01 Educador 201209003161=PROJETO TRANSITO DENATRAN EDUCADOR 2012

Prévia do material em texto

XII Prêmio Denatran de Educação no Trânsito 
 
 
Categoria educador(a) 
 
 
Projeto pedagógico - Educação no Trânsito 
 
 
N. identificador: 201209003161 
 
 
 
 
 
 
Objetivos 
1- Compreender o trânsito como um espaço de convivência diária, onde todos têm 
direitos e deveres, favorecendo o desenvolvimento dos princípios da cidadania e da ética, 
ao entender que os conflitos no trânsito e nos diferentes espaços só podem ser 
minimizados quando valores, posturas e atitudes estiverem voltados ao bem comum; 
2- Desenvolver a Linguagem Oral e Escrita através da leitura, produção escrita e 
pesquisa em livros, folhetos, poemas, jornais, músicas, revista em quadrinhos, gráficos, 
leitura de fotos que abordem situações relacionadas ao trânsito e suas implicações sobre 
os diversos aspectos da vida, da sociedade, do meio ambiente, da preservação da saúde, 
das condições das ruas, dos acidentes; 
3- Estimular a participação ativa dos educandos no processo ensino/aprendizagem 
através da participação em grupos de socialização de conhecimentos relacionados ao 
Trânsito, onde as crianças tenham oportunidade de conviver, pensar, respeitar, trocar 
ideias e experiências, discutir e utilizar o diálogo como forma de mediar conflitos e tomar 
decisões; 
4- Promover pesquisas de campo, dinâmicas e situações que favoreçam a exploração 
do local onde moram e a observação da atitude das pessoas no trânsito, a compreensão 
e a análise crítica de situações do seu dia-a-dia, percebendo seu cotidiano mais 
vivamente e desenvolvendo capacidades que estimulem no aluno o desenvolvimento de 
comportamentos seguros no trânsito para que saiba intervir positivamente em sua 
realidade para transformá-la; 
5- Sensibilizar os alunos e a comunidade para a adoção de posturas, valores e 
atitudes responsáveis no trânsito através da elaboração/exposição de painéis 
temáticos que abordem a necessidade e o direito que todas as pessoas têm de 
locomover-se com segurança no espaço público, promovendo o respeito à dignidade 
humana, o respeito ao outro e priorizando a educação para a paz e a valorização da vida; 
6- Suscitar análises, reflexões e debates sobre a importância de seguir as regras e as 
normas sociais e legais que disciplinam as relações entre as pessoas, para uma 
convivência harmoniosa tanto na escola, como em casa ou nas vias públicas, amenizando 
as dificuldades de relacionamento entre os educandos e evitando que acidentes ocorram 
e/ou que se machuquem no transitar pelos diferentes espaços. 
Justificativa: 
No trânsito, assim como em outros diferentes espaços, percebemos a urgência e a 
necessidade de buscar educar para a valorização da vida, para o respeito ao outro, para 
uma convivência pacífica, resgatando os valores humanos. E conforme Libâneo (2001, p. 
111) “O encargo das escolas, hoje é assegurar o desenvolvimento das capacidades 
cognitivas, sociais e morais(...) no desenvolvimento dos processos de pensar, na 
formação da cidadania e na formação ética”. Na sociedade atual este é um aprendizado 
muito importante e deve ser valorizado principalmente nas escolas, pois conviver é uma 
necessidade e saber conviver é fundamental. 
Este exercício de aprender a viver com os outros, compreendê-los, desenvolver a 
percepção de interdependência, administrar conflitos, participar de forma colaborativa, se 
esforçar pelo bem comum e saber conviver pacificamente, requer que valores, atitudes e 
normas sejam postos em prática. Assim, conscientes do papel social da escola e levando 
em consideração a importância do “aprender a conviver” é que buscamos realizar em 
nossa escola o projeto “Educação para o trânsito: vivenciando valores x aprendendo 
a conviver”. 
Além disso, segundo o Código de Trânsito Brasileiro em seu artigo 74 “A educação 
para o Trânsito é dever de todos”... E visto que a escola é um lugar privilegiado de 
socialização e de transformação social, é dever da mesma propiciar uma educação 
voltada para a formação integral do educando, estimulando a formação de cidadãos 
conscientes e críticos capazes de participar e interagir de forma pacífica com seus pares, 
buscando sempre o bem comum. 
De acordo com o Código de Trânsito Brasileiro “O trânsito, em condições seguras, 
é um direito de todos...” (CTB, art. 1° § 2). Poré m, de acordo com dados da Organização 
Mundial da Saúde (OMS, 2005), 1 milhão de crianças entre 0 e 14 anos morrem em 
decorrência de acidentes todos os anos ao redor do mundo. No Brasil, os acidentes 
representam a principal causa de morte de crianças entre 0 e 14 anos. Diante disso, 
torna-se importante a inclusão da temática trânsito nas escolas, pois o trânsito faz parte 
de vida cotidiana de todas as pessoas, da sua necessidade de locomoção, de interação 
social, de comunicação e de segurança nas vias públicas. É importante educar nossas 
crianças deste cedo pois são elas as maiores vítimas neste meio, trabalhando os valores 
que são de fundamental importância para a harmonia nas relações humanas, como o 
respeito ao próximo, a obediência, a solidariedade, a prudência, o equilíbrio, a 
compreensão e a responsabilidade. Este estudo desde cedo pode colaborar para que os 
educandos desenvolvam uma compreensão da própria realidade, gerando uma mudança 
de comportamento prevenindo que acidentes e outros problemas aconteçam. 
Em nossa escola temos 328 alunos distribuídos em dois turnos. Segundo 
conversas com as crianças e seus responsáveis, verificamos que 60% dos alunos se 
deslocam de casa para a escola sozinhos, 10% vem de coletivo, 5% vem de condução 
própria, onde alguns pais são taxistas e 20% vem acompanhados dos responsáveis e 5% 
vem de bicicleta, o que tem apresentado maior número de acidentes com eles. Todos os 
dias estas crianças necessitam se deslocar de casa para a escola, e vice-versa, além de 
outras rotinas de ida e volta utilizando o espaço público. Assim, torna-se importante 
conscientizar essas crianças para uma postura correta neste ambiente, trabalhando 
valores referentes às relações humanas e para aprender a lidar com os conflitos que 
envolvem essas relações. 
A escola onde está sendo realizada esta experiência fica localizada em frente a 
uma avenida onde as crianças têm que atravessar várias ruas em frente à escola para 
poder chegar à mesma. São ruas onde o trânsito é intenso e não há guarda de trânsito. 
Percebemos(ao observá-las neste percurso) como as crianças tinham uma idéia 
equivocada do trânsito. Nas conversas com os alunos verificamos que eles não se viam 
como parte integrante deste meio, nem compreendiam sua participação nesta dinâmica. 
Não tinham uma visão crítica da realidade, da existência de motoristas alcoolizados, que 
não tem consciência, achavam que os carros podiam parar automaticamente. Eram 
agitados, impacientes, não refletiam sobre suas atitudes, nem compreendiam o trânsito 
como um espaço de convivência onde cada um deve fazer sua parte para a valorização 
da vida. 
Observando também o comportamento das crianças na escola verificamos que 
muitas das atitudes que os educandos apresentavam nas ruas eram repetidas também 
nas suas relações dentro da escola: gestos de impaciência, desatenção, falta de respeito 
e solidariedade, desrespeito às regras da escola e ao espaço do outro, o individualismo e 
dificuldades de socialização. Não sabiam escutar e esperar a vez na fila, bem como a 
forma de transitar na escola, se esbarrando e machucando o colega, correndo, querendo 
sempre chegar primeiro e se dar bem sem se importar em derrubar os outros, era 
preocupante. Tudo isso evidenciava a necessidade de trabalhar a afetividade, o resgate 
de valores referentes às relações humanas e ao bom convívio entre todos, promovendo 
uma reeducação de nossos alunos para conviver bem consigo mesmo e com os outros, 
de forma envolvente e significativapara todos. 
De acordo com Libâneo (2001, p.113) “a escola é lugar de aprender 
conhecimentos, desenvolver capacidades intelectuais, sociais, afetivas, éticas, e também 
é lugar de formação de competências para a participação na vida social, econômica e 
cultural”. Com o crescimento de nosso bairro e de nossa cidade, e consequentemente do 
número de veículos e pedestres transitando nas ruas, a situação caótica do trânsito e do 
individualismo que domina as pessoas, a falta de respeito à vida, a violência e inquietação 
que domina hoje a sociedade, a educação para o trânsito torna-se uma necessidade 
devido a importância de se estimular “o bom relacionamento de todos os cidadãos que 
fazem parte do trânsito, bem como a devida e indispensável atenção e respeito, para que 
haja a harmonia tão almejada, os bons hábitos e as atitudes adequadas” (Bogue ET AL., 
2008) 
A escola se tornaria ineficiente se se omitisse a trabalhar esta temática buscando 
propiciar a vivência e o desenvolvimento de valores e virtudes indispensáveis à formação 
humana e as boas relações entre as pessoas nos diferentes espaços e através das 
diversas áreas do conhecimento, possibilitando uma conscientização do seu agir nas 
diferentes situações vividas nos espaços públicos. 
Daí a importância e a relevância deste projeto pedagógico para nossos educandos 
e para a comunidade. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia: 
 
