Av 3 - PPE II

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Avaliação: PESQUISA E PRÁTICA EM EDUCAÇÃO II 
Tipo de Avaliação: AV3 
Aluno: 
Professor: 
CHEILA SZUCHMACHER 
Turma: 
Nota da Prova: 3,0 de 10,0 Nota do Trabalho: Nota de Participação: Data: 01/07/2013 
 
 
 1a Questão (Cód.: 30818) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Pesquisa descritiva, segundo Triviños (2004), significa: 
 
 
 
Confrontar teoria e prática. 
 
Aprofundar o objeto de estudo. 
 
Descrever o fenômeno com exatidão. 
 
Interpretar o fenômeno apresentado. 
 
Observar os fatos educativos. 
 
 
 
 2a Questão (Cód.: 25875) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
O Positivismo de Auguste Comte consiste na observação dos fenômenos, opondo-se ao 
racionalismo e ao idealismo, promove a experiência sensível, pois a considera como a única capaz 
de produzir a partir dos dados concretos (positivos) a verdadeira ciência, tomando como base 
apenas o mundo físico ou material. Marque a resposta correta: 
 
 
 
O Positivismo não considera a possibilidade de se investigar a causa dos fenômenos naturais e 
sociais, considerando este tipo de pesquisa inútil e inacessível. 
 
O Positivismo considera aquilo que pode ser provado pela ciência como pertencente ao domínio 
teológico-metafísico, pois o homem é um ser teológico-metafísico. 
 
O Positivismo considera os afetos individuais e coletivos e a subjetividade relevantes para a 
Ciência. 
 
O Positivismo não atribui o progresso da humanidade apenas aos avanços científicos. 
 
O Positivismo não aceita o conhecimento científico como a única forma de conhecimento 
verdadeiro. 
 
 
 
 3a Questão (Cód.: 188153) 
Pontos: 0,0 / 1,0 
Quando o conhecimento é espontâneo, carecendo de uma investigação rigorosa e sistemática, 
decorrendo da tradição de um povo ou cultura, estamos nos referindo: 
 
 
 
ao conhecimento científico 
 
ao conhecimento artístico 
 
ao pensamento filosófico 
 
ao senso comum 
 
a visão mítica 
 
 
 
 4a Questão (Cód.: 28850) 
Pontos: 0,0 / 1,0 
Em relação à fenomelogia, leia o fragmento a seguir: "A filosofia como 'ciência rigorosa' deveria 
ter como tarefa estabelecer as categorias puras do pensamento científico. Para alcançar este 
objetivo, Husserl falou da 'redução fenomenológica'. Através desta, na qual o fenômeno se 
apresentava puro, livre dos elementos pessoais e culturais, chega-se a um nível dos fenômenos 
que se denomina das essências. Desta maneira, a fenomenologia apresenta-se como um 'método' 
e como um 'modo de ver' o dado" (TRIVIÑOS, 1987, p. 42). O que Husserl chamou de redução 
fenomenológica: 
 
 
 
Pressupõe uma relação sujeito/objeto distanciada do fenômeno. 
 
É o estudo do fenômeno como experiência objetiva com a essência. 
 
É a interpretação dos fatos de acordo com regras estabelecidas. 
 
É um método de compreender o fenômeno se distanciando dele. 
 
Se confunde com o próprio método fenomenológico, um caminho para se alcançar a essência. 
 
 
 
 5a Questão (Cód.: 27312) 
Pontos: 0,0 / 1,0 
É na formação que o professor adquire as competências e habilidades para trabalhar na 
escola, assim afirma Lino de Macedo, no livro Ensaios pedagógicos: como construir 
uma escola para todos? Para o autor são consideradas três formas de competências: 
1) com relação a si mesmo 
2) com relação a um objeto 
3) do sujeito em termos relacionais 
 
( ) que se realiza em qualquer contexto ou situação. Este tipo de competência favorece 
a cultura das semelhanças e das diferenças. 
( ) que se expressa nas mais variadas situações da vida cotidiana e escolar. Permite 
articular elementos em contextos interativos como resultado de produções coletivas. 
( ) que se manifesta em função do uso que o aluno ou professor possa dar a um recurso 
que contribui na construção do conhecimento. 
 
A sequência correta dessa associação é: 
 
 
 
(3), (2), (1). 
 
(2), (3), (1). 
 
(1), (3), (2). 
 
(1), (2), (3). 
 
(2), (1), (3). 
 
