Licenciatura versus Bacharel

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Introdução
 A história dos cursos de Educação Física no Brasil começa na década de 30 com a criação de dois cursos, um em São Paulo e outro no Rio de Janeiro (FIGUEIREDO, 2005). Apesar desses cursos ainda não serem de nível superior, serviram de base para todos os outros que foram criados no país. Apenas em 1969 é que a Educação Física ganha status de nível superior com o advento da resolução CFE nº 69/69 que outorgava o titulo de Licenciado em Educação Física e instituía um conjunto de disciplinas básicas que deveriam existir em todos os cursos do país, chamado de currículo mínimo (TOJAL, 2005). Essa situação novamente foi alterada no ano de 1987 onde foi criado o curso de bacharelado em Educação Física com a justificativa que este iria ser preparado para atuar em todos os campos fora da escola, pois existia um forte argumento de que a formação em licenciatura não dava mais conta de preparar adequadamente um profissional de Educação Física diante das inúmeras áreas de atuação que surgiam (KUNZ, 1998). Esta é a conjuntura que motivou o interesse na criação deste estudo e por isso, o objetivo deste artigo foi analisar as diferenças e semelhanças entre licenciatura e bacharelado em Educação Física.
2.0 Desenvolvimento 
2.1 Licenciatura em Educação Física
 O Curso de Licenciatura em Educação Física tem a duração de 03 anos e propicia a capacitação teórica e prática para o profissional atuar em diferentes níveis da Educação Física Escolar. E tem como objetivo formar um profissional integrado ao processo educacional geral do educando, nos diferentes níveis da educação escolar, através da prática da recreação, do lazer, de atividades esportivas, sociais e cooperativas, e atividades físicas como agente de inclusão social. Assim formará um professor de Educação Física habilitado para atuar no âmbito da Educação Física Escolar, nos seus diferentes níveis (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio), na rede pública e privada de ensino. Lembrando que um licenciado em educação física plena poderá trabalhar em outras áreas, porém terá que fazer especializações na área desejada, assim gastará mais tempo estudando.
2.2 bacharelado em Educação
O curso de bacharelado em Educação física dura em média de 3 a 4 anos, e o profissional estará apto a atuar como:
 Técnico ou gestor de equipes esportivas de um modo geral;
Coordenador, planejador, programador, supervisor, dinamizador, organizador, avaliador e realizador de trabalhos, programas, planos e projetos para crianças, jovens, adultos, portadores de necessidade especiais e idosos no âmbito da Educação Física;
Realizador de treinamentos especializados de atletas, bem como acompanhá-los em competições de diversas modalidades esportivas;
Prestador consultoria como personal trainer na prática de atividades físicas, auxiliando os alunos a alcançarem seus objetivos com saúde e qualidade de vida.
O bacharel em Educação Física tem como mercado de trabalho as academias, clubes, prefeituras, ONGs, hotéis e empresas. O aumento da expectativa de vida das pessoas de um modo geral, assim como a ampliação do tempo livre e a busca por uma vida com mais qualidade, preocupação das pessoas na atualidade, abre oportunidades de trabalho para esse profissional que trabalha com atividades voltadas ao lazer, ao ensino e ao treinamento esportivo e ainda, à prevenção, manutenção e recuperação da saúde.
3.0 Quadro comparativo Licenciatura e Bacharel
	Matérias Diferentes 
	Licenciatura 
	Bacharel
	APTIDÃO FÍSICA, SAÚDE E ESPORTE.
	 DIDÁTICA: PLANEJAMENTO E AVALIAÇÃO
	ATIVIDADE FÍSICA NA EMPRESA
	 EDUCAÇÃO INCLUSIVA
	ATIVIDADE FÍSICA NOS MODELOS DE ATENÇÃO PRIMÁRIA À SAÚDE
	 ESTÁGIO CURRICULAR I: EDUCAÇÃO INFANTIL
	ATIVIDADE FÍSICA, LAZER E SAÚDE.
	 ESTÁGIO CURRICULAR II: ENSINO FUNDAMENTAL
	ATIVIDADES ALTERNATIVAS E MEIO AMBIENTES
	 ESTÁGIO CURRICULAR III: ENSINO MÉDIO
	 
