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DESAFIO Construindo meu projeto de vida

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DESAFIO PROFISSIONAL 
CURSO: LICENCIATURAS 
 
(Matemática, Letras, Geografia, História e Pedagogia) 
1ª Série 
 
Disciplinas norteadoras: Estrutura e Organização da Educação Brasileira; Educação e 
Diversidade; Fundamentos Filosóficos e Sociológicos da Educação; Tecnologias Aplicadas à 
Educação; Desenvolvimento Pessoal e Profissional. 
 
 
 
EDUCAÇÃO E TRABALHO: UM ESTUDO DOS ELEMENTOS ENVOLVIDOS O 
DIRECIONAMENTO E ESCOLHA PROFISSIONAL DE UM GRUPO DE ALUNOS 
DO ENSINO MÉDIO 
 
 
RA: 
 
Nome do (a) tutor(a) a distância . 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
SUMÁRIO 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO ..................................................................................................................... 2 
1.1 PERFIL DA ESCOLA ........................................................................................................ 3 
1.1.1 Corpo docente do ensino médio ..................................................................................... 4 
2 JUSTIFICATIVA ................................................................................................................. 5 
3 OBJETIVOS ........................................................................................................................ 11 
3.1 OBJETIVO GERAL ........................................................................................................... 11 
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ............................................................................................. 11 
4 MÉTODOLOGIA ................................................................................................................ 12 
5 CRONOGRAMA ................................................................................................................. 13 
6 CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA ................................................................. 14 
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS .............................................................................................. 21 
8 REFERÊNCIAS .................................................................................................................. 22 
 
 
 
 
1 INTRODUÇÃO 
 
Este desafio que recebeu o título de ‘educação e trabalho: um estudo dos elementos 
envolvidos o direcionamento e escolha profissional de um grupo de alunos do ensino médio’ 
consistiu em elaborar um projeto multidisciplinar voltado ao ensino médio propondo ações 
pedagógicas inovadoras sobre a temática “Construindo meu Projeto de Vida”. 
Elaboração de um projeto multidisciplinar a ser trabalhado com a participação de 
todos os professores do 3º ano do ensino médio do Colégio Futuro, promovendo atividades e 
situações pedagógicas de estudo, análise, reflexão e proposição de medidas que contribuam 
para que seus alunos desenvolvam seus projetos de vida em sentido amplo. Partindo desse 
entendimento e analisando a realidade do Colégio Futuro, a Profa. Raquel decidiu inovar as 
aulas oferecidas por sua escola, ampliar o que estava sendo trabalhado com os alunos e viu 
que era um grande desafio. 
A escola, em sua prática cotidiana, é uma instituição eminentemente reprodutora. Ela 
reproduz o conhecimento disponível, para que a criança e o jovem tenham instrumentos para 
enfrentar o mundo do trabalho. Mas, ao mesmo tempo, a exemplo da família, reproduz as 
relações de autoridade e seleção presentes em nossa sociedade. Em termos de autoridade, a 
figura do professor substituirá a figura do pai. Ele representará a norma e os valores 
transmitidos na escola. Será valorizado ou temido pelo poder que lhe é atribuído. 
Atribui-se ao indivíduo toda a responsabilidade por seu sucesso ou fracasso, sem levar 
em consideração as condições objetivas que determinam o resultado. 
Durante a Semana Pedagógica de encerramento do Colégio Futuro, a profa. Raquel, 
coordenadora pedagógica, solicitou aos professores do ensino médio que apresentem uma 
proposta de projeto multidisciplinar a ser trabalhado em todas as turmas. A intenção da 
coordenadora é provocar nos alunos a iniciativa de pensarem em seu futuro profissional e 
solicita aos professores que apresentem um projeto voltado para a preparação de seus alunos, 
de forma a desenvolver neles competências e habilidades voltadas para o mercado de 
trabalho. 
Este projeto tem como finalidade apresentar o resultado de um estudo realizado junto 
aos alunos no decorrer do ano letivo de 2016, com atividade específicas aplicadas em aulas da 
grade curricular, as quais adequadamente, atribuídas a temática. 
 Para a realização do trabalho serão desenvolvidas as seguintes temáticas na 
fundamentação teórica: as contribuições da sociedade para a realização do trabalho de 
orientação profissional em contexto educativo; sobre os cursos pré-vestibulares cuja 
3 
finalidade pretende atender a população jovens de aluno que estão terminando o ensino 
médio, alunos do Colégio Futuro. 
Toda prática baseada em pressupostos teóricos, fer-se-á a discussão sobre a temática 
da orientação profissional e da adolescência, sugerindo a necessidade em compreender este 
processo para uma atuação eficaz sustentada na ótica sócio histórica sendo capaz de promover 
e auxiliar o jovem numa tomada de decisão baseada na autorreflexão e aprendizado, visando 
uma escolha madura. A intenção foi propor ações, no decorrer dos semestres, para que os 
alunos se motivem a refletir sobre suas vocações e serem orientados em ambiente escolar a se 
decidirem por suas futuras profissões, bem como também, direcioná-los e ajuda-los a 
despertar neles a vocação profissional. Entende-se que essas ações devam fazer parte do 
ambiente escolar, pois a escola é formadora de cidadãos, e como tal deve contribuir e cumprir 
com seu papel. 
Considerando ainda: Dentre as finalidades dessa etapa de ensino, a legislação 
brasileira, por meio da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB Lei 9.394/96), 
está a de preparação básica para o mercado de trabalho. Para o cumprimento dessa e das 
outras finalidades, todas as escolas devem se organizar, cumprindo o que está previsto nos 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs), elaborados pelo Ministério da Educação (MEC). 
Dessa maneira, em uma reunião pedagógica, a Professora Raquel, coordenadora da 
escola, solicitou aos seus professores que cada um apresentasse uma proposta de como 
provocar nos alunos uma reflexão para que eles pensem sobre seu futuro profissional, sem 
deixar de cumprir com as exigências legais nos bimestres letivos 
 
