OS ASPECTOS CONTEMPORÂNEOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA BRASILEIRA 1

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OS ASPECTOS CONTEMPORÂNEOS DA EDUCAÇÃO FÍSICA BRASILEIRA
A importância da educação física escolar para a construção de hábitos saudáveis na atualidade.
Licenciatura em Educação Física
RESUMO
Sabe-se que na atualidade a Educação Física está direcionada para além do desenvolvimento motor, geralmente os conhecimentos são desenvolvidos dentro do campo biológico, histórico, cultural e social. Portanto, a presente pesquisa está voltada para análise da importância da educação física escolar para a construção de hábitos saudáveis, a qual foi realizada por meio de pesquisa bibliográfica através das obras de autores contemporâneos, tendo intenção de buscar a identificação de alguns aspectos positivos da educação física escolar diante do tema e também a ampliação dos conhecimentos acadêmicos com a intenção de aperfeiçoar a prática enquanto profissional da área. Os métodos adotados para o alcance dos objetivos foram pesquisa por meio de investigação em livros e em meio eletrônico e através da consulta em artigos acadêmicos, revistas, monografias, organizando-se as informações qualitativamente. O modo de apresentação final do trabalho acontece por meio de seminário e organização de banner com os principais tópicos do material escrito. 
Palavra-chave: Atualidade; Educação física; hábitos saudáveis.
1 INTRODUÇÃO
A Educação Física abrange muitos aspectos além de informações sobre o desenvolvimento motor, geralmente os conhecimentos são desenvolvidos dentro do campo biológico, histórico, cultural e social. Desse modo, o profissional de educação física em formação tem a oportunidade de conhecer disciplinas que discorrem sobre conteúdos que envolvem tanto ou somente a teoria, bem como outras que solicitam sua concretização prática. 
Partindo dessa suposição pode-se considerar que a atual atividade proporciona a socialização de conhecimentos adquiridos por meio da vivência de diversos conteúdos, apesar de enfatizar uma parte do conhecimento relacionado principalmente à questão de aquisição de hábitos saudáveis na educação física escolar.
Os principais objetivos destacam-se do seguinte modo: OBJETIVO GERAL - Analisar a importância da educação física escolar para a construção de hábitos saudáveis por meio de pesquisa bibliográfica através das obras de autores contemporâneos; OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Identificar alguns aspectos positivos da educação física escolar para construção de hábitos saudáveis e Ampliar os conhecimentos acadêmicos referente ao tema no curso de educação física para aperfeiçoar a prática enquanto profissional da área. 
JUSTIFICA-SE a importância do tema levando-se em consideração que a manutenção de hábitos saudáveis no decorrer de toda a vida é importante para melhorar a expectativa de vida, assim como a sobrevivência de maneira plena e vantajosa com relação à boa saúde, portanto adquirir noções dos meios de mediar esse conhecimento na prática do profissional da educação física dentro do meio escolar é algo que terá significativa importância para professores e alunos.
Desse modo para aprofundar-se no assunto os métodos adotados para concretização da pesquisa aconteceram principalmente por meio de investigação em livros e em meio eletrônico e através da consulta em artigos acadêmicos, revistas, monografias, para embasar teoricamente a construção do trabalho e alcance dos objetivos, para tanto foram coletadas as proposições de autores como: Barbosa (2013) referente ao código de ética da Educação Física, Campos (2002) argumentando sobre as características do sedentarismo, Santiago (2005) discorrendo sobre a responsabilidade do docente em relação ao tema, Ferreira (2001) contribuindo com a ideia da necessidade da abrangência de conteúdos dentro da educação física escolar, Darido (2003) discorrendo sobre a negligência dos educadores físicos frente aos conteúdos da disciplina, Guedes (1999) considerando a importância da aquisição de hábitos saudáveis a partir da escola, Ramos (1983) contextualizando a educação física e suas finalidades em relação a sua importância, Acúcio (2008) e a definição da diversidade de situações a serem consideradas para a aquisição de hábitos saudáveis, Mattos e Neira (2013) sobre a pouca responsabilidade demonstrada pela escola sobre o assunto abordado neste trabalho.
