Apresentação de Seminário (1)

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Tema 4 - Educação e Mundo do 
Trabalho 
 
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GRUPO 5 
GILDEÍDE APARECIDA COSTA 
JOSÉ ILTON CHIARADIA FERNANDES JUNIOR 
LEANDRO SIQUEIRA PEREIRA 
LILIANA PARENTE RIBEIRO 
MARCELO VALE NETO 
TATIANE DOS SANTOS FREITAS 
 
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INTRODUÇÃO 
• O contexto planetário da globalização 
econômica e cultural afeta sobremaneira as 
necessidades educativas daqueles que 
buscam uma determinada habilitação 
profissional. 
• Sendo necessárias políticas públicas eficazes na busca por 
diminuir os problemas que envolvem o sistema educacional. 
 
• Ao longo de anos, foi realizada várias análises sobre as 
formas de organização e os métodos pedagógicos gerados 
a partir das frequentes e constantes reformas do ensino em 
nosso país. 
 
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DESENVOLVIMENTO 
• No sistema de metabolismo societal do capital há a 
emergência do sistema de mediações de segunda ordem, que 
entre os elementos constituintes estão: “a separação e 
alienação entre o trabalhador e os meios de produção”, a 
hierarquização do setor produtivo, relação de dependência dos 
trabalhadores. 
• O capital subordina o valor de uso, relacionado a 
necessidade, ao valor de troca. A tendência atual é o 
decrescente valor de uso das mercadorias, reduzindo sua vida 
útil e agilizando o ciclo reprodutivo das mercadorias. 
 
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• o capitalismo se reestrutura a cada crise, porém retorna com 
relações mais destrutivas e precárias para os trabalhadores e para 
o meio ambiente. 
• O neoliberalismo, como sistema político e ideológico, tem 
incorporado às imposições produtivas nas políticas educacionais, 
associando a escola ao empreendedorismo, que tem como marca a 
formação voltada para o tecnicismo e buscando despolitizar as 
questões sociais. 
• A educação tem incorporado um termo presente no meio 
empresarial voltado para a qualidade total, assim como a nova fase 
de produção capitalista (Toyptismo). 
 
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escolas predominantemente 
orientadas para o prosseguimento 
dos estudos 
X 
escolas predominantemente 
orientadas para a vida ativa 
Desafio: prazer, trabalho e estudo 
• Exigência de aptidões intelectuais e enormes investimentos 
emocionais (Trabalhador). 
 
• Educação para o trabalho não é espontânea e muito menos 
natural, pois requer planejamento, força de vontade e 
inteligência. 
 Exigências para o professor: 
conhecer o 
aluno 
interagir com outras 
disciplinas 
produza o 
conhecimento em 
sintonia com o 
aluno 
O que ensinar, 
para que e para 
quem 
• Percebe-se que o professor tem a 
responsabilidade de preparar o aluno para se 
tornar um cidadão ativo dentro da sociedade, 
apto a questionar, debater e romper 
paradigmas. 
 
• O educador deve fazer a ponte entre a teoria e 
a prática. 
 
• No modo de produção capitalista, a finalidade do 
trabalho pedagógico é o disciplinamento para a vida 
social e produtiva, em conformidade com as 
especificidades dos processos de produção. 
• Assim, em cada etapa do processo de acumulação 
capitalista da atualidade vão sendo desenvolvidos 
projetos pedagógicos específicos, adequados à 
formação dos sujeitos requeridos pelas diferentes 
formas de organização da produção capitalista. 
 
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Observamos três propostas pedagógicas e as 
reformas: 
1. A pedagogia taylorista-fordista 
(predominante até os anos 80 na vigência do 
paradigma tecnológico correspondente); 
 
2. A pedagogia das competências ou toyotista 
(voltada para a formação dos sujeitos na 
vigência do paradigma flexível); 
 
3. A pedagogia socialista e/ou emancipatória 
(em construção). 
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• O novo discurso refere-se a um trabalhador de 
com capacidades que lhe permitam adaptar-se 
à produção flexível, o multiprofissional. 
 
• Essas determinações mudam o perfil de uma 
parcela dos trabalhadores, cria-se uma casta 
de trabalhadores muito qualificados e incluídos 
no mercado, ao dos precarizados, informais e 
desempregados. 
 
