16 METODOLOGIA CIENTÍFICA PROVA

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Avaliação: CEL0476_AV_201310124523 » METODOLOGIA CIENTÍFICA
	Tipo de Avaliação: AV 
	Aluno: 201310124523 - VERONICA RODRIGUES DE OLIVEIRA 
	Professor:
	HILDA MONETTO FLORES DA SILVA
	Turma: 9003/AC
	Nota da Prova: 2,5        Nota de Partic.: 0,5        Data: 14/03/2015 15:21:56 
	
	 1a Questão (Ref.: 201310308460)
	1a sem.: A metodologia científica: conceito
	Pontos: 0,5  / 1,5 
	A metodologia Acadêmica nos introduz no mundo do saber, pois irá tratar da discussão sobre a construção do conhecimento e dos trabalhos acadêmicos que passamos a elaborar e apresentar quando enveredamos no meio acadêmico/universitário. (Teixeira, 2005, p. 17)
Identifique dois objetivos do estudo da Metodologia em um curso universitário.
		
	
Resposta: aperfeiçoamento e aprimorar o ensino
	
Gabarito: 
Resposta (sugestão): Compreensão dos diversos caminhos para a construção do conhecimento; apreensão das novas modalidades de trabalhos e pesquisas que fundamentarão a vida acadêmica; percepção das novas atitudes e exigências do meio acadêmico; identificação de metodologias e técnicas de estudo; reconhecimento da importância de conhecer as regras da ABNT. 
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201310373529)
	sem. N/A: REFERÊNCIA, BIBLIOGRAFIA E REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
	Pontos: 0,0  / 1,5 
	Leia a referência: PATACO, Vera Lúcia P.; VENTURA, Magda Maria; RESENDE, Érica dos Santos. Metodologia para trabalhos acadêmicos e normas de apresentação gráfica. 4. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2008, 06 p. Destaque os elementos essenciais e os complementares da mesma: 
		
	
Resposta: 
	
Gabarito: Essenciais: autor(es), título, edição, local, editora e data da publicação. Complementar: número de páginas (como o 06 p. do exemplo). 
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201310706608)
	sem. N/A: Metodologia Científica
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	A antiga crença de que a Terra era o centro do universo (geocentrismo) tem origem no campo do conhecimento __(I)__ , o que se deu pela observação milenar dos astros cruzando os céus. Porém, pode-se dizer que esta crença invadiu o campo do conhecimento __(II)__, sendo adotada por pensadores antigos que se baseavam em reflexões teóricas complexas mas não exerciam a observação dos astros de forma sistematizada. Da mesma forma, o campo do conhecimento __(III)__ no período medieval defendia uma concepção geocêntrica para o universo, pois este ponto de vista se coadunava com a ideia de um universo criado para o ser humano. Somente no início do séc. XVII, com observações sistematizadas de Galileu Galilei com seu telescópio, em procedimentos típicos do campo do conhecimento __(IV)__, o geocentrismo começava a ser seriamente questionado. A sequência das quatro lacunas sinalizadas de I a IV pode ser corretamente preenchida com a seguinte combinação.
		
	
	I) religioso, II) científico, III) filosófico, IV) empírico
	
	I) científico, II) religioso, III), filosófico IV) empírico
	
	I) filosófico, II) empírico, III) científico, IV) religioso 
	
	I) empírico, II) filosófico, III) religioso, IV) científico
	
	I) científico, II) religioso, III) empírico, IV) filosófico
	
	
	 4a Questão (Ref.: 201310148763)
	2a sem.: Conhecimento Científico
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Assinale APENAS as afirmações que contêm características pertinentes ao conhecimento científico. 
I. Lida com fatos 
II. Contingente, pois suas hipóteses têm a sua veracidade ou falsidade conhecida através da experimentação 
III. Sistemático, pois o saber é ordenado logicamente 
IV. Infalível em virtude de ser definitivo, absoluto ou final. 
		
	
	As afirmativas II,III e IV estão corretas 
	
	As afirmativas I, II e IV estão corretas 
	
	As afirmativas II e IV estão corretas
	
	As afirmativas I, II e III estão corretas
	
	As afirmativas I e II estão corretas 
	
	
	 5a Questão (Ref.: 201310364507)
	sem. N/A: Metodologia aplicada à pesquisa
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Quanto à classificação, a pesquisa pode ser pura ou aplicada. Qual das definições a seguir explica a pesquisa pura.
		