1.1 PERFIL DA ESCOLA 
 
 
Colégio Futuro. Criação decreto nº 9274/98 autorização res. SED nº2145 de 
19/12/2008. 
Bairro: Central Rua dos sabiás 673 - CNPJ 02.585.924/0375-57. 
O funcionamento desta escola é nos período matutino e vespertino. Professores para 
cada disciplina equipe de apoio, professora de arte e educação física. Corpo técnico 
pedagógico e administrativo. Professores formados que atuam com pós-graduação e anos de 
experiências na área. 
A estrutura da escola é ampla e bem conservada. Uma biblioteca organizada, 
laboratório de informática equipado. Uma cantina limpa e organizada, alimentos armazenados 
no deposito ao lado da cantina. Também um depósito de material de limpeza, quadras, sala de 
4 
arquivo, 16 salas de aula, sala para direção, material didático, supervisão, sala de educação 
física, sala para os professores, uma varanda coberta; dois banheiros femininos e dois 
masculinos, dois banheiros para os professores e dois banheiros para os alunos deficiente. 
 
1.1.1 Corpo docente do ensino médio 
 
Professores: 18 efetivos 
7 convocados (contrato) 
Dos efetivos 9 já possuem professores com habilitação em pedagogia; e 6 são pós 
graduandos;dos 7 convocados, 3 são graduados, 2 estão cursando pós-graduação e 2 estão 
cursando o último ano de graduação. 
 A equipe pedagógica participa da organização das reuniões com professores, alunos e 
pais de alunos, o que facilita o andamento da rotina da escola. 
Os professores têm como concepção uma linha pedagógica o sócio interacionista. 
Portanto, o projeto político pedagógico elaborado tem autonomia e compromisso na sua 
construção, sempre observando sua interação como trabalho administrativo. 
A proposta pedagógica desta unidade escolar tem como missão assegurar uma 
educação de qualidade garantindo o acesso, a permanência, a apropriação do conhecimento e 
a formação da cidadania. 
Gestão escolar: - Diretora escolar – pós graduada em Gestão Escolar e especialização 
em psicopedagogia. 
Escolares e orientadores educacionais: - A equipe pedagógica é constituída por um 
orientador educacional efetivo e uma supervisora efetiva. 
Equipe de apoio - A equipe de apoio é formada por sete Funcionários na secretaria, 
atuando no administrativo – não possui formação educacional; uma secretária, duas zeladoras 
e dois vigias, uma monitora de alunos, um inspetoras, auxiliar de atividades e educacional; 
duas merendeiras e três auxiliares. 
Forma de atendimento da escola 
Horário de funcionamento: Matutino – 7h à 11h e 10 minutos. 
Vespertino: 13 h às 17 h e 10 minutos; 
Números de alunos matriculados: 468 
 