A temática Educação para o Trânsito foi trabalhada neste projeto de forma 
interdisciplinar, perpassando as diversas disciplinas e buscando considerar as 
experiências dos alunos como ponto de partida para o direcionamento do trabalho e para 
propiciar novas aprendizagens. É sabido que a prática educativa precisa “obter uma 
integração de campos de conhecimento e experiência que facilitem uma compreensão 
mais reflexiva e crítica da realidade” (Santomé, 1998,p. 27). Isto é importante pois 
possibilita o trabalho com os conteúdos atitudinais, potencializando valores, estimulando 
comportamentos e desenvolvendo posturas e atitudes positivas frente a realidade social 
(conforme portaria nº 147/09 anexo II). Assim, foi possível trabalhar também os temas 
transversais Ética (respeito mútuo, justiça, diálogo, solidariedade); Saúde (autocuidado, 
vida coletiva); Pluralidade Cultural (o ser Humano como agente social e produtor de 
cultura, Pluralidade Cultural e Cidadania). 
Acreditamos que a aprendizagem se realiza na interação com o outro, por isso 
buscamos utilizar uma metodologia ativa, reflexiva e vivencial. Segundo Vygotsky, “é por 
meio do convívio com o outro que o homem se constitui”. É vivenciando que se aprende, 
assim, com este projeto “Educação para o trânsito: vivenciando valores x 
aprendendo a conviver” estamos propiciando, na escola, situações de aprendizagem 
por meio da experiência e vivência de valores e conceitos associados ao trânsito e ao 
exercício da cidadania. BECKER (1983, p. 4) afirma “O homem só compreende bem 
aquilo que faz e só faz bem o que compreende”. Neste sentido, levamos os educandos a 
repensar e reformular suas atitudes no trânsito, estimulando-os para a mudança e/ou 
construção de hábitos culturais positivos, como o respeito e a solidariedade, e as atitudes 
e posturas adequadas em relação à questão da segurança no trânsito e do respeito e 
valorização da vida. "Numa educação ética, é preciso resgatar e incorporar os valores 
solidariedade, de fraternidade, de respeito às diferenças de crenças, culturas e 
conhecimentos, de respeito ao meio ambiente e aos direitos humanos." (Siegel. 2005.p 
41). 
Procuramos realizar este trabalho reconhecendo a todos, igualmente, capazes de 
colaboração e participação, percebendo a criança como um ser responsável e capaz de 
participar e contribuir com o grupo do qual faz parte, elevando sua auto estima e a 
confiança no seu potencial. Freire afirma que (1979, p. 14) “o homem deve ser sujeito 
de sua própria educação”. Para isso buscamos envolver os alunos em atividades 
práticas e significativas levando-os a se sentirem responsáveis e agentes ativos neste 
processo, através da formação de grupos de socialização de conhecimentos e estudos 
realizados durante a execução do projeto. Estes grupos são responsáveis por repassar o 
que estão vivenciando e aprendendo para os outros colegas de outras turmas da escola e 
para a comunidade através da idéia do “Passe adiante”. Para Martins (2004, p.33), "a 
educação se processa por meio de razões e motivos. Um motivo é o efeito da descoberta 
de um valor”. Com isso eles se envolveram plenamente. "A educação para a cidadania 
constitui um conjunto complexo que abraça, ao mesmo tempo, a adesão a valores, a 
aquisição de conhecimentos e a aprendizagem de práticas na vida pública." Delors 
A ação educativa foi conduzida sempre para uma análise reflexiva, participativa e 
permanente (decorrer do ano) das diversas situações que envolvem o trânsito, o transitar 
pela escola e as relações que se estabelecem nessas interações, leituras e pesquisas, 
exposição de idéias, diálogos, cooperação e entrosamento com alunos de outras turmas. 
E as conclusões disso tudo era exposto através de painéis temáticos afixados pela 
escola. para a sensibilização e maior conscientização de todos para os assuntos 
abordados. Para PIOVESAN (2001, P. 12) “A cidadania não é dada, é construída, é uma 
invenção humana em constante dinâmica de construção e reconstrução”. 
Visto que educar para o trânsito é educar para a vida, para uma melhor qualidade 
de vida, essa forma de trabalhar o tema trânsito está propiciando uma formação integral 
do educando, estimulando o desenvolvimento de atitudes, valores e competências 
necessárias para sua participação social, além de envolver a comunidade de forma 
proveitosa. É preciso que além de conscientes sejam pessoas críticas e que atuem na 
sociedade como cidadãos que tenham clareza de seus direitos, como também, de seus 
deveres. 
 