	
	Identifica os fatores que determinam ou que contribuem para a ocorrência dos fenômenos e fatos que ocorrem na sociedade de forma a explicá-los em sua maneira mais pura
	
	Proporciona maior familiaridade com o problema e envolve levantamento bibliográfico e entrevistas com pessoas experientes no problema pesquisado 
	
	Descreve as características de determinadas populações ou fenômenos para poder explicá-los de maneira genuína
	
	Envolve verdades e interesses universais sendo motivada basicamente pela curiosidade intelectual do pesquisador com o objetivo de gerar novos conhecimentos para o avanço da ciência, sem aplicação prática prevista 
	
	É desenvolvida com base em material já elaborado constituído principalmente de livros e artigos científicos que tratam diretamente do assunto pesquisado
	
	
	 6a Questão (Ref.: 201310702839)
	sem. N/A: Elementos de um livro
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Na aula 4 destaca-se a importância da leitura. Tecnicamente é importante identificar os elementos de um livro para que a referência seja feita de forma correta. Nessa obra: Narrativas da cidade: perspectivas multidisciplinares sobre a urbe contemporânea, pergunta-se: qual o subtítulo do livro?
		
	
	Urbe contemporânea
	
	Não há subtítulo
	
	Perspectivas multidisciplinares sobre a urbe contemporânea
	
	Narrativas da cidade: Perspectivas multidisciplinares sobre a urbe contemporânea
	
	Perspectivas multidisciplinares
	
	
	 7a Questão (Ref.: 201310706942)
	sem. N/A: Planejamento e tipos de trabalhos científicos
	Pontos: 0,0  / 0,5 
	Um artigo científico é um pequeno estudo que trata de uma questão científica e destina-se a publicações em revistas. Sua estrutura é formada por três partes. Assinale a opção CORRETA acerca das partes de um artigo científico:
		
	
	Índice, desenvolvimento e referências.
	
	Anexos, textuais e sumários.
	
	Pré-textuais, textuais e pós-textuais.
	
	Textuais, pós-textuais e anexos.
	
	Pré-textuais, textuais e anexos.
	
	
	 8a Questão (Ref.: 201310368190)
	sem. N/A: Estrutura e Formatação
	Pontos: 0,5  / 0,5 
	Imagine-se fazendo uma pesquisa e encontrando os livros organizados de formas diferentes: uns começando pelo desenvolvimento, seguido da conclusão e terminando com a introdução; outros começando pela conclusão, seguida da introdução e do desenvolvimento. Que confusão, não é mesmo? Para evitar esse caos:
		
	
	normas aleatórias servem de padrão para as instituições de ensino no que diz respeito à apresentação de trabalhos acadêmicos e científicos.
	
	normas americanas servem de padrão para as instituições de ensino no que diz respeito à apresentação de trabalhos acadêmicos e científicos. 
	
	normas da ABNT servem de padrão para as instituições de ensino no que diz respeito à apresentação de trabalhos acadêmicos e científicos.
	
	normas particulares servem de padrão para as instituições de ensino no que diz respeito à apresentação de trabalhos acadêmicos e científicos.
	
	normas de cada região servem de padrão para as instituições de ensino no que diz respeito à apresentação de trabalhos acadêmicos e científicos.
	
	
	 9a Questão (Ref.: 201310368208)
	sem. N/A: referências
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	Observe a referência e marque o que é considerado elemento complementar: GRASSI NETO, R. Curso de direito civil: parte geral. São Paulo: Revista dos Tribunais, 1997. 323 p. 
		
	
	parte geral
	
	O sobrenome NETO
	
	323p.
	
	Revista dos Tribunais
	
	São Paulo
	
	
	 10a Questão (Ref.: 201310381726)
	sem. N/A: Projeto político pedagógico
	Pontos: 0,0  / 1,0 
	O projeto político pedagógico é um instrumento norteador de umainstituição escolar que tem na sua caracterização o dinamismo, sempre consoante com o espaço cultural, social, geográfico, econômico que a escola, universidade, instituto de educação etc. que se insere. 
Leia as assertivas abaixo e marque a ÚNICA opção que não corresponde às finalidades do projeto político pedagógico: 
		
	
	Possibilitar ao coletivo da instituição, a tomada de consciência dos principais problemas da escola e das possibilidades de solução, definindo as responsabilidades coletivas e pessoais. 
	
	Criar parâmetros de acompanhamento e de avaliação do trabalho escolar. 
	
	Detalhar objetivos, diretrizes e ações do processo educativo a ser desenvolvido na universidade, expressando a síntese das exigências sociais e legais do sistema de ensino e os propósitos e expectativas da comunidade escolar.
	
	Servir como instrumento de inserção social, aproximando a academia das comunidades adjacentes.
	
	Estabelecer diretrizes básicas de organização e funcionamento da instituição de ensino, integradas às normas comuns do sistema nacional e do sistema ou rede ao qual ela pertence.