LDB IMPORTÂNCIA NO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL atualizado

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HENRIQUE COUTINHO DOS SANTOS - R.A 1759545
ELAINE SIQUEIRA DO VALE – R.A 1760085
A IMPORTÂNCIA DA LDB NO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
	
Artur Nogueira, 2017.
 HENRIQUE COUTINHO DOS SANTOS - R.A 1759545
 ELAINE SIQUEIRA DO VALE – R.A 1760085
A IMPORTÂNCIA DA LDB NO DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL
Trabalho realizado para a disciplina de Química.
Valido para o 1° bimestre 2017.
Faculdade Unip-Polo Artur Nogueira
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO
2. LDB: SUSPEITAS E AVANÇOS
3. ACESSO À EDUCAÇÃO
4. QUALIDADE EDUCACIONAL
5. FORMAÇÃO DE PROFESSORES
6. CONSIDERAÇÕES FINAS
7. REFERÊNCIAS
 
	1. INTRUDUÇÃO
Lei de Diretrizes e Bases de EducaçãoNacional – LDB, aprovada em 17 dedezembro de 1996,é a Lei mais importante da Educaçãoque foicriada no intuito de oferecer uma educação igualitária como direito de todos para garantir oacesso à educação gratuita e de qualidade, para valorizar os profissionais da educação, estabelecer o dever da União, do Estado e dos Municípios com a educação pública. 
Trata também da formação dos professores, que devem atender aos requisitos mínimos exigidos para exercera atividade docente. uma lei que envolve muitos interesses e interfere diretamente em instituições públicas e privadas de grande importância no cenário nacional como escolas e universidades e portanto não teria condições de ser a “lei dos sonhos” do educador brasileiro.
2. LDB: DESAFIOS E AVANÇOS 
Com o advento da LDB, inúmeras transformações foram introduzidas causando mudanças e ampliando o conceito de Educação. Isso porque a LDB tomou forma com o debate de questões acadêmicas e sociais das últimas décadas.
Ela trouxe um enorme avanço: definiu o que pode... O que é... E o que não é permitido em termos educacionais. As delimitações e as permissões constantes em sua estrutura permitiram traçar uma linha divisória em algum ponto razoável, para tornar possível a própria administração do sistema educacional brasileiro. Por isso é vista aqui como um ordenamento jurídico de grande impacto nas instituições de ensino, além de trazer em seu bojo um conjunto de elementos inovadores para a Educação brasileira.
                 Hoje, vemos que muitos dos seus artigos, parágrafos e incisos trouxeram inovações e foram responsáveis por mudanças estruturais importantes. Pela primeira vez uma lei educacional deixa a União com um forte papel de mero coordenador, o que abre margem para a iniciativa autônoma dos Estados, Municípios e escolas.
                 
	
3. ACESSO À EDUCAÇÃO
Outro elemento importante trazido pela LDB foi caracterizar a Educação como dever da família e do Estado. Com ela o conceito de participação da família na Educação se tornou mais elástico e mais efetivo. Ela se resume no princípio do direito universal à educação para todos os LDB de 1996 trouxe diversas mudanças em relação às leis anteriores, como a inclusão da educação infantil (creches e pré-escolas) como primeira etapa da educação básica.
                Desta forma nossas crianças terão direito a escola muito mais cedo o que facilita muito para as mães e principalmente evita que elas fiquem nas ruas.
A redução do analfabetismo decorre do crescimento do contingente de pessoas que frequenta a escola. Apesar de, conforme dados das respectivas Pnads, o total da população brasileira matriculada em algum tipo de estabelecimento de ensino ter crescido de 29,2%, em 1995, para apenas 31,2%, em 2005, houve, no mesmo período, aumento da freqüência escolar em todas as faixas etárias, com destaque para três grupos: de zero a seis anos (de 27,5% para 40,8%), de quinze a dezessete anos (de 66,6% para 82,0% e de 25 anos e mais (de 2,5% para 5,7%)
4. QUALIDADE EDUCACIONAL 
Essas diretrizes são fundamentadas em relação à Constituição Federal, cujo Art. 206 define que o ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
I – igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;
II – liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber;
III – pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas e coexistência de instituições públicas e privadas de ensino;
IV – gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais;
V – valorização dos profissionais do ensino, garantidos, na forma da lei, planos de carreira para o magistério público, com piso salarial profissional e ingresso exclusivamente por concurso público de provas e títulos;
VI – gestão democrática do ensino público, na forma da lei;
VII – garantia de padrão de qualidade.
O objetivo real da LDB é, na verdade, organizar, estruturar os princípios enunciados no texto constitucional para a sua aplicação a situações reais que envolvem várias questões, entre elas: o funcionamento das redes escolares, a formação de especialistas e docentes, as condições de matrícula, aproveitamento da aprendizagem e promoção de alunos, os recursos financeiros, materiais, técnicos e humanos para o desenvolvimento do ensino, a participação do poder público e da iniciativa particular no esforço educacional, a superior administração dos sistemas de ensino, as peculiaridades que caracterizam a ação didática nas diversas regiões do país.
Considerando a multiplicidade de realidades do país, a LDB é uma lei indicativa e não resolutiva das questões do dia a dia. Portanto, trata das questões da educação de forma amplo sendo o detalhamento do funcionamento do sistema objeto de decretos, pareceres, resoluções e portarias.
Partindo desses pressupostos, a LDB não pode deixar de discutir o que diz respeito à avaliação. Em seu Art. 13, diz que os docentes incumbir-se-ão de:
I – participar da elaboração da proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
II – elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedagógica do estabelecimento de ensino;
III – zelar pela aprendizagem dos alunos;
IV – estabelecer estratégias de recuperação para os alunos de menor rendimento;
V – ministrar os dias letivos e horas-aula estabelecidos, além de participar integralmente dos períodos dedicados ao planejamento, à avaliação e ao desenvolvimento profissional;
VI – colaborar com as atividades de articulação da escola com as famílias e a comunidade.
Frente a isso, a Lei vem possibilitar novos olhares sobre os princípios de avaliar como parte do processo de ensino-aprendizagem, o que é confirmado em seu Art. 24:
A verificação do rendimento escolar observará critérios, dentre eles podemos destacar: a) avaliação contínua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalência dos aspectos qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do período sobre os de eventuais provas finais;
6- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com esse estudo evidenciamos que os índices de escolarização dos brasileiros cresceram, o analfabetismo recuou, o acesso ao ensino fundamental chegou próximo da universalização, ocorreu uma explosão de matrículas no ensino médio público e houve avanços, também, nas oportunidades de acesso à educação infantil e à educação superior. Apesar de propor inovações, não gerou efetivo acesso a uma educação de qualidade a uma expressiva parcela da população que fica excluída também de outros processos sociais. Oprogresso do sistema educacional acontece a partir dos aperfeiçoamentos que são introduzidos ao longo do processo de transformação, acompanhando a realidade da educação. 
Referências
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 24 de dezembro de 1996.
ESTEBAN, Maria Teresa. Uma avaliação de outra qualidade. Presença Pedagógica, vol. 2, São Paulo, 1996.
HOFFMANN, Jussara. Avaliação na pré-escola: um olhar sensível e reflexivo sobre a criança. Porto Alegre: Mediação, 1996.
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliaçãoda aprendizagem escolar: estudos e proposições. 2ª ed. São Paulo: Cortez, 1995.
Wikipédia.
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