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Fechar Avaliação: PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II Tipo de Avaliação: AV3 Aluno: Professor: CHEILA SZUCHMACHER Turma: Nota da Prova: 3,0 de 10,0 Nota do Trabalho: Nota de Participação: Data: 01/07/2013 1a Questão (Cód.: 30818) Pontos: 1,0 / 1,0 Pesquisa descritiva, segundo Triviños (2004), significa: Confrontar teoria e prática. Aprofundar o objeto de estudo. Descrever o fenômeno com exatidão. Interpretar o fenômeno apresentado. Observar os fatos educativos. 2a Questão (Cód.: 25875) Pontos: 1,0 / 1,0 O Positivismo de Auguste Comte consiste na observação dos fenômenos, opondo-se ao racionalismo e ao idealismo, promove a experiência sensível, pois a considera como a única capaz de produzir a partir dos dados concretos (positivos) a verdadeira ciência, tomando como base apenas o mundo físico ou material. Marque a resposta correta: O Positivismo não considera a possibilidade de se investigar a causa dos fenômenos naturais e sociais, considerando este tipo de pesquisa inútil e inacessível. O Positivismo considera aquilo que pode ser provado pela ciência como pertencente ao domínio teológico-metafísico, pois o homem é um ser teológico-metafísico. O Positivismo considera os afetos individuais e coletivos e a subjetividade relevantes para a Ciência. O Positivismo não atribui o progresso da humanidade apenas aos avanços científicos. O Positivismo não aceita o conhecimento científico como a única forma de conhecimento verdadeiro. 3a Questão (Cód.: 188153) Pontos: 0,0 / 1,0 Quando o conhecimento é espontâneo, carecendo de uma investigação rigorosa e sistemática, decorrendo da tradição de um povo ou cultura, estamos nos referindo: ao conhecimento científico ao conhecimento artístico ao pensamento filosófico ao senso comum a visão mítica 4a Questão (Cód.: 28850) Pontos: 0,0 / 1,0 Em relação à fenomelogia, leia o fragmento a seguir: "A filosofia como 'ciência rigorosa' deveria ter como tarefa estabelecer as categorias puras do pensamento científico. Para alcançar este objetivo, Husserl falou da 'redução fenomenológica'. Através desta, na qual o fenômeno se apresentava puro, livre dos elementos pessoais e culturais, chega-se a um nível dos fenômenos que se denomina das essências. Desta maneira, a fenomenologia apresenta-se como um 'método' e como um 'modo de ver' o dado" (TRIVIÑOS, 1987, p. 42). O que Husserl chamou de redução fenomenológica: Pressupõe uma relação sujeito/objeto distanciada do fenômeno. É o estudo do fenômeno como experiência objetiva com a essência. É a interpretação dos fatos de acordo com regras estabelecidas. É um método de compreender o fenômeno se distanciando dele. Se confunde com o próprio método fenomenológico, um caminho para se alcançar a essência. 5a Questão (Cód.: 27312) Pontos: 0,0 / 1,0 É na formação que o professor adquire as competências e habilidades para trabalhar na escola, assim afirma Lino de Macedo, no livro Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos? Para o autor são consideradas três formas de competências: 1) com relação a si mesmo 2) com relação a um objeto 3) do sujeito em termos relacionais ( ) que se realiza em qualquer contexto ou situação. Este tipo de competência favorece a cultura das semelhanças e das diferenças. ( ) que se expressa nas mais variadas situações da vida cotidiana e escolar. Permite articular elementos em contextos interativos como resultado de produções coletivas. ( ) que se manifesta em função do uso que o aluno ou professor possa dar a um recurso que contribui na construção do conhecimento. A sequência correta dessa associação é: (3), (2), (1). (2), (3), (1). (1), (3), (2). (1), (2), (3). (2), (1), (3). 