Prática Pedagógica VI ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO PARA O ENSINO MÉDIO

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UNIVERSIDADE DE UBERABA 
MARCEL MERLO MENDES 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICA PEDAGÓGICA VI 
ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO PARA O ENSINO MÉDIO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NOVA VENÉCIA – ES 
2015 
MARCEL MERLO MENDES 
 
 
 
 
ANÁLISE DO LIVRO DIDÁTICO PARA O ENSINO MÉDIO 
 
 
 
Trabalho apresentando no Curso de 
Licenciatura Plena em Ciências Biológicas 
como requisito parcial para aprovação da 
disciplina de Prática Pedagógica VI. 
 
Preceptora: Eliane José Roncatto 
 
Orientador: Ricardo Baratella 
 
 
 
 
 
NOVA VENÉCIA – ES 
2015 
Introdução 
A análise dos livros didáticos é uma etapa indispensável e fundamental e que irá direcionar o 
futuro dos planejamentos, no que se refere a aulas que utilizam tal ferramenta na sua prática 
pedagógica em sala de aula. Para fazer uma boa avaliação do livro didático do ensino 
fundamental ou médio é necessário, observar e seguir uma série de normas e critérios que 
nortearão e servirão de base para nossa escolha. 
Este trabalho apresenta uma pesquisa com uma análise crítica do livro do 1º Ano do Ensino 
Médio, referência: Silva Júnior, César da, Biologia 1 / César da Silva Júnior, Sezar Sasson, 
Nelson Caldini Júnior. – 11. ed. – São Paulo: Saraiva, 2013. Este livro didático é um entre 
tantas outras coleções que chegaram a EEEFM “Antônio dos Santos Neves” ano de 2014 para 
serem avaliados pelos professores na escolha do livro didático 2015, com base nisso, e 
informações coletadas com profissionais da Instituição de Ensino o mesmo foi cotado com 
boas referências por aqueles que o avaliaram, dessa forma, o mesmo foi escolhido para ser 
objeto de estudo e realização deste trabalho. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Critérios para Análise do Livro Didático 
Primeiramente devemos fazer a escolha do livro didático a ser avaliado e seguir um roteiro 
avaliando – se tópico por tópico de aspectos importantes como: 
 Conteúdo teórico 
- adequação ao nível de ensino; 
- clareza do texto (conceitos, termos, gramática, etc.); 
- nível de atualização do texto; 
- grau de coerência entre as informações apresentadas. 
 Recursos visuais 
- qualidade das ilustrações (nitidez, cor, etc.); 
- grau de relação com as informações contidas no texto; 
- inserção ao longo do texto (diagramação); 
- a contextualização imagem – texto. 
 Atividades propostas 
 Recursos adicionais 
- glossário; 
- altas; 
- caderno de exercícios; 
- guia do professor; 
- fontes complementares de informação; 
- utilização de novas tecnologias. 
Dessa forma, e sabendo o que se deve avaliar em um livro didático, é ideal que antes da 
avaliação seja feita e preenchida uma ficha de análise que norteará a avalição e análise final 
da obra, com respectivo parecer, considerando isso, segue abaixo a referida ficha. 
Ficha de Análise do livro didático para o Ensino Médio 
A – ASPECTOS TEÓRICOS – METODOLÓGICOS. 
A.1 – A apresentação dos conteúdos é clara, sem imprecisões conceituais? 
Sim. Os conteúdos são apresentados de forma clara, com o conceito principal destacado em 
negrito, seguido de sua definição, sucinta, clara e objetiva e quando necessária estendida e 
complementada. 
A.2 – A apresentação dos conteúdos articula adequadamente os diversos assuntos abordados? 
Sim. Os conceitos e conteúdos estão corretamente relacionados e interligados pelo texto 
coerente elaborado de forma bem inteligente pelos autores. 
A.3 – Os conteúdos acham – se distribuídos de forma adequada à sua aprendizagem e 
sistematização? 
Sim. Os conteúdos estão dispostos de forma condizente e relacionados com o Plano de Ensino 
proposto pelo estado do Espírito Santo para respectiva turma do ensino médio. 
A.4 – Assuntos novos são articulados com conhecimentos prévios, de modo a facilitar a 
aprendizagem? 
Sim. Em vários momentos os autores apresentam primeiramente uma comparação metafórica, 
em seguida o conceito em si seguido de um exemplo específico, por exemplo, eles comparam 
os níveis de organização de uma cidade (tijolos  casas  rua  bairro  cidade  
município  estado ...) com os níveis de organização dos seres vivos (átomos  moléculas 
 organelas  células  tecidos  órgãos  sistemas...), um articulação bem intrincada 
que facilita a compreensão do conteúdo. 
A.5 – Os conceitos propostos articulam – se harmoniosamente com procedimentos, problemas 
e exemplos em que são aplicados? 
Parcialmente. Apesar dos conteúdos estarem bem estruturados os problemas e exemplos 
relevantes são geralmente expostos nos inícios e finais dos capítulos, mas isso é compensado 
pela boa exemplificação dos procedimentos através de imagens ao longo dos textos. 
A.6 – As ideais e conceitos são representados de forma diversificada com o uso apropriado da 
língua materna e dos diversos recursos simbólicos (linguagem simbólica, desenhos, gráficos, 
tabelas, diagramas, ícones, etc.)? 
Sim. O livro possui todos esses recursos bem distribuídos por todos os capítulos, de maneira 
equilibrada, constante e sempre com intuito de contribuir com a fixação, explicação ou 
exemplificação de um conceito. 
A.7 – Temas ligados à história de sua área do conhecimento são tratados contextualizando 
processo do conhecimento científico e destacando o papel das principais personalidades? 
Parcialmente. Muitos são os temas contextualizados a história da Biologia neste livro, porém, 
pouco destaque é dado às personalidades, no caso os cientistas que fizeram a descoberta, os 
autores poderiam enaltecer mais a importância da pesquisa cientifica de tais colaboradores da 
ciência. 
A.8 – O LD relaciona os conteúdos específicos de sua área com outras áreas do 
conhecimento? 
Sim. O trabalho interdisciplinar desse livro didático é simplesmente fantástico, há muitos 
textos, poesias, poemas, matérias de jornais e revistas científicas, projetos interdisciplinares 
prontos para serem aquedados e aplicados na escola. 
 
