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Simulado Con. Met.Prát.Ens.Cie. Ed.Ambiental

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Exercício: CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. 
Aluno(a): ... Data: 07/09/2017 18:24:44 (Finalizada) 
 
 
 1a Questão (Ref.: 201302294794) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
No âmbito do processo de ensino-aprendizagem das Ciências Naturais o que pode ser colocado sobre a 
Alfabetização cientifica: 
 
 
pode ser considerada como uma das dimensões para potencializar alternativas que privilegiam 
uma educação mais comprometida. 
 
não pode ser considerada como uma das dimensões para potencializar alternativas que 
privilegiam uma educação mais comprometida. 
 
considera que aspectos pessoais e sociais dos alunos são irrelevantes. 
 
não considera o acesso à linguagem científica como relevante. 
 
considera o acesso à linguagem científica como relevante, mas dispensável. 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201302374410) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
São características do conhecimento científico: 
 
 
Verdades inquestionáveis; 
 
Ser quantitativo e generalizador; 
 
Homogêneo e absoluto; 
 
Ser objetivo, quantitativo, homogêneo, generalizador, não absoluto; 
 
Objetivo e não absoluto. 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301381310) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Estudos têm demonstrado que os melhores métodos para ensinar a atitude e a habilidade científica 
são aqueles que tratam da solução de problemas de forma sistêmica. É preciso que exista algo para 
se resolver, e que esteja relacionado com a realidade do aluno. O ensino de Ciências tem o potencial 
de desenvolver algumas habilidades nos estudantes, desde as primeiras séries do ensino 
fundamental. Escolha a alternativa que melhor representa esse "rol de habilidades": 
 
 
Aprender os conteúdos científicos ensinados pelo professor, observar, classificar, planejar e 
prever dados que serão comprovados no laboratório de ciências, sem questionar ou levantar 
hipóteses. 
 
São as habilidades de saber manusear os equipamentos do laboratório de ciências, saber 
pesquisar, saber escrever relatórios científicos e fazer a previsão de dados resultantes dos 
experimentos. 
 
Habilidades de levantar hipóteses; comprovar, sem questionar, os conceitos mencionados no 
livro didático; manipular experimentos científicos no laboratório para demonstrar a teoria 
explicada; classificar seres vivos e planejar dados obtidos anteriormente pelos cientistas. 
 
Inicialmente, as habilidades processuais dos alunos são limitadas e assistemáticas, por 
tentativa e erro. As habilidades mais simples envolvem: observar, classificar, questionar e 
levantar hipóteses, mas são fundamentais para o desenvolvimento de habilidades mais 
avançadas, como planejar, prever e interpretar dados. 
 
a capacidade de perceber lacunas, de usar caminhos diferentes na solução de um problema, o 
respeito às ideias do professor, saber manipular equipamentos sofisticados no laboratório, 
estudar apenas o conteúdo mencionado no livro didático e não apresentar ideias novas ao 
assunto que está sendo abordado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201302280363) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Complete as lacunas: 
O conhecimento escolar pode ser compreendido como a junção do ________________ com o 
______________. Partimos do __________________ das suas _______________ ampliando-os e 
trazendo referenciais novos, conhecimentos das diversas áreas, buscando fazer a análise dos temas 
abordados em sala. O estudante precisa estabelecer um significado para cada área do conhecimento, 
para a partir dai poder compreender o que está sendo dito e fazer suas análises e críticas. 
 
 
conhecimento popular, experiências de vida, conhecimento dos alunos, conhecimento 
científico 
 
experiência de vida, conhecimento científico, conhecimento popular, conhecimento 
dos alunos 
 
conhecimento científico, conhecimento dos alunos, conhecimento popular, 
experiências de vida 
 
conhecimento popular, conhecimento científico, conhecimento dos alunos, 
experiências de vida 
 
conhecimento dos alunos, conhecimento popular, experiências de vida, conhecimento 
científico 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201302122183) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Conforme Lakatos & Marconi (2007), este conhecimento se fundamenta em doutrinas que contêm 
proposições sagradas (juízo de valor), já que são eveladas pelo sobrenatural (vontade divina na 
consciência humana). O conhecimento citado no texto é: 
 
 
Científico. 
 
Filosófico. 
 
Existem duas alternativa correta. 
 
Nenhuma das alternativas anteriores, está correta. 
 
Religioso. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201301899057) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
No que se refere à caracterização das Ciências Naturais: I- são compostas de um conjunto de 
explicações com peculiaridades próprias e de procedimento para obter essas explicações sobre a 
natureza e os artefatos materiais; II- Seu ensino e sua aprendizagem serão sempre balizados pelo 
fato de que os sujeitos já dispõem de conhecimentos prévios a respeito do objeto de ensino; III- 
Foram concebidas a partir do conhecimento científico gerando verdades eternas e perenes. Logo, é 
correto afirmar: 
 
 
As afirmativas I e II estão corretas 
 
As afirmativas I e III estão corretas 
 
As afirmativas II e III estão corretas 
 
Apenas a afirmativa I está correta 
 
Apenas a afirmativa III está correta 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301899054) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
O conhecimento que surge a partir da observação sistemática do mundo de forma criteriosa e 
meticulosa, sendo registrada de alguma forma: fotos, notas, desenhos etc. é: 
 
 
O Conhecimento científico 
 
O Senso Comum 
 
O Conhecimento Popular 
 
O Conhecimento escolar 
 
O Conhecimento ideológico 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201301899055) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
O senso comum nasce da tentativa do ser humano de resolver os problemas da vida diária. Assinale 
abaixo a única característica que NÃO corresponde ao Senso Comum: 
 
 
não necessitar de demonstrações 
 
não ter preocupação com análises e críticas; 
 
não explicar o porquê das coisas 
 
as conclusões podem ser verificadas por qualquer outro 
pesquisador que repita o experimento nas mesmas condições 
 
tender a estabelecer relações diretas de causa e efeito 
 
 
CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT. 
2a aula 
1a Questão (Ref.: 201301378358) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (0) 
 
Na educação contemporânea, o ensino de Ciências permite reconstruir: 
I- a relação ser humano/natureza, contribuindo para o desenvolvimento de uma 
consciência social e universal. 
II- a ênfase propedêutica ou preparatória, voltada apenas para o futuro distante. 
III- o despertar nas crianças e jovens a curiosidade pelas coisas do mundo, pelos seus 
processos e fenômenos 
Assinale a alternativa correta: 
 
 
A alternativa II está correta 
 
As alternativas I e II estão corretas 
 
As alternativas II e III estão corretas 
 
As alternativas I e III estão corretas 
 
Apenas a alternativa I está correta 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201302294798) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0) 
 
Na década de 1980, a educação brasileira foi tomada por uma nova tendência pedagógica ¿ a 
tendência construtivista. As metodologias de ensino desenvolvidas a partir dessa tendência 
pedagógica passaram a considerar: 
 
 
que o conhecimento é algo fechado. 
 
que o aluno não é o sujeito do processo do conhecimento científico.que o aluno não constrói seu conhecimento. 
 
que a descoberta das Ciências, apesar de não seguir um método, produz explicações a 
partir de uma situação em particular. 
 
que a descoberta das Ciências, apesar de seguir um método, produz explicações a partir 
de uma situação em particular. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301378331) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (0) 
 
Um aspecto a ser desenvolvido pelo ensino de Ciências é a reflexão sobre a importância da vida no 
Planeta. Isso inclui a percepção das revelações históricas, biológicas, éticas, sociais, políticas e 
econômicas, assim como, a responsabilidade humana na conservação e uso dos recursos naturais de 
maneira sustentável, uma vez que dependemos do Planeta e a ele pertencemos (RIBEIRO, 1999). 
No tocante ao estudo de Ciências, é correto afirmar que: 
 
 
o conhecimento cotidiano deve ser evitado no âmbito escolar 
 
os fatos cotidianos e os conhecimentos adquiridos ao longo da história não precisam 
ser compreendidos pela interação das varias áreas do conhecimento 
 
os conteúdos devem ser claros, óbvios e de forma que não precisam ser questionados 
 
tem como fundamento o conhecimento cientifico proveniente da ciência construída 
historicamente pela humanidade 
 
o posicionamento da escola é proporcionar acesso exclusivamente ao conhecimento 
científico 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301381292) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (0) 
 
Para que a ciência tenha relevância para os alunos do século XXI, que ela não seja uma disciplina 
seca e limitante, que não interessa ou anima e onde os testes e sucessos do passado se reduzem a 
uma lista de fatos a aprender e experimentos a conduzir, precisamos desenvolver algumas 
características. São elas: 
 
 
abordagens da ciência de modo objetivo e respeitando as ideias positivistas de Comte, aulas 
práticas dentro do planejamento escolar semanal, incentivo ao trabalho individual em sala de 
aula e leitura de livros científicos. 
 