	 ESTUDO DIRIGIDO - COMUNICAÇÃO ORAL E ESCRITA. 
	ATIVIDADES FÍSICAS E ENVELHECIMENTO
	ESTUDO DIRIGIDO - FORMAÇÃO DE PROFESSORES.
	ATIVIDADES FÍSICAS E ESPORTES ADAPTADOS
	 FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO APLICADA À INFÂNCIA E À ADOLESCÊNCIA
	ATIVIDADES FÍSICAS EM ACADEMIAS
	 LIBRAS - LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
	CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO HUMANO
	 METODOLOGIA DO ENSINO DE LUTAS NA ESCOLA
	ESTÁGIO CURRICULAR I: INICIAÇÃO E TREINAMENTO DESPORTIVO
	 POLÍTICAS PÚBLICAS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
	ESTÁGIO CURRICULAR II: AVALIAÇÃO, PRESCRIÇÃO E ATENÇÃO À SAÚDE.
	 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: CIDADANIA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL
	ESTÁGIO CURRICULAR III: ATIVIDADE FÍSICA NA EMPRESA E LAZER
	 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: EDUCAÇÃO E MOVIMENTO
	ESTUDO DIRIGIDO - DEMOCRACIA, ÉTICA E CIDADANIA.
	 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR
	ESTUDO DIRIGIDO - EMPREGABILIDADE
	 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS: ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS
	ESTUDO DIRIGIDO - GENÉTICO E QUALIDADE DE VIDA
	 
	ESTUDO DIRIGIDO - POLÍTICAS PÚBLICAS
	 PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO E DA APRENDIZAGEM
	ÉTICA, POLÍTICA E SOCIEDADE.
	 TÓPICOS EM MOVIMENTO HUMANO
	FISIOLOGIA DO EXERCÍCIO
	 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
	FUNDAMENTOS DA INICIAÇÃO ESPORTIVA
	 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II
	FUNDAMENTOS DO TREINAMENTO ESPORTIVO
	 