 
Público alvo: 
 
Este projeto de Educação para o Trânsito esta sendo realizado em uma escola 
pública estadual de Ensino Fundamental, pela professora do 2° e 3° ano, e está 
direcionado a: 
Alunos 
Professores e outros funcionários da escola 
Pais 
Comunidade 
 
 
Proposta: 
 
I – Reunião com pais e alunos - conscientização sobre a importância do 
projeto sobre trânsito e convivência – filme: A corrente do bem 
O primeiro passo, depois de observar atentamente os alunos, foi reunir com os pais 
e propor para eles trabalhar as dificuldades apresentadas pelos alunos na escola, 
juntamente com a questão da problemática do trânsito no bairro e na cidade, através de 
um projeto. Os pais entenderam a proposta, acharam este trabalho bastante oportuno e 
se propuseram a ajudar. 
O passo seguinte foi levar os educandos a assistir alguns trechos do filme “ A 
corrente do bem”, dirigido por Mimi Leder, de acordo com a série (nível) de cada turma. O 
filme aborda a história de um professor que pede a seus alunos que pensem numa idéia 
para mudar o mundo. Um dos alunos inventa um projeto em que uma pessoa deve fazer 
três coisas difíceis (boas) para três pessoas e essas pessoas devem passar isso adiante, 
se ajudando mutuamente. Sua idéia foi fluindo para outras pessoas que passaram adiante 
os favores, até que um repórter beneficiado com “A corrente do bem” busca saber onde 
tudo começou. O menino deu entrevista e se tornou famoso provando que é possível 
vivenciar atitudes positivas em prol do bem comum assim tornar as pessoas mais felizes e 
o mundo muito melhor para se viver. 
Deste filme surgiu a idéia, entre os alunos, de formar grupos para socialização 
dos estudos realizados/vivenciados na realização do projeto e para troca de idéias e 
sugestões. As crianças escolheram nomes para os grupos: “Corrente pela vida”, “a 
corrente pelapaz”, “Passe adiante” etc... Segundo FREIRE (1987), "ninguém educa 
ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo 
mundo". E para caracterizar os grupos as crianças buscavam imprimir, em camisetas 
brancas, mensagens e figuras envolvendo a temática trânsito. Através de pesquisas na 
internet, desenhos, pintura, recorte e colagem foram elaborando mensagens para suas 
camisas. 
II – Palestras sobre a temática trânsito, valorização da vida e da paz 
Para adquirirmos mais esclarecimentos sobre a temática Trânsito, buscamos a 
colaboração de pessoas que conhecem bem essa realidade para ministrar palestras e 
orientações importantes. Os alunos, juntamente com a professora, elaboraram um ofício 
para o DETRAN solicitando palestras e material sobre comportamento seguro no trânsito. 
E os palestrantes trouxeram vídeo, folders, livrinhos com atividades, que após as 
palestras foram trabalhados em sala de aula. A gestora conseguiu ainda outras palestras 
com o grupo AME A VIDA, que abordou a importância do respeito e valorização da vida. 
Palestra com condutor de auto-escola e também com a assistente social do posto médico 
do bairro para abordar noções de saúde e cuidados para evitar acidentes. 
Nas palestras foram abordados vários temas relacionados ao trânsito, como: 
comportamento seguro nas vias públicas, conceito de trânsito, sinalização vertical 
(placas) sinalização horizontal (faixa de segurança), sinalização semafórica (semáforos 
para pedestres e para veículos), guarda de trânsito, importância do cinto de segurança, 
comportamento do ciclista e motociclista na via, locais apropriados para as crianças 
brincarem, uso inadequado do celular, comportamento das crianças no coletivo e dentro 
do veículo, etc. Os educandos perceberam que os pedestres, ciclistas e motociclistas são 
os usuários mais vulneráveis das vias, eles correm maiores riscos do que os motoristas e 
passageiros de outros veículos automotores. E que os ciclistas e os pedestres, por 
exemplo, também têm responsabilidade no trânsito, e têm que fazer a sua parte, 
procurando obedecer à sinalização e não atrapalhar o trânsito. 
Todos os palestrantes passaram conhecimentos valiosos quanto a necessidade e a 
importância da adoção de valores, posturas e atitudes seguras no trânsito, locais seguros 
para atravessar vias; regras para transitar em calçadas; cuidados com locais de risco 
(saídas de garagens, estacionamentos); respeito às regras e às normas para transitar no 
interior de veículos (automóvel, transporte escolar, transporte coletivo) e como 
passageiros em motocicletas, conforme a idade das crianças; a importância do uso do 
cinto e demais equipamentos de segurança; segurança de ciclistas, cuidados com a 
bicicleta (pneus, freios); os perigos de pegar carona na traseira de ônibus ou 
caminhões,etc... 
Os educandos perceberam como o trânsito é um tema rico, com inúmeras 
possibilidades a serem exploradas e como é valiosos um estudo mais atencioso e 
profundo do mesmo, visto que isso pode contribuir para uma melhor compreensão do 
nosso cotidiano, nossos hábitos e atitudes, assim como estimular discussões que 
envolvem a nossa vida e a vida de outras pessoas e as condições para tornar este mundo 
mais feliz para todos. 
 
