Estágio Gestão Escolar já convertido e quase pronto 2

Prévia do material em texto

CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
DANIELA PEDROSO FERREIRA DE SOUZA
 RU: 1605759
FRANCINE CRISTINA GÁSPARO
 RU: 594343
ESTÁGIO SUPERVISIONADO: GESTÃO ESCOLAR – FORMAL E INFORMAL
SÃO JOSÉ DO RIO PRETO
2017
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
DANIELA PEDROSO FERREIRA DE SOUZA – 
RU: 1605759
FRANCINE CRISTINA GÁSPARO-
RU:594343
RELATÓRIO DE ESTÁGIO GESTÃO ESCOLAR: FORMAL EINFORMAL
Relatório de Estágio Supervisionado em Gestão Escolar apresentado ao curso de Pedagogia – 2ª Licenciatura à Distância do Centro Universitário Internacional UNINTER.
Polo de Apoio Presencial Proansi.
 Tutor Local: Maria Gorete
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO
O principal fundamento desse relatório de estágio supervisionado em Gestão Escolar, é relatar a interação entre a teoria e a prática na rotina escolar através da visão administrativa.
Para a realização do estágio,sob investigação, foi as atividades de estágio iniciou-se na Escola de Educação Infantil e Fundamental Zip Zap, localizada no município de São José do Rio Preto, interior do Estado de São Paulo, com a participação ativa da Diretora Elaine Cristina Verro e da Coordenadora Elizangela Nunes.
 Tivemos a oportunidade de conhecer outro lado do ambiente escolar, e perceber que a prática administrativa é um elemento fundamental para a funcionalidade da instituição educacional e subitamente importante para com todo corpo docente e dicente da escola. Fica ressaltado que a prática do estágio tem extrema relevância para a nossa formação, nos proporcionando um aprendizado e um preparo para uma futura realidade profissional com eficácia afim de que a necessidade é de extrema importância numa relação interpessoal perante a normas e conceitos ditados e observados durante o estágio.
O estágio é um período que devemos colocar todo aprendizado em prática, vivenciando situações extremamente reais, que envolvem nosso futuro ambiente de trabalho sobre o estágio ser eixo central de formação de professores, é através dele que o profissional conhece os aspectos indispensáveis para sua formação da identidade de saberes do dia a dia e realidade cotidiana perante a escola.
A finalidade do estágio é proporcionar ao discente do curso de Pedagogia, uma aproximação com a realidade escolar e suas características rituais acadêmicas, visando práticas que provam uma adequação a novas metodologias a serem utilizadas engajando-as numa realidade onde nos mostrou que Pedagogia concretizada não somente em sala de aula e sim também no âmbito Gestacional, ou seja, tem como objetivo, fortalecer a relação do professor como pedagogo, e se tornar um pesquisador da educação coerente a suas práticas de ensino e autonomia de relatos decorrentes da realidade de gestão.
Este relatório segue os objetivos a serem alcançados através do roteiro disponível pela instituição, com relatos da observação da caracterização da escola visitada e seus integrantes, da participação e um plano de intervenção e também a 
 refletir sobre o papel do estágio supervisionado em Gestão Escolar, analisando suas contribuições para o exercício profissional do pedagogo escolar. 
4
A ESCOLA
LOCAL DO ESTÁGIO
O estágio supervisionado em Gestão Escolar foi realizado na Escola de Educação Infantil e Ensino Fundamental Zip Zap, número 3510, no bairro Jardim Caparróz São José do Rio Preto Interior de São Paulo. Por ser uma unidade educacional pequena, possui poucos funcionários e poucos alunos, sendo assim um ambiente muito receptivo e de fácil acompanhamento na rotina diária repleto de humanismo e carisma entre seus alunos e componentes funcionais.
A escola foi criada no ano de 1996, com nome de Escola de Educação Infantil Zip Zap,onde futuramente com a crescente procura de alunos,deu início no ano de 2007 a segunda unidade onde passou a ser chamada de Escola de Educação infantil e Fundamental Zip Zap Unidade 2.
Seu quadro administrativo conta com três funcionárias, sendo uma diretora, uma vice-diretora, uma secretária, que exercem distintos trabalhos na instituição divididos em dois turnos, manhã e tarde. Seu quadro pedagógico conta com uma coordenadora e cerca de vinte professores polivalentes e um professor de Educação Física e um Professor de Capoeira. 
A escola atende alunos do 1º ao 9º ano, da comunidade local, entretanto, por ter boas qualificações, possui vários alunos de comunidade vizinhas. O público vária desde a classe média a alta,por ser uma rede Particular onde custos variam entre meio período e período integral, apresentando também uma grande heterogenia de características culturais entre seus componentes.