estudos do meio mensais, professores formados em universidades públicas, aulas práticas com 
equipamentos de última geração e sem considerar os experimentos que dão errado, 
procedimentos científicos, que incluem a natureza da ciência, a coleta e a análise das 
evidências e o desenvolvimento de ideias científicas. 
 
abordagens que envolvam curiosidade, respeito pelas evidências, disposição para tolerar a 
incerteza, criatividade, reflexão crítica, cooperação com as pessoas, sensibilidade e 
perseverança. Também são importantes os procedimentos científicos, que incluem a natureza 
da ciência, a coleta e a análise das evidências e o desenvolvimento de ideias científicas. 
 
abordagens que envolvam curiosidade, mas não considerem a incerteza, estímulo ao estudo 
individual e evitando polêmicas, aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, 
incentivo para que os alunos reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a 
turma. 
 
aulas práticas em laboratórios muito bem equipados, estudos do meio em áreas de preservação 
permanente, professores que sejam também cientistas, estímulo constante para que os alunos 
reflitam e que não haja erro nos experimentos realizados com a turma. 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201302292173) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0) 
 
No ensino de Ciências é de grande importância o desenvolvimento da reflexão crítica da ciência e da 
educação científica. Nessa direção, visando a concretização de tais objetivos, o professor na sala de 
aula deverá 
 
 
realizar observações no entorno da escola e realizar trabalhos de campo em ambientes 
naturais. 
 
desenvolver atividades que facilitem a exploração e a sistematização com posterior 
conclusão dos trabalhos. 
 
prática cotidiana como objeto de pesquisa e o conhecimento dos estudos e pesquisas 
sobre o ensino de ciências. 
 
proporcionar oportunidades discussões entre os alunos. 
 
proporcionar oportunidades de troca de idéias entre os alunos. 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201301845478) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0) 
 
A experimentação é importante no ensino de Ciências Naturais porque: 
 
 
desenvolve o olhar crítico pela repetição de roteiros determinados. 
 
desenvolve a observação, a descrição, as hipóteses para a construção do saber a partir do que 
as crianças já sabem. 
 
desenvolve a capacidade somente de observação. 
 
desenvolve apenas a escrita, pois as crianças só escrevem o que observam e interpretam. 
 
desenvolve a curiosidade e, por isso, todas as aulas devem ser práticas. 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301378368) Fórum de Dúvidas (2 de 3) Saiba (0) 
 
Chaui (1997) destaca que, historicamente, as três têm principais concepções de ciência ou ideais de 
cientificidade são: 
 
 
 
fundamentalista, filosófica e construtivista 
 
construtivista, cientificista e fundamentalista 
 
racionalista, empirista e construtivista. 
 
racionalista, empirista e epistemológica 
 
racionalista, filosófica e epistemológica 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201301378371) Fórum de Dúvidas (1 de 3) Saiba (0) 
 
Borges (1993) afirma que na Concepção Construtivista, o conhecimento é uma construção 
do sujeito e não algo que ele possa receber passivamente. O seu ideal de cientificidade 
exige: 
I- Modelos construídos com base na observação e na experimentação 
II- Resultados que possam alterar os princípios da teoria, corrigindo-a quando for 
necessário 
III- Prova da verdade dos enunciados sem deixar dúvidas 
É correto afirmar: 
 
 
Apenas o item III está correto 
 
Os itens II e III estão corretos 
 
Os itens I e II estão corretos 
 
Os itens I e III estão corretos 
 
Apenas o item I está correto 
 
CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT. 
3a aula 
1a Questão (Ref.: 201301381297) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Durante o período do regime militar de 1964, pretendia-se modernizar e desenvolver o país. O 
ensino de ciências passou a fazer parte da formação profissional, com a aprovação da lei 5692, de 
1971. Houve grande expansão da rede privada do ensino superior, devido a movimentos estudantis. 
Quais foram os fatos que marcaram o período das décadas de 1970 e 1980 e que implicações 
eles tiveram para o ensino de Ciências? 
 
 
O período foi de muitas crises sociais e econômicas e também marcado por uma crise 
energética que atingia todo o mundo. Agressões ao meio ambiente, devido ao 
desenvolvimento industrial, também marcaram essa época, levando o ensino de ciências a 
repensar seus objetivos e a considerar implicações sociais do desenvolvimento científico. 
 
Nessas décadas a industrialização e o desenvolvimento tecnológico e científico estavam em 
alta e no ensino de ciências prevalecia a lógica sobre o senso comum, separando-se teoria e 
prática. Era a superação do modelo tradicional devido à guerra fria e ao início da guerra do 
Iraque. 
 
Antes das guerras mundiais havia uma forte influência francesa e alemã e o ensino era 
voltado para as verdades clássicas. No pós-guerra mundial a influência maior no ensino de 
ciências era dos americanos e dos russos, que influenciaram a elaboração dos conteúdos dos 
livros de ciências dessa época. 
 
A época foi marcada pelo reflexo da segunda guerra mundial e o desenvolvimento 
tecnológico e o ensino de ciências estava voltado para verdades clássicas, privilegiando 
métodos estatísticos. 
 
Nessas décadas havia grandes empreendimentos científicos no mundo todo e com a 
construção da bomba atômica, o ensino de ciências foi estimulado.O professor foi 
incentivado a refletir sobre a sua prática em uma ciência moderna, relacionada às ciências 
sociais e humanas. 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301378387) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Propostas inovadoras têm trazido renovação de conteúdos e métodos, mas é preciso reconhecer que 
pouco alcançam a maior parte das salas de aula onde, na realidade, persistem velhas práticas. Mudar 
tal estado de coisas, portanto, não é algo que se possa fazer unicamente a partir de novas teorias, 
ainda que exija sim uma nova compreensão do sentido mesmo da educação, do processo no qual se 
aprende (BRASIL/PCN, 1998). No que se refere ao papel do papel do professor é correto 
afirmar, EXCETO: 
 
 
Conhecer estudos e pesquisas sobre o ensino de ciências ¿ conhecer melhor o assunto 
a ser desenvolvido 
 
Proporcionar oportunidades de troca de ideias entre os alunos 
 
Procurar princípios e aplicações em contextos diversos 
 
Encaminhar atividades sem se apresentar como uma fonte inesgotável de 
conhecimento 
 
Utilizar o livro didático como principal estratégia de ensino 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301378364) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
No tocante à educação em ciências, a expressão natureza da ciência, frequentemente refere-se: 
 
 
à própria realidade e as experiências servem apenas para verificar o verdadeiro conhecimento 
 
ao estudo dos fenômenos físicos acontecem sem interferência do observador 
 
ao o objeto de estudo como um modelo construído, e não a realidade em si mesma 
 
aos conhecimentos científicos e tecnológicos produzidos pelos pesquisadores nas grandes 
universidades. 
 
ciência como o caminho do conhecimento, ou ainda aos valores e crenças presentes no 
progresso do conhecimento científico. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301378178) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Assinale a alternativa que justifica corretamente a inclusão do ensino de ciências no ensino 
fundamental: 
 
 
possibilita a contraposição entre o místico e o científico nas explicações dos fenômenos 
naturais. 
 
introduz nomenclatura complexa que dificulta a compreensão, incentivando o aprimoramento 
da linguagem. 
 
introduz nomenclatura complexa que dificulta a compreensão, incentivando o aprimoramento 
da escrita. 
 
verdade científica, imutável deve ser disseminada entre os alunos e professores 
 
verdade científica, imutável deve ser disseminada entre os alunos em benefício do 
desenvolvimento da humanidade. 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201301901852) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
No que se refere ao ensino de ciências no Ensino Fundamental, só podemos afirmar (Assinale a 
alternativa CORRETA): 
 
 
A ciência é um dos temas transversais dos Parâmetros Curriculares Nacionais, não constitui 
como disciplina, mas contribui para a aquisição de habilidades básicas, incluindo habilidades 
de pensamento. 
 
As atividades baseadas em experiências práticas no ensino de ciências nas escolas já constitui 
uma realidade para a maioria dos profissionais das séries iniciais e, de fato, para todos os 
professores que trabalham nas salas de aula do Ensino Fundamental 
 
As posturas envolvidas em "ser científico" geralmente envolvem curiosidade, respeito pelas 
evidências, disposição para tolerar a incerteza, criatividade e inventividade, ter uma mente 
aberta, reflexão crítica, cooperação com outras pessoas e sensibilidade aos seres vivos. 
 