2 JUSTIFICATIVA 
. 
A escola, em sua prática cotidiana, é uma instituição eminentemente reprodutora. Ela 
reproduz o conhecimento disponível, para que a criança e o jovem tenham instrumentos para 
enfrentar o mundo do trabalho. Mas, ao mesmo tempo, a exemplo da família, reproduz as 
relações de autoridade e seleção presentes em nossa sociedade. 
Ao contrário do que muitos pensam, a Orientação Profissional também é e deve ser 
realizada na escola, quando o professor trabalha diferentes temas ligado as profissões, 
geralmente, chamando os pais para falarem sobre o seu trabalho, deste modo valorizam os 
diversos tipos de atividade e mostram que todos estão a serviço do bem-estar do homem 
(LISBOA; SOARES, 2000). 
A concepção sócio – histórica da adolescência baseia-se nas relações sociais e 
culturais, devendo ser compreendida a partir do processo histórico de sua formação; por meio 
da inserção na totalidade em que foi produzido e que lhe concede sentido, e, ignorando a 
patologização deste processo partindo para a “despatologização”, ou seja, entendendo a 
identidade e subjetividade oriundas da construção histórica do indivíduo (BOCK; 
GONÇALVES; FURTADO, 2007). 
Quando o jovem vem com um pedido de orientação, em geral próximo da época do 
vestibular, o processo de formação da escolha já está razoavelmente constituído dentro dele. 
Isto significa dizer que ao propor um trabalho de orientação profissional pensamos estar 
atuando muito menos sobre sua escolha e bem mais sobre sua dúvida. Este pedido por parte 
do adolescente, que traz explícito no discurso um não saber o que escolher, não é sinônimo de 
incapacidade, pois as escolhas não são determinadas nem por capacidade, nem por aptidões e 
interesses, mas pela orientação do desejo do indivíduo. Neste sentido, pensamos haver na 
demanda de orientação profissional um pedido de ajuda sobre a dúvida, entendida como um 
conflito entre aquilo que o jovem deseja, isto é aquilo que escolhe, e dos obstáculos a esse 
desejo. 
Toda a atividade humana é vista como uma ação da pessoa no seu contexto e, como 
tal, não depende somente de dimensões psicológicas ou de outras características impregnadas 
no sujeito, mas igualmente da qualidade dos contextos de vida em que os indivíduos se 
inserem. 
Cosmo (2006, p. 177) se refere sobre o desenvolvimento humano: 
[...] o desenvolvimento humano decorre da interação contínua e dinâmica entre as 
características específicas de diferentes momentos desenvolvimentais, que vão 
6 
ocorrendo ao longo do ciclo de vida do indivíduo, e um conjunto de forças sociais, 
culturais e físicas (COSMO, 2006, p. 177). 
Assim, a prática de orientação profissional terá que ser entendida sob esta perspectiva 
desenvolvimental e não encarado como pontual na vida do sujeito. É em contexto escolar que 
também os professores assumem um papel focal no modo como os jovens encaram a escolha 
profissional, sendo, muitas vezes, principais promotores de motivação e apoio nessa escolha. 
A Orientação Escolar e Profissional segundo Carmo e Bastos pretende-se, igualmente, 
orientar e capacitar o educando no conhecimento e exploração das suas aptidões, interesses, 
atitudes, motivações e aspirações; dar a conhecer a realidade sobre as oportunidades do 
mundo do trabalho, bem como consciencializar os alunos acerca das aptidões e habilidades 
necessárias requeridas para o exercício das diversas profissões e ainda, orientar o aluno para a 
escolha vocacional que melhor lhe ajuste. 
O histórico da orientação profissional apresenta diferentes fases, em que diferentes 
enfoques foram dados á matéria. Há estudos situando a orientação profissional na Psicologia 
Educacional, outros na área da orientação ou do Aconselhamento e, mais recentemente, 
apresentando a modificações introduzidas por diferentes estudiosos constituem uma sequência 
historia decorrente do próprio desenvolvimento da orientação profissional, o qual, por sua 
vez, está inserido num contexto histórico global. 
A orientação, visava o individuo, buscando para ele um melhor trabalho, mas foi no 
seu inicio nitidamente marcada pelos objetivos da seleção, porque, como esta, desenvolveu-se 
ligada aos interesses das industrias. Ambas encaravam o trabalhador como simples mão-de-
obra lançada ao mercado e que deveria ser selecionada para aumentar a produção industrial. 
A posição de encontrar um diagnóstico e fornecer conselhos foi substituída pelo 
auxilio ao autoconhecimento e a uma tomada consciente de posições e escolhas. Portanto, 
Freud e os movimentos psicanalíticos subsequente, focalizando aspectos inconscientes e 
subjetivos; a terapia não - diretiva e a modalidade de aconselhamento proposta por Rogers e 
outros movimentos, como o da escola behaviorista ou comportamental, enriqueceram a 
orientação profissional como novas visões e novas técnicas de trabalho. 
No Brasil, em 1924, o engenheiro Roberto Mange introduziu a seleção e a orientação 
profissional para os alunos do Liceu de Artes e Ofícios de São Paulo. Contratado pelo 
governo para lecionar na Escola Politécnica, este engenheiro veio da Suíça e aqui, com a 
ajuda de Pieron, Walther e Dumas, em suas estadas em nosso país, desenvolveu extenso 
programa de ensino e implantação de serviços. 
7 
A orientação é o processo de fazer o individuo descobrir e usar seus dotes naturais e 
tomar ciência das fontes de treinamento disponíveis, a fim de que possa viver de modo a tirar 
o máximo proveito para si próprio e para a sociedade. E para a execução desse programa, o 
mesmo órgão sugere seis itens essenciais: 
Conforme discorrido, a orientação profissional apresenta-se como um processo com 
objetivos específicos e a possibilidade de se chegar mais proximamente deles está, também, 
em realizar um bom diagnóstico inicial. O que se busca se resume na pretensão de oferecer a 
possibilidade de o jovem conhecer mais sobre si e suas escolhas a partir, principalmente, do 
