações, 
questionários, pesquisas, exposição e apresentação de trabalhos, estudo 
dirigido e estudos de casos, visitas monitoradas, etc. 
 
O sistema de avaliação – O rendimento escolar em cada área do conhecimento 
será trimestral no Ensino Regular e bimestral na EJA. Sendo no Ensino Regular 
as seguintes pontuações: 
1º trimestre – 30 pontos 
2º trimestre – 30 pontos 
3º trimestre – 40 pontos 
E na EJA as seguintes pontuações: 
1º bimestre – 50 pontos 
2º bimestre – 50 pontos 
 
Processo de avaliação – Os resultados das avaliações serão expressos em 
números inteiros, admitindo-se a fração meio. Serão utilizados três momentos 
de avaliação, no mínimo, mediante diferentes modalidades. Será promovido, ao 
final do período letivo, o aluno que obtiver: 
 
 O mínimo de 60% de pontos em cada disciplina; 
 Frequência mínima de 75% do total de carga horária; 
 Atestado de trabalho e saúde não abona faltas, exceto os casos previstos 
pelo decreto Nº 1044/69; 
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 O resultado final em cada disciplina, será a soma dos pontos de todas as 
atividades realizadas, trimestralmente e/ou bimestralmente; 
 Será considerado aprovado o aluno que obtiver na soma dos pontos um 
valor igual ou superior a 60%. 
 
Recuperação 
 
Artigos 160 a 167 - Regimento Comum das Escolas de Rede Estadual de 
Ensino, a recuperação procede da seguinte forma: 
 
 Recuperação paralela e contínua; 
 Recuperação trimestral e/ou bimestral; 
 Recuperação final. 
 
Todos os alunos que apresentarem baixo rendimento escolar, ou seja, inferior a 
60%, terão direito a: 
 
Recuperação Paralela - oferecida obrigatoriamente ao longo dos trimestres e/ 
ou bimestres. Deverá ter o conteúdo revisado, reavaliado e recuperado. O 
mesmo acontecerá com todas as diferentes modalidades de avaliação. Todas as 
avaliações deverão ser registradas especificando o critério e o valor atribuído, 
deixando uma coluna para registros das recuperações paralelas. 
 
Recuperação Trimestral - A Recuperação Trimestral será organizada, visando 
a atender aos educandos do Ensino Regular que não alcançarem o resultado 
satisfatório no trimestre, com momentos de estudos envolvendo professores e 
alunos, com aulas especiais durante o horário escolar. A dinâmica do período de 
Recuperação Trimestral terá que envolver os alunos com estratégias e 
metodologias como: pesquisa, estudo dirigido, debate, dentre outros que 
oportunizarão a aprendizagem, bem como desenvolver competências e 
habilidades que possibilitem a resoluções de situações problema através do 
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monitoramento realizado pelos alunos com acompanhamento dos professores, 
possibilitando a reconstrução do conhecimento. 
Neste contexto, os alunos utilizarão os diversos ambientes que a escola dispõe, 
como: laboratório de informática, biblioteca, a própria sala de aula, etc. De 
acordo com orientações da CI/SEDU/SEEB e SEPLA/nº16. 
 
Recuperação Final – oferecida, obrigatoriamente, após o término do ano letivo, 
com atribuição de valor de cem pontos, sendo necessários 60% de rendimento 
na disciplina a ser recuperada. A Recuperação Final não se aplica aos casos de 
frequência inferior a mínima exigida para promoção. (art. 168, da promoção, RC). 
 
 
2.7. GESTÃO ESCOLAR 
 
Conselho de Escola é, portanto um colegiado por todos os seguimentos da 
comunidade escolar: direção, representantes de professores, alunos, 
funcionários, pais de alunos e representante do movimento comunitário. Através 
dele as pessoas ligadas à escola podem se fizer apresentar. Ele tem poder de 
deliberar sobre os aspectos administrativos, financeiros e pedagógicos, sendo 
não só um canal de participação, mas um instrumento importante de gestão da 
própria escola. A avaliação institucional e docente é feita através de 
questionários. O planejamento participativo é feito com a participação do 
pedagogo e professores e representante de turma. 
 