CARACTERÍSTICAS FÍSICAS
A Escola de Educação Infantil e Fundamental Zip Zap é uma unidade educacional com uma estrutura modesta porém aconchegante e bem estruturada para as necessidades de seus alunos,funcionários e corpo docente, sua localização se dá num bairro de classe média alta.
6
Seu espaço físico está distribuído entre, nove salas de aula, uma sala de vídeo, com disponibilidade para aulas interativas, sala de direção, sala de coordenação pedagógicas, sala dos professores seis banheiros, cozinha, dispensa, refeitório, almoxarifado, depósito de material esportivo para as aulas de Educação Física e Capoeira e quadra poliesportiva semi-coberta.
CARACTERÍSTICAS DA EQUIPE ADMINISTRATIVA
Perante todos os dias de observação, a equipe administrativa mostrou-se bastante atenciosa e competente. De acordo com relatos, todos os funcionários cumprem rigorosamente seus deveres, sem deixar a desejar qualquer tipo de insatisfação pelo seu trabalho rotineiro.
Atualmente a boa relação proporciona a necessidade de uma convivência harmoniosa entre todos os integrantes do ambiente escolar, a instituição preza que seus funcionários sigam uma concepção de gestão compartilhada ou participativa,onde todos se encontram envolvidos aos mesmos ideais,onde o coleguismo siga na frente de qualquer ambiente insatisfatório, assim não centralizando somente à direção as responsabilidade impostas pela sociedade, dividindo com a comunidade educativa, a bagagem para a formação de futuros cidadãos focando-os para um futuro promissor.
CARACTERÍSTICA DA EQUIPE PEDAGÓGICA
A atuação do corpo docente juntamente com a coordenação demonstram uma efetiva contribuição para uma formação significativa, através de cumplicidade, diálogo, aproximação, preservação do caráter, humanistas e mediação para a construção de valores e princípios entre todos os envolvidos no ambiente educativo.
A equipe pedagógica da escola perpetuamente acompanha o planejamento realizado semestralmente entre professores e a coordenação e monitoras, atendendo todas as especificidades do projeto pedagógico e do currículo escolar elaborado para cada segmento conjunto com a cobrança que se deve cumpri-la.
CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Ressaltando sobre o Projeto Político Pedagógico (PPP) relatou-se que a escola através da metodologia sócio-construtivista o Colégio busca valorizar o desenvolvimento total das potencialidades de seus alunos, para isto o Colégio conta com uma equipe pedagógica totalmente qualificada e comprometida com os fins da educação.
Preocupado com a educação de seus alunos o Colégio seleciona seus conteúdos levando em consideração as capacidades dos seus alunos e obedecendo aos PCN`s.
Comprometido em desenvolver valores éticos, morais e de respeito á cidadania o Colégio Educar selecionou com todo carinho, atenção o espaço escolar e atua de forma democrática na construção do conhecimento.
No Ensino Fundamental, nossa proposta pedagógica privilegia o ensino enquanto construção do conhecimento, o desenvolvimento pleno das potencialidades do aluno e sua inserção no ambiente social utilizando, para isso, os conteúdos curriculares da base nacional comum e os temas transversais, trabalhados em sua contextualização.
Assim, todoo planejamento de todas as ações educativas de todas as áreas e setores do Colégio converge para essa formação ampla e básica dos nossos alunos a nós confiados. 
Em todas as disciplinas do curso, e em especial em língua portuguesa, atenção especial é dada à leitura e à expressão oral e escrita, através de seleção criteriosa do material didático e do uso sistemático de paradidáticos, textos complementares, jornais, revistas, bem como de projetos que estimulem o gosto e a habilidade. A prática diária e os projetos incentivam no aluno a expressão e a criatividade e procuram objetivar um usuário autônomo de sua língua, imprescindível para a sua participação social responsável.
Através da Metodologia sócio construtivista,o Colégio Educar Ensino Fundamental Zip Zap,busca valorizar o desenvolvimento total das potencialidades de seus alunos,para isto o Colégio busca com uma equipe pedagógica totalmente qualificada e comprometida com os fins da educação,obedecendo aos critérios da L.D.B.E.N.
O ensino ministrado na escola,inspirando no princípio da liberdade e nos ideais de solidariedade humana,tem por finalidade desenvolver o educando,assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornece-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores.