A formação de cientistas é a única razão para a necessidade de desenvolver o ensino de 
ciências nas escolas 
 
Mesmo com a tendência crescente para uma abordagem intercurricular, é importante que a 
ciência apareça, mas não podemos deixar de reafirmar que os conhecimentos da Matemática e 
da Língua Portuguesa, ainda devem ocupar lugar mais importante. 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201302345410) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Apesar das propostas inovadoras no ensino de Ciências, é importante frisar que as mudanças são 
lentas, e o professor deve superar obstáculos como falta de tempo e recursos, desvalorização 
profissional e desmotivação. Aliado ao incentivo do raciocínio e a assimilação dos conteúdos através 
de diferentes estratégias como: 
 
 
considerar cada criança como um pesquisador para seguir carreira científica 
 
favorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula. 
 
desfavorecer a manifestação de conhecimentos prévios em sala de aula. 
 
desconsiderar as influências sócio-culturais do cotidiano familiar. 
 
não interagir socialmente com seus alunos. 
 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201302105050) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O processo de construção do conhecimento científico por parte do estudante deve ter presente a 
concepção de Ciência não como uma verdade natural. Assinale a opção que melhor define a postura 
que deve ter o professor em relação a essa visão do Ensino de Ciências. 
 
 
Mediador da construção do conhecimento por parte dos alunos. 
 
Detentor da verdade. 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201302345365) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A formação deficitária dos professores no ensino de Ciências na Educação Infantil e nos anos 
iniciais anteriormente a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN) de 1996 era 
caracterizada pelo seguinte item apresentado abaixo: 
 
 
conceitos, procedimentos e metodologias adequados às novas pretensões escolares: auxiliar 
os alunos a compreender o mundo que está a sua volta. 
 
explicações generalizadas dos conteúdos; 
 
metodologias pouco significativas; 
 
práticas mecanicistas; 
 
conceitos, procedimentos e metodologias adequados às novas pretensões escolares: auxiliar 
os alunos a se tornarem pesquisadores e seguirem a carreira científica. 
 
CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT. 
4a aula 
1a Questão (Ref.: 201302404560) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
I. Cabe à educação ambiental resgatar valores humanos como solidariedade, ética, respeito pela vida, honestidade, entre outros. Dessa 
forma, irá favorecer uma participação responsável nas decisões de melhoria da qualidade de vida, do meio natural, social e cultural. 
II. As atividades de educação ambiental devem possibilitar aos educandos oportunidades para desenvolver uma sensibilização aos 
problemas ambientais, propiciando uma reflexão a respeito desses problemas e a busca de soluções. 
III. O meio ambiente tem a ver com as condições de vida das pessoas ¿ lixo, água encanada, lazer, educação, saúde ¿ e que envolve toda 
a nossa concepção de sociedade e desenvolvimento. 
IV. A educação ambiental deve ser doutrinária e trazer às comunidades os objetivos que elas têm que atingir, reforçando laços de 
dependências das pessoas "comuns" em relação aos educadores, para que possam desfrutar dessa assessoria. 
Analisando as afirmativas acima, marque a opção que mostre a proposta correta: 
 
 
Apenas a I, III e IV estão corretas 
 
Apenas a II, III e IV estão corretas 
 
 Apenas II e III estão corretas 
 
Apenas a I, II e IV estão corretas 
 
Apenas a I, II e III estão corretas 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301378392) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
A Lei Federal Nº 9.795, sancionada em 27 de abril de 1999, institui a Política Nacional de 
Educação Ambiental. Nela são definidos os princípios relativos à Educação Ambiental que 
deverão ser seguidos em todo o País. De acordo com a lei que institui a Política Nacional 
de Educação Ambiental, fazem parte dos princípios básicos da educação ambiental, 
EXCETO:O reconhecimento e o respeito à pluralidade e à diversidade 
individual e cultural 
 
A abordagem articulada das questões ambientais locais, 
regionais, nacionais e globais 
 
A inclusão de disciplina específica de Educação Ambiental 
em todos os níveis de ensino 
 
A vinculação entre a ética, educação, trabalho e as práticas 
sociais 
 
A permanente avaliação crítica do processo educativo 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201302139340) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Abaixo, temos algumas afirmativas que definem o que é Educação Ambiental: 
I) Educação Ambiental é o aprendizado para compreender, apreciar, saber lidar e manter os sistemas ambientais na 
sua totalidade; 
II) Educação Ambiental significa aprender a ver o quadro global que cerca um problema específico, sua história, 
seus valores, percepções, fatores econômicos e tecnológicos, e os processos naturais ou artificiais que o causam e 
que sugerem ações para saná-lo; 
III) Educação Ambiental é a aprendizagem de como gerenciar e melhorar as relações entre a sociedade humana e o 
ambiente, de modo integrado e sustentável; 
IV) Educação Ambiental significa aprender a empregar novas tecnologias, aumentar a produtividade, evitar 
desastres ambientais, minorar os danos existentes, conhecer e utilizar novas oportunidades e tomar decisões 
acertadas. 
A partir dessas afirmações, estão corretas: 
 
 
Somente I, II e III. 
 
Todas. 
 
Somente II, III e IV. 
 
Somente II e IV. 
 
Nenhuma. 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301378405) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Considerando-se a Educação Ambiental como um dos elementos fundamentais da gestão ambiental, 
o ProNEA desempenha um importante papel na orientação de agentes públicos e privados para a 
reflexão e construção de alternativas que almejem a Sustentabilidade (PRONEA, 2003). Podemos 
destacar como os principais antecedentes que levaram à implantação do Programa Nacional 
de Educação Ambiental: 
 
 
as recomendações da Agenda 21 e os preceitos da Constituição 
 
as ações Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão 
e os preceitos da Constituição Brasileira 
 
a publicação do livro Primavera Silenciosa e as recomendações da Agenda 21 
 
a consolidação da Carta da Terra e o Protocolo de Kioto 
 
a consolidação da Carta da Terra e as ações Secretaria de Educação Continuada, 
Alfabetização, Diversidade e Inclusão 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201302169194) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
O Brasil se destaca no cenário mundial pelas normas ambientais que possui. Com relação a 
Educação Ambiental vários são os documentos de referência no País, dentre os quais se pode 
destacar, exceto: 
 
 
A Política Nacional do Meio Ambiente (PNMA/1981). 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs). 
 
A Constituição Federal (1988). 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9394/1996). 
 
A Lei de Crimes Ambientais (Lei 9.605/1998). 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201302119086) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
O Programa Nacional de Educação Ambiental tem como missão 'A educação ambiental 
contribuindo para a construção de sociedades sustentáveis com pessoas atuantes e felizes em todo o 
Brasil." 
Assim, o/a professor (a) de ciências tem responsabilidade na formação de pessoas que pensem em 
uma sociedade sustentável. Para tanto, deve-se trabalhar corretamente o conceito 
de sustentabilidade que é: 
 
 
o uso atual dos recursos naturais sem comprometê-los para as gerações seguintes. 
 
a preservação do meio ambiente sem usar os recursos naturais, sejam eles renováveis 
ou não renováveis. 
 
o aumento do ritmo da exploração dos recursos naturais. 
 
( ) usar todo e qualquer recurso não renovável, preservando os recursos renováveis 
 
impedir o desenvolvimento tecnológico, diminuindo o uso de recursos naturais. 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201302380699) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
A definição de desenvolvimento sustentável mais usualmente utilizada é a que procura atender às 
necessidades atuais sem comprometer a capacidade das gerações futuras. O mundo assiste a um 
questionamento crescente de paradigmas estabelecidos na economia e também na cultura política. A 
crise ambiental no planeta, quando traduzida na mudança climática, é uma ameaça real ao pleno 
desenvolvimento das potencialidades dos países. O Brasil está em uma posição privilegiada para 
enfrentar os enormes desafios que se acumulam. Abriga elementos fundamentais para o 
desenvolvimento: parte significativa da biodiversidade e da água doce existentes no planeta; grande 
extensão de terras cultiváveis; diversidade étnica e cultural e rica variedade de reservas naturais. O 
campo do desenvolvimento sustentável pode ser conceitualmente dividido em três componentes: 
sustentabilidade ambiental, sustentabilidade econômica e sustentabilidade sociopolítica. (ENEM 
2011). 
Nesse contexto, o desenvolvimento sustentável pressupõe: 
 
 
a redução do consumo das reservas naturais com a consequente estagnação do 
desenvolvimento econômico e tecnológico; 
 
a redefinição de critérios e instrumentos de avaliação de custo-benefício que reflitam 
os efeitos socioeconômicos e os valores reais do consumo e da preservação; 
 
A preservação do equilíbrio global e do valor das reservas de capital natural, o que não 
justifica a desaceleração do desenvolvimento econômico e político de uma sociedade. 
 
o reconhecimento de que, apesar de os recursos naturais serem ilimitados, deve ser 
traçado um novo modelo de desenvolvimento econômico para a humanidade; 
 
a distribuição homogênea das reservas naturais entre as nações e as regiões em nível 
global e regional; 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201302105168) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
A ideia de desenvolvimento sustentável deve estar alicerçada em 3 pilares. Quais são eles? 
 