esclarecimento desse pedido de ajuda da dúvida. 
Segundo os dizeres de Bock (2007 p. 118) “para alguns, a busca de ajuda a partir de 
um pedido de orientação profissional pode encobrir a necessidade de um atendimento 
psicoterápico, com objetivos mais amplos daqueles propostos pela orientação profissional”. 
O Ministério da Educação do Brasil coloca a OrientaçãoProfissional como um dos 
objetivos da escola e como profissões responsáveis por esse trabalho, o orientador 
Educacional, o Psicólogo Escolar e o Professor (BOCK, 2007). 
Os adolescentes têm como referenciais de identificação com o mundo adulto e, 
portanto também com o mundo do trabalho, os pais, parentes e os professores. Daí a 
possibilidade de um trabalho mais geral com os alunos, e com certeza uma expansão do 
trabalho realizado hoje em Orientação Profissional no Brasil. A proposta em si não traz 
grandes novidades. O fato de ela poder ser feita é que introduz o elemento novo. 
Para Bock (2007, p. 120): 
O problema da escolha pessoal tem a ver com toda esta dinâmica, pois neste 
momento emergem todos estes questionamentos, que são tanto de ordem individual, 
quanto de ordem social. É neste momento que surge o confronto de todas essas 
variáveis decorrentes destas ordens e o remete ainda á questão de aquisição de 
identidade, à formulação de que adulto quer ser e ao delineamento de um projeto de 
vida. Este momento é um momento crucial, pois envolve a sua entrada na vida 
adulta e a conscientização de seu projeto de vida, antecipando a sua definição do seu 
papel adulto. 
Haja vista a importância do papel do orientador profissional considera-se que o 
trabalho que realizam é de elaboração de um projeto de vida do mundo adulto, através da 
conscientização das identificações, conscientes e inconscientes, subjacentes à escolha do 
indivíduo. Assim, o vínculo com a profissão será vivenciado como auto-reparação é como um 
estado de preparação para ser vivenciado em si mesmo como um fazer reparatório. Para este 
contexto, vale ressaltar que, o orientador profissional tenha que incluir, na sua concepção, um 
8 
novo modelo de escolha, que inclui, além das grandes especializações, um modelo que 
enfoque a opção de um modo mais dinâmico. 
Uma consideração importante apontada por Andrada (2005) consiste em escutar com 
atenção os alunos, o autor sugere que isto pode ser realizado não apenas através de reuniões, 
mas também por técnicas projetivas, por exemplo: desenhos ou solicitando que escrevam o 
que pensam, sentem sobre a instituição de ensino e sua classe. Da mesma forma que é 
imprescindível ouvir os professores, suas demandas e necessidades para repensar sobre novas 
práticas. Podemos considerar a Orientação Profissional na perspectiva sócio-histórica 
ignoramos a naturalista e passamos para uma proposta de trabalho visando contribuir para 
uma intervenção no campo social, levando em consideração o processo histórico e cultural 
(BOCK; GONÇALVES; FURTADO, 2007). 
Segundo Bock, Gonçalves e Furtado (2007) a Orientação Profissional é uma prática 
capaz de promover saúde, uma vez que: 
(...) o indivíduo se constrói numa relação de mediação com o meio social e, 
portanto, saúde e doença estarão sendo construídas nesse processo. Assim, será na 
vivência da dialética constante da subjetivação e objetivação que o indivíduo irá se 
constituindo, constituindo também suas formas de pensar, sentir, agir, além de 
construir e expressar nesse processo suas formas de escolher. As formas de escolher 
do indivíduo, portanto, expressam sua consciência, e assim sua saúde/doença 
(BOCK, GONÇALVES, FURTADO, 2007. p.171-172). 
Cabe salientar que muitos jovens pensam que quando são fracassados em suas vidas é 
porque erraram em sua escolha profissional, para evitar esta crença é necessário mostrar a 
variedade de aspectos envolvidos na escolha, como: família, mercado, grupo de amigos, a 
mídia, disciplinas escolares, entre outros (BOCK, 2007). 
A reflexão sobre a realidade do Colégio Futuro e do contexto no qual está inserido, 
nos motivou a investigar o jovem que frequenta esta escola e sua preocupação com seu futuro 
e escolha com sua profissão; bem como reconhecendo o quanto esses jovens necessitam de 
ajuda para essa escolha, - às vezes sua história de fracasso escolar é proveniente de outras 
instituições e pode ser revertido se toda a equipe de profissionais se reconhecer como agente 
de transformação social. O professor poderá atuar como orientador profissional, questionador, 
curioso e acima de tudo assumindo uma posição de investigar ára instigar uma motivação 
podendo criar junto à equipe uma estratégia de intervenção colaborativa, onde todos têm 
influência sobre o jovem, assim como sofrem influência mutuamente, mas convertendo essa 
influência para o bem estar social e pessoal diante do impasse em que o adolescente se vê com 
o compromisso de decidir-se com tanta responsabilidade qual a profissão deverá seguir. Então 
9 
é o momento da escola interagir e fazer valer seu papel social na contribuição da formação do 
cidadão. As profissões e ocupações não são pensadas de forma abstrata pelo indivíduo. A 
escolha sempre se relaciona com os outros indivíduos (reais ou imaginários). O futuro nunca é 
pensado abstratamente. Nunca se pensa numa carreira ou num curso universitário 
despersonificados. A ao pensar em uma profissão o sujeito mobiliza uma imagem que foi 
construída a partir de sua vivência por meio de contatos pessoais, de exposição à mídia, de 
leituras, de ouvir dizer, etc., e essa escolha resulta em um processo, mas só é efetivada em 
determinado momento, estabelecido sócio culturalmente. Os jovens têm necessidade de 
construir sua identidade em função de sua intimidade e de sua autonomia, assim como seus 
próprios valores e projetos, no centro de uma crise pessoal que define a adolescência. 
10 
3 OBJETIVOS 
 