 
III – Pesquisas de campo, observação e exploração do trânsito no bairro 
 
Para estimular o aluno a desenvolver hábitos e comportamentos seguros nos 
diferentes espaços, buscamos levá-los para observar o trânsito no bairro. Toda sexta-feira 
fazíamos a nossa excursão, transformando o conhecimento em ação, por meio de 
vivências de situações encontradas no cotidiano das crianças. Os educandos 
observavam as condições do trânsito nos arredores da escola e nas principais ruas 
movimentadas do bairro, reconhecendo as ruas em comum que elas tinham que 
atravessar todos os dias. O passo seguinte foi observar as infrações cometidas pelos 
pedestres nas ruas, os erros mais comuns dos motoristas, anotando tudo no bloquinho 
para refletir na escola. Isso foi importante para orientar as crianças e levá-las a 
compreender que algumas atitudes tidas como corretas, por serem comuns na prática 
são, na verdade, perigosas e não devem ser repetidas. Foi uma boa oportunidade para 
conscientizar os alunos sobre direitos e deveres do pedestre e do motorista. 
Para conscientizar os alunos quanto a importância de utilizar as faixas de 
segurança buscamos levá-los para atravessar uma dessas faixas, sempre 
acompanhando-os e buscando cumprir fielmente as regras de trânsito, orientando-os 
sobre os cuidados que se deve ter ao atravessar as ruas: parar, olhar para todos os lados 
e só atravessar quando o sinal estiver aberto para os pedestres e sempre pela faixa de 
pedestre. Através da prática de atitudes positivas no trânsito e de exemplos concretos, as 
crianças foram, pouco a pouco, assimilando esses comportamentos e buscando praticá-
los. 
Durante os passeios foi possível observar algumas placas de sinalização e orientar 
as crianças sobre a importância de observar sinais, placas e códigos para que as 
pessoas possam caminhar com mais segurança no trânsito, levando-as a assimilar a 
idéia de que é preciso compreender que todos têm direito à mobilidade no espaço público 
e que isso deve ser respeitado. Assim, observando o comportamento das pessoas nas 
ruas e mostrando como funcionam as regras de circulação pelas ruas da cidade, foi 
possível conscientizar sobre a necessidade de respeitar o espaço dos outros. 
Observou-se que em algumas ruas as faixas de segurança estavam tão apagadas 
que não dava mais para visualizá-las, o que poderia causar transtornos e acidentes, por 
isso enviamos um ofício a EMTU solicitando o reavivamento dessas faixas. Eles foram 
estimulados a ser os fiscais de sua rua sempre anotando tudo o que precisava melhorar e 
discutir na escola para buscar uma solução. Foi uma festa quando vieram pintar a faixa, 
eles se sentiram responsáveis por isso. Assim, entenderam também que podiam atuar 
cobrando e fiscalizando as condições do trânsito na rua onde moram e a falta de 
sinalização, comunicando isso às autoridades competentes. Quando o cidadão assimila 
sua importância no meio social e portanto político e passa a cobrar daqueles que detêm o 
poder em suas mãos, está vivendo sua cidadania. Voltando para a escola fizeram 
desenhos, relatos orais e escritos e repassaram o que observaram para os colegas de 
outras turmas. 
Com essas atividades práticas foi possível orientar as crianças sobre o que fazer 
nas vias, ensinar a ser e pensar, agir, decidir, isso propiciou uma 
experiência/aprendizagem de como ser nestes espaços públicos. 
 