B – FORMAÇÃO DE CONCEITOS, HABILIDADES E ATITUDES. 
B.1 – O LD contribui para compreensão dos conceitos e procedimentos científicos, 
favorecendo a atribuição de significados aos conteúdos? 
Sim. Como já foi exposto anteriormente os autores buscam de várias forma expor os 
conteúdos de uma forma dinâmica e através de vários recursos que facilitam a compressão. 
B.2 – O LD apresenta situações em que são aplicados os procedimentos pelo quais o 
conhecimento é descoberto ou inferido: indução (avaliação empírica), dedução, indução, 
intuição, etc.? 
Sim. O livro didático possui um ícone denominado Mais aprofundamento, onde o autor 
promove o aprofundamento da compreensão do conceito através da avaliação empírica. 
B.3 – O LD valoriza o papel do aluno na construção do conhecimento científico, levando em 
conta, inclusive, seus conhecimentos prévios e extraescolares? 
Sim. Os autores o fazem sempre ao questionar certos paradigmas e pré-conceitos, instigam a 
dúvida, desconstrói para reconstruir novos conceitos. 
B.4 – O LD apresenta exercícios e situações-problemas que ilustram os conceitos e resultados 
estudados de forma adequada? 
Sim. O livro possui exercícios para recapitular, questões e propostas para discussão, e 
questões para explorar as ideias do texto. 
B.5 – O LD mescla exercícios de fixação dos conteúdos com problemas que desafiam os 
alunos? 
Sim. O livro possui o desenvolvimento de habilidades, são atividades propostas para 
desenvolver as Habilidades do ENEM (Ciências da Natureza e suas Tecnologias). 
B.6 – O LD favorece o desenvolvimento de competências complexas – explorar, estabelecer 
relações e generalizar, conjecturar, argumentar, provar, tomar decisões, criticar, utilizar
a 
imaginação e a criatividade, expressar e registrar ideias e procedimentos? 
Sim. Os autores buscam estimular e desenvolver habilidades e competência dos alunos em 
todas as atividades propostas, com relação às competências complexas é desenvolvido através 
das atividades práticas que estimulam a imaginação, criatividade, raciocínio lógico, registro 
de fatos observados entre outros. 
B.7 – O LD apresenta sugestões de leituras complementares para o educando? 
Sim. A todo o momento os autores apresentam sugestões de leituras complementares, 
disponibilizando textos completos para leitura e reflexão, links e orientações de onde 
encontrar tais documentos. 
 