 
 
3.1 OBJETIVO GERAL 
 
 
Discutir os elementos envolvidos na escolha profissional de um grupo de jovens 
alunos do Colégio Futuro, que frequentam o 3º ano do ensino médio, considerando fatores 
sociais, pessoais, limitação de oportunidades. 
 
 
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 
 
c. Incentivar a reflexão dos jovens para que a Orientação Profissional os auxilie na 
tomada de decisão baseada na auto reflexão e aprendizado; 
 
d. Atuar na realidade escolar a partir de planejamentos construídos com as 
contribuições teóricas articuladas a outros saberes; 
 
c. Difundir o papel da escola como formador social na contribuição ao jovem para 
escolher sua profissão. 
 
11 
4 MÉTODOLOGIA 
 
 
Esta pesquisa utiliza uma abordagem qualitativa, de natureza descritiva explicativa, 
seguindo o método de pesquisa – ação e observação. 
 Conforme Barros e Lehfeld (2004) uma pesquisa é descritiva quando descreve as 
observações feitas através do levantamento de dados ou da pesquisa bibliográfica. 
A bibliográfica permite ao pesquisador conhecimento através de livros, revistas, 
internet, videotecas, dentre outros, através de identificação dos dados, localização e reunião 
sistemática dos materiais ou dos fatos. 
Portanto nesse estudo apresenta-se a análise descritiva sobre a pesquisa e observação 
no intuito de afirmar o que a teoria propõe sobre o tema abordado. 
A fim de conhecer melhor sobre o estudo da educação e trabalho e elementos 
envolvidos na escolha profissional de um grupo de alunos do ensino médio da Escola Futuro, 
o presente estudo discute o momento da escolha profissional e as implicações. 
Esses estudantes participarão no período letivo de 2016, em datas aleatórias, entre um 
bimestre e outro, participarão de atividades direcionadas a motivação e reflexão sobre a 
escolha vocacional e, na última das 4 atividades responderão a um questionário sobre escolha 
profissional e desenvolveram uma reflexão sobre a concepção de “vocação”. 
Os resultados deverão mostrar que os adolescentes estão muito preocupados com seu 
futuro, que acreditam não sofrer influência em suas escolhas, sendo uma decisão só deles, e 
que a maneira de ser decada um está vinculada à escolha profissional. 
Suas concepções sobre “vocação” ainda são estereotipadas, contudo acreditam que a 
escolha profissional pode ser um processo que se forma desde a infância. A pesquisa se apoia 
em teorias sócio-históricas da área de Orientação Profissional. 
Para os procedimentos num primeiro momento será feito uma coleta de dados com 
apanhados teóricos em literatura relacionada ao tema, enfatizando o papel e a contribuição 
sócio histórica na evolução educacional quanto a orientação profissional e direcionamento 
vocacional do aluno como cidadão. Comporão este trabalho, pesquisa e leitura de dados já 
disponíveis e publicados tais como: livros, artigos científicos, sites, dentre outros. Os números 
de alunos participantes serão todos os matriculados no terceiro ano do ensino médio, que 
frequentam as aulas regularmente no Colégio Futuro, dirigida pela pela Professora e 
coordenadora Raquel. 
12 
5 CRONOGRAMA 
 
 
 
 AÇÕES 
PERÍODO 
2016 
jan fev mar abr mai jun jul ago set out 
Escolha do tema 
 
 x 
 
 
 
Elab. Objetivos 
 
 x 
x 
 
 
Elab. Justificat 
x X 
 
 
 
Escolha do 
método. 
 x 
x 
 
 
Elabor. das 
atividades 
 
 
x 
 
Texto final projeto 
com as 4 
atividades 
 
 
x x 
 
Entrega do desafio 
 
 
 
 
 x 
 
 
 
 
13 
6 CONSTRUINDO MEU PROJETO DE VIDA 
 
 
 Atividades pedagógicas, distribuídas nos bimestres letivos 
 
 
1º ATIVIDADE: Palestra motivacional de orientação vocacional 
 
Tarefa / atividade: Os professores escolherão o melhor dia apropriado para aplicar a palestra a 
seus alunos do terceiro ano do ensino fundamental. 
1. Será convidados psicólogos vocacionais; profissionais da área de recursos humanos e 
conselheiros orientadores vocacionais. 
2. Depois da palestra os alunos deverão apresentar um texto sobre os principais pontos 
discutidos no teor da palestra 
3. Discutir sobre esses pontos entre a classe. 
 
