Relatório de Estágio em gestão

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
PEDAGOGIA 
MARILDE PRADO ALVES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
Matinhos
2017
MARILDE PRADO ALVES
RELATÓRIO DO ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO III - GESTÃO
Relatório de Estágio apresentado ao Curso Pedagogia da UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para a disciplina de Estágio Curricular Obrigatório III – Gestão 
Orientador: profª. Ms. Lilian Amaral da Silva Souza
Tutor eletrônico: Cinthia Gonçalves Mazieiro do Prado
Tutor de sala: Michelli Cristine Braga
Matinhos
2017
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO............................................................................................................4
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO........................................5 
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO.......................................................5
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES.................................................................................11
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO NO CONTEXTO DA GESTÃO......16
RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA NA ESCOLA..............................22
MOSTRA DE ESTÁGIO.............................................................................................23
CONSIDERAÇÕES FINAIS.......................................................................................24
REFERÊNCIAS..........................................................................................................25
	
INTRODUÇÃO
O estágio curricular obrigatório III proposto para este semestre é voltado para a área da gestão, na qual tem como objetivo acompanhar as atividades desenvolvidas pelo pedagogo no espaço escolar. Este foi realizado na Escola Auwarter. O trabalho tem como finalidade, descrever as experiências durante o período do estágio, na qual contribuiu para minha formação acadêmica e profissional.
Serão abordados neste trabalho o relato das experiências ao observar as atividades desenvolvidas pelo pedagogo e dentre outras atividades presenciadas na escola durante o periodo de estagio .Será destacada a caracterização dos espaços de atuação da pedagogo e os diários de observações.
A proposta desenvolvida neste relatório traz por tema: Conscientização para a preservação do Meio Ambiente. A escolha por esta proposta se deu em perceber que um dos problemas que tem afetado a população tem sido a problemática da degradação ambiental, e que embora seja um problema antigo, o mesmo continua em repercussão nos dias atuais, devido à ação do homem sobre a natureza de forma desordenada. Sendo assim, conscientizar os alunos na escola é fundamental para evitar futuros problemas. 
O estágio promove influência na aprendizagem profissional, proporciona aprendizagens ligadas as bases do conhecimento pedagógico especializado fornecidas pela formação inicial, buscando compreender quais aprendizagens teórico-práticas são construídas durante o estágio. Observando e desvendando os saberes necessários a quem ensina a quem aprende os dados produzidos também possibilitam tecer algumas considerações em relação ao estágio enquanto espaço de aprendizagem.
DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
O estágio foi realizado na Escola Auwärter e foi observada a turma do primeiro ano de Ensino Fundamental. Os alunos possuem uma faixa etária de 6 e 7 anos de idade, a turma é composta por 18 alunos, a sala de aula possui uma professora regente e uma professora auxiliar..
A Escola Auwärter situada à Av. Bento Munhoz da Rocha Neto, 4869 - Jardim Samambaia, Paranaguá - PR, 83215-220, oferta as modalidades de Educação Infantil e Ensino Fundamental. Durante o estágio de observação, a Coordenadora e a Diretora mantiveram-se o tempo todo ao lado da comunidade acadêmica, organizando e direcionando alunos e professores, sendo sempre atenciosas e atentas as necessidades da escola.
CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO
A instituição funciona das sete às dezoito horas e trinta minutos, atendendo as turmas do maternal até o terceiro ano/nove anos, está realizando a ampliação gradativa do ensino fundamental, tendo no momento 183 alunos. 
Quando os alunos apresentam problemas indisciplinares é realizada uma conversa com o aluno, se por acaso não se resolver é solicitado a presença dos pais na escola, para tomar maiores providências.
 Existem Projetos Pedagógicos relacionados a preservação ambiental: envolvendo equipe e comunidade escolar, além do trabalho em sala de aula. E também projetos semestrais envolvendo toda a escola: cada faixa etária explora o assunto de acordo com sua maturidade. 
A coordenadora e professores participam da elaboração do projeto anual da escola, expondo ideias e opiniões. A distribuição das aulas é feita de acordo com o calendário escolar e com o material pedagógico utilizado pelos professores e alunos. Prevendo algumas datas comemorativas importantes: para o conhecimento cultural e diversidade. Nestes projetos há sempre uma finalização, onde os pais e familiares são convidados para participar, por ser uma instituição privada, esses eventos não são abertos para a comunidade em geral. São realizadas reuniões pedagógicas semanalmente entre professoras do mesmo nível e coordenação para planejamento das atividades. Também acontecem reuniões pedagógicas entre todos os professores da escola mensal ou bimestral, de acordo com a necessidade, para discutir assuntos relacionados aos alunos e projetos da instituição.