C – LINGUAGEM 
C.1 – O LD é escrito em português gramaticalmente correto, sem vícios de linguagem ou 
solecismos (erros de sintaxe)? 
Sim. Pelas leituras feitas dos textos, podemos confirmar que os autores seguiram o padrão da 
normal culta da linguagem ao escrever o livro didático. 
C.2 – O vocabulário do LD é adequado aos alunos? 
Sim. Ao promover uma escrita objetiva, direta, coerente e concisa, o autor aproxima a 
linguagem culta de forma simples ao entendimento por parte do aluno, e quando faz uso de 
palavras mais complexas, logo em seguida já esclarece o significado da mesma, não deixando 
margens para dúvidas em relação ao significado das palavras. 
 
D – CONSTRUÇÃO DA CIDADANIA 
D.1 – O LD estimula o convívio social e a tolerância, abordando a diversidade das 
experiências humanas com respeito e interesse? 
Sim. Na verdade todos os livros didáticos deveriam estimular a diversidade, o respeito, a 
tolerância e muitos outros valores fundamentais para um bom convívio e construção de uma 
sociedade mais justa através da educação. 
 
E – ESTRUTURA EDITORIAL 
E.1 – No LD, os diversos capítulos e seções adequadamente hierarquizados por títulos e 
subtítulos, e evidenciados por meio de recursos gráficos? 
Sim. Tais recursos incluem cores, tamanho da fonte e efeitos diferenciados, conforme o que se 
deseja evidenciar. 
E.2 – Os textos e ilustrações são distribuídos de forma adequada e harmônica? 
Sim. As ilustrações complementam e exemplificam o conteúdo de uma forma que 
proporciona a melhor compreensão e entendimento dos conceitos e esquemas relatados nos 
textos. 
E.3 – As ilustrações do LD estão isentas de erros, contribuindo efetivamente para a 
assimilação e fixação dos conteúdos? 
Sim. Ao analisar diversas imagens do livro didático foi constatado que elas não possuem 
erros, sendo sempre coerentes ao que foi descrito no texto. 
 