Assim a pesquisa pode ser considerada de natureza qualitativa, porque não serão contabilizados números para a coleta de resultados, assim aconteceu uma análise interpretativa e crítica do material estudado. 
1.2. METODOLOGIA
Os métodos adotados para concretização da pesquisa são principalmente por meio de investigação em livros e em meio eletrônico e através da consulta em artigos acadêmicos, revistas, monografias, para embasar teoricamente a construção do artigo e análise do tema.
Assim a pesquisa pode ser considerada de natureza qualitativa, porque não serão contabilizados números para a coleta de resultados, desse modo acontece uma análise interpretativa e crítica do material estudado. 
O modo de apresentação final do trabalho será por meio de seminário e organização de banner com os principais tópicos do material escrito. 
2 DESENVOLVIMENTO
2.1 O CONCEITO DE EXERCÍCIO FÍSICO E DE ATIVIDADE FÍSICA 
Antes de tudo é importante conceituar algumas afirmativas que ouvimos no dia-a-dia, geralmente as pessoas dizem que praticam atividades físicas diariamente, seja no trabalho ou em casa, que se movimentam o tempo todo e que chegam a transpiram em função disso. De certo modo não estão erradas, mas nos interessa nesse trabalho que atividade física e exercício físico não têm a mesma contribuição no que diz respeito à construção de hábitos saudáveis.
Conforme o Portal da Educação Física (http://www.educacaofisica.com.br) o conceito de atividade física está ligado a todo movimento corporal que resulte em queima de calorias na condição de estar fora de repouso, como por exemplo, os movimentos de varrer o chão de uma casa. Já o exercício físico corresponde aos movimentos corporais sistematizados e repetitivos, com tempo pré-definido na a intenção de melhorar alguns aspectos específicos do corpo, desse modo este último que é um dos focos na construção de hábitos saudáveis para a vida. 
Portanto só estará mantendo hábitos saudáveis com relação à realização de exercícios físicos aquele que o faz com regularidade e respeitando determinadas rotinas diárias, semanais e mensais nas práticas.
	 
2.2 O EXERCÍCIO FÍSICO NA HISTÓRIA 
Desde os primórdios da humanidade sabe-se da necessidade da manutenção da forma corporal principalmente por questões de sobrevivência, uma vez que nossos ancestrais permaneciam em constante movimentação para conseguir alimentos e não tornarem-se um.
 “Para não estender este trabalho, pouco diremos quanto ao novo Mundo. Nele, com ideias próprias dos tempos históricos, vamos encontrar povos indígenas bem seguros sobre a necessidade e vantagem do exercício físico.” (RAMOS, 1983, p.18) Sempre soube-se da importância, mas em tempos atuais não existe mais a questão da sobrevivência em virtude da condição física, muda-se o conceito da necessidade de movimento, as tecnologias privaram o homem contemporâneo da atividade constante, tornando-o consequentemente autodestrutivo, conforme as palavras de CAMPOS (2002): 
... passados mais de uma centena de séculos desde as comunidades primitivas, junto com a estrutura de vida, o Verbo mudou. Hoje, o Verbo é dirigir, digitar, clicar, deletar, comprar, beber, engordar, estressar, colerizar, drogar, infartar, destruir, acumular, competir, ambicionar, dentre muitos outros, todos característicos do modo de vida do homem contemporâneo. (CAMPOS, 2002, p. 27)
Sabendo de sua condição de exercício físico limitado por infinitas tecnologias, felizmente o ser humano está buscando alternativas para reverter sua condição de sedentarismo. Grande parte da população procura praticar esportes, frequentar academias, seguir dietas alimentares entre tantas alternativas com a intenção de resgatar as atitudes de manutençãoda saúde. 