6a Questão (Cód.: 28704) Pontos: 1,0 / 1,0 Impondo-se no século XIX como uma tendência do Idealismo filosófico, cujas raízes remontam ao empiricismo, na antiguidade, que tem como fundamento o conhecimento advindo da experiência dos sentidos, o Positivismo tem como fundador Augusto Comte e se caracteriza por três momentos históricos em sua evolução (cf. TRIVIÑOS, 1987, 33). Marque a alternativa correta, considerando a ordem cronológica: Empiriocriticismo, Neopositivismo, Positivismo Clássico. Empiriocriticismo, Positivismo Clássico, Neopositivismo. Positivismo Clássico, Empiriocriticismo, Neopositivismo. Neopositivismo, Empiriocriticismo, Positivismo Clássico. Positivismo Clássico, Neopositivismo, Empiriocriticismo. 7a Questão (Cód.: 28712) Pontos: 0,0 / 1,0 "A bricolagem tem uma dimensão desprovida de pudores, que pergunta: "Quem disse que pesquisa tem que ser feita assim?" Essa falta de pudor é baseada em uma postura que despreza a ideia de que métodos monológicos e ordenados nos conduzem ao lugar certo na pesquisa acadêmica. [...] o bricoleur se torna um navegador de águas agitadas, traçando um curso que descreve a jornada entre o científico e o moral, a relação entre o quantitativo e o qualitativo e a natureza das ideias sociais, culturais, psicológicas e educacionais" (KINCHELOE, 2007, p. 18). O autor fala de rupturas com quatro velhos pilares do pensamento científico que influenciaram as experiências da pesquisa e da prática pedagógica por vários séculos e ainda persistem em alguns feudos epistemológicos que são: Indução, complexidade, interdisciplinaridade, ordem. Ordem, separabilidade, redução, complexidade. Interdisciplinaridade, contextualização, provisoriedade, objetividade. Ordem, separabilidade, redução, lógica indutivo-dedutivo-identitária. Complexidade, incompletude, positividade, incerteza. 8a Questão (Cód.: 28888) Pontos: 0,0 / 1,0 Sobre o novo conceito de professor pesquisador André (2001, p. 57) diz: "para alguns, formar o professor pesquisador significa levar o futuro docente a realizar um trabalho prático ou uma atividade de estágio, que envolve tarefas de coletas e de análise de dados. Para outros, significa levar os futuros professores a desenvolver e implementar projetos ou ações nas escolas". Articulando os dois conceitos, poder-se-ia dizer que os futuros docentes deveriam ser formados para: Usar a pesquisa como processo de ensino. Ensinar utilizando a pesquisa para selecionar conteúdos de aula. Usar a pesquisa como a única possibilidade para ensinar bem. Considerar a pesquisa como uma marca de divulgação do ensino. Ter uma atitude vigilante e investigativa para tomar decisões nas situações de ensino. 9a Questão (Cód.: 54116) Pontos: 0,0 / 1,0 Para exemplificar como esse conceito de senso comum é de larga utilização, podemos considerar as múltiplas acepções deste termo. Assinale qual destas alternativas está referente ao senso comum: O senso comum são meras mentiras produzidas pelas classes poderosas. O termo senso comum pode ser interpretado como um sistema de crenças de uma determinada cultura. O termo senso comum aparece pela primeira vez significando ¿ciência das ideias¿. A ideologia é o processo pelo qual as ideias da classe dominante se tornam ideias dominantes. O senso comum também pode ser entendido como o processo geral de produção de significado e ideias. 10a Questão (Cód.: 58820) Pontos: 0,0 / 1,0 Certos pensadores foram capazes de sintetizar grande parte do pensamento de um período em uma única frase. A época de Galileu Galileifoi marcada por inúmeras diatribes com a Igreja Católica e pelo surgimento de uma nova maneira de pensar. A frase "o livro da natureza está escrito em linguagem matemática" sintetiza: a ideia de que os deuses tinham razão na explicação dos fenômenos a inversão entre religião e ciência com relação à prioridade sobre a enunciação da verdade. a superação da filosofia platônica com seu apreço excessivo pela construção lógica. a defesa do heliocentrismo, tese introduzida por Nicolau Copérnico. o desprezo de Galileu por Deus e por qualquer explicação de caráter metafísico embasada em entidades supranaturais. 1C 2ª 3D 4E 5C 6C 7D 8E 9B 10B
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