	METODOLOGIA DO ENSINO DA NATAÇÃO
	 
	NUTRIÇÃO APLICADA À SAÚDE E AO ESPORTE
	 
	OPTATIVA
	 
	PRESCRIÇÃO DO EXERCÍCIO PARA GRUPOS ESPECIAIS
	 
4.0 Questionário com professores
Nome: 
Nessa escola tem aula de educação física? 
R: Sim
Quem dá essas aulas é sempre o professor de educação física?
R: As aulas de Ed. Física são sempre ministradas por um professor habilitado na área.
O professor responsável pelas aulas de educação física tem formação em bacharelado, em licenciatura ou não tem formação superior?
R: O professor responsável pelas aulas esse ano de 2017 é formado em licenciatura plena em Ed. Física
Quantas vezes por semana acontecem às aulas de educação física?
R: Uma vez por semana.
A estrutura e os materiais disponíveis são de boa qualidade e em quantidade suficiente para atender toda escola?
R: Por se tratar de uma escola não se tem todos os materiais necessários. Mais temos o básico para realizar um bom trabalho.
Quais são os conteúdos abordados durante o ano letivo?
R: Durante o ano letivo são abordados vários assuntos e projetos escolares, mais o foco das aulas são as modalidades esportivas.
Quais são as principais dificuldades encontradas para realização das aulas de educação física na sua escola?
R: por se tratar de uma escola em área de zona rural os alunos são muito voltados ao futsal, é um tanto complicado introduzir outras modalidades, sem falar que a estrutura física também não colabora.
Qual é o papel do professor de educação física na escola?
R: Orientar seus alunos a importância da pratica de esporte, pois geralmente é na escola que se tem o primeiro contato com o esporte.
5.0 Conclusão
Conclui-se que até 2004 existia a Licenciatura Plena em Educação Física, que possibilitava ao formado atuar em todas as áreas do mercado de trabalho.  Entretanto, a partir de 2005 todas as Instituições de Ensino Superior tiveram que se adequar às novas resoluções que passaram à regimentar dois tipos de formação: Licenciatura e Bacharelado, cada uma para um campo específico de atuação. Diante deste cenário o aluno de Licenciatura deverá ter a oportunidade de entrar em contato com a realidade escolar, cumprindo co-regência e regência de turmas ao longo de sua formação acadêmica, servindo esta estratégia como um dos momentos de avaliação da estrutura curricular de seu curso, procurando identificar coerência, pontos de convergência entre conteúdo programático das disciplinas e a realidade escolar encontrada pelo acadêmico em suas práticas de ensino. Já o curso de Bacharelado em Educação Física, autorizado pela Resolução CNE/CES 7/2004, se destina à formação de profissionais de Educação Física, habilitando-o para todos os segmentos do mercado de trabalhono campo das atividades físicas e esportivas, exceto no Magistério da Educação Física no Ensino Básico. O curso tem duração de 4 anos e carga horária de 3.200 horas.  Percebeu-se também uma grade curricular muito próxima entre as duas habilitações, com a maioria das disciplinas sendo a mesma em ambas as formações, o que poderia levar a crer em mesmos perfis de professores, mesmos conhecimentos e mesmas práticas. Para a integralização do bacharelado, geralmente percebe-se um encolhimento no número de disciplinas da chamada dimensão didático-pedagógica e um acréscimo de disciplinas técnico instrumentais, variando entre 4 a 8 disciplinas, e que estas novas disciplinas são geralmente um aprofundamento dos conteúdos pré-existentes em outras já inseridas no currículo de ambas as formações. Ainda em relação à dimensão didático – pedagógica, observa-se uma porcentagem maior para o curso de licenciatura, o que logicamente é explicada por se exigir deste, de acordo com a resolução CNE/CP nº 01 de 2002, disciplinas que discutam a atuação na área escolar, o que não é cobrado para o bacharelado.
Referencias
BRASIL, Conselho Nacional de Educação – Conselho Pleno, Parecer CNE/CES nº 213 de 9 de outubro de 2008.
FIGUEIREDO, Zenólia Cristina Campos (Org.), Formação Profissional em Educação Física e o mundo do trabalho. Vitória, ES: Gráfica da Faculdade Salesiana, 2005.
TOJAL, João Batista. Formação de profissionais de educação física e esportes na América latina. Movimento & Percepção, Espírito Santo de Pinhal, SP, v.5, n.7, jul./dez. 2005b.
KUNZ, Elenor et all. Novas Diretrizes curriculares para os cursos de graduação em Educação Física: justificativa, preposições, argumentações. Revista do CBCE, vol. 20(1), p.37-47, 1998.
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
Educação Física
Edson Souza da Cruz; 
Elissandro Soares dos Reis; 
Maria Cristina Santos;
Neivia Souza Lima;
Sílvia dos Anjos Nunes;
Washington Oliveira Feliciano 
a diversidade nas escolas 
Jaíba – MG
2017
Edson Souza da Cruz; 
Elissandro Soares dos Reis; 
Maria Cristina Santos;
Neivia Souza Lima;
Sílvia dos Anjos Nunes;
Washington Oliveira Feliciano
Diferenças entre Ed. licenciatura e Ed. bacharel
Trabalho apresentado ao Curso de educação física da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina 
filosofia da educaçãoe pensamento pedagógico, organização do trablho pedagógico, psicologia da edcação e aprendizagem e seminário da pratica II.
Prof. Mari Clair Nascimento, Renata de Souza França Bastos de Almeida, Diógenes Magri da Silva, juliana Chueire Lyra, Leandro Cesar Leocádio.
Jaíba - MG
2016