Sempre se soube da importância da manutenção da saúde física por meio do movimento constante, assim seguindo uma sequência histórica marcada por gradativas evoluções em cada contexto, essa afirmativa é pautada nos estudos de RAMOS (1983) o qual afirma que no decorrer do desenvolvimento humano através da história ocidental praticamos exercícios físicos desde a Pré-História, com sua afirmação na Antiguidade, ficamos estacionados durante a Idade Média, firmamos nesse propósito novamente na Idade moderna e na Idade Contemporânea a prática de exercícios físicos passa a acontecer de maneira sistematizada, assim, “Torna-se mais desportiva e universaliza seus conceitos nos nossos dias e dirige-se para o futuro, plena de ecletismo, moldada pelas novas condições de vida ambiente.” (RAMOS, 1983, p.15)
2.3 O EXERCÍCIO FÍSICO NA ATUALIDADE 
É importante destacar que não existem iguais condições de acesso á prática de exercícios físicos, em geral essas oportunidades mostram-se mais acessíveis para aqueles de condição financeira um tanto quanto regular. Essa observação deve-se principalmente porque a realidade da vida de um trabalhador brasileiro não lhe permite tempo para essas regalias, quando este tem a necessidade de deslocar-se de sua casa partindo às quatro horas da manhã para chegar ao seu local de trabalho dentro de três horas e com igual tempo de retorno à sua residência, esgotado física e mentalmente. 
Se antes, os seres humanos com suas atitudes em grupo geravam condições de constante movimentação em função de sua sobrevivência, atualmente essa condição extinguiu-se, conforme podemos compreender nas palavras de CAMPOS (2002):
Resumindo, hoje, o homem está isolado e abandonado pelo seu grupo à sua própria sorte. Se nos grupos primitivos a sobrevivência de um indivíduo era determinante para a sobrevivência do grupo, hoje não. Descartáveis, os homens do nosso século estão doentes, estressados, obesos e infelizes. (CAMPOS, 2002, p. 27)
Por tanto, existem inúmeros questionamentos a respeito das finalidades atribuídas à necessidade da prática de exercícios físicos e quais as maneiras dessa prática para considerá-la como atitude de construção da saúde. 
Existe toda uma situação envolvendo a nova maneira de manutenção da saúde física do homem contemporâneo como observa CAMPOS (2002) quando este nos leva a refletir sobre a real importância da prática de exercícios físicos, bem como quais procedimentos adotar para essa prática de forma segura, ou seja, sem arriscar a saúde, quais exercícios executar com a intenção de se ter os resultados esperados para os homens do século XXI, além dessas preocupações o autor cita também a inquietação com os efeitos físicos, orgânicos e psicológicos resultantes da prática regular e adequada, assim como quais resultados de uma prática inadequada desses exercícios físicos. Todos estes questionamentos são importantes para que se siga o caminho correto da prática saudável. 
Desse modo RAMOS (1983) contribui para alguns esclarecimentos conforme as bases aplicadas aos fundamentos da educação física, na busca um método que permita a organização de meios de exercitar-se independentemente da única e exclusiva condição estética, mas principalmente na busca da prevenção e manutenção da saúde. Assim, o referido autor afirma que existe incerteza nos rumos que o trabalho físico percorre nos dias atuais, uma vez que depende do momento cultural e sócio-filosófico, o qual se modifica de acordo com o período histórico, sendo que no presente o homem está condicionado às facilidades tecnológicas e em função destas possui tempos de lazer ampliado e consequentemente a prática indispensável e facilitada do exercício físico.