IV - Painel com fotos da realidade do comportamento das crianças nos 
diferentes espaços (trânsito- escola) – elaboração de legendas para as fotos 
Na etapa seguinte buscamos tirar fotos de várias situações na escola: fila, correria 
no corredor, espaços principais da escola, etc... Também tiramos fotos dos alunos no 
caminho casa x escola, das ruas e trânsito no bairro, comércio, da cidade, da casa de 
alguns alunos, locais de lazer, acessibilidade, etc... As crianças participaram indo aos 
passeios em pequenos grupos, e na escola, selecionando, elaborando legendas para as 
fotos e, assim montamos um painel. A partir deste painel fomos extraindo situações e 
temas para trabalhar com os alunos e elaborar vários painéis temáticos promovendo 
uma reflexão sobre a temática abordada partindo da realidade do comportamento das 
crianças nos diferentes espaços. 
Quando o primeiro painel (fotos) ficou pronto todos os alunos da escola o 
observaram longamente, se admirando de poder observar sua realidade sob outro 
enfoque, construindo um novo olhar sobre ela e passando a se identificar com o assunto 
em estudo. Assim, todos tivessem oportunidade de observar, discutir e refletir sobre o 
trabalhoque estávamos realizando. É para lá (painel) que eles vão sempre que desejam 
falar sobre este assunto, mostrando exemplos concretos desta realidade e elaborar 
relatos escritos ou desenhos É importante propiciar na escola um espaço aberto a 
formação de um cidadão crítico, participativo e solidário, criando situações e 
oportunizando experiências e compromisso para intervir na realidade. “É importante que 
o aluno experencie e pense sobre aquilo que está aprendendo e sobre tudo o que faz e 
esteja em situação de interpretação ou resolução de problemas”. REVISTA NOVA 
ESCOLA. Janeiro/fevereiro de 2001.n.139 
Através de passeios e fotografias do trânsito eles foram, gradativamente, 
desenvolvendo uma compreensão mais crítica e reflexiva dos acontecimentos que 
envolvem essa temática. “Portanto, o desafio é o de educar/forjar olhos de ver para 
podermos utilizar esse suporte em nossas atividades pedagógicas de forma a compor 
discursos que possibilitem ampliar as formas de apreensão do nosso cotidiano”. PCNs. 
 Durante os passeios as crianças puderam observar também as condições de 
mobilidade e segurança de pedestres, ciclistas e portadores de necessidades especiais 
e, ainda, reconhecer a importância dos coletivos como uma alternativa para amenizar o 
alto fluxo de carros nas vias públicas. Infelizmente pudemos verificar que nossas ruas 
não são adequadas para a circulação de portadores de necessidades especiais e ainda 
precisa mudar muita coisa e que a solidariedade e o respeito à vida precisa estar 
sempre presente para amenizar essa situação. 
 Buscávamos também utilizar música e relaxamento para as crianças aprenderem 
a relaxar e se concentrar para darmos início às nossas atividades. Assim eles passaram 
a ficar menos agitados e ter mais atenção e paciência com os outros. 
V - Confecção de mapas das ruas principais do bairro 
Esta etapa do projeto começou com a localização das ruas no guia (mapa na lista 
telefônica). Depois disso, e de observar bastante as ruas e descrevê-las, foi pedido que 
as crianças elaborassem um mapa que indicasse o caminho percorrido por elas, os 
educandos foram estimulados também a fazer mapas das principais ruas do bairro 
indicando as ruas mais problemáticas em relação ao trânsito. Depois de feito os mapas 
eles trocavam com os colegas, para que eles pudessem conhecer o local onde o colega 
de sala morava. 
Os relatos e a exploração dos mapas possibilitaram um estudo significativo das 
condições das ruas do bairro e uma compreensão maior do tema em estudo pois partia de 
situações reais vivenciadas pelos educandos. Assim eles tomaram consciência dos 
inúmeros problemas que enfrentavam: falta de sinalização, placas, falta de faixa de 
pedestres e o que isso pode ocasionar, além da depredação dos bens públicos e o 
vandalismo que destrói esses materiais. Isso foi levado para discussão na escola, o que 
aproximou a aula de sua realidade e de seus reais problemas. Segundo os PCNs de Artes 
p. 48 “O aluno, em situações de aprendizagem, precisa ser convidado a se exercitar nas 
práticas de aprender a ver, observar, ouvir, atuar, tocar e refletir sobre elas”. 
As crianças também apresentaram os mapas para os alunos de outras salas de 
aula trocando informações e buscando soluções para evitar problemas no caminho de 
casa para a escola. 
Buscamos promover atividades e experiências de aprendizagem ricas em 
situações de participação, nas quais os alunos pudessem opinar, agir, repassar 
informações para os colegas, assumir responsabilidades, colocar-se no lugar do outro, 
resolver problemas e conflitos e refletir sobre as conseqüências de seus atos, na sala de 
aula, nas ruas, na sua relação com os colegas, percebendo a importância de observar 
regras e respeitar as leis que regem as boas relações. Conforme os PCNs – Temas 
transversais, “A formação da cidadania se faz, antes de mais nada, pelo seu exercício”. 
E a escola possui condição especial para essa tarefa. 
VI - Reorganização do espaço escolar: placas de orientação, disciplina, 
regras claras e compartilhadas 
Na escola, as crianças, com uma nova visão sobre locomoção, convivência, 
direitos e deveres, buscaram fazer uma nova organização do espaço escolar, 
confeccionando placas de orientação para uma locomoção mais adequada e sem 
transtornos entre eles na escola e a criação de um código escolar para o trânsito nas 
dependências da escola, além do mapeamento do percurso entre as dependências da 
escola: sala/corredor/banheiro/cozinha. 
Colocando em prática o que estavam aprendendo, as crianças observavam e 
orientavam os colegas no portão, nos corredores da escola e na quadra de esportes. 
Mostravam placas com mensagens de incentivo ao respeito, obediência às regras, ficar 
na fila, não correr, não bagunçar, etc... Tudo isso está propiciando um clima mais 
tranquilo na escola, uma convivência mais harmoniosa entre as crianças, diminuindo 
consideravelmente os conflitos que ocorriam entre eles no ambiente escolar, antes 
desta experiência. 
Nas aulas de Artes, as crianças também confeccionaram materiais diversos 
referentes a placas de transito, semáforo, faixa de segurança, etc... e assistiram vários 
vídeos com mensagens referentes aos temas abordados para ajudar a fixar melhor as 
mensagens transmitidas e dinamizar o trabalho sobre o trânsito. 
Pelos relatos orais e escritos dos alunos sobre o trabalho que estavam realizando, 
foi possível observar como eles percebiam o trânsito agora, ou seja, sua visão dessa 
realidade na própria vida deles. Os pais também relataram a melhoria da atenção e 
comportamento dos filhos nas ruas, e também quando usam transporte coletivo, e como 
estão, também, atentos às atitudes dos próprios pais questionando o comportamento 
deles no trânsito e em casa no convívio com seus familiares e parentes. 
 VII - Pesquisas em jornais 
 Para ampliar o repertório dos alunos sobre o tema trânsito, o próximo passo do 
projeto foi propor uma pesquisa nos principais jornais da cidade sobre a realidade do 
trânsito na cidade. Os educandos trouxeram para a escola jornais que abordavam o 
assunto e perceberam que a violência no trânsito e o desrespeito às leis era algo bem 
problemático, não somente no bairro, mas também na cidade e no país inteiro. Eles 
foram levados a fazer uma leitura crítica destes acontecimentos, estimulados pela 
professora. 
Neste mesmo período, ocorreu um acidente de carro em frente a uma escola da 
cidade que vitimou uma criança. Foi um acidente que comoveu a todos. Houve passeatas 
pedindo paz e mais agentes de segurança no trânsito. Houve também muitos 
comentários na mídia sobre a preocupação dos pais ao deixarem os filhos na escola. 
Assim buscamos pesquisar e fazer um levantamento do número de acidentes ocorridos 
na cidade e quais os motivos de tantos acidentes, através de várias atividades 
envolvendo Matemática e Ciências. 
Explorando reportagens de jornais os alunos verificaram que muitos são os fatores 
que contribuem para agravar esse problema no município, entre eles a falta de 
sinalização, alta velocidade, condutores dirigindo embriagados, adolescentes não 
habilitados ao volante, perigosos abusos e irresponsabilidades que colocam em risco a 
própria vida ou a de outrem, e a imprudência de motoristas, pedestres, ciclistas, 
vendedores, desrespeito aos sinais de trânsito, etc... Tudo isso contribui para a 
ocorrência de acidentes de trânsito e o aumento das vítimas fatais, especialmente entre 
ciclistas e pedestres. Com isto os alunos puderam perceber a fragilidade da vida neste 
meio, e que as mortes no trânsito são tragédias absurdas que podem ser evitadas se as 
pessoas buscarem melhorar seu comportamento no espaço público e isso refletiu numa 
mudança e melhora de comportamento dos mesmos. 
 