Avaliação: - observação de comportamentos e interação - participação 
Conscientizar o aluno a estarem preparados para uma escolha profissional coerente. 
 
ATIVIDADE 2: Produção textual / Redação 
 
Disciplina: Português 
 
1. Solicitar que os alunos desenvolvam uma redação. 
2. Poderão optar por um dos dois temas: 
 Da informação ocupacional para uma escolha consciente. 
 A adolescência e o problema individual de escolha profissional 
 
 
Avaliação: 
A insatisfação com as técnicas usualmente utilizadas em orientação profissional, as 
quais não atendiam a vários aspectos presentes na problemática de escolha do adolescente, 
tais como aspectos emocionais pressões grupais de vários e desconhecimentos de informação 
ocupacionais. 
 
14 
 
ATIVIDADE 3 
 
Disciplina de história 
Tarefa / atividade: 
 
1. pedir para que os alunos se agrupem em 4 equipes e desenvolvam pesquisas 
relacionando a profissão antiga antigas. 
2. Após as respostas dos alunos, o professor solicitará que um deles lei em voz alta 
para a classe, quais as profissões o grupo destacou. 
3. E então, fazer uma roda de conversa sobre as evolução das profissões citadas, 
desde a era de 1900 a atualidade. 
 
 Citar 5 ou mais das principais antigas profissões reconhecidas no período 
de 1900 a 1920. 
{Exemplos: - Marceneiro; - Lavrador; - Ferreiro; - Professor; - Escrivães; - Fotógrafo 
(lambe – lambe)} 
 Citar profissões geradas na era da industrialização (capitalismo) no Brasil: 
(1930 – 1950) 
{Exemplos: Citar - Operários em indústria; - Engenheiros; - Advogados; - 
Administrador; - Comeriante; - Vendedor; - Farmacêutico; - Medicos.} 
 Citar 5 Profissões surgidas ou que se despontaram no decorrer do período 
de 1960 a 1980/90 
{Exemplos:Professor; - Advogado; - Engenheiro Civil; - Médicos; - Empresários; - 
Artistas na áre cultural ( cantores e artistas de teatro)} 
 Citar 5 Profissões atuais dispontadas ou evidenciadas no século XXI: era 
2000 
{telecomunicação; (jornalistas, repórteres, publicidade) - Tecnologia e computação; - 
Cientistas; (área da saúde); - Arquitetura (design e urbanismo); - Engenheiro ambiental; - 
Personal (preparador físico, nutricionista e esteticista); Esporte (esportista/atleta profissional)} 
 
Avaliação: - Considerar o entusiasmo e motivação entre os grupos. Trabalho em 
equipe. Participação e interatividade. 
15 
ATIVIDADE 4 
 
Disciplina: Diversidade 
Tarefa / Atividade: A importância da realização pessoal para o indivíduo 
1. Após iniciar a aula abordando o tema trabalho e sua importância para a 
realização do ser humano; o professor (a) poderá ressaltar a importância de o indivíduo atuar 
em áreas que ele se identifique, para que haja realização pessoal, satisfação pelo trabalho e 
prazer em trabalhar, além da gratificação financeira que o trabalho proporciona. 
2. Convidar os alunos para responder o teste vocacional 
3. Respostas - Some as respostas que você deu para cada letra e verifique qual 
delas conseguiu mais pontos. Assim, se você obteve o maior resultado na letra "d", por 
exemplo, leia a descrição relativa ao tipo D. Caso não se encaixe em nenhum tipo ou dê 
empate, leia a descrição do tipo E. 
4. Discutir em sala com os alunos sobre as respostas e resultados: 
Tipo A - Em busca do prazer - Tipo B - Em busca da fama 
Tipo C - Em busca do afeto - Tipo D - Em busca da grana 
Tipo E - Em busca da definição 
 
TESTE VOCACIONAL 
Orientação vocacional - Escola & Cia 
Leia atentamente cada pergunta e escolha apenas uma alternativa em cada questão. Se 
ficar em dúvida, escolha a que mais se aproxima da forma como se comporta : 
 
1- Quando imagino minha vida daqui a dez anos, me vejo como: 
a) um profissional realizado, fazendo as coisas que gosto 
b) um profissional reconhecido e valorizado no mercado 
c) um profissional sério, dando continuidade ao trabalho dos meus pais 
d) um profissional muito bem-sucedido financeiramente 
 
2- Os profissionais que mais admiro são aqueles que: 
a) sentem-se felizes e plenamente satisfeitos com seu trabalho 
b) são considerados os melhores na sua profissão 
c) têm sucesso seguindo a tradição profissional da família 
d) fazem sucesso e ficam ricos com seu trabalho 
16 
3- As minhas férias ideais são: 
a) fazendo tudo que gosto e nunca tenho tempo para curtir 
b) esquiando nas montanhas do Colorado ou passeando pelos países da Europa 
c) viajando para praia ou ao campo com meus amigos do colégio 
d) não importa o lugar , desde que num hotel de 5 estrelas com todas as mordomias 
 
4-Quando sou apresentado a alguém, geralmente falo sobre: 
a) os meus interesses e hobbies 
b) pessoas famosas e importante que conheço 
c) as histórias engraçadas da minha infância, minha família e amigos em comum 
d) carros, viagens e os lugares badalados que gosto de frequentar. 
 