 
Governo, Economia e Filantropia. 
 
Desenvolvimento ecológico, Responsabilidade fiscal e Gestão de recursos humanos. 
 
Macroeconomia, microeconomia e economia de subsistência. 
 
Desenvolvimento econômico, Responsabilidade social e Gestão ambiental. 
 
Fauna, Flora e Atmosfera. 
 
CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. 
AMBIENT. 
5a aula 
1a Questão (Ref.: 201301378753) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
De acordo com Edgar Morin (1994), "A consciência ecológica levanta-nos um problema 
duma profundidade e duma vastidão extraordinárias. Temos de defrontar ao mesmo tempo o 
problema da Vida no planeta Terra, o problema da sociedade moderna e o problema do 
destino do Homem. Isso nos obriga a repor em questão a própria orientação da civilização 
ocidental. Na aurora do terceiro milênio, é preciso compreender que revolucionar, 
desenvolver, inventar, sobreviver, viver, morrer, anda tudo inseparavelmente ligado" (p.6). 
Gadotti (2000) apresenta o texto acima que se reporta a uma questão contemporânea da 
maior importância: o uso da Terra e o destino do ser humano. Esse assunto remete a uma 
educação para a cidadania que deve nos levar à construção de uma cultura de 
sustentabilidade, isto é, uma cultura da vida, da convivência harmônica entre os seres 
humanos e entre estes e a natureza. A cultura da sustentabilidade deve levar as pessoas a 
saberem selecionar o que é realmente sustentável em suas vidas, em contato com a vida dos 
outros. Este conceito de educação deve se concretizar na vida cotidiana e, naturalmente, no 
cotidiano escolar. Educar para a cidadania pressupõe o desenvolvimento de novascapacidades nos professores e nos alunos, tais como: 
 
 
tolerância com o desperdício dos bens naturais 
 
individualismo e visão egocêntrica da realidade 
 
capacidade de buscar causas e prever consequências 
 
ambição pessoal e preocupação com objetivos econômicos 
 
convicção de que o indivíduo tem mais valor que a comunidade 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301378198) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
O efeito estufa cumpre um papel fundamental na preservação da vida na Terra, funcionando como 
um isolante térmico do planeta. O CO2 é um dos principais gases que formam uma barreira na 
atmosfera: deixa passar luz do sol e retém calor irradiado, como uma estufa de vidro. Com isso, 
mantém a temperatura terrestre em níveis normais, possibilitando a vida de todos os seres vivos. No 
entanto, nas últimas décadas observa-se um aumento do CO2 na atmosfera devido à explosão 
demográfica, desenvolvimento industrial acelerado com a queima de carvão e de derivados do 
petróleo, desmatamento, queimadas entre outros fatores. Com referência a esse assunto, é correto 
afirmar que o governo brasileiro: 
 
 
não vem tomando nenhuma medida sobre esse tema, uma vez que não há emissão de 
CO2 no nosso território. 
 
tem um programa de prevenção uma vez que faz parte do Protocolo de Montreal. 
 
foi o primeiro país no mundo a ter um projeto inserido no Protocolo de Kioto 
aprovado. 
 
não vem tomando nenhuma medida uma vez que o Brasil não faz parte do Protocolo 
de Kioto. 
 
tem desenvolvido projetos ambientais apenas custeados pelas empresas privadas. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301378398) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
No Brasil, além das características de Educação Ambiental definidas pela Conferência de 
Tbilisi, existe mais uma, recentemente incorporada entre as características que a educação 
ambiental formal deve ter no contexto brasileiro. Esta característica é: 
 
 
A Educação Ambiental deve ser sinérgica 
 
A Educação Ambiental deve ser universal 
 
A Educação Ambiental deve ser integrativa 
 
A Educação Ambiental deve ser transversal 
 
A Educação Ambiental deve ser democrática 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201302169250) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Marque abaixo a Lei que estabeleceu, pela primeira vez no Brasil, a necessidade de se 
trabalhar a educação ambental e todos os níveis e modalidades de ensino: 
 
 
A Política Nacional do Meio Ambiente (PNMA/1981). 
 
A Constituição Federal (1988). 
 
A Lei de Educação Ambiental (Lei 9.795/99). 
 
A Lei de Crimes Ambientais (Lei 9.605/1998). 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9394/1996). 
 
 5a Questão (Ref.: 201301496447) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
A obesidade é um problema que preocupa muito as autoridades de saúde. Temos nas chamadas 
classes A e B da nossa população, um número muito grande de crianças e adolescentes com 
sobrepeso e ao mesmo tempo deficiência nutricional. A seguir, temos as representações das 
necessidades calóricas dos indivíduos, de acordo com a faixa etária, assim como a pirâmide 
alimentar adaptada ao Brasil. 
 
 
 A partir de tais dados é possível concluir que a melhor solução para o problema seria: 
 
 
a diminuição de alimentos calóricos como os encontrados em 1, 2 e 8 e o aumento do 
consumo de alimentos ricos em vitaminas e sais minerais, como os encontrados em 6 e 7, 
levaria a uma melhora considerável desses casos entre os jovens. 
 
o consumo de produtos encontrados no número 1 da pirâmide deveria ser maior, já que são 
menos energéticos do que os produtos encontrados no número 8. 
 
a diminuição do consumo de alimentos que estão na base da pirâmide alimentar resolveria 
todo o problema gerado pela má alimentação dos jovens. 
 
a diminuição do consumo dos produtos encontrados em 2, assim como o aumento de 
produtos encontrados em 5, resolveria o problema nutricional dos nossos jovens. 
 
uma substituição total dos alimentos contidos em 1, 2 e 8, pelos alimentos contidos em 3, 4 e 
5, resolveria o problema da obesidade entre os nossos jovens. 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201301986708) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Quatro anos após a promulgação da Constituição de 1988, aconteceu no Rio de Janeiro o mais 
importante evento sobre desenvolvimento sustentável: 
 
 
A Rio +20 
 
A Agenda 21. 
 
A Rio-ECO 92 
 
A Conferência de Tbilisi 
 
A Conferência Nacional de Política Ambiental 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301494957) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
A poluição é uma modificação indesejável do ambiente, que pode causar danos direta ou 
indiretamente, tanto no ambiente como também à própria humanidade. Nesse aspecto, analise as 
afirmativas a seguir: I. Queima de combustíveis fósseis, combustão em veículos e fábricas derivadas 
de petróleo, produzem gases do tipo monóxido de carbono, dióxido de nitrogênio e enxofre 
causando efeitos no ambiente, como o efeito estufa e no ser humano, doenças respiratórias, por 
exemplo. II. O lixo é uma das maiores agressões ao meio ambiente e constitui em resíduos sólidos 
em áreas urbanas, favorecendo a transmissão de doenças e a poluição por metais e produtos tóxicos. 
III. Muitos dos problemas causados pela poluição podem colaborar na manutenção do meio 
ambiente, tais como: evitar jogar lixo nas ruas, economizar energia, implantação da coleta seletiva, 
proibição de lançamento de produtos químicos na água, ar e solo. Estão corretas: 
 
 
Apenas a I. 
 
Apenas a II. 
 
Apenas a II e III. 
 
I, II e III. 
 
Apenas a III. 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201301986722) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Enquanto processo contínuo e permanente a Educação Ambiental: I- deve atingir todas as fases do 
ensino formal e não formal; II- deve examinar as questões ambientais do ponto de vista local, 
regional, nacional e internacional; III- A educação ambiental deve, necessariamente, ser restrita às 
políticas públicas. Logo, é correto afirmar que: 
 
 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas 
 
Apenas as afirmativas I e III estão corretas 
 
Todas as afirmativas estão corretas 
 
Apenas as afirmativas I e II estão corretas 
 
Apenas a afirmativa III está correta 
 
 
 
CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. 
AMBIENT. 
6a aula 
1a Questão (Ref.: 201301378890) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prático 
às teorias e aos conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de 
problemas atuais. São características marcantes dos Temas Transversais, EXCETO: 
 
 
O currículo ganha em flexibilidade e abertura, uma vez que os temas transversais podem ser 
trabalhados individualmente e sem a necessidade de contextualização com as diferentes 
realidades locais e regionais. 
 
A escolha desses temas teve como critérios: urgência social, abrangência nacional, 
possibilidade de ensino/aprendizagem na educação fundamental e favorecimento da 
compreensão da realidade e participação social. 
 
Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prático 
às teorias e aos conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de 
problemas atuais. 
 