Nos termos do Art.32 de L.D.B.nº9.394/96,são os seguintes objetivos do Ensino Fundamental:
-O desenvolvimento da capacidade de aprender,tendo como meios básicos o pleno domínio da leitura,da escrita e do cálculo;
-A compreensão do ambiente natural e social,do sistema político,da tecnologia,das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade;
-O desenvolvimento da capacidade de aprendizagem,tendo em vista a aquisição de conhecimentos e habilidades e a formação de atitudes e valores;
-O fortalecimento dos vínculos de família,dos laços de solidariedade humana e tolerância recíproca em que se assenta a vida social;
-O domínio de competências e habilidades que levam à consciência da cidadania e facilitem a melhor inserção do educando no ambiente social. 
PLANO DE GESTÃO DA ESCOLA
Com relação aos alunos o Plano de Gestão se dá da seguinte maneira:
*Capacitar científica e tecnologicamente o educando de modo a possibilitar a sua participação ativa nos da cultura de sua época;
*Desenvolver a capacidade de viver e conviver com seus semelhantes,dentro do espírito de cooperação e de solidariedade;
*Desenvolver atitudes que visam o bom relacionamento entre si e com toda a equipe escolar.
Com relação a equipe escolar:
*Criar condições para a formação de uma unidade de pensamento e ação em torno dos objetivos traçados;
*Criar oportunidades para o crescimento profissional e aperfeiçoamento da Proposta Pedagógica.
Com relação ao pais e comunidade:
*Realizar a integração da escola-família-comunidade;
*Propiciar oportunidades de colaboração,acompanhamento e participação nas atividades do educando e da escola;
*Promover intercâmbio e entidades científicas,culturais,educacionais e esportivas.
A avaliação do processo de ensino aprendizagem,responsabilidade da escola,será realizada de forma contínua,cumulativa e sistemática,tendo como um de seus objetivos o diagnóstico da situação de aprendizagem de cada aluno,em relação a programação curricular prevista e desenvolvida em cada nível e etapa da escolaridade.
A avaliação do processo de ensino aprendizagem tem por objetivos:
*Diagnosticar e registrar os progressos do aluno e suas dificuldades;
*Possibilitar que os alunos auto-avaliem sua aprendizagem;
*Orientar o aluno quanto aos esforços necessário para superar suas dificuldades;
*Fundamentar as decisões do conselho de classe quanto a necessidade de procedimentos paralelos ou intensivos de reforço de recuperação,de classificação e reclassificação de alunos;
*Orientar as atividades de planejamento escolar.
A gestão democrática da escola far-se-á mediante:
*Participação dos profissionais de escola na elaboração da Proposta Pedagógica;
*Participação dos diferentes segmentos da comunidade escolar-direção ,professores,pais alunos e funcionários-e nos processos consultivos e decisórios,através do Conselho de Escola e Associação Pais e Mestres;
*Transparência nos procedimentos pedagógicos administrativos;
*Valorização da escola enquanto espaço privilegiado de execução do processo educacional.
ATIVIDADES DESENVOLVIDAS
O estágio curricular supervisionado é um componente curricular obrigatório que visa a implementação do desempenho profissional do aluno-docente por meio da experiência e vivência das práticas educativas em campo ,propiciando ao aluno uma aproximação a realidade na qual atuará.
Educar para a cidadania deve significar também,pois semear um conjunto de valores universais,que se realizem com o tom de cada cultura,sem pressupor um relativismo ético radical,francamente inaceitável.Deve significar ainda a negociação de uma compreensão adequada dos valores acordados,sem o que as mais legítimas bandeiras podem reduzir-se a meros slogans e o remédio pode transformar-se em veneno.Esta tarefa de negociação é bastante complexa;enfrentá-lo no momento não é uma opção a ser considerada,é o único caminho que se oferece para as ações educacionais.
Durante o período de execução do estágio, foram acompanhadas distintas atividades ordenadas pela direção, que desenvolveu um cronograma para que houvesse a possibilidade e vivência de conhecer toda a rotina da realidade escolar.
Em primeiro contato, foi realizada uma entrevista com a responsável pela unidade, a Diretora Elaine, que nos orientou, acompanhou e avaliou todo o processo tomado por nós estagiárias. Dentre as observações iniciais, foi apresentado o Plano Político Pedagógico, com o intuito de ressaltar a importância do trabalho conjunto do setor administrativo com o setor pedagógico
.
As observações concretizadas ao longo do estágio, foram desenvolvidas para analisar ,observar e acompanhar os procedimentos diários da secretaria, tais como, o entendimento através do estudo de leis, inclusive da formação do colegiado, as procedências a serem cumpridas em relação a vida escolar de cada aluno e a vida funcional de cada professor, funcionários perante a parte administrativa da escola .