5- Quando os outros se referem a mim , gosto de ser lembrado: 
a) pelo meu jeito de ser 
b) pela minha popularidade 
c) pela minha origem familiar 
d) pelas coisas que conquisto 
 
6- Aproveito as minhas horas de lazer para: 
a) ir ao cinema, mexer no computador ou ler um livro 
b) ir aos lugares da moda ou me informar sobre o que está acontecendo de interessante 
pela cidade 
c) ficar em casa conversando com meus amigos ou assistindo a um vídeo 
d) fazer compras ou passear no shopping 
 
7- Quando conheço alguém do sexo oposto, procuro: 
a) saber seus hábitos e interesses 
b) saber quem são seus amigos e aos lugares que frequenta 
c) saber sobre sua família e seus melhores amigos 
d) saber onde mora eem que colégio estuda 
 
8- Nas minhas relações pessoais procuro estar sempre com 
a) gente que gosta de coisas que eu gosto 
b) gente interessante que realiza coisas e tem sempre novidades para contar 
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c) pessoas chegadas, em que confio 
d) gente que gosta de viver bem 
 
9- Quando me refiro a minha família, geralmente falo sobre: 
a) o lado interessante da profissão dos meus pais 
b) o sucesso que alcançaram e o prestígio que eles têm 
c) as coisas que fazemos juntos 
d) as conquistas pessoais e econômicas 
 
10- O que mais me atrai numa paquera é: 
a) a maneira como ele (ela) curte tudo que faz 
b) a vida agitada e cheia de acontecimentos que ele (ela) tem 
c) a forma tranquila como ele (ela) se relaciona com as pessoas 
d) a maneira como ele (ela) aproveita a vida, com viagens, festas, roupas da moda 
 
11-Quando vou dar um presente para um amigo procuro: 
a) descobrir algo que ele goste e tenha vontade de ter 
b) escolher um objeto que o faça se sentir especial e diferente dos demais 
c) escolher algo que possa aproveitar junto com seus amigos 
d) escolher algo de qualidade como uma roupa de grife ou um CD importado 
 
12- O paraíso pra mim é um lugar: 
a) onde posso fazer todas as coisas que gosto e do jeito que eu quero 
b) cheio de pessoas interessantes e famosas 
c) onde posso curtir as pessoas de quem mais gosto 
d) onde posso aproveitar todas as coisas boas da vida 
 
13- O professor que mais me influenciou até hoje foi o que: 
a) me ajudou a descobrir novos interesses e talentos 
b) me ensinou a usar melhor meus talentos e qualidades 
c) me ajudou a melhorar minhas relações interpessoais 
d) me apresentou um novo e promissor campo de trabalho 
 
 
18 
14- Se eu fosse trabalhar nas férias, escolheria uma atividade que: 
a) me permitisse fazer as coisas que eu gosto 
b) me colocasse em contato com pessoas bem-sucedidas 
c) pudesse ser feita em equipe 
d) fosse bem remunerada 
 
15- O grande sonho da minha vida é: 
a) poder desenvolver plenamente meus talentos e habilidades 
b) ser reconhecido como melhor naquilo que faço 
c) ser querido e respeitado pelos que me cercam 
d) viver cercado de muito conforto, sem nenhuma preocupação financeira 
 
16- A pior coisa pra mim é: 
a) ser obrigado a fazer coisas que não tem nada a ver comigo 
b) não ser reconhecido por minhas realizações 
c) ficar longe dos meus amigos e familiares 
d) não poder fazer as coisas que gosto por falta de grana 
 
17- Gosto, principalmente, de esportes que: 
a) exigem grande concentração e constante dedicação 
b) permitem ao atleta se destacar e ficar famoso 
c) são praticados coletivamente e requerem união da equipe 
d) possibilitam sucesso financeiro e poder 
 
18- Para mim as revistas e os livros são antes de mais nada: 
a) fontes de informação e de conhecimento sobre os assuntos que me interessam 
b)um meio de ficar por dentro das novidades e da vida das pessoas 
c) uma forma de me atualizar para poder conversar com os amigos 
d) fontes de informações que podem ajudar a alcançar meus objetivos 
 
19- Meus amigos sempre me procuram quando: 
a) precisam de uma opinião sobre assuntos pelos quais me interesso 
b) querem saber o que está na moda e é legal 
c) querem contar algo que aconteceu com eles 
d) precisam de uma orientação sobre a compra de alguma coisa 
19 
RESULTADO: 
 
Tipo A - Em busca do prazer 
Você faz suas escolhas baseado principalmente na busca da satisfação e realização 
pessoal. Ao se decidir por uma profissão, considere se ela irá de fato lhe proporcionar a 
realização que tanto valoriza. Se você levar em conta seus gostos e interesses irá, com certeza, 
ter sucesso. 
Dica: Converse com pessoas que têm as profissões pelas quais se interessa e observe o 
que elas fazem no dia-a-dia. Lembre-se que irá passar boa parte da vida nessas atividades e 
que, para você, estar em sintonia com os desejos é essencial. 
 