A criação dos temas transversais é fruto dos avanços tecnológicos e industriais acelerados 
considerados essenciais para o desenvolvimento mas que acentuaram os problemas sociais eambientais relativos aos modos de produção 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201302251091) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Popularmente reconhecidas como curiosas, atualmente as crianças não têm demonstrado o mesmo 
interesse pelos porquês dentro da sala de aula. Estudos ainda apontam as dificuldades que os alunos 
apresentam para assimilar os conteúdos relacionados às Ciências. Neste novo cenário, cabe ao 
professor estimular o interesse pelo aprendizado, correlacionando os conhecimentos do cotidiano e 
acadêmico. Ensinar Ciências é um grande desafio. A construção dos conhecimentos científicos e o 
desenvolvimento tecnológico crescem a velocidades inimagináveis. É importante considerar a questão 
em como a escola está preparando seus estudantes para conviver e atuar nessa nova realidade. 
Pesquisas e estudos apontam o crescente desinteresse dos alunos pelas Ciências e a não aprendizagem 
dos conteúdos que lhes são ensinados. Avaliações e pesquisas têm apontado que os alunos não 
encontram somente dificuldades conceituais, mas também enfrentam dificuldades no uso de 
estratégias de raciocínio e soluções de problemas próprios da pesquisa científica. O desajuste entre a 
Ciência que é ensinada na escola e os próprios alunos é cada vez maior, refletindo uma crise na cultura 
educacional. Como aborda Juan Ignacio Pozo no artigo "La Crisis de la Educación Científica, Volver 
a lo Básico o Volver al Constructivismo?", a mudança no ensino de Ciências requer adotar não apenas 
novos métodos, mas novas metas e outra cultura educacional de ensino dessa área na escola. É 
necessário olhar o ensino de Ciências presente na escola se queremos melhorar a educação científica. 
As Ciências não podem ser vistas e tratadas como um conhecimento pronto a ser apresentado aos 
alunos; as Ciências não são apenas produtos acumulados em forma de teorias ou modelos. 
Com base na leitura, no que diz respeito aos desafios do ensino e da aprendizagem das Ciências nas 
séries iniciais do Ensino Fundamental é correto destacar: 
 
 
que é necessário levar para os alunos o caráter dinâmico apenas do conhecimento filosófico, 
conseguindo que percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo 
as relações entre o desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o 
compromisso da Ciência com a sociedade. 
 
que é necessário levar para os alunos o caráter individual dos saberes científicos, conseguindo 
que percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as relações 
entre o desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o compromisso 
não essencialmente necessário da Ciência com a sociedade. 
 
que é necessário levar para os alunos o caráter dinâmico apenas do conhecimento empírico, 
conseguindo que percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo 
as relações entre o desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o 
compromisso da Ciência com a sociedade. 
 
que não é fundamentalmente necessário levar para os alunos o caráter dinâmico dos saberes 
científicos, conseguindo que percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica 
independente da cultural, entendendo as relações entre o desenvolvimento da Ciência e a 
produção tecnológica, como também o não essencial compromisso da Ciência com a 
sociedade. 
 
que é necessário levar para os alunos o caráter dinâmico dos saberes científicos, conseguindo 
que percebam sua transitoriedade e sua natureza histórica e cultural, entendendo as relações 
entre o desenvolvimento da Ciência e a produção tecnológica, como também o compromisso 
da Ciência com a sociedade. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201302139391) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) afirmam ser a interdisciplinaridade essencial ao desenvolvimento de 
temas ligados ao Meio Ambiente, sendo necessário desfragmentar os conteúdos e reunir as informações dentro de 
um mesmo contexto, nas várias disciplinas. No entanto, desenvolver esse tipo de proposta pedagógica requer o 
rompimento com metodologias do ensino tradicional, baseadas na transmissão de informação em estruturas 
disciplinares fragmentadas e dissociadas da realidade histórica e social dos alunos. Dentre as várias formas possíveis 
de se trabalhar a interdisciplinaridade se destacam: 
 
 
Aulas meramente expositivas. 
 
Aulas baseadas apenas no livro didático. 
 
Projetos. 
 
Práticas manipulativas não considerando o conhecimento prévio do estudante. 
 
Leitura de textos com intenção informativa. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301378862) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Ciências Naturais são dirigidos aos educadores que têm 
como objetivo aprofundar a prática pedagógica de Ciências Naturais na escola fundamental, 
contribuindo para o planejamento de seu trabalho e para o projeto pedagógico da sua equipe e do 
sistema de ensino do qual faz parte. Assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as 
falsas. 
( ) Os conteúdos de Ciências Naturais estão organizados em eixos temáticos. Tais blocos indicam 
princípios pedagógicos e metodológicos a serem observados pelas instituições de ensino da rede 
pública, entretanto não configuram um padrão a ser seguido rigidamente. 
( ) Os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, procedimentos, atitudes e valores 
compatíveis com o nível de desenvolvimento intelectual do aluno e baseados fundamentalmente nos 
livros didáticos 
( ) Os Parâmetros Curriculares Nacionais foram elaborados procurando, de um lado, respeitar 
diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de 
construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras. 
( ) Em Ciências Naturais, os temas transversais destacam a necessidade de dar sentido prático às 
teorias e aos conceitos científicos trabalhados na escola e de favorecer a análise de problemas atuais. 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 
F, F, F, V 
 
F, F, V, V 
 
V, F, V, V 
 
V, V, F, F 
 
V, F, V, F 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201302294792) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A revisão da história das propostas de mudanças referentes ao ensino de Ciências nas escolas é de 
grande importância não só para a análise de algumas transformações do currículo escolar, como 
também para relacionar tais mudanças ao papel atribuído às disciplinas científicas na formação dos 
alunos. Ao traçar uma perspectiva abrangente dessas alterações, pode-se afirmar que: 
 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação n° 9.394/96 não gerou uma ampliação das 
Ciências no currículo escolar. 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação n° 4.024/61 foi considerada mas não gerou 
uma ampliação das Ciências no currículo escolar; 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação n° 4.024/61 gerou uma ampliação das 
Ciências no currículo escolar; 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação no 4.024/61, foi o único instrumento relevante 
a ser considerado; 
 
A Lei de Diretrizes e Bases da Educação n° 4.024/61 não foi considerada; 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201302282951) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A proposta de uma educação comprometida com a cidadania é a principal a ser defendida pelos 
PCNS. Tal proposta elegeu, com base na Constituição de 1988, princípios que deverão orientar a 
educação escolar. Assinale a resposta correta quanto a tais princípios conforme propostos: 
 
 
igualdade de direitos. 
 
participação. 
 
Todasas respostas acima. 
 
co-responsabilidade pela vida social. 
 
dignidade da pessoa humana. 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201302380709) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Estudantes de 9 anos de uma Escola de Ensino Fundamental estudam a distribuição de água para a 
população. O professor inicia a atividade com perguntas como: 
- Toda água que sai da torneira é boa para beber? 
- A água suja pode se tornar limpa? 
- Existem casas sem água boa para beber? 
As respostas são discutidas. O professor realiza em sala atividades práticas como: - construção de uma 
maquete do sistema de distribuição de água da cidade; - experiência de decantação e filtração da água; 
- excursão à estação de tratamento de água da cidade. O trabalho é ampliado para o estudo da 
preservação ambiental e da situação da água potável da população, que não tem acesso à rede de 
abastecimento de água. Refletem sobre como o poder público cuida da qualidade da água e das 
questões ambientais e, ainda, sobre a responsabilidade social da população e dos governantes. A partir 
dessa descrição, considere as afirmações a seguir: 
I - As perguntas iniciais respondidas pelos alunos permitem ao professor fazer o levantamento do 
conhecimento prévio dos alunos. 
II - A contextualização dos temas ocorre durante as atividades, na inserção de aspectos do cotidiano 
dos alunos e da população. 
III - O conhecimento científico desautoriza o conhecimento que os alunos trazem de suas experiências 
de vida, em relação ao meio ambiente. 
IV - As crianças devem concluir que as questões relativas ao desmatamento próximo aos mananciais 
de água e a distribuição de água tratada a toda a população são de responsabilidade social exclusiva 
dos governos. 
De acordo com a descrição, são corretas APENAS as afirmações: 
 
 
I e III 
 
I e IV 
 
II e IV 
 
I e II 
 
II e III 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201301986023) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
É tarefa da escola estabelecer a distinção entre o conhecimento _______________ e o conhecimento 
____________________. 
 
 
Empírico e científico 
 
Pessoal e Geral 
 
Científico e longitudinal. 
 
Diário e Pessoal 
 
Global e empírico. 
 