 
 
VIII- Confecção e elaboração de mensagens para imprimir emcamisetas 
Para representar os grupos de socialização e tornar o trabalho mais dinâmico 
sugerimos que as crianças usassem camisas brancas com mensagens impressas, 
figuras, regras e desenhos sobre educação no trânsito produzidos por eles. Todos 
vibraram com esta idéia de usar camisas com mensagens, e se sentiam orgulhosos 
quando as pessoas elogiavam suas produções impressas nas camisas e perguntavam 
sobre o trabalho que eles estavam realizando na escola, e eles relatavam orgulhosos, 
tudo o que tinham aprendido. 
Com este recurso buscamos chamar a atenção de todos para a importância da 
educação e cidadania no trânsito, estimulando todos a assumir esta postura e vestir esta 
camisa. A utilização destas camisas com mensagens impressas estimulou as crianças a 
se tornarem multiplicadores das informações recebidas na escola, ao se tornarem o 
centro das atenções e se sentirem parte importante neste projeto, elevando sua auto 
estima. Este recurso encorajou as crianças a vivenciar um trabalho de orientação para o 
trânsito de forma intensa e significativa atraindo pais e comunitários a se envolver no 
trabalho. 
IX - Elaboração de painéis temáticos 
Depois de todos estes estudos e observações, as crianças perceberam a 
necessidade de aprofundar vários temas relativos ao trânsito como: valorização da vida, 
necessidade de paz, cidadania, locomoção e meios de transportes, segurança e 
acidentes, convivência e respeito, saúde e fraternidade, trânsito e comunicação, 
solidariedade e fraternidade, meio ambiente e poluição, campanha da fraternidade de 
2012, etc... 
Assim, para sensibilizar e envolver a comunidade nesta proposta de melhorar o 
ambiente escolar e o transitar pelos diferentes espaços, buscamos elaborar vários 
painéis temáticos sobre os assuntos estudados e abordados no projeto envolvendo 
trânsito e socialização. As crianças pesquisavam figuras e mensagens, elaboravam 
desenhos.etc... ajudando a montar os painéis. 
No mês de setembro, na semana do trânsito, faremos um trabalho de 
conscientização sobre a necessidade de paz no trânsito envolvendo os dois turnos da 
escola: matutino e vespertino. Os alunos estão fazendo agora uma campanha para 
arrecadar mais folhetos com orientações sobre o trânsito para distribuir para a 
comunidade durante uma passeata pelo bairro pedindo paz e valorização da vida no 
trânsito.Será distribuído camisas com mensagens educativas, feita pelos alunos, além de 
elaborar novos painéis que estimulem a vivência da ética e cidadania nas vias públicas. 
X - Apresentação dos grupos de socialização 
Depois de formarem grupos e escolherem os nomes para os grupos, as crianças 
passaram a se apresentar para os colegas de outras salas de aula da escola, mostrando 
o que estavam estudando e aprendendo e buscando conscientizar os colegas sobre a 
importância de uma boa convivência entre todos e uma postura de valorização da paz e 
da vida para melhorar a vida de todos nos diferentes ambientes. Eles aceitaram este 
trabalho como um desafio e uma missão: conquistar mais pessoas para ampliar as ações 
em prol da melhoria do transitar dos educandos na escola e no trânsito. 
As crianças passaram a se apresentar nas outras salas através de dramatizações, 
propondo concurso de desenhos sobre o trânsito, poesias, vídeos, músicas, painel com 
fotos da realidade do trânsito no bairro e na cidade, leitura de textos pesquisados e 
reportagens de jornais. Eles buscaram aproveitar todo o material confeccionado em 
Artes: semáforo, placas, faixa, etc...e utilizar nas apresentações. 
Eles também distribuíam folhetos informativos, apresentavam os painéis temáticos 
e sugeriam a todos a idéia da corrente pela paz através do “passe adiante” na escola 
(cada pessoa faz três coisas boas a três pessoas e estas deverão fazer o mesmo com 
mais três outras pessoas, e assim por diante). 
Este trabalho esta conquistando gradativamente os educandos na escola, 
estimulando um bom convívio entre todos e desenvolvendo noções de respeito, 
cidadania, promovendo uma reflexão sobre valores, ética e segurança nos diferentes 
espaços. E propicia o conhecimento, compreensão e obediência às normas de trânsito de 
forma mais responsável. Os educandos passaram a ter novos comportamentos, tanto no 
trânsito como em sala de aula com os colegas. Assim, criança ensinando criança sobre a 
maneira correta de se comportar no trânsito teve um resultado maior do que poderíamos 
esperar. 
Esta sendo tão envolvente e produtivo este projeto que estamos selecionando e 
guardando todo o material confeccionado para ser utilizado como recurso didático para 
trabalharmos este assunto nos próximos anos, com mais experiência e segurança, pois 
agora podemos mostrar como é possível e valioso este trabalho numa escola. Esta 
experiência está servindo de exemplo e modelo para toda a escola de que é possível 
abordar este assunto de forma interdisciplinar, prática e proveitosa para os educandos, 
levando os alunos a participar ativamente nas atividades propostas. 
A interdisciplinaridade 
O tema Trânsito foi trabalhado perpassando os diversos conteúdos nas diferentes 
áreas de conhecimento. Em Artes foi amplamente trabalhado a produção de material 
para que os alunos pudessem se apresentar para os outros colegas e turmas: placas de 
sinalização, cartazes, desenhos, pintura, recorte e colagem, dobradura, sucatas, música, 
organização e exposições de materiais, dança e outras atividades para facilitar uma maior 
compreensão do tema em estudo e o desenvolvimento da percepção, da reflexão, da 
imaginação e da criatividade. 
Em Linguagem oral e escrita foram promovidas ações para estimular a leitura, 
pesquisa, produção escrita, desenhos, de acordo com o que era aprendido e o que fazia 
parte da realidade das crianças, oportunizando a aprendizagem e a reflexão dos alunos 
em relação ás várias situações relacionadas ao tema trânsito. Foi proposto também 
pesquisa e leitura de notícias e reportagens em jornais sobre o trânsito na cidade. “É 