2.8. ATUAÇÃO DO PEDAGOGO 
 
O cotidiano do pedagogo este diretamente ligado ao processo de ensino 
aprendizagem, na organização do trabalho pedagógico da escola como; 
supervisão e orientação na elaboração de projetos, planos de ensino, 
assessoramento do Planejamento Por Área de Conhecimento, que acontece 
semanalmente, no acompanhamento de planejamento de ações que 
aperfeiçoem o rendimento dos alunos e de outras funções inerentes ao cargo. 
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Os momentos de formação continuada acontecem periodicamente e já 
estão previstos no calendário da SEDU. Existem as Jornadas de Planejamento 
Pedagógico e também reuniões periódicas entre representantes da Secretaria 
de Educação, Superintendência Regional de Educação, diretores, pedagogos, 
coordenadores e professores e agentes de suporte, entre outros. 
O Conselho de Classe de cada bimestre, no caso da EJA, ou trimestre, 
no caso do Ensino Regular, também são pré-definidos pela Secretaria de Estado 
da Educação, ficando a cargo da escola a realização, antes do final de cada 
período. 
O que se constitui em entraves que dificultam a sua atuação; são alguns 
professores que não entrega os materiais solicitados nas datas certas com isso 
atrasa todo planejamento, também existem as grandes dificuldades em 
encontrar profissionais engajados em fazer diferença e atua junto ao pedagogo 
para um melhor desenvolvimento dos alunos. 
O pedagogo é especialista em educação, e realiza um trabalho 
importantíssimo na escola e ele merece destaque por ser um profissional que 
atua em processos relacionados ao ensino e aprendizagem. Seu trabalho está 
intimamente ligado ao do professor, dando um apoio educacional nas questões 
que e associa o aprendizadoàs questões sociais e à realidade em que o 
estudante se encontra. Desta forma, o pedagogo contribui para a qualidade do 
ensino e aprendizado, fortalecendo a construção do conhecimento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3. A LEGISLAÇÃO QUE ORIENTA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL DO 
BRASIL E NO ESPÍRITO SANTO. 
 
 3.1. AS LEIS QUE ORIENTAM O ENSINO MÉDIO, TÉCNICO, 
PROFISSIONALIZANTE E EJA. 
 
. LBD 9394-96 
Art. 39 - A educação profissional, integrada às diferentes formas de educação, 
ao trabalho, à ciência e à tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento 
de aptidões para a vida produtiva. 
 
 Regulamentado por - Portaria nº 646, de 14 de maio de 1997 (artigos de 39 a 
42). 
 Parágrafo único - O aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental, médio 
e superior, bem como o trabalhador em geral, jovem ou adulto, contará com a 
possibilidade de acesso à educação profissional. 
 
 Art. 40 - A educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino 
regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições 
especializadas ou no ambiente de trabalho. 
 
 Art. 41 - O conhecimento adquirido na educação profissional, inclusive no 
trabalho, poderá ser objeto de avaliação, reconhecimento e certificação para 
prosseguimento ou conclusão de estudos. Parágrafo único - Os diplomas de 
cursos de educação profissional de nível médio, quando registrados, terão 
validade nacional. 
 
 Art. 42 - As escolas técnicas e profissionais, além dos seus cursos regulares, 
oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionados a matrícula 
à capacidade de aproveitamento e não necessariamente ao nível de 
escolaridade. de aproveitamento e não necessariamente ao nível de 
escolaridade. 
 
FORMAÇÃO TÉCNICA- a preparação geral para o trabalho é facultativa, a 
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habilidade profissional padrão será desenvolvida nos próprios estabelecimentos 
de ensino médio ou em cooperação com instituições especializadas em 
educação profissional. 
 