 
 
 6a Questão (Cód.: 28704) 
Pontos: 1,0 / 1,0 
Impondo-se no século XIX como uma tendência do Idealismo filosófico, cujas raízes remontam ao 
empiricismo, na antiguidade, que tem como fundamento o conhecimento advindo da experiência 
dos sentidos, o Positivismo tem como fundador Augusto Comte e se caracteriza por três 
momentos históricos em sua evolução (cf. TRIVIÑOS, 1987, 33). Marque a alternativa correta, 
considerando a ordem cronológica: 
 
 
 
Empiriocriticismo, Neopositivismo, Positivismo Clássico. 
 
Empiriocriticismo, Positivismo Clássico, Neopositivismo. 
 
Positivismo Clássico, Empiriocriticismo, Neopositivismo. 
 
Neopositivismo, Empiriocriticismo, Positivismo Clássico. 
 
Positivismo Clássico, Neopositivismo, Empiriocriticismo. 
 
 
 
 7a Questão (Cód.: 28712) 
Pontos: 0,0 / 1,0 
"A bricolagem tem uma dimensão desprovida de pudores, que pergunta: "Quem disse que 
pesquisa tem que ser feita assim?" Essa falta de pudor é baseada em uma postura que despreza a 
ideia de que métodos monológicos e ordenados nos conduzem ao lugar certo na pesquisa 
acadêmica. [...] o bricoleur se torna um navegador de águas agitadas, traçando um curso que 
descreve a jornada entre o científico e o moral, a relação entre o quantitativo e o qualitativo e a 
natureza das ideias sociais, culturais, psicológicas e educacionais" (KINCHELOE, 2007, p. 18). O 
autor fala de rupturas com quatro velhos pilares do pensamento científico que influenciaram as 
experiências da pesquisa e da prática pedagógica por vários séculos e ainda persistem em alguns 
feudos epistemológicos que são: 
 
 
 
Indução, complexidade, interdisciplinaridade, ordem. 
 
Ordem, separabilidade, redução, complexidade. 
 
Interdisciplinaridade, contextualização, provisoriedade, objetividade. 
 
Ordem, separabilidade, redução, lógica indutivo-dedutivo-identitária. 
 
Complexidade, incompletude, positividade, incerteza. 
 
 
 
 8a Questão (Cód.: 28888) 
Pontos: 0,0 / 1,0 
Sobre o novo conceito de professor pesquisador André (2001, p. 57) diz: "para alguns, formar o 
professor pesquisador significa levar o futuro docente a realizar um trabalho prático ou uma 
atividade de estágio, que envolve tarefas de coletas e de análise de dados. Para outros, significa 
levar os futuros professores a desenvolver e implementar projetos ou ações nas escolas". 
Articulando os dois conceitos, poder-se-ia dizer que os futuros docentes deveriam ser formados 
para: 
 
 
 
Usar a pesquisa como processo de ensino. 
 
Ensinar utilizando a pesquisa para selecionar conteúdos de aula. 
 
Usar a pesquisa como a única possibilidade para ensinar bem. 
 
Considerar a pesquisa como uma marca de divulgação do ensino. 
 
Ter uma atitude vigilante e investigativa para tomar decisões nas situações de ensino. 
 
 
 
 9a Questão (Cód.: 54116) 
Pontos: 0,0 / 1,0 
Para exemplificar como esse conceito de senso comum é de larga utilização, podemos considerar 
as múltiplas acepções deste termo. Assinale qual destas alternativas está referente ao senso 
comum: 
 
 
 
O senso comum são meras mentiras produzidas pelas classes poderosas. 
 
O termo senso comum pode ser interpretado como um sistema de crenças de uma determinada 
cultura. 
 
O termo senso comum aparece pela primeira vez significando ¿ciência das ideias¿. 
 
A ideologia é o processo pelo qual as ideias da classe dominante se tornam ideias dominantes. 
 
O senso comum também pode ser entendido como o processo geral de produção de significado e 
ideias. 
 
 
 
 10a Questão (Cód.: 58820) 
Pontos: 0,0 / 1,0 
Certos pensadores foram capazes de sintetizar grande parte do pensamento de um período em 
uma única frase. A época de Galileu Galileifoi marcada por inúmeras diatribes com a Igreja 
Católica e pelo surgimento de uma nova maneira de pensar. A frase "o livro da natureza está 
escrito em linguagem matemática" sintetiza: 
 
 
 
a ideia de que os deuses tinham razão na explicação dos fenômenos 
 
a inversão entre religião e ciência com relação à prioridade sobre a enunciação da verdade. 
 
a superação da filosofia platônica com seu apreço excessivo pela construção lógica. 
 
a defesa do heliocentrismo, tese introduzida por Nicolau Copérnico. 
 
o desprezo de Galileu por Deus e por qualquer explicação de caráter metafísico embasada em 
entidades supranaturais. 
 
1C 2ª 3D 4E 5C 6C 7D 8E 9B 10B