 
CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. 
AMBIENT. 
7a aula 
1a Questão (Ref.: 201302282471) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A educação para cidadania requer que as questões sociais sejam apresentadas aos alunos por meio 
de reflexão, utilizando os temas transversais. Nesse sentido, quais das afirmativas abaixo constituem 
critérios para escolha dos temas transversais? Assinale (V) ou (F) 
 
 
Todas as afirmativas apresentadas. 
 
favorecimento da compreensão da realidade e a participação social. 
 
abrangência nacional. 
 
urgência social. 
 
possibilidade de ensino e aprendizagem no ensino fundamental. 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201302374431) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O tópico Meio Ambiente, do currículo de Ciências, foi transformado em tema transversal pelos 
PCNs, devendo estar presente também nas aulas de outras disciplinas. Sendo assim, o tema Meio 
Ambiente: 
 
 
As noções básicas de higiene e saúde, responsabilizando cada indivíduo pelo seu próprio 
bem-estar 
 
Deve ser um tema descartado das aulas de Ciências a fim de que seu conceito ultrapasse 
ao de meio físico e biológico. 
 
Abrange também as relações sociais, econômicas e culturais, além dos ambientes físico e 
biológico. 
 
Serve para trabalhar as noções de classificação de animais e plantas, expandindo para os 
conceitos de tecido e órgão. 
 
Deve ser tratado amplamente através da definição do que é meio biótico e abiótico e das 
relações entre eles. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201302364389) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O tópico Meio Ambiente, do currículo de Ciências, foi transformado em tema transversal pelos 
PCNs, devendo estar presente também nas aulas de outras disciplinas. Sendo assim, o tema Meio 
Ambiente: 
 
 
Serve para trabalhar as noções de classificação de animais e plantas, expandindo para os 
conceitos de tecido e órgão. 
 
Deve ser um tema descartado das aulas de Ciências a fim de que seu conceito ultrapasse 
ao de meio físico e biológico. 
 
Deve ser tratado amplamente através da definição do que é meio biótico e abiótico e das 
relações entre eles. 
 
Estuda as noções básicas de higiene e saúde, responsabilizando cada indivíduo pelo seu 
próprio bem-estar. 
 
Abrange também as relações sociais, econômicas e culturais, além dos ambientes físico e 
biológico. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301378222) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Com os avanços tecnológicos e industriais considerados essenciais para o desenvolvimento 
acentuam-se os problemas socioambientais relativos aos modos de produção. Isso fez com que os 
Parâmetros Curriculares Nacionais criassem os temas transversais e um deles é chamado de "Meio 
Ambiente e a Saúde". Como critérios para a escolha desses temas foram escolhidos: 
 
 
abrangência nacional e urgência social. 
 
exclusão das Ciências Sociais. 
 
apresenta questões que não interfirem na vida dos alunos. 
 
determinação dos movimentos civis e organizacões não-governamentais. 
 
constituir-se em currículo obrigatório nas escolas brasileiras. 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201301378906) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Tendo como base os Parâmetros Curriculares Nacionais, analise as afirmativas abaixo: 
I- A transversalidade questiona a segmentação entre os diferentes campos de 
conhecimento produzido por uma abordagem que não leva em conta a inter-relação 
e a influência entre eles 
II- A transversalidade promove uma compreensão abrangente dos diferentes objetos 
de conhecimento, bem como a percepção da implicação do sujeito de conhecimento 
na sua produção, superando a dicotomia entre ambos. 
III- Os Temas Transversais dão sentido social a procedimentos e conceitos próprios 
das áreas convencionais, superando assim o aprender apenas pela necessidade 
escolar. 
 
Pode se concluir que: 
 
 
Apenas as afirmativas I e II estão corretas 
 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas 
 
Apenas a afirmativa II está correta 
 
Apenas a afirmativa I é correta 
 
Apenas a afirmativa III é correta 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201301378406) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Segundo Sato (2002), a Educação Ambiental "sustenta todas as atividades e impulsiona os aspectos 
físicos, biológicos, sociais e culturais dos seres humanos". Sendo assim, podemos considerar que o 
trabalho com a Educação Ambiental apresenta-se como uma peça importante no currículo escolar. 
Há diferentes formas de incluir a temática ambiental nos currículos escolares, EXCETO: 
 
 
Atividades artísticas e experiências práticas 
 
Experiências práticas e projetos diversos de Educação ambiental 
 
Atividades externas e experiências práticas 
 
Produção de materiais e utilização do livro didático como única fonte de informação 
 
Atividades artísticas e produção de materiais 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301378910) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Os conteúdos de Meio Ambiente foram integrados às áreas, numa relação de 
transversalidade, de modo que impregne toda a prática educativa e, ao mesmo tempo, crie 
uma visão global e abrangente da questão ambiental, visualizando os aspectos físicos e 
históricos-sociais, assim como as articulações entrea escala local e planetária desses 
problemas. (BRASIL, 1998). 
Neste sentido, NÃO é correto afirmar: 
 
 
O trabalho com os temas transversais não exige que os professores articulem conteúdos de 
áreas e conteúdos de temas, deixando claro para os alunos a relação entre estudo escolar e as 
questões sociais. 
 
A educação ambiental deve permitir a compreensão da natureza complexa do Meio Ambiente 
e interpretar a interdependência entre os diversos elementos que confrontam o ambiente, com 
vistas a utilizar racionalmente os recursos no presente e no futuro. 
 
Os temas transversais dizem respeito a conteúdos de caráter social, que devem ser incluídos 
no currículo do ensino fundamental, de forma transversal, ou seja: não como uma área de 
conhecimento específica, mas como conteúdo a ser ministrado no interior das várias áreas 
estabelecidas. 
 
Os Temas Transversais permeiam necessariamente toda a prática educativa que abarca 
relações entre os alunos, entre professores e alunos e entre diferentes membros da 
comunidade escolar. 
 
Nos Temas Transversais, são debatidos em diferentes espaços sociais, em busca de soluções 
e de alternativas, confrontando posicionamentos diversos tanto em relação à intervenção no 
âmbito social mais amplo quanto à atuação pessoal. 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201302273322) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A Educação Ambiental deve ser desenvolvida: 
 
 
A partir da transversalidade, pois deve atravessar todas as disciplinas formadoras do indivíduo. 
 
A partir da utilização de apenas livros didáticos. 
 
A partir da aulas teóricas-expositivas. 
 
A partir de uma disciplina específica no currículo da Educação Básica. 
 
A partir de atividades de laboratório ou práticas apenas. 
 
 
CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. 
AMBIENT. 
8a aula 
1a Questão (Ref.: 201302284307) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A atuação profissional dos professores de Ciências no ensino fundamental e médio, do mesmo modo 
que a de seus formadores, constitui um conjunto de saberes e práticas que não se reduzem a um 
competente domínio dos procedimentos, conceituações, modelos e teorias científicos( 
Delizoicov,2009). Nesse sentido, as posturas envolvidas no "ser científico" geralmente envolvem 
curiosidade, respeito pelas evidências, ter mente aberta...O desenvolvimento científico apresenta 
quatro linhas que são: 
 
 
entendimento conceitual, curiosidade, criatividade e habilidades 
 
entendimento conceitual, procedimentos científicos, superação do senso comum e 
pesquisas 
 
entendimento conceitual, habilidades, atitudes e procedimentos científicos 
 
entendimento conceitual, procedimentos científicos, imaginação e curiosidade 
 
entendimento conceitual, procedimentos científicos, pesquisas e imaginação 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301378961) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O texto didático contribui para o processo de ensino-aprendizagem como mais um 
interlocutor que passa a dialogar com o professor e com o aluno. Nesse diálogo, tal texto é 
portador de uma perspectiva sobre o saber a ser estudado e sobre o modo de se conseguir 
aprendê-lo de forma mais significativa (PAVÃO, 2005). Em relação ao professor, o livro 
didático desempenha, entre outras, as importantes funções de: 
 
 
Auxiliar no planejamento e na gestão das aulas, seja pela explanação de conteúdos 
curriculares, seja pelas atividades, exercícios e trabalhos propostos. 
 
Auxiliar na criação de esteriótipos e mitificações a respeito das concepções de Ciência e 
seu processo de produção. 
 
Favorecer a aquisição de conhecimentos socialmente relevantes, que nunca foram visto 
pelo professor. 
 
Contribuir para a formação do professor, por fornecer informações onde a maior parte 
dos docentes estuda os conteúdos que utilizam para ensinar. 
 
Propiciar o desenvolvimento de competências cognitivas que contribuam para aumentar 
a autonomia docente. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301378931) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
No tocante ao livro didático de ciências, NÃO é correto afirmar: 
 
 
os livros didáticos não podem veicular preconceitos e estereótipos, nem conter informações 
erradas ou desatualizadas. E, evidentemente, devem respeitar a legislação vigente. 
 