valioso que o professor busque então partir da realidade das crianças e dar sentido ao 
que é trabalhado na escola, pois a leitura faz sentido quando inserida em um contexto”. 
Paulo Freire,1991. Além disso, as crianças realizaram leitura de revistas em quadrinhos, 
leitura de fotos, de livros didáticos, relatos diversos, entrevistas, filmes, cartazes, vídeos, 
jogos de palavras e temas trabalhados, diálogos na sala de aula, produções de textos 
sobre: convivência entre as pessoas em sociedade; a vida e a sociedade em que 
vivemos. 
Na área de Matemática foram promovidos cálculos, coleta de dados que foram 
transformados em tabelas e gráficos, resolução de situações-problema, cálculos de 
valores atribuídos à multas, análise de faixa etária envolvida em acidentes de trânsito, 
número de vítimas fatais, quantidade de sinalizações nas ruas do bairro, aumento 
populacional, etc. Depois dessas coletas os alunos eram estimulados a repassar isso para 
os outros colegas, oportunizando junto aos alunos o debate e a manifestação de opiniões 
sobre as situações pesquisadas. 
Em História trabalhamos também o tema transversal ética pois segundo os PCNs 
é importante que a escola contribua na “ formação de um sujeito livre e autônomo para 
pensar e julgar, para problematizar constantemente o viver pessoal e coletivo, fazendo o 
exercício da cidadania”. Buscamos explorar os fatos históricos desde a invenção do 
automóvel, pesquisando as primeiras formas de locomoção humana, a história da cidade 
onde vivem, como era o espaço físico, a forma de vida, os costumes, etc..., para que 
percebessem as transformações ocorridas, a evolução dos meios de transporte, fazendo 
a análise dos modos de vida e as relações sociais. Eles estudaram, ainda, os meios de 
transporte como necessidade e como bem de consumo. E buscou-se incentivar o uso da 
bicicleta,como meio mais viável e ecológico. 
Na área de Ciências o enfoque maior foi para a valorização da vida como preciosa 
e única. Os cuidados para a preservação da saúde e da integridade física. Estudo do 
corpo humano, dos sentidos. Trabalhamos também como os meios de transporte 
influenciam o meio ambiente devido aos gases poluentes emitidos pelos veículos, 
poluição sonora, visual e ambiental. Os acidentes de trânsito e suas conseqüências para 
o sistema de saúde pública. O estresse produzido pelos congestionamentos, brigas, 
impaciência e correrias no trânsito e na escola. As conseqüências do uso de bebidas 
alcoólicas no trânsito. Os deficientes físicos e a mobilidade, o respeito às diferenças, 
visitando e conhecendo na prática a situação de deficientes físicos visuais próxima à 
escola. Eles tiveram oportunidade de refletir sobre estas questões, compreendendo a 
importância da valorização da própria vida e da vida dos outros. 
Na disciplina de Geografia buscamos explorar o trânsito e o caminho de casa para 
a escola e outros lugares, analisando diversos locais e refletindo sobre quais deles 
apresentavam maiores dificuldades de locomoção, de comunicação e de convivência 
social. Desenho da planta do bairro com principais ruas. Os alunos foram levados 
a reconhecer e discutir sobre as ações do homem sobre o espaço e através do tempo e 
as conseqüências destas ações para si próprio e para a sociedade; as enchentes no 
bairro que mudaram a forma de locomoção da comunidade, que passou a utilizar catraia, 
barco, para atravessar o igarapé enquanto duravam as enchentes no bairro. Trânsito e os 
meios de transporte, os equipamentos de segurança, de sinalização e de fiscalização. 
Na área de Eucação Física promovemos atividades físicas para o 
desenvolvimento das potencialidades corporais: agilidade, atenção, a percepção, a 
criatividade, noções de lateralidade e espaciais, imprescindíveis à locomoção. Atividades 
corporais para o domínio dos conhecimentos de esquerda, direita, para frente, para trás, 
etc. Respeito às regras e reflexão sobre a melhoria da qualidade de vida através da 
prática de atividades físicas. Promovemos várias atividades e dinâmicas envolvendo 
deslocamentos seguros, levando os alunos a compreenderem a necessidade da 
responsabilidade e do respeito ao compartilhar o espaço público, e o direito que todos têm 
de ir e vir. 
No ensino religioso buscamos abordar o tema “trânsito como uma questão de 
amor a vida e respeito ao próximo”. Trânsito envolve amor a vida, amor ao próximo, 
solidariedade, paciência, cortesia, cuidados para preservar a vida e a saúde. Assim 
buscamos explorar cartazes, vídeos e músicas da campanha da fraternidade de 2012: 
saúde e fraternidade, propiciando um ambiente mais fraterno, humano e pacífico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Painéis temáticos 
Fevereiro Trânsito é convivência - regras de boa convivência –palavrinhas mágicas 
Conviver bem na escola – conviver bem no trânsito 
colaboração, cidadania, atenção, respeito, limites, obediência a regras. 
Março O trânsito no bairro em fotos - filme: a corrente do bem 
Trânsito é comunicação – colaboração - participação – compreensão 
Sinalização - estudo dos sinais de trânsito 
Abril Trânsito é mobilidade – atenção - locomoção – preservação 
Estudo dos meios de transporte ontem e hoje – Direito de ir e vir 
Quando sai pelas ruas que cuidados você toma? 
Maio Trânsito e paz - Conviver em paz é tudo de bom - passe adiante esta idéia 
Música: A paz invadindo meu coração; 
Dramatização: Vamos construir uma ponte em nós 
Junho Trânsito é vida - saúde - valorização e cuidados para a preservação da 
Própria vida e a dos outros - entrevistas 
Julho Trânsito e segurança - acidentes - prejuízos – 
Observação atenta e crítica de situações do dia-a-dia 
Agosto Trânsito e meio ambiente – poluição sonora, visual e ambiental 
Cidadania e ética 
Setembro Semana do trânsito - passeata pelas ruas do bairro 
Conscientização da comunidade 
Painel: o que podemos fazer para melhorar o trânsito no bairro? 
Outubro Painel sobre reflexões da visita a “auto escola dirigindo bem” 
e ao Detran da cidade – leis e punições no trânsito 
 