TECNOLOGIA- a educação e tecnologia no comprimento dos objetivos da 
educação nacional entregam-se aos diferentes níveis e modalidades de 
educação e ás dimensões do trabalho, da ciência e da tecnologia. 
 
 A EDUCAÇAO PROFISSIONAL será desenvolvida em articulação com o ensino 
regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições 
especializadas ou no âmbito do trabalho. 
 
 
3.2. A PROPOSTA CURRICULAR PARA O ENSINO MÉDIO DA INSTITUIÇÃO 
CAMPO DO ESTÁGIO 
 
 A escola adota o Currículo Básico Estadual – CBC (Sedu/ES. 2009). Os 
princípios representam a base e o fundamento que subsidiam a política 
educacional de escolarização de crianças, jovens e adultos de nossa 
comunidade escolar. Esses princípios colocam o educando como referência e 
foco de todo o processo educativo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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4. VIVÊNCIAS E ANÁLISE DO ESTÁGIO SUPERVISIONADO EM EDUCAÇÃO 
PROFISSIONAL 
 
4.1.REGISTROS DE BORDO-DESCRIÇÃO DAS ATIVIDADES 
DESENVOLVIDAS EM CADA DIA DO ESTÁGIO 
 
•No dia 24/03/2017 
Essa foi a minha primeira visita, conheci a pedagoga e me apresentei falei 
sobre o que eu estaria fazendo ali na escola, a mesma foi muito simpática e 
atenciosa logo me apresentou a escola, sua estrutura física, os professores e a 
coordenadora. falou de como funciona a instituição e que tipo de público era 
atendido. A pedagoga ainda falou do seu trabalho, esclarecendo algumas 
dúvidas. 
 
•No dia 31/03/2017 
No meu segundo dia de estagio, dialoguei com a pedagoga e lhes fiz 
algumas perguntas como: tempo que trabalha na escola, se ela gostava de fazer 
o trabalho exercido por ela na escola, funções do pedagogo a sua relação com 
os professores alunos e comunidades 
 
•No dia 07/04/2017 
Nesse dia com a orientação da pedagoga eu fiz a correção do gabarito, 
das provas apriscadas anteriormente a minha chegada logo após as correções 
do gabarito a pedagoga precisou fazer a identificação dos dados pessoais de 
cada aluno de acordo com os seus cadastros, eu a auxiliei e nesse item e 
também na aplicação do simulado. 
 
•No dia 13/04/2017 
 A pedagoga fez o registro de frequência do aluno na pauta, um controle 
para saber sobre os alunos que estão frequentando regulamente as aulas os 
desistente e os faltosos eu ajudei ela a fazer esse levantamento logo depois 
fizemos a correção dos gabaritos das provas aplicadas anteriormente do meu 
estagio e lançamos a nota na pauta. 
 
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•No dia 20/04/2017 
No seguimento do estágio continuei na correção dos gabaritos, pois 
muitos professores não fizeram essa correção que seria papel deles, a pedagoga 
explica que evita ter clima ruim com os professores por que ela precisa muito do 
trabalho deles em sala de aula para fazer seu papel na escola e por isso quando 
eles não preenchem o gabarito ela mesma faz. Registramos também as 
frequência na pauta porque a mesma chegou atrasada na escola. 
 
•No dia28/04/2017 
 A pedagoga nesse dia estava muita atarefada pois sua coordenadora 
faltou motivos de saúde ela estava fazendo o papel das duas não consegui me 
dar muita atenção, mas mesmo assim continuei registrando as notas que faltava 
na pauta. 
 
•No dia 05/05/2017 
Fiquei acompanhando o trabalho da pedagoga junto com a equipe de 
professores na escola, eles falaram sobre alguns pontos que deveria ser 
melhorado dentro da sala de aula debatem assuntos sobre notas faltas etc. 
 
•No dia 12/05/2017 
Nesse dia aconteceu aplicação do simulado, alunos que devia notas. A 
pedagoga aplicou para eles em uma sala receada eu acompanhei e participei 
desse momento. 
 
