Revisar envio do teste Questionário Unidade I (2017 2) &ndash.

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Unidade I Revisar envio do teste: Questionário Unidade I (2017/2)H
Revisar envio do teste: Questionário Unidade I (2017/2) 
Usuário Jack jacqueline.viana @unipinterativa.edu.br
Curso Tópicos de Atuação Profissional - História
Teste Questionário Unidade I (2017/2)
Iniciado 12/11/17 14:28
Enviado 12/11/17 14:55
Status Completada
Resultado
da
tentativa
5 em 5 pontos 
Tempo
decorrido
26 minutos
Instruções ATENÇÃO: a avaliação a seguir possui as seguintes configurações:
- Possui número de tentativas limitadas a 3 (três);
- Valida a sua nota e/ou frequência na disciplina em questão – a não realização pode prejudicar sua
nota de participação AVA, bem como gerar uma reprovação por frequência;
- Apresenta as justificativas das questões para auxílio em seus estudos – porém, aconselhamos que
as consulte como último recurso;
- Não considera “tentativa em andamento” (tentativas iniciadas e não concluídas/enviadas) – porém,
uma vez acessada, é considerada como uma de suas 3 (três) tentativas permitidas e precisa ser
editada e enviada para ser devidamente considerada;
- Possui um prazo limite para envio (acompanhe seu calendário acadêmico), sendo impossível o seu
acesso após esse prazo, então sugerimos o armazenamento e/ou impressão para futuros estudos;
- A não realização prevê nota 0 (zero).
Resultados
exibidos
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Feedback, Perguntas respondidas
incorretamente
Pergunta 1
Ao se afirmar que os currículos escolares precisam ser entendidos em sua dimensão política e social,
devemos redimensionar o papel que cada disciplina tende a desempenhar para a formação, em particular
e para o conhecimento de uma forma em geral. Assim, a ênfase a partir da década de 1980 será:
 
Resposta
Selecionada:
e.
No atendimento às camadas populares, com enfoque no atendimento de uma formação
política, que pressuponha a participação de todos os setores sociais no processo
democrático e no desenvolvimento da cidadania.
 
Respostas:
a. 
No uso da memória para decorar eventos.
 
 
b. 
No esquecimento acrítico dos crimes da ditadura militar.
 
 
 
Unip Interativa
0,5 em 0,5 pontos
jacqueline.viana @unipinterativa.edu.br
c. 
Na ênfase do individualismo da sociedade na redemocratização.
 
 
 
d.
Na exclusão das camadas populares da discussão, uma vez que não se fala mais em
participação e cidadania.
e.
No atendimento às camadas populares, com enfoque no atendimento de uma formação
política, que pressuponha a participação de todos os setores sociais no processo
democrático e no desenvolvimento da cidadania.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: E
Comentário: A redemocratização e abertura política permitiram que a cidadania tivesse
centralidade no discurso, além da necessidade de atender às demandas populares. 
Pergunta 2
Ao tratar de questões relacionadas à atuação profissional, é importante ressaltar como aspectos
constituintes da ação do professor/historiador:
Resposta
Selecionada:
b.
Preocupação com currículos e diversas formas de pensar História, direitos humanos,
diversidade, afrodescendência e produção de materiais.
Respostas:
a. 
Pensar nos fatos e datas como objeto da história.
 
 
b.
Preocupação com currículos e diversas formas de pensar História, direitos humanos,
diversidade, afrodescendência e produção de materiais.
c. 
Decorar informações para impressionar os alunos.
 
 
d.
Pensar a História como uma sequência lógica de sucessão de fatos até a atualidade, com
a superioridade de alguns povos sobre outros.
e.
Pensar na inclusão de direitos humanos e afrodescendência apenas porque é obrigatório
tratar desses assuntos.
Feedback
da
resposta:
Resposta: B
0,5 em 0,5 pontos
Comentário: As recentes discussões enfatizam a vida em sociedade e a participação cidadã,
incluindo diferenças e aceitação do outro, bem como se contar diversas trajetórias e
contribuições para a vida das pessoas.
 
Pergunta 3
Falar em formação continuada significa:
 
Resposta
Selecionada:
a.
Que, hoje, não estamos formados, mas vivemos um contínuo processo de
formação.
Respostas: a.
Que, hoje, não estamos formados, mas vivemos um contínuo processo de
formação.
b. 
Que, ao terminar o curso superior, não é preciso estudar mais.
 
 
c. 
Que, hoje, apenas está formado, quem faz pós-graduação.
 
 
d. 
Que o jovem profissional não está formado completamente, pois não tem prática.
 
e. 
Que a curiosidade atrapalha a formação intelectual.
 