Após as observações feitas do meio funcional, foram apreciadas as procedências financeiras, como os processos e formulários de pagamentos e as movimentações, arrecadações e declarações das verbas recebidas e gastas e aplicadas com o monetário que gira em torno da escola.
22
Finalizando, junto a responsável pedagógica, a coordenadora Elizangela, houve à análise dos resultados de avaliações externas e verificação dos resultados da escola junto a supervisora de ensino que estava presente no momento para orientações obrigatórias exigidas pela mesma.
PLANO DE AÇÃO
TEMÁTICA
Como tema para a elaboração do plano de ação, foi Indisciplina na Escola, levando em consideração que a escola não consegue sozinha levar adiante toda a responsabilidade de ensinar educar para transformar cidadãos éticos.
JUSTIFICATIVA
A indisciplina na escola é sem dúvida um grande desafio para todos. Não há respostas absolutas, nem receitas milagrosas. Há  contudo, o desejo de tentar o que não foi experimentado e persistir . 
A sociedade atual passa por profundas transformações em todos os seus segmentos: família, escola, mídia, mundo do trabalho, etc. Tais transformações foram exigindo mudanças nas relações interpessoais, o que justifica a escola discutir a postura ética que permeia a prática docente.
OBJETIVO
- Promover momentos em que todos os docentes  reflitam sua própria postura pedagógica.
- Discutir com toda a comunidade escolar a importância de vivenciarem relações interpessoais  sadias.
- Construir coletivamente e implementar o regimento da escola.
- Direcionar a atuação da comunidade escolar diante das situações de indisciplina dos alunos.
- Discutir o conceito de ética e cidadania com os alunos nas diversasmodalidades de ensino.
PROPOSTA DE INTERVENÇÃO
A intervenção está dividida em etapas que visam o aprofundamento da discussão, pois não se trata de uma temática de resolução imediata, mas que exige vivência e reflexão coletiva, cada membro da comunidade escolar fazendo sua parte.
Cada etapa exigirá da escola um planejamento. O tempo entre uma etapa e outra ficará a critério da escola.
1ª Etapa: Ler sobre indisciplina, assistir vídeos e discutir com os coordenadores externos e diretores durante as reuniões. Os textos utilizados serão: Estratégias para motivar os alunos para a disciplina, 20 passos para combater a indisciplina, e outros.
O vídeo: Gestão de sala de aula, de Celso Antunes deverá oportunizar a discussão.
2 ª Etapa:
1º Momento:  O coordenador externo e o diretor deverão realizar na escola reunião  para discutir essa temática com o objetivo de sensibilizar toda a comunidade escolar para o problema. De preferência utilizar um respaldo teórico. Pode ser o mesmo que utilizamos na primeira etapa.
2º Momento: Planejar a próxima etapa em sua escola, com a abertura do projeto. Convocar toda a comunidade escolar (porteiros, auxiliares operacionais e demais funcionários) para participar do planejamento e execução.  
3 ª Etapa: Trabalhar na sala de aula o conceito de ética e cidadania. Cada professor pode fazer isso numa turma, independente de sua disciplina. ( Ver PCNs volume 8, ou outro material).
4 ª Etapa: Sugestões de atividades para as diversas disciplinas.  
Ainda que não se percebam os resultados  imediatos a escola já deve estar envolvida com a problemática. É hora de estimular o grupo ainda mais. As discussões vão contagiar os últimos resistentes! Mãos à obra!
- Planejar durante as reuniões de AC estratégias metodológicas como: exibição de vídeos, palestras, dinâmicas, seminários e peças teatrais sobre ética e valores humanos. (Os alunos podem realizar estes seminários e peças teatrais com a devida orientação dos profs.).
5 ª Etapa:
Realizar votações para escolha de representantes de turma.
Realizar na escola assembleias a fim de definirem coletivamente regras da escola e as penalidades em consequências do não cumprimento das mesmas. ( Ter cuidado com a escolha da penalidade de modo que não fira as proposições do ECA, LDB, etc ). 
Realizar assembleia com os pais dos alunos com a aprovação final do regimento da escola. (Caso já exista o documento, deve-se acrescentar o que foi decido coletivamente e apresentá-lo aos pais, para que seja validado.) Este procedimento deve ser registrado em ata.
FUNDAMENTAÇÃOTEÓRICA
O estudo foi feito com todas as disciplinas que nos deram subsídios para uma reflexão e indagação sobre o tema indisciplina na sala de aula, onde buscaremos pontos relevantes do tema abordado.