2.4 A INFLUÊNCIA DO EXERCÍCIO FÍSICO NA CRIAÇÃO DE HÁBITOS SAUDÁVEIS 
Assim como existe a preocupação com os adultos sedentários, em socorro às novas gerações, temos a educação física escolar, a qual deveria dentre tantos conteúdos, propagar uma educação para a saúde, conforme o código de ética do profissional de educação física divulgado por Barbosa (2013):
Conforme o inciso I. do Art. 6º do código de Ética do Profissional de Educação Física:
São responsabilidades e deveres do Profissional de Educação Física:
Promover uma Educação Física, no sentido de que a mesma se constitua em meio efetivo para a conquista de um estilo de vida ativo dos seus beneficiários, por meio de uma educação efetiva, para promoção da saúde e ocupação saudável do tempo de lazer;
Portanto a divulgação de conteúdos dentro da educação física para a compreensão da importância da manutenção de hábitos saudáveis possui amparo na lei, nos resta segui-la da maneira mais proveitosa possível.
Existe ainda, uma afirmativa citada por RAMOS (1983) que apesar de ser de um tempo distante torna-se perfeitamente cabível à condição humana atual, na qual prezamos por um corpo saudável assim como uma mente com igual condição de saúde, livre de vícios e atitudes que prejudiquem o corpo físico e o psíquico.
Portanto não devemos nos mover somente em pensamentos, mas devemos tentar por em prática as ações por meio das quais é possível a solução do impasse relacionado à importância e a necessidade da prática de atividades em virtude da criação de hábitos saudáveis, esse conceito atribui-se principalmente aos indivíduos em fase escolar, os quais têm maior facilidade de absorção dos conceitos teóricos.
2.5 A RESPONSABILIDADE DO DOCENTE PARA A CRIAÇÃO DE HÁBITOS SAUDÁVEIS DE SEUS ALUNOS
De certo modo, os atores principais desse processo acabam sendo os docentes, conforme a afirmativa de SANTIAGO (2005) o qual assegura que os mesmos devem desenvolver durante a aplicação de suas aulas, situações que favoreçam a aquisição por parte do aluno de atitudes que beneficiem a adoção de um estilo de vida que seja saudável, principalmente para redução das futuras complicações resultantes do sedentarismo, as quais incluem situações como: a obesidade, hipertensão, colesterol alto entre outras doenças que podem ser evitadas com a manutenção de hábitos saudáveis. 
Se forem os professores os principais envolvidos no processo, não será em nenhuma outra localidade senão na escola que as crianças terão a oportunidade de conhecer e compreender de quais maneiras será possível adquirir e manter um estilo de vida que promova atitudes saudáveis nos aspectos físicos e psicológicos. CORBIN apud FERREIRA (2001) consolida essa afirmativa:
Assim, cumpre à educação física escolar criar nos alunos o prazer e o gosto pelo exercício e pelo desporto de forma a levá-los a adotar um estilo de vida saudável e ativa. Para tanto, as pessoas devem ser capazes de selecionar as atividades que satisfazem suas próprias necessidades e interesses, de avaliar seus próprios níveis de aptidão e, finalmente, de resolver seus próprios problemas de aptidão (Corbin, Fox, 1986). Quanto mais alto o degrau alcançado na escada da aptidão física para toda a vida, maior a autonomia do indivíduo no que se refere á prática do exercício. (FERREIRA, 2001, p.42)
Portanto é de extrema importância que o futuro profissional de educação física aprenda a organizar situações de aprendizagem para seus alunos respeitando conhecimentos que permeiem questões conceituais, bem como buscando a valorização de procedimentos e atitudes que complementem o conhecimento dos alunos, não voltado somente para os desportos, mas também para outras informações que envolvam a construção de conhecimentos em diversos ângulos das questões psicológicas, biológicas e sociais das crianças e adolescentes. 
Somente o critério de ser produtivo deixa implícito a ideia de estar em constante atividade, desse modo teoricamente é criada a condição de manter-se saudável para poder contribuir. Infelizmente não é assim que funciona, uma vez que conforme GUEDES (1999), a cada dia o ser humano torna-se mais doente em função de sua inatividade, portanto a esperança de mudanças esta nascendo com o apoio da educação física escolar, a qual permitirá que desde a infância as criançastenham claro o conceito de que a aquisição de hábitos saudáveis é a maneira preventiva de manter-se com saúde a vida toda.