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: A
Comentário: O jovem profissional passará agora a ser o responsável pelas escolhas
pedagógicas, seleção de estratégias de ensino e aprendizagem, e dos recursos
metodológicos, além de lidar com o dinamismo e a diversidade presentes nas salas de aula.
O historiador é um curioso por formação e deve estar atento ao seu percurso profissional,
além de colocar-se aberto ao diálogo e às mudanças da sociedade.
Pergunta 4
Jacques D’Andesky afirma que: “[...] a identidade, para se constituir como realidade, pressupõe uma
interação. A ideia que um indivíduo faz de si mesmo, de seu ‘eu’, é intermediada pelo reconhecimento
obtido dos outros em decorrência de sua ação. Nenhuma identidade é construída no isolamento [...]”
(2001, p. 76).
Da leitura do texto, podemos afirmar que:
Resposta
Selecionada:
e.
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
A identidade étnico-racial deve ser compreendida dentro de um processo social, em que
fatores de ordem política e cultural condicionam sua constituição.
 
Respostas:
a. 
A identidade é sempre algo construído naturalmente.
b. 
Só no isolamento que a pessoa se percebe como ser social.
 
 
c. 
Ser social é não pertencer a grandes grupos culturais.
 
 
 
d.
A questão do outro amedronta e assusta as pessoas e, assim, não deve ser discutida pela
história.
e.
A identidade étnico-racial deve ser compreendida dentro de um processo social, em que
fatores de ordem política e cultural condicionam sua constituição.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: E
Comentário: A presença e a ausência de consciência identitária são reflexos de uma
concepção desenvolvida no seio da sociedade, e atuam na estrutura social, cultural e no
modo como esse grupo se relaciona com suas estruturas.
Pergunta 5
Leia o texto e responda ao que se pede:
“Terminando meus ensinos num piscar de olhos, chego aos vinte e um anos como professor de História no
Liceu de Constantinopla (Argélia). Sou, então, um aprendiz de historiador, como centena de outros. Ensino
como milhares de outros uma história factual que me diverte, porque aprendo enquanto ensino. Sou
mesmo, de saída, o que se pode chamar de um bom professor, porque gosto dos meus alunos, que me
correspondem com juros em Constantinopla e depois em Argel. Repito: sou então um historiador de
acontecimentos, da política das biografias ilustres. Os programas de ensino secundário a tanto nos
condenavam” (BRAUDEL, 1992, p. 6). O texto trata, principalmente: 
Resposta
Selecionada:
b.
Do início de carreira do eminente historiador e daquilo que se entendia como ser um
bom professor.
Respostas:
a. 
Do final de carreira do historiador desiludido.
 
 
b.
Do início de carreira do eminente historiador e daquilo que se entendia como ser um
bom professor.
c. Do início de carreira e do que era ser um professor ruim.
d. 
Do início de carreira e do que não é saber ser um bom professor.
 
 
0,5 em 0,5 pontos
e. 
Do final de carreira e do que é ser um bom professor.
 
 
Feedback da
resposta:
Resposta: B
Comentário: O texto faz referência direta ao factual e à ideia de bom professor, quando,
aos 21 anos, inicia a carreira na Argélia.
Pergunta 6
Leia os trechos e responda ao que sepede:
Trecho 1 – Emília Viotti da Costa: “Fiz várias experiências durante o curso. Explorei as relações entre mito
e História, dei cursos de historiografia, discuti textos relacionados com a Teoria da História. [...] O objetivo
desses trabalhos era examinar como os ‘fatos’ históricos foram sendo construídos e passaram a integrar a
história oficial” (COSTA in.: MORAES e REGO. 2002, p. 73). 
Trecho 2 – Laura de Mello e Souza: “Mas, como eu queria trabalhar com Fernando Novais, achei melhor
fazer algo relacionado à História Colonial. Fernando nunca fez nenhuma exigência de que seus
orientandos se ativessem ao período colonial, mesmo porque, a sua formação privilegiada, é um homem
que pode orientar pesquisas em vários campos” (SOUZA in.: MORAES e REGO. 2002, p. 369). 
Ao ler e comparar os dois trechos, é correto afirmar que: 
Resposta
Selecionada:
b.
São indicativos da diversidade de atuação e das possibilidades de mudanças na atuação
dos historiadores no decorrer dos anos.
Respostas:
a. 
São idênticos e daí percebemos a continuidade entre eles.
 