F – LIVRO DO PROFESSOR (LP) 
F.1 – Os pressupostos teórico – metodológicos explicitados no LP embasam efetivamente a 
metodologia adotada no LD? 
Sim. Logo no início do Livro do Professor já é feito uma retrospectiva do ensino de Biologia 
nas últimas décadas, e já em seguida faz uma paralelo com o Ensino Médio de hoje, sendo 
extremamente coerente com a proposta do Livro Didático. 
F.2 – O LP descreve a estrutura geral da obra explicitando a articulação pretendida entre suas 
partes e/ou unidades e os objetivos de cada uma delas? 
Sim. Inclusive traz um tópico exclusivo sobre a articulação entre a Biologia e as demais 
disciplinas, e também dispõe sobre os objetivos que cada unidade do livro. 
F.3 – A linguagem empregada no LP é clara? 
Sim. Seguindo o mesmo padrão do Livro Didático o Livro do Professor apresenta uma escrita 
objetiva, direta, coerente e concisa, o autor aproxima a linguagem culta de forma simples ao 
entendimento por parte do professor. 
F.4 – O LP traz subsídios para a atuação do professor em sala de aula: 
(a) apresentando orientações metodológicas para o trabalho como o LD? 
Sim. Os autores dissertaram sobre muitas orientações metodológicas, como estratégias de 
aprendizagem, utilização de recursos tecnológicos para aprendizagem e metodologias e 
estratégias específicas da coleção. 
(b) sugerindo atividades diversificadas (projetos, pesquisas, jogos, etc.) além das contidas no 
livro didático? 
Parcialmente. Com relação a pesquisas e jogos, são praticamente propostos apenas no Livro 
Didático, o Livro do Professor traz apenas algumas sugestões de projetos interdisciplinares 
que podem ser aprimorados e trabalhados em sala de aula, porém a quantidade do que é 
proposto é considerada insuficiente para um trabalho num período de 200 dias letivos. 
(c) apresenta resoluções das atividades propostas aos alunos? 
Sim. As resoluções principalmente das questões discursivas, são bem embasadas e 
explicativas, podendo dessa forma auxiliar o professor em um possível debate sobre a 
questão. 
(d) com contribuição para a avaliação dos alunos? 
Sim. O mais interessante é que o Livro do Professor traz orientações importantíssimas sobre a 
necessidade de avaliar, a avaliação do ponto de vista do aluno e do professor, os critérios e 
instrumentos para a avaliação. 
F.5 – O LP favorece a formação e atualização do professor: 
(a) sugerindo leituras complementares? 
Parcialmente. Não há sugestões explícitas de leituras complementares, apenas referências 
bibliográficas, que são obrigatórias em qualquer obra, sendo que as mesmas não são 
referenciadas como leituras complementares cabendo ao professor, caso tenham a 
curiosidade, pesquisar e ler as obras. 
(b) apresentado bibliografia utilizada pelo autor? 
Sim. Com relação às referências bibliográficas, estão todas corretas e dentro dos padrões, mas 
cabe repetir que não há estimulo por parte dos autores para que os professores leiam tais 
obras. 
(c) indicando fontes de informações adicionais? 
Parcialmente. As únicas fontes adicionais de informação no Livro do Professor são alguns 
poucos links de sites, bem interessantes por sinal, porém quantitativamente insuficientes. 
 
