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Tutor (EAD): Roberta Aparecida da Silva Curso: Educação Física DESAFIO PROFISSIONAL DISCIPLINAS NORTEADORAS: CRESCIMENTO E DESENVOLVIMENTO HUMANO; INTRODUÇÃO À EDUCAÇÃO FÍSICA; JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS; CIÊNCIAS MORFOFUNCIONAIS. Academica: Ana Claudia Prestes - RA: 2910275073 MAIO DE 2016 TELEMACO BORBA Introdução: Gallahue /Ozmum – Compreendendo o Desenvolvimento Motor. Temas ou conceitos relacionados à prática Conceito: O Desenvolvimento Motor é parte de todo comportamento humano, tanto o cognitivo como o afetivo. Esse desenvolvimento motor combate diversas doenças ( sedentarismo, diabetes, obesidade e problemas cardíacos). Na prática dos 3 (três) aos 7 (sete) anos, prende-se habilidades básicas ( Pular, correr, jogar) neste grupo deve-se apresentar práticas ligadas aos esportes e atividades culturais em diversos esportes. Quanto ao sedentarismo precisamos nos movimentar, as aulas de Educação Física ensinam os alunos a se mover, se movimentar sendo instruídos pelo profissional de Educação Física, A definição do Desenvolvimento Motor – é considerado processo sequencial, contínuo e relacionado a idade cronológica aonde se adquire habilidades motoras, dos simples aos mais elaborados e complexos. Em Go Tani a área investigada denominada Comportamento Motor – Aprendizagem Motora, desenvolvimento e controle motor referentes ao processo de mudança do comportamento motor humano. Todo comportamento humano são pertencentes aos três domínios: cognitivo, afetivo-social e motor, porém dois princípios devem ser apreciados o da especificidade ( que necessita de coragem e ousadia) e o da totalidade. Na prática, o ambiente vem em torno de tarefas e diferenças notadas ao decorrer do ciclo da vida na forma e no desempenho nas categorias do modelo desenvolvimentista temos o movimento estabilizador – obtenção do equilíbrio , o movimento locomotor com as mudanças de localização dos corpos e o manipulativo que é em como aplicar e receber força/ apanhar, chutar, prender , lançar, rebater e driblar. Betti, Mauro – Educação Física escolar: ensino e pesquisa-ação. Temas ou conceitos relacionados à prática: A formação precisa caminhar no sentido de que se tenha competência para que a partir do seu contexto , tome-se as decisões e busque os instrumentos para reagir e de desenvolver a competência de ensino propriamente dito. O professor de Educação Física tem que ter formação permanente e continuada, competência, domínio tecnológico e seja um crítico-reflexivo no contexto ao qual está inserido. A Educação Física deve ligar as novas gerações o elemento que chamamos Cultura Corporal de Movimentos e também práticas inovadoras com culturas diferentes e envolvimento ativo dos alunos, preparação enquanto busca academias em saber como agir nesse espaço mais crítico e consciente do que faz ou procuras. Para Valter, o desafio transforma essa atividade para uma área de conhecimento que tenha um saber a ser transmitido. Valter coloca que uma das respostas, é que a Educação Física seria responsável por transmitir, por veicular, por legar as novas gerações uma dimensão da nossa cultura, que é constituída pelas chamadas práticas corporais o que constitui o que chamamos de Cultura Corporal de Movimento. No entanto, para Valter uma quadra poliesportiva é importante, mas a Educação Física não deve se resumir somente à ela. Pois diante do contexto cultural em que vivemos há muitas escolas sem essa estrutura. Já que isso é de direito das escolas mas geralmente são oferecidas a elas através de políticas. Betti colabora com Bracht, no sentido de que a Educação Física, já passando a entendê-la como disciplina que visa oferecer a a apropriação crítica da cultura corporal em movimento, par formar cidadãos que aja e reaja produzindo modos culturais da motricidade humana. Assim temos Bracht definindo como prática pedagógica e social de intervenção. Betti ressalta que os professores tem que adicionar o referencial estético ao científico e filosófico como área de conhecimento que trata a Cultura Corporal de Movimento para melhoria qualitativa das práticas culturais, Betti enaltece que conhecer atuar supera a difença entre pesquisador e educador. Elencar um local a partir das perspectivas de Gallahue/ Ozmun. Resumo de intervenções possíveis no contesto escolhido: Escolhemos o Ensino Fundamental, que a partir dos textos aproveitados lembramos que para Gallahue temos que Compreender o Desenvolvimento Motor, e isto quer dizer, que aproveitaremos o estudo biológico dos alunos envolvidos de forma natural e de como aplicá-lo aproveitando e aplicando esses Movimentos afim de expandi-los e aprimorá-los para tanto utilizarei espaço normal das aulas de Educação Física exposta aos alunos pelo educador. Elencar um local a partir das perspectivas de Betti. Resumo de intervenções possíveis no contesto escolhido: Aqui colocamos o ensino fundamental para estudar meios de como inseri-los no meio com formas culturais de nosso contexto, para isso utilizaremos, danças, teatros nos quais enfoquem a Educação Física como meio de mudar situações, colaborar com atuações sociais, envolvidas neste contexto social, o qual é muito difícil pois temos que contar com apoios de pais, famílias e comunidade. Lembrando que, socialmente todos somos avaliados periodicamente e em cada momento com nossos alunos. Referencias bibliográficas: AZAREDO, Marina. Aproveitamento escolar. Educar para crescer. Editora Abril, 2011. Disponível em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/comportamento/precisamos-mexer-junto-criancas-643019.shtml>. Acesso em: 4 out. 2015. TANI, G. Abordagem desenvolvimentista: 20 anos depois. Revista da Educação Física/UEM, Maringá, v. 19, n. 3, p. 313-331,Set. 2008. BETTI, Mauro. Educação física escolar: ensino e pesquisa-ação. Ijuí: Ed. Unijuí, 2009 (Coleção Educação Física 017). ___________. O Campo Acadêmico no Cenário Brasileiro. Seminário Ephysis, Universidade de São Paulo. Escola de Educação Física e Esporte. Disponível em: <https://www.youtube.com/playlist?list=PL341511349902CCBC>. Acesso em: 12 set, 2015. BRACHT, Valter. Educação Física escolar: dilemas e práticas. Salto para o Futuro, 2011. Disponível em: <http://tvescola.mec.gov.br/tve/salto/interview;jsessionid=C66C4B33F8CEC7AEC987785B479CE894?idInterview=8484>. Acesso em: 27 out. 2015. GALLAHUE, David L.; OZMUN, John C. Compreendendo o Desenvolvimento Motor. São Paulo: Phorte, 2001.
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