Novembro Painel conquistas do projeto - busca de novas parcerias fora da escola 
 
Dezembro Reunião e avaliação do projeto – continuidade para o próximo ano 
 
 
Materiais complementares: 
Ver anexos 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Categoria: Educador 
Protocolo: 201209003161 
Bibliografia: 
 
BECKER, Fernando. Da ação à operação: o caminho da aprendizagem em J. Piaget e P. 
Freire. Porto Alegre, R.S., Palmarinca, 1983. 
 
Bogue, E.A.T.; Ferreira, M.A.S.; Silva, M.H.G. 2008. Trânsito - “Educação, Participação e 
Consciência”. Curso de Mídias na Educação – Ciclo Básico – Universidade Federal de 
Campo Grande (MS). 
 
BRASIL.Secretaria de Educação Fundamental.Parâmetros Curriculares Nacionais: 
Apresentação dos Temas Transversais,Ética.vol. 10. Brasília: MEC/SEF, 1997, 146pag. 
Código de Transito Brasileiro - LEI Nº 9.503, DE 23 DE SETEMBRO DE 1997 - (Portaria nº 
147/09) 
CUNHA, Luiz Antônio. Os Parâmetros Curriculares para o Ensino Fundamental: Convívio 
Social e Ética. Cadernos de Pesquisa, nº 99, São Paulo, 1996. 
DELORS, Jacques (Coord.). Os quatro pilares da educação. In: Educação: um tesouro a 
descobrir. São Paulo: Cortezo. p. 89-102. 
 
DETRAN. Educação para o Trânsito na Escola: caminhos possíveis. Disponível em: 
http://www.vivamais.rs.gov.br/upload/artigo. 
 
FERREIRE, Nilda Tevês. Cidadania: uma questão para a educação. Rio de Janeiro: Nova 
Fronteira, 1993. 
FREIRE, Paulo; FAUNDEZ, Antonio. Por uma pedagogia da pergunta. Rio de Janeiro: 
Paz e Terra, 1985. 
FREIRE, Paulo. Educação e Mudança.. Tradução Moacir Gadotti e Lílian Lopes Martin. Rio 
de Janeiro, 1979 
 
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes Necessários à prática pedagógica. 
Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997 
FREIRE, P. Pedagogia do oprimido. 17 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. 
FREIRE, Paulo. Educação e Mudança. Tradução Moacir Gadotti e Lílian LopesMartin. Rio de 
Janeiro, 1979 
 
LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. Goiânia: 
Editora Alternativa, 2001. 
MARTINS, João Pedro. A Educação de Trânsito: campanhas educativas nas escolas. 
Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2007. 
REVISTA NOVA ESCOLA.Janeiro/fevereiro de 2001.n.139 
 
PCNs: apresentação dos Temas Transversais. Secretaria de Educação Fundamental, 
Brasília, MEC/SEF, 1997. 
 
SANTOMÉ, Jurgo Torres. Globalização e Interdisciplinaridade – O currículo integrado. 
Porto Alegre: Artmed, 1998. 
SEVERINO, Antônio Joaquim. O conhecimento pedagógico e a interdisciplinaridade: o 
saber como intencionalização da prática. In: FAZENDA, I. C. A. (org). Didática e 
interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 2001. 
SIEGEL,Norberto. Fundamentos da Educação:Temas Transversais e Ética. Associação 
Educacional Leonardo da Vinci (ASSELVI).Indaial:Ed.ASSELVI, 2005.119p 
SILVA, C. S.R.; Ética e Cidadania: resgate de valores no ambiente escolar, Curitiba: 
revista gestão de rede, maio, 2007. 
SILVA, Luiz Heron da (org.,). A escola cidadã no contexto da globalização. Petrópolis: 
Vozes, 1999. 
ZANOBIA, ADEMIR & SARDINHA, JOSÉ CARLOS. 2007. Código de Trânsito Brasileiro 
anotado e seus recursos. 2ª Edição. BH Editora. 
Vídeo: Convivência, disponível 
em:http://www.youtube.com/watch?v=u5651tdwyXo&feature=fvw 
Coleção de vídeos da TV Escola “ Sinal verde” : Tráfego seguro, seguindo as regras de 
trânsito, ajudando a quem precisa (+ outros). 
Coleção descobrindo transportes 
http://www.youtube.com/watch?v=_YW_f3y-764REGRAS DE CONVIVENCIA NA ESCOLA.wmv 
http://www.youtube.com/watch?v=r9nN60aH9TU&feature=related A fábula do Porco-
Espinho. Convivência 
http://www.youtube.com/watch?v=Qvu03SBiCOU&feature=related Medo, timidez e 
arrogância. 
http://www.youtube.com/watch?v=ZpQMlJAv3xs Mandamentos da Boa Convivência e do 
Respeito Mútuo 
http://www.youtube.com/watch?v=GlcGB1xU5qw&feature=related REGRAS DE BOAS 
MANEIRAS E HIGIENE NA ESCOLA 
http://www.youtube.com/watch?v=YGcynH_-PYc&feature=related As Palavrinhas 
Mágicas - Infantil 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Categoria: Educador 
 
 
 Protocolo: 201209003161