 
 
b.
São indicativos da diversidade de atuação e das possibilidades de mudanças na atuação
dos historiadores no decorrer dos anos.
c.
São indicativos da diversidade de atuação, mas não das possibilidades de mudanças na
atuação dos historiadores.
d.
Existe um conflito aberto de gerações, sendo o trecho 2 mais antigo nas discussões que
o trecho 1.
e. Não existe qualquer relação entre eles.
Feedback
da
resposta:
Resposta: B
Comentário: A opinião das duas eminentes historiadoras remete às mudanças e pontos de
vista que variam no tempo, não como objeto, mas, sim, como escolha de atuação.
Pergunta 7
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Marc Bloch pensa a história como uma ___________levantada por profissionais que, a partir da reflexão
filosófica, da análise crítica de testemunhos, da erudição e da interdisciplinaridade, possa compor a rede
de raciocínio que compõe seu objeto de saber. A palavra que melhor preenche a lacuna é:
 
Resposta Selecionada:
d. 
Problemática
 
 
 
Respostas: a. Área da literatura.
b. 
Razão.
 
 
c. 
Atuação.
 
 
d. 
Problemática
 
 
 
e. Sugestão.
Feedback
da
resposta:
Resposta: D
Comentário: O pensamento crítico faz referência à problematização e não aceitação de
explicações e aparências superficiais e, completando com o raciocínio de Hobsbawm,
“O trabalho do historiador é lembrar o que os outros esquecem ou querem esquecer”
(HOBSBAWM, 2007 p. 9).
 
Pergunta 8
Os PCNs – Parâmetros Curriculares Nacionais têm como proposta para o Ensino Médio uma organização
de conteúdos por temas, porém. sem elencá-los ou apresentar sugestões. A tônica é apontar os conceitos
introduzidos nas séries iniciais, ampliando a capacidade do educando para o reconhecimento dos métodos
da pesquisa histórica escolar. Não visa à formação de um historiador, mas busca a autonomia intelectual
do educando e o aprofundamento do conhecimento histórico da sociedade contemporânea.
Ao ler essas recomendações, pode-se dizer que elas tratam do:
Resposta Selecionada:
b. 
Ensino Médio.
 
 
Respostas:
a. 
Fundamental I.
 
 
b. 
Ensino Médio.
 
 
c. Ensino Superior.
0,5 em 0,5 pontos
d. 
Fundamental II
 
 
e. Pré-vestibular.
Feedback
da
resposta:
Resposta: B
Comentário: A referência ao ensino médio está na busca da autonomia intelectual sem a
ideia de especialização, mas já com aprofundamento do conhecimento sobre a sociedade.
Pergunta 9
Quando se faz referências ao trabalho do historiador/professor de história é comum estabelecer
dicotomias entre licenciatura versus bacharelado, pesquisa versus ensino, professor de História versus
historiador, que devem ser revistas e repensadas a partir da formação inicial e permanente do professor,
uma vez que: 
Resposta
Selecionada:
e.
Existe a necessidade de se pensar na qualidade do ensino, considerando o trabalho do
professor de História, sem criar hierarquizações profissionais.
Respostas: a. Ser bacharel quer dizer ser mais graduado do que o licenciado.
b. 
Ser licenciado quer dizer ser mais graduado do que o bacharel.
 
 
c. 
Não se deve pensar em diferenças entre graduação e pós-graduação.
 
 
d.
Existe a necessidade de se pensar na qualidade do ensino, considerando o trabalho do
professor de História por meio de hierarquizações profissionais.
e.
Existe a necessidade de se pensar na qualidade do ensino, considerando o trabalho do
professor de História, sem criar hierarquizações profissionais.
Feedback
da
resposta:
Resposta: E
Comentário: Não se deve considerar um profissional mais ou menos graduado quando no
mesmo nível, deve-se, no entanto, considerar diferentes trajetórias e como podem contribuir
para desenvolver múltiplos olhares.
Pergunta 10
“A história da própria condição humana e de seu desenvolvimento nos diversos modelos e ciclos
econômicos, políticos e culturais pelos quais passamos é a forma com que as relações humanas têm sido
travadas e que mecanismos e instrumentos institucionais as têm mediado. Em cada uma dessas etapas,
os Direitos Humanos foram se incorporando, sendo primeiro nas ideias políticas e, em seguida, no plano
jurídico (portanto, no sistema normativo do direito positivo internacional e interno) (LEAL, 2000, p. 33). A
partir do exposto, os professores/historiadores precisam dar atenção às questões ligadas à:
 
Resposta Selecionada:
0,5 em 0,5 pontos
0,5 em 0,5 pontos
Domingo, 12 de Novembro de 2017 14h55min09s BRST
d. 
Direitos Humanos, diversidade e afrodescendência.
 
 
Respostas: a. Direitos Políticos, adversidade e negritude.
b. 
Direitos Civis, diversidade e afrodescendência.
 
 
c. 
Direitos Econômicos, sociabilidade e ser descendente de qualquer imigrante.
 
 
d. 
Direitos Humanos, diversidade e afrodescendência.
 
 
e. 
Direitos Religiosos, coleguismo e negritude.
 
 
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: D
Comentário: A incorporação de Direitos Humanos passa pelo conhecimento das vivências
coletivas, aceitação da diferença, afrodescendência e ensino de História relativa a esses
aspectos, resgatando e valorizando as identidades étnicas e históricas.
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