Análise da Obra 
O livro didático possui uma seleção de conteúdos adequada, e leva em consideração o nível 
em que se encontram os alunos do ensino médio, vale ressaltar que escrever um livro para 
essa etapa da educação básica é muito complicado, pois a linguagem não pode ser muito 
simples, e nem muito rebuscada, é necessário saber fazer uma utilização correta e a devida 
exemplificação dos termos técnicos presentes no decorrer do texto, adequando dessa forma o 
que é apresentado para o nível dos alunos. 
Os conteúdos são apresentados de forma clara e objetiva, bem descritos e dispostos de forma 
condizente, com o conceito principal destacado em negrito, seguido de sua definição, sucinta, 
elaborada e direta, quando necessária é estendida e complementada, também podemos afirmar 
que os autores seguem o padrão da normal culta da linguagem. 
Os textos encontrados no livro didático possuem informações atualizadas, o que contribui em 
muito no processo de aprendizagem, pois ela passa uma maior veracidade, credibilidade e 
gera também maior interesse por parte do aluno em entender e aprender o que foi proposto. 
Apesar dos conteúdos estarem bem estruturados os problemas e exemplos relevantes são 
geralmente expostos nos inícios e finais dos capítulos, tornando o meio muito “vago” e 
comprometendo a continuidade do interesse por parte do aluno ao longo de cada capítulo mas 
isso é compensado pela boa exemplificação dos procedimentos através de imagens ao longo 
dos textos. 
Os conceitos e conteúdos estão corretamente relacionados e interligados pelo texto de forma 
coerente, elaborado de forma bem inteligente pelos autores. Em vários momentos os autores 
apresentam primeiramente uma comparação metafórica, em seguida o conceito acompanhado 
de um exemplo específico, por exemplo, eles comparam os níveis de organização de uma 
cidade (tijolos  casas  rua  bairro  cidade  município  estado ...) com os níveis 
de organização dos seres
vivos (átomos  moléculas  organelas  células  tecidos  
órgãos  sistemas...), um articulação bem intrincada que facilita a compreensão do conteúdo. 
O livro faz um bom uso dos recursos visuais com muitas imagens de excelente qualidade, o 
que contribui para a estirpe do texto. 
As informações contidas no texto apresentam um bom grau de coerência e relação nas 
informações prestadas, pois são apresentadas de uma forma continuada, seguindo uma 
sequência lógica, o que contribui na continuidade da linha de raciocínio traçada e seguida 
pelos alunos ao lerem o texto. 
A diagramação que é a distribuição de elementos gráficos como linguagem simbólica, 
desenhos, gráficos, tabelas, diagramas, ícones no decorrer do texto, encontra – se 
extremamente correta, pois também colabora para continuidade da sequencia lógica das ideias 
traçadas no texto. 
Como já foi citado acima tanto as os recursos visuais como o próprio texto estão buscam se 
aproximar o máximo possível da realidade encontrada e vivenciada pela grande maioria dos 
alunos, sendo essa contextualização vital para criação de um maior interesse pelos alunos, 
dando continuidade ao processo ensino – aprendizagem. 
O livro possui exercícios para recapitular, questões e propostas para discussão, e questões 
para explorar as ideias do texto, porém o mais interessante e que se deve dar o devido 
destaque são as atividades propostas para desenvolver as Habilidades do ENEM (Ciências da 
Natureza e suas Tecnologias), preparando os alunos desde o início para a prova mais 
importante ano. 
Com relação aos recursos adicionais o livro possui projetos interdisciplinares, sugestões de 
leitura, bibliografia, significado das siglas, créditos das imagens, créditos das ilustrações, 
fontes para elaboração das ilustrações. O guia do professor é um capítulo a parte, com 
orientações sobre diversas metodologias como: estratégias de aprendizagem, utilização de 
recursos tecnológicos para aprendizagem e metodologias e estratégias específicas da coleção, 
com relação às atividades diversificadas (projetos, pesquisas, jogos, entre outros) o livro do 
professor traz apenas algumas sugestões de projetos interdisciplinares, porém a quantidade de 
pesquisas e jogos do que é proposto pode ser considerada insuficiente, resumidamente faltam 
fontes complementares de informação. 
O livro didático propõe um conceito muito interessante que é o de interatividade com as novas 
mídias sociais, com muitas sugestões de links para web, aplicativos para estudo, assuntos de 
grande repercussão na mídia atual (revistas científicas, televisão, internet), tudo pra aproximar 
o aluno do conhecimento. 
 
Considerações finais 
Dessa forma, o referido livro está adequado considerando – se os vários aspectos e atende os critérios 
de avalição apresentados nas Orientações de Estudo e demais documentos do componente Prática 
Pedagógica VI, vale destacar que o livro é uma entre tantas outras ferramentas que auxiliam o 
professor em suas aulas, o livro da 1ª série do ensino médico está perfeitamente adequado e apto a 
ser utilizado, porém os livros da 2ª e 3ª série, não estão adequados com o plano de ensino do 
professor, o governo do estado do estado do espírito santo, possui um currículo com os conteúdos que 
servem de base para a elaboração do plano de ensino pelo professor de cada disciplina, e a maior parte 
dos conteúdos do livro da 2ª série estão no livro didático dá 3ª e vice versa, o que inviabiliza o uso 
desta ferramenta, em outras turmas. 
Sendo assim, o livro da 1ª série ESTÁ APTO a ser utilizado, já a coleção NÃO ESTÁ APTA para ser 
utilizado nas aulas de Biologia da Unidade Escolar.