2.6 A RESPONSABILIDADE DA EDUCAÇÃO FÍSICA PARA CRIAÇÃO DE HÁBITOS SAUDÁVEIS POR PARTE DOS ALUNOS
Ainda conforme GUEDES (1999) existe um novo conceito que orienta o movimento humano, no qual toda ação dentro da educação física deverá estar ligada de modo consistente com uma situação que seja positiva para a saúde, pois a sociedade atual está sendo vítima das estatísticas com relação às doenças que em geral são conseqüências de hábitos que passam longe do conceito de saudável, principalmente com relação à prática de exercícios físicos, dessa maneira se verifica a importância de que as aulas de educação física também sejam direcionadas para a saúde.
Considerando a limitação no currículo de educação física, faz-se necessário rever a aplicabilidade dos conteúdos que se compreendem desde o ensino fundamental até o ensino médio, para que se possa atender a contento esse novo posicionamento a ser adotado pelos profissionais da educação física escolar, isso concordando com SANTIAGO (2005, p. 110) “Para se enquadrar nessa nova visão holística de saúde, é necessário a Educação Física da fase escolar rever e redefinir seus objetivos e propostas de trabalho.” 
Ainda pensando o currículo seria importante levar em consideração questões mais amplas antes da padronização de metodologias e conteúdos para serem aplicados em função da saúde dentro da disciplina de educação física, é necessário considerar muitas situações conforme afirma ACÚCIO (2008) em que cada pessoa possui necessidades diferentes, ou um ritmo de desenvolvimento, interesses, cultura, metabolismo, tempo, rotinas ou outras situações que devem ser levadas em consideração para que os resultados do que se pretende com a criação de hábitos saudáveis sejam significativos. 
Infelizmente a organização curricular da educação física falha em muitos aspectos, uma vez que os conteúdos apresentados aos alunos no decorrer do ensino fundamental e médio valorizam única e exclusivamente conteúdos voltados para as mais conhecidas atividades esportivas de modo sistemático e repetitivo, como afirma FERREIRA (2001) quando ao observar algumas aulas de educação física percebeu que a disciplina ensina, quase sempre, métodos e técnicas de alguns desportos, principalmente os mais praticados em nível nacional, como handebol, basquete, voleibol e futebol, que se repetem ao longo das séries do ensino fundamental e médio. 
Diante dessas considerações, mais uma vez o docente torna-se fundamental na organização das aulas para que os objetivos sejam alcançados conforme o necessário para o sucesso nas intenções com relação aos fatores para reorganização dos hábitos dos docentes conforme suas peculiaridades. 
Dentre as diversas situações que envolvem as questões de manutenção dos hábitos saudáveis, podemos compreender um pouco referente aos hábitos alimentares que também fazem parte da situação envolvendo a saúde, com a contribuição do autor citado no parágrafo anterior, principalmente na infância que é onde começam as rotinas, que em grande parte são um tanto quanto questionáveis:
Comer sempre foi um dos grandes prazeres da vida e nunca na história da humanidade foi tão fácil o acesso à comida pronta e rápida. Ela ficou cada vez mais barata, variada e saborosa. A possibilidade de poder comer de tudo é um hábito adquirido na infância e na juventude: porém, com o passar dos anos, é feita a cobrança dos excessos. Cabe lembrar que na natureza nada se perde, tudo se transforma; tudo que for ingerido, se não for eliminado, será armazenado no próprio organismo.(ACÚCIO, 2008, p. 84)
 A respeito dos maus hábitos que desenvolvemos na infância, acabam gerando consequências para a vida adulta conforme Guedes (1999) que afirma que a maioria das doenças degenerativas leva de 20 a 25 anos para se desenvolverem, portanto poderiam ser minimizadas com a aquisição de hábitos saudáveis ainda na infância. É interessante compreender que em épocas remotas a educação física era compreendida como ferramenta para a boa saúde por meio da realização de exercícios físicos, mas de uma maneira distorcida daquela que melhor surtiria efeito sobre as reais pretensões, assim atualmente a visão está sendo modificada.
