Slides sobre a Didática Multidimensional

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Docentes:
Amanda Pia
Ana Menotti
Ana Rita
Marina Garcia
Taina Dias
Tamires Carvalho
Didática Multidimensional
Docente: Me. Carolina Gobatto
Introdução
A disciplina didática:
Identificada em diferentes países
E técnicas de ensinar
Perspectiva de métodos
A uma perspectiva normativa
Professores significam o ato de ensinar, atribuem ao ensino
 o papel de transmitir conhecimentos.
O autor não visualiza Didática desvinculada de uma teoria pedagógica e destaca que sintonia entre pedagogia e didática já era vista por Comenius, no século XVII.
Cambi (1999, pg 287)
Comenius
Primeiro estruturador de um discurso pedagógico
Na pedagogia humanista de Comenius
Sublinha o papel formativo do ambiente escolar
Ensino 
repasse de informações
um processo de formação e de concepção de mundo e do homem
NÃO
SIM
A didática como 
Posso planejar o ensino aprendizagem ou apenas será possível, planejar atividades que talvez conduzam à aprendizagem?
Trabalha a didática na perspectiva do talvez? Será esse talvez o componente que carrega a Didática de certa imponderabilidade?
Posso controlar a aprendizagem que decorre do ensino? 
as aprendizagens são
OU
construídos pelos sujeitos a partir de suas interpretações e vivências nas diferentes esferas de vida?
caminhos
O professor concretiza sua
ao dar aula
a concretiza quando consegue
alguma coisa a alguém?
ou
AÇÃO PEDAGÓGICA
ensinar
Aprender o que o momento lhe permite aprender? 
O aluno precisa aprender.
Aprender o que o professor deseja?
OU
Posso/devo como professor controlar o que o aluno aprende?
O professor no exercício de sua prática docente
Qual é o objeto da Didática? 
Se a resposta for a proposta clássica de que é o ensino seu objeto, há que se aprofundar na questão: o que é mesmo o ensino?
Práticas pedagógicas didáticas: por entre resistências e insistências 
A aula só se torna uma prática pedagógica quando ela se organiza em torno de intencionalidades, de práticas eu dão sentido às intencionalidades, de reflexão contínua para avaliar se a intencionalidade está atingindo todos.
A) As práticas pedagógicas organizam-se em torno de intencionalidades previamente estabelecidas e, tais intencionalidades serão perseguidas ao longo do processo didático, de formas e meios variados.
B) As práticas pedagógicas caminham por entre resistências e desistências, caminham numa perspectiva dialética, pulsional, totalizante.
O professor deve
Alunos
Ambiente escolar
estar familiarizado com
tem
Emancipar-se
Fornecer emancipação
A) As práticas pedagógicas trabalham com a historicidade, implicam em tomadas de decisões de posições; se transforma pelas contradições.
O professor tem que ser 
AGENTE TRANSFORMADOR
Capaz de produzir uma ação educativa
c) As práticas pedagógicas trabalham com e na historicidade; implicam em
tomadas de decisões; de posições; e se transformam pelas contradições.
DIDÁTICA MULTIDIMENSIONAL
CHAMADA
(Franco e Pimenta, 2014).
A educação
Uma prática social humana
Processo histórico
inconcluso
Emerge da dialética entre 
Homem
Mundo
Circunstâncias
História
O professor em sua prática pedagogicamente estruturada deverá saber recolher, essas aprendizagens de outras fontes, de outros mundos, de outras lógicas, para incorporar na qualidade de seu processo de ensino e na ampliação daquilo que se considera necessário para o momento pedagógico do aluno.
Didática e seu objeto: ensinar/formar
Didáticas específicas quando se preocupam em 
LIMITES DA DIDÁTICA
MINIMIZAM
“Ensinar”
DIDÁTICA
Amplia-se
Complexifica
OBJETO DE ESTUDO E PESQUISA
Quando
Mais que o ato de ensinar
Paulo Freire 
“Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção”
FOCO
Uma Didática que se paute numa pedagogia 
do SUJEITO
do DIÁLOGO
onde a APRENDIZAGEM seja MEDIAÇÃO entre
EDUCADORES
E
EDUCANDOS
Tira o foco do conteúdo para a aprendizagem! 
Simplificação dos conteúdos para adaptar as limitações do saber ensinado
Simplificação dos conteúdos 
Perigos da Simplificação
Ao elaborar uma transposição didática, deve-se dedicar atenção aos perigos para com essa teoria diafragmática, como por exemplo, a falta de formação apropriada dos responsáveis para trabalhar com a transposição didática. 
(Luccas, 2004)
Chevallard (1991)
Há fragilidades que precisam ser superadas
Há necessidade de um rigor e uma vigilância epistemológica
Do contrário
Os saberes se perderão num
De pequenas interpretações.
LABIRINTO
O papel da epistemologia não se resume à discussão da validade epistemológica dos saberes, mas na possibilidade de introduzir uma nova forma de compreender e questionar o conhecimento, internamente, na sua própria forma de se constituir.
Lopes (1999)
e socialização dos sujeitos aprendentes e ensinantes.
Ao delinear conteúdos de ensino
Há de se considerar a análise de diferentes culturas
Valores necessários à explicação das finalidades de ensino
Contribuições que produzem processos de subjetividade
A multirreferencialidade permite a compreensão das totalidades no todo, e a multidimensionalidade, do todo às totalidades.
Indiquem caminhos de superação dos problemas
participação
Didática Multidimensional 
e 
formação de 
PRÁTICA DOCENTE
TRANSFORMA
TIPOS
A prática pedagógica
Transformou-se em tecnicista
SUJEITOS
Que possam
CRIAR
TRANSFORMAR
Suas circunstâncias
A formação prática
NÃO
Incentivou o sujeito a se apropriar dos seus
IDEAIS
Esse sentido
impregnou
nos processos de 
Formação 
Prática 
Estágio supervisionado
Essa concepção de prática como
TREINAMENTO DO FAZER
Desconforto dos formandos
É um dos componentes que ajudam a compreender o
Essa realidade é permeada por DISCORDÂNCIAS
MOSTRANDO
ENGESSADO
Que o sujeito não é totalmente
Já que é capaz de estranhar
PORQUE
Critica os estágios como complemento de currículo
Sempre foram vistos na dimensão experimental
ESTÁGIO
SUBSTITUÍDO POR
PRÁTICAS DE FORMAÇÃO
(Franco, 2012)
Onde haja uma permanente
PARCERIA
E
COLABORAÇÃO
Entre escolas e instituições de formação, na perspectiva da pesquisa-ação pedagógica
Fazer dialogar a lógica das práticas com a lógica da formação
A grande
TAREFA
Que os cursos de formação devem enfrentar é:
Obrigado!!