O livro didático é de suma importância, tanto para as escolas públicas quanto para as 
particulares, pois é um recurso metodológico que pode proporcionar ao aluno uma visão 
crítica da sociedade que o cerca. 
 
o livro didático acaba assumindo o papel de fonte de informações e consultas para os 
docentes, mas deve ser utilizando como complemento aos seus conhecimentos. 
 
o livro didático é o recurso principal no processo de ensino-aprendizagem. Ocupa, portanto, 
papel dominante neste processo. 
 
livros são de grande importância, pois ocorre a aplicação dos métodos científicos, estimulando 
a análise de fenômenos, levando os alunos a uma conclusão de seus experimentos. 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301378962) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Segundo Vasconcelos (2003), um importante passo na direção de uma avaliação criteriosa 
do livro didático foi, sem dúvida, a implementação do Programa Nacional do Livro Didático 
(PNLD), pelo Ministério da Educação (MEC) em 1985. São analisados livros de 
alfabetização, língua portuguesa, matemática, ciências, história, geografia e dicionário de 
língua portuguesa. Os critérios de análise são: 
 
 
Adequação conceitual, Adequação metodológica, Adequação religiosa 
 
Adequação conceitual, Adequação à construção de uma ética plural e democrática, 
Adequação financeira 
 
Adequação conceitual, Adequação financeira, Adequação moral e religiosa 
 
Adequação conceitual, Adequação metodológica, Adequação à construção de uma 
ética plural e democrática 
 
Adequação conceitual, Adequação filosófica, Adequação metodológica 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201301901848) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
O livro didático pode ser considerado um bom recurso para auxiliar o professor em suas aulas de 
ciências. Por meio do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD são avaliadas obras que 
poderão ser adotadas nas escolas públicas brasileiras. Segundo os critérios estabelecidos para esta 
avaliação, pode ser considerado, um bom livro didático de ciências do 2º ao 5º ano aquele que 
possui as seguintes características: 
I- Propõe o uso de uma diversidade de recursos para o ensino e a aprendizagem, como computadores 
e recursos da informática, incluindo objetos educacionais digitais (softwares, animações, 
audiovisuais etc.), vídeos e documentários científicos. 
II- Apresenta experiências que possam ser realizadas apenas de forma autônoma pelos alunos. 
III- Contribui para desenvolver uma atitude de respeito ao meio ambiente. 
 Logo, pode-se afirmar que: 
 
 
As afirmativas I e III estão corretas 
 
As afirmativas I e II estão corretas 
 
Apenas a afirmativa II está correta 
 
Apenas a afirmativa I está correta 
 
As afirmativas II e III estão corretas 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201302161699) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Qual das alternativas abaixo são critérios de análise de livro didático? 
 
 
Adequação à construção de uma ética plural e democrática. Adequação social. Adequação 
metodológica. 
 
Adequação conceitual. Adequação metodológica. Adequação à construção de uma ética plural 
e democrática. 
 
Adequaçãocultural. Adequação metodológica. Adequação conceitual. 
 
Adequação conceitual. Adequação científica. Adequação metodológica. 
 
Adequação metodológica. Adequação científica. Adequação conceitual. 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201302273314) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
a experimentação é importante no ensino de Ciências Naturais porque: 
 
 
desenvolve a curiosidade e, por isso, todas as aulas devem ser práticas. 
 
desenvolve a observação, a descrição, as hipóteses para a construção do saber a partir do que as 
crianças já sabem. 
 
desenvolve apenas a escrita, pois as crianças só escrevem o que observam e interpretam. 
 
desenvolve o olhar crítico pela repetição de roteiros determinados. 
 
desenvolve a capacidade somente de observação. 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201302000882) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em relação à educação ambiental, ao desenvolvimento sustentável e à responsabilidade social, 
julgue os itens abaixo e, em seguida, assinale a opção correta. 
I - A educação ambiental como formação e exercício de cidadania refere-se a uma nova forma de 
encarar a relação do homem com a natureza, baseada numa nova ética, que pressupõe outros valores 
morais e uma forma diferente de ver o mundo e os homens. 
II - A educação ambiental deve ser vista como um processo de permanente aprendizagem, que 
valoriza as diversas formas de conhecimento e forma cidadãos com consciência local e planetária. 
III - A problemática socioambiental, ao questionar ideologias teóricas e práticas, propõe a 
participação democrática da sociedade na gestão dos seus recursos atuais e potenciais, assim como 
no processo de tomada de decisões para a escolha de novos estilos de vida e a construção de futuros 
possíveis, sob a ótica da sustentabilidade ecológica e a eqüidade social. 
IV - Atualmente, o desafio de fortalecer uma educação ambiental convergente e multirreferencial é 
prioritário para viabilizar uma prática educativa que articule de forma incisiva a necessidade de se 
enfrentar concomitantemente a degradação ambiental e os problemas sociais. 
Assinale a alternativa que corresponde a resposta correta: 
 
 
As assertivas I, II, III e IV estão corretas. 
 
As assertivas I, III e IV estão corretas. 
 
As assertivas I e II estão corretas. 
 
As assertivas I e III estão corretas. 
 
As assertivas I, II e III estão corretas. 
 
CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT. 
9a aula 
Segundo Oliveira (2000) existem algumas dificuldades a serem vencidas no processo da efetiva 
implementação da Educação Ambiental no âmbito escolar: 
 
I- A busca de alternativas metodológicas que façam convergir o enfoque disciplinar para indisciplinar 
II- A barreira rígida da estrutura curricular em termos de grade horária conteúdos mínimos, avaliação, 
etc.; 
III- A sensibilização do corpo docente para a mudança de uma pratica estabelecida 
 
Logo, é correto afirmar: 
 
 
Apenas a alternativa I está correta 
 
Apenas as alternativas I e III estão corretas 
 
As alternativas I, II e III estão corretas 
 
Apenas a alternativa III está correta 
 
Apenas as alternativas II e III estão corretas 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301378754) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Mariana é professora das séries iniciais do ensino fundamental do Colégio Impactus e neste 
semestre, precisa trabalhar com a Educação Ambiental dentro de um projeto que mobilize os alunos 
durante todo o ano para refletirem sobre as questões concernentes: à cidadania, sustentabilidade e a 
utilização consciente dos recursos naturais. Para tanto, ela deve estabelecer um objetivo principal 
deste projeto. Assinale qual dos objetivos abaixo é o único que pode ser utilizado como eixo 
condutor do projeto. 
 
 
Incentivar o desenvolvimento da competência de buscar causas e prever competências. 
 
Apresentar uma concepção de ser humano como mais importante que a comunidade no 
qual está inserido. 
 
Aprender a tolerar o desperdício dos bens naturais, pois fazem parte dos recursos 
renováveis. 
 
Incentivar o individualismo e uma visão egocêntrica da realidade. 
 
Incentivar a ambição pessoal e preocupação com os objetivos de crescimento 
profissional. 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201302352140) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Defina a Ecopedagogia. 
 
 
Um processo, uma reflexão e uma prática de Educação Ambiental nas escolas. 
 
Propostas de ONGs que possuem uma preocupação ambiental. 
 
Uma reflexão estritamente teórica sobre a questão ambiental mundial. 
 
Uma proposta sem êxitos já que não possue ajuda governamental. 
 
Uma proposta ilusória em um mundo globalizado. 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301508680) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Segundo Sato (2002), Um programa de educação ambiental para ser efetivo deve promover 
simultaneamente: 
 
 
o desenvolvimento de conhecimento científico dos alunos, famílias e vizinhança da escola. 
 
a melhoria da qualidade ambiental da escola e da vizinhança 
 
a educação formal e a educação informal 
 
o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e 
melhoria da qualidade ambiental 
 
o desenvolvimento de conhecimento, de atitudes e de habilidades necessárias à preservação e 
o envolvimento da família e da vizinhança 
 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201302282969) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
A contribuição da escola é a de implementar um projeto de educação comprometido com o 
desenvolvimento de capacidades que permitam intervir na realidade para transformá-la. O projeto 
pedagógico escolar poderá, na direção de alcançar esses objetivos, ser orientado por algumas 
diretrizes. Assinale a afirmativa que apresenta uma dessas diretrizes: 
 
 
considerar as especificidades da realidade escolar e aproximação entre ensino e 
pesquisa 
 
utilizar o conhecimento disponível na mobilização das informações 
 
posicionar-se em relação às questões sociais e interpretar a tarefa educativa como uma 
intervenção na realidade no momento presente 
 
informar os conteúdos que permitem a aprendizagem de situações significativas 
 
favorecer a compreensão da realidade e a participação social 
 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201302139304) Fórum de Dúvidas (1 de 2) Saiba (0) 
 
Sobre Ecopedagogia é correto afirmar que: 
 
 
A concepção de conhecimento deve ser individualizada. 
 