É necessário salientar que o problema da indisciplina na escola é grave e angustiante. "O que fazer?". É a pergunta que muitos se colocam, entendemos que a primeira questão a ser enfrentada é a da postura face ao problema: Superar as tradicionais formas de acusação, escapisrnos, derniasões ou transferências de responsabilidades. É preciso que o professor se coloque na condição de sujeito. Ou seja, assumir não sendo absolutamente a única fonte do problema, nem, o único envolvido, tem uma responsabilidade diante dele. "A indisciplina é urna das maneiras que as crianças e os adolescentes tem de comunicar que algo não vai bem"
Por traz de urna guerra de papel, podem estar problemas psíquicos ou familiares. Ou um aviso de que o estudante não está integrado ao processo de ensino e aprendizagem. 
[…]para Nizet e Hiernaux, a disciplina ou a indisciplina são formas de reação à continuidade ou ao desfasamento que os alunos encontram na Escola, acentuadas pelas estratégias dos professores. E para Maria Montessori "a disciplina não é, pois, um fim, mas um caminho que permitirá à criança saborear as alegrias da ordem interior, atingidas graças a conquistas sucessivas" […]
Segundo Tânia Zagury (Nova Escola Jan/ fev. 2002. N° 149. p. 18), quando há relacionamento afetuoso, qualquer caso pode ser revestido em pouco tempo. O professor como intelectual não pode ficar no nível do senso comum de mera constatação dos fatos, precisa ir a raiz do problema, compreender suas múltiplas e complexas causas, a fim de poder assumir a parte que lhe cabe, se articular com outros segmentos compreendidos; ajudar na tomada de decisões e consciência e no assumir responsabilidades dos demais setores implicados (sensibilizarão, denuncia, pressão etc.); se envolver na luta pela mudança das estruturas maiores que geram os problemas (na sociedade, no sistema de ensino na escola).
Segundo pesquisa realizada no ano de 2001 pelo Observatório do Universo Escolar, em parceria com o Ministério da Educação, constatou que a indisciplina é uma das causas mais apontadas pelos professores para o fracasso do planejamento inicial.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Na realização de estágio supervisionado em Gestão Escolar, observamos o trabalho dos profissionais da educação de uma maneira clara com um despertar significativo, um olhar democrático, uma visão entendedora onde o “escuro” ambiente antes criticado por nós e participativo, nos proporcionando uma vasta valiosa experiência com relação a significativa participação que cada indivíduo tem seu papel escolar onde brilhantemente exerce na transformação do ambiente escolar e na construção de novos cidadãos pensativos e aptos para um futuro cheio de sonhos, críticos,ansiosos e participativos.
Ao seguirmos o relato de um modo geral, com base na observação realizada na escola e nos ambientes exercidos numa Gestão Escolar, é notável a desfalcada participação da família no âmbito escolar, resultado de uma sociedade moderna, que deixa o crescimento acadêmico de nossas crianças nas mãos de terceiros, pois a vida cotidiana cheia de desafios e correrias os fazem assim, pessoas que estão dispostas a transformar, no entanto, exercem funções que não lhes convém no momento.
Encerramos nosso estágio com a certeza de que além de adquirir-mos conhecimento, houve uma intensa troca de experiências entre nos, os docentes ,a equipe e os alunos tendo cada vez mais a certeza de que escolhemos o curso certo. Podemos constatar que toda a parte de organização pedagógica, tu do aquilo que se faz necessário para que a aprendizagem dos alunos aconteça d a melhor maneira possível,
 
.
 “A construção do ser social,feita em boa parte da educação,é a assimilação pelo indivíduo de uma série de normas e princípios - sejam morais,religiosos,éticos ou de comportamento – que balizam a conduta do indivíduo num grupo. O homem,mais do que formador da sociedade é um produto dela”.Èmile Durkhein 1858-1917
ANEXOS
REFERÊNCIAS
LUCK,H. Gestão Educacional: Estratégia,Ação Global e Coletiva no Ensino.
KOSIK,KAREL. Dialética do Concreto.2ed. São Paulo: Paz e Terra,1976
AQUINO-G.J A Questão da Ética no Contexto Escolar. Disponível em:www.senac.br/BTS/251/boltlle251a.htm
PCNs,Parâmetros Curriculares Nacionais,Secretaria da Educação Volume 8.Ética Brasília,2001
FREELER,CÍNTIA CAPIT NOVA ESCOLA 2002 pagina 18 nª149
www.portaldaeducacao.com.br/pedagogia-indisciplina na sala de aula