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• Esse modelo transforma professores e alunos 
em elementos secundários no processo 
educacional e prioritariamente elegem os meios 
e os recursos como os mais importantes na 
busca da eficiência e produtividade. É a 
racionalização da educação escarafunchando 
seus tentáculos na busca da otimização dos 
processos e “ótimos” resultados. 
• Porque ainda o conceito de capital humano 
não diminuiu as desigualdades sociais que 
apregoa? 
• Os novos “velhos” conceitos: 
 
• Sociedade do conhecimento. 
 
• Qualidade total. 
 
• Pedagogia das competências. 
 
• Empregabilidade. 
 
• Empreendedorismo. 
TRABALHO E EDUCAÇÃO 
O PROFESSOR 
Estratégias para desvincular no processo 
educacional quem planeja e controla de 
quem executa. 
I - Desacreditar a Escola Pública, tornando-a 
ineficiente e dependente das parcerias públicas e 
privadas para torná-las eficientes. 
II - Desconstruir a natureza da formação docente 
o apelo que os atuais cursos de formação 
docente perdem muito tempo com teorias e 
análises críticas econômicas e sócias inúteis e 
não ensinam as técnicas necessárias para a 
otimização do “bem ensinar”. 
Estratégias para desvincular no processo 
educacional quem planeja e controla de 
quem executa. 
III - Construção ideológica de que não há 
sociedade e sim indivíduos. Com a criação de 
prêmios e metas sempre orientados ao 
mercado, professores remunerados por 
produtividade. 
INTRODUÇÃO 
 - Mediante a uma análise do artigo 37 da LDB (lei n. 9.394/96), é possível 
definir a EJA, Educação Básica para Jovens e Adultos, como uma forma de 
ensino direcionada para brasileiros que não tiveram a oportunidade de estudar 
em sua mocidade, ou mesmo, que não quiseram. 
 - Um ponto importante a se abordado sobre a EJA, é que, a partir de 2017, a 
mesma também passou a ser implementada no regime semipresencial. 
Normalmente, com aulas em três vezes por semana (SEDU, 2017). 
 - O presente trabalho objetiva uma pequena análise sobre a influência do 
trabalho profissional na vida do educando sob o regime da EJA e também, 
qual deve ser a postura adotada pelo mesmo para a permanência em seus 
estudos. 
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GRUPO 5 
DESENVOLVIMENTO 
 - Só para se ter uma ideia, no ano de 2015, no estado de Alagoas, dos 
191.571 matriculados em 309 escolas de todo o Estado, 13.409 (7%) 
abandonaram a sala de aula. A decisão de abandono dos estudos tem se 
solidificado nos alunos com idade inicial de 15 anos e que estão a iniciar o 
Ensino Médio. Muitos dos frequentadores de turmas do programa de 
Educação de Jovens e Adultos (EJA) também desistem da capacitação antes 
do fim dos seus cursos, mas, o número é bem menor. (GAZETA DE 
ALAGOAS, 2015). 
 - Pois, os alunos não precisam frequentar todos os dias da semana. (SEDU, 
2017) relata que o número de alunos a procura de uma matrícula na EJA, do 
Estado do Espirito Santo, aumentou em 2%. O mesmo ainda informa que 
houve uma redução considerável no índice de abandono do curso, cerca de -
17,33%. 
 - Em relação ao tema idealizado, análise sobre a influência do trabalho na vida 
do educando da EJA, pode-se perceber que o mesmo não interfere tanto no 
aluno. Pois, normalmente, os educandos trabalham durante o dia e, portanto, 
tem o tempo livre para estudar a noite. 
 
 
 
 
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GRUPO 5 
CONCLUSÃO 
 - Mediante as referências literárias consultadas, fica evidente que a EJA é de 
grande valia para a propagação da educação. É possível observar que se 
trata de uma ótima ferramenta para o aperfeiçoamento daqueles que não 
tiveram a oportunidade de estudar, ou que por outros fatores não estudaram. 
 - Outro ponto, importanteque se foi possível observar, é que a EJA não 
interfere tanto na vida profissional. Aliás, de certa forma auxilia! Pois, as aulas 
são noturnas e possuem uma abordagem mais leve, quando comparado com 
o curso de Ensino Fundamental ou Médio diurno. 
 - Por fim, mas não menos importante, foi-se possível concluir que o aluno 
também deve se esforçar, ele tem de ter “garra”. 
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