Não se relaciona com uma nova consciência para desenvolver as atitudes sustentáveis. 
 
A racionalidade capitalista é valorizada. 
 
Ela defende que a Terra é um planeta inesgotável de recursos. 
 
É uma pedagogia orientada para a aprendizagem do sentido das coisas a partir da vida cotidiana, tendo como 
objetivo a promoção de sociedades sustentáveis. 
 
 
 
 
 7a Questão (Ref.: 201301381319) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
Leia o fragmento a seguir sobre Ética Ambiental: "Quando o ecossistema não é entendido, ou 
mesmo reconhecido ou apreciado como um sistema, quando a terra e seus rios foram considerados 
muito vastos para serem danificados pelas escolhas humana voluntárias, não existia nenhuma ética 
ambiental, mas agora, em nosso próprio tempo, temos que reavaliar o mito da Gênese, pois com o 
conhecimento vem o poder, e com ambos nós perdemos a inocência. [...] Nossa responsabilidade 
moral para com a natureza e para com o futuro é de uma urgência sem precedente, é uma 
responsabilidadeda qual não podemos escapar. Em nossas mãos, antes descuidadas, repousa o 
destino de nosso meio ambiente natural, das espécies que partilham o planeta conosco e das 
gerações que estão por vir". (SILVA, 2000, p. 26). Refletindo sobre o texto apresentado, qual 
alternativa demonstra como o professor deve trabalhar para "formar sujeitos ecológicos" ? 
 
 
Realizando projetos apenas nas datas comemorativas, como o dia da árvore, dia do meio 
ambiente e dia do índio, envolvendo somente professores de ciências, estaremos estimulando 
as crianças a serem sujeitos ecológicos. 
 
No ambiente escolar deve haver ênfase nos comportamentos individuais de defesa da 
natureza. Apenas fazendo a reciclagem de lixo e economizando água em suas residências, os 
alunos já estarão fazendo a sua parte. Não é necessária a participação de governos e 
comunidade nessas ações. 
 
Separando o lixo da escola junto com os estudantes e fazendo pesquisa nos livros didáticos 
sobre o conteúdo do meio ambiente, sem o envolvimento de membros da sociedade e 
comunidade nessas atividades. 
 
Abordando em sala de aula temas da atualidade, de forma transdisciplinar, em projetos 
duradouros que mexam com a comunidade. Estimulando o envolvimento de professores, 
comunidade e outros órgãos da sociedade e governo nas questões do meio ambiente. 
 
Plantando árvores e ensinando os alunos a separarem o lixo, fazendo palestras para os alunos, 
que não envolvam a comunidade local e confeccionando cartazes para exposições na escola. 
 
 
 
 
 8a Questão (Ref.: 201302034724) Fórum de Dúvidas (2) Saiba (0) 
 
A sala de aula é um espaço necessário e fundamental para os alunos desenvolverem suas atividades 
de aprendizado, entretanto, ela pode limitar as possibilidades dos professores, uma vez que, mesmo 
utilizando todos os recursos disponíveis estão impossibilitados de apresentar muitos aspectos do 
mundo real. Com relação às atividades extra-classe podemos afirmar que: 
 
 
O professor deve preparar um roteiro com o que deve ser observado. Esse roteiro de 
atividades deve ser criado para motivar o aluno a se interessar pela aula e pode ser Esse 
roteiro pode ser criado junto aos alunos com questões que incluam suas dúvidas naturais. 
 
O professor não precisa informar sobre a roupa adequada considerando que seus alunos já 
sabem. 
 
Os locais a serem visitados são áreas verdes (parques que possuem trilhas dentro da mata), 
até praças mas não deve visitar: mercados municipais, lixões, empresas, indústrias, comércio 
etc pois não são adequados para as séries iniciais. 
 
O professor deve orientar os alunos a coletar amostras de animais e plantas. 
 
O professor não precisa preparar um roteiro considerando que ele terá o apoio do setor 
educativo que normalmente está presente nos locais. 
 
CONT.MET. E PRAT.ENS. DE CIÊNCIAS E EDUC. AMBIENT. 
10a aula 
a Questão (Ref.: 201302000901) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Os Parâmentos Curriculares Nacionais em Ciências Naturais preconizam em relação à avaliação: I- 
a avaliação deve considerar o desenvolvimento das capacidades dos alunos com relação à 
aprendizagem de conceitos, de procedimentos e de atitudes; II- O erro precisa ser tratado não como 
incapacidade de aprender, mas como elemento que sinaliza ao professor a compreensão efetiva do 
aluno; III- O erro faz parte do processo de aprendizagem e pode estar expresso em registros, 
respostas, argumentações e formulações incompletas do aluno. Logo, é correto afirmar: 
 
 
Apenas a afirmativa I está correta 
 
Apenas as afirmativas I e II estão corretas 
 
Apenas as afirmativas II e III estão corretas 
 
As afirmativas I, II e III estão corretas 
 
Apenas a afirmativa III está correta 
 
 
 
 
 2a Questão (Ref.: 201301925174) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Para que ocorra a aprendizagem significativa no contexto do ensino de Ciências Naturais, é 
CORRETO afirmar: 
 
 
A avaliação deverá ser focada na memorização dos conceitos e é essa ação que os alunos a 
novas reflexões. 
 
A avaliação deve ser feita exclusivamente por meio de provas e testes constantes que auxiliam 
na identificação de avanços e dificuldades enfrentadas pelos estudantes. 
 
Avaliação da aprendizagem tem caráter fundamentalmente classificatório, ou seja, ela é 
voltada para a formação global do educando. 
 
O aluno deverá ser motivado a compreender como o conhecimento científico pode relacionar 
ao seu contexto moral, espiritual e cultural 
 
Classificações taxionômicas; valorização pela repetição sistemática de definições, funções e 
atribuições de sistemas vivos e não-vivos devem ser o foco da avaliação 
 
 
 
 
 3a Questão (Ref.: 201301495032) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Considerando um ensino tradicional, de posição neoliberal positivista, utiliza-se a avaliação escolar 
¿como instrumento de coerção e controle social, muitas vezes justificando-se naturalmente a seleção 
social, a discriminação e até a punição de determinados grupos."Em outro extremo desta questão 
está a 'avaliação formativa'. Esta segunda, em termos de representação social, "é muitas vezes 
percepcionada como uma modalidade de avaliação subjetiva, querendo isto significar, para alguns, 
que ela é a modalidade de avaliação menos rigorosa ou mais sujeita a fatores não controláveis por 
parte dos diferentes atores escolares." Resgatando o conceito da avaliação formativa, afirma-se que 
fazem parte de suas características ser: 
 
 
classificatória, generalista, intuitiva e investigativa 
 
classificatória, intuitiva, diagnóstica e qualitativa. 
 
intuitiva, investigativa, classificatória e quantitativa 
 
qualitativa, diagnóstica, intuitiva e investigativa. 
 
quantitativa, generalista, intuitiva e investigativa. 
 
 
 
 
 
 4a Questão (Ref.: 201301925182) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
Em relação a avaliação da aprendizagem dos projetos em Ciências e Educação Ambiental: I- A 
avaliação de um projeto deve se dar ao longo de sua execução II- A avaliação deve acontecer apenas 
no final do projeto através de provas e produção de textos III- A avaliação deve servir apenas para 
diagnosticar pontos positivos e negativos do projeto. Logo: 
 
 
As afirmativas I e II estão corretas 
 
As afirmativas II e III estão corretas 
 
Apenas a afirmativa II está correta 
 
Apenas a afirmativa I está correta 
 
As afirmativas I e III estão corretas 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 5a Questão (Ref.: 201301925171) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A avaliação é uma parte indissociável do ensino que se realiza de forma contínua ao longo do 
processo de aprendizagem, sendo que muitos fazem uso das notas para levar os alunos em direção 
ao aprendizado. No que se refere à avaliação da aprendizagem em Ciências: I- O aluno deverá ser 
motivado a compreender como o conhecimento científico pode relacionar ao seu contexto moral, 
espiritual e cultural. II- avaliação da aprendizagem tem caráter fundamentalmente formativo, ou 
seja, ela é voltada para a formação global do educando, para o desenvolvimento de suas capacidades 
III- a avaliação deverá ser focada na memorização dos conceitos e é essa ação que os alunos a novas 
reflexões. Logo: 
 
 
Apenas a afirmativa III está correta 
 
Apenas a afirmativa I estã correta 
 
As afirmativas II e III estão corretas 
 
As afirmativas I e III estão corretas 
 
As afirmativas I e II estão corretas 
 
Gabarito Comentado 
 
 
 
 6a Questão (Ref.: 201301925817) Fórum de Dúvidas (0) Saiba (0) 
 
A avaliação

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