2.7 A EDUCAÇÃO FÍSICA E OS NOVOS CONCEITOS PARA CONSTRUÇÃO DE HÁBITOS SAUDÁVEIS
Conforme afirma Guedes (1999) seria importante se a escola, principalmente na disciplina de educação física tivesse a iniciativa de criar atividades para favorecer a compreensão da necessidade de assumir uma postura que permita a adoção de atitudes para manutenção da saúde como rotina normal a cada indivíduo, ou seja, tornar a promoção da saúde um componente do dia-a-dia das pessoas.
Infelizmente a visão de Guedes (1999) ainda continua no passado, uma vez que o posicionamento esperado para a disciplina de educação física com relação a gama de alternativas para a promoção da saúde torna-se utópica quando os profissionais que possuem variadas instruções com relação à cultura corporal, ainda organizam suas aulas conforme as modalidades mais conhecidas e que são divulgadas a muitos anos, partindo desde o ensino fundamental até o ensino médio, sempre seguindo a mesma rotina (basquete, vôlei, futebol, atletismo), ignorando o princípio da diversidade cultural e esportiva, assim como a negligência com a divulgação das questões de saúde psico-fisico-social, esse comportamento é melhor esclarecido na visão de Darido (2003): 
Por outro lado, mesmo os profissionais formados na perspectiva científica continuam utilizando apenas uma parcela da cultura corporal, ou seja, os esportes tradicionais (basquete, vôlei e futebol), apesar de terem tido na sua formação acadêmica atividades rítmicas, atividades expressivas e atividades da cultura popular, além de outras modalidades esportivas. Este fato contradiz um dos princípios fundamentais da Educação Física Escolar, que se refere à necessidade de atendimento ao princípio da diversidade de 
da cultura corporal.(DARIDO, 2003, p. 39)
Pretende-se que esse paradigma retrógrado seja quebrado para que, conforme SANTIAGO (2005), quando ao fim de sua escolaridade o indivíduo seja capaz de acrescentar em sua vida cotidiana os conhecimentos adquiridos durante sua vida escolar, principalmente nas questões da construção de bons costumes em relação a sua saúde, partindo das concepções adotadas nas aulas de educação física. 
Mudança deve ser a palavra chave para a condição educativa da educação física escolar, levando-se em consideração a importância que a aquisição de hábitos saudáveis terá para os indivíduos de um modo geral, contudo MATTOS e NEIRA (2013) argumentam que infelizmente a escola pouco se preocupa com o desenvolvimento de ações que demonstrem a importância da prática de atividades físicas, uma vez que esse ambiente é favorável para aquisição de conceitos como a prevenção da obesidade, organização de uma alimentação saudável, prática regular de exercícios, entre outras situações benéficas. 
Os docentes devem compreender que a questão da promoção da saúde é um processo que deve ser constante, uma ação educativa que tem o papel de possibilitar aos estudantes a necessária compreensão dos malefícios que tal cuidado não for feito e também dos benefícios que o indivíduo irá ter se adquirir hábitos saudáveis. 