Tipo B - Em busca da fama 
Para você, o mais importante é ser reconhecido e valorizado pelos outros. Ao escolher 
uma profissão, leve em conta as oportunidades que ela lhe oferece para se projetar 
socialmente. Ser considerado o melhor naquilo que faz e ficar famoso são atributos muito 
importantes para você e devem participar da sua decisão . 
Dica: Dê atenção especial às profissões que oferecem oportunidades para se destacar 
ou estejam na moda. Converse com profissionais que você admira por essas características e 
veja o que elas fizeram para alcançar o sucesso. 
 
Tipo C - Em busca do afeto 
Você faz suas escolhas baseado principalmente nas suas relações interpessoais e 
familiares. Fazer o que sua família valoriza e ser aceito e respeitado pelos seus amigos é 
essencial para seu bem-estar. Ao optar por uma profissão, verifique se ela está de acordo com 
os valores da sua família e amigos. 
Dicas: Fique atento às oportunidades que a profissão de seus familiares lhe oferecer. 
Outra alternativa é uma atividade profissional que lhe permita se associar a amigos ou 
parentes. 
 
Tipo D - Em busca da grana 
Você faz suas escolhas pensando nas recompensas financeiras e materiais. Poder 
comprar o que quiser e usufruir de todo o conforto são suas principais ambições. Portanto, ao 
decidir por uma profissão esteja seguro sobre as possibilidades de remuneração que ela 
oferece. 
20 
Dicas: Investigue quais profissões remuneram melhor ou permitam grandes ganhos 
financeiros a curto prazo. Procure conversar com pessoas bem-sucedidas financeiramente e 
tente descobrir os negócios e oportunidades do momento. 
 
Tipo E - Em busca da definição 
Você tem dificuldades de perceber o que determina suas escolhas. Isso significa que, 
aparentemente, tudo tem a mesma importância mas , com certeza, um dos valores é mais forte 
que outros. Para tentar descobrir qual é ele, leia os tipos descritos acima e veja qual reflete 
melhor seu jeito de ser. Identificar esse valor pode ajudá-lo a tomar decisões mais acertadas, 
uma vez que elas estarão em sintonia com seus desejos mais profundos. 
 
21 
7 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
 
Por fim, o jovem é levado a sintetizar, reorganizar e resignificar as suas informações e 
experiências vividas no processo de orientação para que possa escolher o seu caminho 
profissional. 
O adolescente é solicitado compulsivamente a fazer escolhas que não priorizam a 
posteridade, que trazem como valor essencial o prazer e o bem-estar sem esforço, em uma 
perda gradativa do sentido da continuidade histórica. Em uma sociedade que vive o presente, 
o jovem é compelido a pensar no futuro. 
Nesse sentido, nosso interesse com esta investigação está na compreensão desse 
processo de escolhas e de vivências, na perspectiva dos próprios protagonistas: os 
adolescentes. 
Para tanto, priorizou a desenvolver as atividades que pudessem motivar esses jovens a 
refletir sobre a escolha de suas profissões em um futuro bastante próximo. 
Por fim, destaca-se a contribuição da escola na formação social do cidadão, na 
atribuição às escolhas e na formação de um pensamento mais sólido em sua responsabilização 
de escolha que atenderá aos seus anseios na realização profissional. 
 
 
22 
8 REFERÊNCIAS 
 
 
 
KRUKI, Mary Leila M. O. Desafio Profissional de Licenciaturas: Matemática, Letras, 
Geografia, História e Pedagogia [Online]. Campo Grande, 2015, p. 1-9. Disponível em: 
<www.anhanguera.edu.br/cead>. Acesso em: xx de xxxx. 
 
BOCK, Ana Mercês Bahia (org.). Psicologia e compromisso social. São Paulo: Cortez, 2003. 
 
BOCK, Ana Mercês Bahia; GONÇALVES, Maria da Graça Marchina; FURTADO, Odair 
(orgs.). Psicologiasócio-histórica. São Paulo: Cortez, 2007. 
 
COSMO, Norma Celiane. As contribuições da educação para a escola: uma análise das 
produções científicas da ANPED e da ABRAPEE Dissertação de Mestrado, Universidade 
Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, 2006. 
 
LISBOA, Marilu Diez; SOARES, Dulce Helena P. (orgs.). Orientação Profissional em 
ação: formação e prática de orientadores. São Paulo: Summus, 2000.

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