•No dia 19/05/2017 
Aconteceu entrega de nota do final de bimestre, nesse momento muitos 
alunos procuravam a pedagoga desesperados porque nao tinha conseguido 
atingir as notas alguns em fim para tirar dúvidas em relação à nota, a pedagoga 
atendeu a todos com muita paciência e clareza. 
 
•No dia 02/06/2017 
Nesse dia acompanhei a pedagoga em suas atividades, nesse finalzinho 
aproveitei para tirar dúvidas com a pedagoga sobre alguns pontos que está 
pendente no relatório 
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•No dia 09/06/2017 
Esse já e o penúltimo dia de estagio acompanhei fiquei em sua sala e logo 
após fui para o pátio acompanhar os alunos em suas atividades, alguns alunos 
foram liberados mais cedo pois não tinha aula. 
 
•No dia 16/06/2017 
 
Nesse último dia fiquei na escola observando as turmas junto a mesma, 
logo após ajudei na distribuição de senha para o lanche já que a coordenadora 
que faz isso faltou motivos de saúde. 
 
4.2. ANALISE CONTEXTUALIZADA DAS VIVENCIAS DO ESTAGIO 
 
O trabalho do pedagoga escolar não e fácil pode observar e participar de 
várias barreira encontradas por eles dentro da escola ,e um trabalho que precisa 
a contribuição e envolvimentos de todos para dar certo, o contexto escolar onde 
ele está inserida vão dizer muito sobre seus métodos de trabalhos, não e sempre 
que se tem ferramentas para exercer um bom desenvolvimento na escola pois o 
ensino médio e seja noturno um modo particular a se trabalhar, o salário do 
pedagogo não valoriza a sua função tão importante que tem e deveria ser mais 
valorizado sua jornada de trabalho não simplifica só na escola para dar conta da 
demanda os trabalhos se estende para sua casa 
Uma profissão de grande importância deveria ser mais valorizada pois e ela que 
está à frente das demandas da escola, e mediador entre aluno professore escola 
e comunidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. CONSIDERAÇÕESFINAIS 
 
O Estágio Supervisionado tem o objetivo de aplicar conhecimentos teóricos na 
prática escolar por meio de projetos de intervenção, com esse estágio será 
possível concluir reafirmando o aspecto positivo da relação teoria e prática 
indispensável para a aquisição de conhecimentos, através das intervenções 
feitas no convívio escolar com alunos e professores, com acompanhamento do 
pedagogo escolar, nos dando a sua importante contribuição para o 
desenvolvimento do estágio. É muito significante para nós essa 
oportunidade que o estágio supervisionado nos possibilita para que possamos 
ter a experiência da realidade dos alunos e professores no ambiente escolar. 
Nesse estágio teremos a oportunidade de participar de toda metodologia 
utilizada pelo professor e pedagogo, através de projetos. Pimenta e Lima (2009, 
p.112) nos dizem que: 
 
A identidade se constrói com base no confronto 
entre as teorias e as práticas, na análise 
sistemática das práticas à luz das teorias, na 
elaboração de teorias, o que permite caracterizar o 
estágio como um espaço de mediação reflexiva 
entre a universidade, a escola e a sociedade. 
 
Ao final do estudo e pesquisa, fomos avaliados pela professora da disciplina de 
estágio supervisionado e pelos educandos da escola analisada. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 
BRASIL MINISTERIO DA EDUCAÇAO. Programa de Integração Educação 
Profissional Técnica de Nível Médio Entregada ao Ensino Médio na Modalidade 
de Educação de Jovens e Adultos Proeja. DOCUMENTO BASE. Disponível em 
http://portal.gov.mec.br/setc 
 
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estágio e Docência: 
questões e propostas. 4ª São Paulo: Cortez, 2009. 
 
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO EEE LUIZ MANOEL VELLOZO. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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7. ANEXOS