E, desse modo, ao sair da escola, levem na sua bagagem algum conhecimento passível de inclusão nos seus projetos de vida, pelo menos hábitos saudáveis adquiridos minimamente nos conteúdos das aulas de educação física. Não julgo ser relevante saber a que comunidade paradigmática pertence ou qual a tendência pedagógica adotada, o que me preocupa é o inculcar de valores positivos para a existência. (Santiago, p. 61, 2005) 
Pretende-se que essa área de conhecimento deixe essa limitação no passado, partindo de uma visão acadêmica que levante questionamentos acerca do real papel da educação física escolar em sua responsabilidade sobre quaissão os objetos de importância para o conhecimento dos alunos, tornando-a ferramenta de construção que vai além das atividades esportivas, na intenção principal de formar pessoas preocupadas com a saúde de maneira preventiva, construindo hábitos saudáveis desde a infância. FERREIRA (2001) argumenta sobre a importância do desenvolvimento de conteúdos que vão além dos esportes, ou seja, partindo dos conceitos adquiridos na escola, os alunos possam adotar um estilo de vida saudável e ativo de modo que tenham a iniciativa da prática de exercício como algo positivo para sua rotina diária, portanto a escola deve proporcionar a vivencia do desporto sim, mas principalmente deve fomentar a ampliação dos conteúdos voltados para a prevenção da saúde também.
A ideia principal quando se refere a estilo de vida saudável, não implica somente ao hábito de frequentar academias ou realizar caminhadas diárias, mas vai além dessa condição limitada do conceito de adoção de hábitos saudáveis. Pretende-se principalmente ampliar a compreensão de que a educação física pode contribuir para o entendimento dos aspectos voltados para a visão abrangente dos conteúdos que podem ser desenvolvidos nessa disciplina. A esse respeito esclarece FERREIRA (2001): 
Em suma, não bastaria a um aluno egresso da escola saber estruturar e avaliar um programa de exercícios para si próprio. Se não fosse capaz de compreender, por exemplo, a escassez de espaços públicos para a prática de exercícios, o acesso diferenciado das classes sociais a determinados desportos e a falta de tempo da classe trabalhadora para a prática desportiva, esse indivíduo não possuiria autonomia para praticar e compreender o exercício e o desporto no seu dia-a-dia. (FERREIRA, 2001, p. 44)
Os conteúdos que podem ser apresentados na disciplina de educação física que estão direcionados as circunstâncias de aquisição de hábitos saudáveis, abrangem não somente a prática de atividades físicas, mas várias questões que envolvem o ser humano como um todo, seja de ordem física, cultural ou social, conforme contribui o pensamento de FERREIRA (2001):
A nosso ver, essa é a grande tarefa da educação física escolar: habilitar os alunos a praticar o exercício físico e o desporto e a compreender os determinantes fisiológicos, biomecânicos, sociopolítico-econômicos e culturais dessa prática. Dessa forma, ela estará contribuindo para a ampliação do entendimento do binômio exercício-saúde, para a construção de estilos de vida ativa e para uma sociedade mais justa e igualitária.(FERREIRA, 2001, p.46)
Então é necessário buscar a estruturação do conhecimento na educação física escolar de modo completo sem focar em apenas no aspecto físico, de modo que contribua para a formação de um indivíduo que saiba respeitar tanto seu corpo físico/ psíquico como também ser produtivo para a humanidade de uma maneira completa. Conforme e Neira (2013) a ideia não é somente divulgar informações e criar metodologias para envolver o aluno no processo de busca do conhecimento, deve-se principalmente tornar o discente dono do próprio conhecimento, de modo que ele seja o principal ator nesse processo e não um coadjuvante das informações recomendadas em sua fase escolar, tornando-se um investigador que pretende buscar constantemente o próprio conhecimento. 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Sabe-se que a humanidade está consciente da necessidade de manter-se fisicamente ativa, mas as tecnologias da atualidade nos tornaram reféns do sedentarismo e autodestrutivos em relação à nossa própria saúde, assim como, desde a infância temos o acesso irrestrito às mais variadas guloseimas que estão muito longe de serem consideradas saudáveis para nosso organismo.
Em relação ao objetivo geral organizado inicialmente que é analisar a importância da educação física escolar para a construção de hábitos saudáveis através de pesquisa bibliográfica buscando nas obras de autores contemporâneos, este foi alcançado uma vez que a partir da leitura das produções encontradas em diversas fontes foi possível considerar a significativa contribuição da educação física para a aquisição de hábitos saudáveis, principalmente com a mudança no pensamento dos professores que devem diversificar os conteúdos valorizando além dos desportos a questão das atitudes que favoreçam a manutenção da saúde para a vida toda, não somente em fase escolar.
Quanto aos objetivos específicos, realmente a pesquisa permitiu identificar alguns aspectos positivos da educação física escolar para construção de hábitos saudáveis, pois a inclusão de conteúdos que destaquem a importância da prática de exercícios físicos para prevenir o aparecimento e evolução de algumas situações prejudiciais à saúde, como a hipertensão, problemas cardíacos, diabetes, inclusive a permitindo a elevação da autoestima, entre outros, assim como as maneiras de cuidar da alimentação, promovendo-se a criação desses hábitos ainda em idade escolar para que quando sair da escola aconteça a continuidade dessas atitudes no dia-a-dia, realmente se destaca a contribuição da disciplina para estes fins. Além do exposto anteriormente a pesquisa permitiu ampliar os conhecimentos acadêmicos referente ao tema no curso de educação física para aperfeiçoar a prática enquanto profissional da área. 
Desse modo, tornou-se possível compreender os aspectos positivos da contribuição da educação física escolar para a aquisição de hábitos saudáveis por meio da argumentação de autores contemporâneos uma vez que estes realizaram diversos estudos a respeito das diferentes concepções de saúde física, psicológica e social do ser humano sob a perspectiva da atividade física e a alimentação saudável, cujas temáticas são sinônimo de bons costumes de sobrevivência.
Outra questão que merece destaque é que se faz necessário ir contra a limitação de conteúdos que ocorre na educação física, para que as crianças em idade escolar possam ter acesso aos conceitos mais abrangentes com relação aos desportos, mas ao mesmo tempo considerações acerca dos procedimentos e atitudes que favoreçam também os aspectos biológicos, psíquicos e sociais que envolvem além dos métodos, inclusive os resultados positivos para a manutenção de atitudes que favoreçam a saúde de um modo preventivo. 
REFERÊNCIAS
ACÚCIO, Marina Rodrigues Borges. O cotidiano educacional - Vol. 3: Coleção escola em ação. São Paulo - Por Artmed | Pitágoras. 2003.
BARBOSA, Cláudio Luis de Alvarenga. Ética na educação física. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2013.
CAMPOS, Marcos Vinhal (org.) Atividade Física passo a passo – saúde sem medo e sem preguiça. – Brasília: Thesaurus, 2002.
DARIDO, Suraya Cristina. Educação física da escola: questões e reflexões. Rio de Janeiro: Guanabara Koogan, 2003.
FERREIRA, Marcos Santos. Aptidão física e saúde na educação física escolar: ampliando o enfoque. Laboratório de Atividade física e Promoção da Saúde. Rev. Bras. Cienc. Esporte, v. 22, n. 2, p. 41-54, jan.2001.
GUEDES, Dartagnan Pinto. Educação para a saúde mediante programas de educação física escolar. Motriz, v. 5, n. 1, p. 10-14, jun.1999.
MATTOS, Mauro Gomes de; NEIRA, Marcos Garcia. Educação física na adolescência: construindo o conhecimento na escola. Recurso eletrônico – 1. ed. - São Paulo: Phorte, 2013.
RAMOS, Jayr Jordão. Exercícios Físicos na História e na Arte: o homem primitivo aos nossos dias. Ibrasa – Instituição Brasileira de Difusão Cultural S.A. São Paulo – SP. 1983.
SANTIAGO, Leonéa Vitória; FURNES, Neiza de Lurdes Frederico.(org.) Diferentes olhares sobre a educação física na escola. Maceió: EDUFAL, 2005.
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