No ensino fundamental, os alunos do 2° ano: Parecer descritivo no 1° e 2° bimestre, 3° e 4° bimestre: Nota apresentas em boletim (média bimestral 6,0). Já o 3° ano é o boletim em todos os bimestres. Para alunos do ensino fundamental a escola oferta o Apoio Pedagógico (A.P). No contra turno para alunos que necessitam auxílio pedagógico individual (grupos de até 6 alunos). 
Os alunos são encaminhados pela equipe pedagógica para este atendimento semanal. Caso de recuperação duas vezes por semana/ contra turno. Os alunos que apresentarem muita dificuldade de aprendizagem, em conversa com professor, diretor e equipe pedagógica o mesmo é encaminhado para profissionais especializados, após conversa com os pais. 
De acordo com a proposta pedagógica da escola e calendário de festividades considerados relevantes. Elaborado pela direção, coordenação de eventos e discutido com professores. Algumas festividades que envolvem eventos também são discutidas com os pais, seja em reunião ou por meio de pesquisas na agenda do aluno. Esses eventos são sempre elaborados conforme a carga horário dos dias letivos, férias e recessos, para não prejudicar o desenvolvimento dos alunos.
DIÁRIO DAS OBSERVAÇÕES
No 1°dia foi observado como se deu o início a história da escola, ou seja, buscou-se compreender toda sua trajetória histórica através da leitura fundamentada no PPP. Pedi orientação à Pedagoga para melhor compreender esse histórico, a fim de descrever alguns dos principais marcos, na qual foram relatados durante a caracterização da escola apresentada pôde analisar que muitas foram as dificuldades para a implantação, e muitos forma os desafios que foram rompidos, pois a escola precisou contar com a colaboração de toda a comunidade e familiares na luta pela implantação, por ser uma necessidade local, a fim de atender os moradores da região, que tinham que se deslocar para outras escolas. Assim, a escola foi uma conquista muito grande na comunidade e que hoje atua com uma missão, visão e valores significativos ajudando na formação dos alunos.
No 2°dia pude observar os espaços físicos da escola, onde esta é bem organizada. A escola possui 12 salas de aula, 08 banheiros, 01 para meninos com 5 vasos sanitários em cada banheiro e 01 para meninas com a 5 vasos sanitários em cada banheiro , 02 para crianças com necessidadesespeciais e 01 para o diretor , 2 para os professores 01 para o vigia da escola que está em construção . Com 01 biblioteca, onde há um considerável acervo infantil, 02 laboratórios, sendo um de química e biologia e ciências e 01 de informática. Com pátio externo e interno a escola conta com quadra, além da quadra, as crianças brincam no pátio externo da escola onde há gramas. Há televisores, vídeos e DVDs, Para as aulas de educação física são utilizados materiais como corda, cones, bolas de vôlei e futebol, bambolês. As aulas de arte usam material alternativo e material de papelaria providenciado pela escola e muitas vezes pelos alunos.
No 3°dia Observou-se a rotina da escola, principalmente o horário de funcionamento. A escola atende em dois turnos de segunda a sexta-feira, sendo o matutino das 07h00minh as 12h00minh e o vespertino das 12h50minh as 17h50minh, com recreios de 20min e aulas com intervalos a cada 55min. Observei também que esta é organizada em três trimestres, sendo 200 dias letivos e 800 horas. Observei também como fica organizada a matriz de competência e habilidade da escola. O ensino é norteado na matriz de competências e habilidades de língua Portuguesa, Matemática, Geografia, História, Ciências, Artes, Ensino religioso, Educação Física, Biologia, Inglês, Espanhol, Filosofia. Os recessos escolares acontecem nos meses de julho e dezembro, com férias em janeiro. Os planejamentos coletivos acontecem em 04 encontros anuais.
No 4°dia pude observar o trabalho desenvolvido pelo pedagogo nesse espaço. As pedagogas que atua na instituição possuem mais de 1 ano nesta função, onde ajuda na orientação pedagógica dos professores e alunos com habilidades e aprendizagens especificas e também no atendimento dos pais. Há todo um cuidado no atendimento, onde o diálogo é sempre presente, e a pedagoga estava sempre norteando algumas questões rotineiras da escola, como reuniões, planejamentos, algumas organizações, momentos de descontração, arrumações de murais, conversa com os pais, mediação com o professor, preenchimento de documentações, recebimento de algumas mercadorias, enfim um trabalho muito amplo.
No 5°dia foi observado uma reunião de pais que acontecia na escola. Pode-se observar que a pedagoga estava sempre mediando, alertando os pais sobre o objetivo da reunião e a importancia do acompanhamento na trajetória estudantil de seus filhos. Foi um momento muito importante pra mim, pois sempre tive dificuldades de entender o que se passa nas reuniões de pais e como os que conduzem encontram firmeza para tratar de motivos mais pessoais dos alunos para com os pais. Assim, tive a oportunidade de conhecer mais de perto essa realidade o que contribuiu de forma significante durante o estagio e para o desenvolvimento de minha futura prática.
No 6°dia, observou-se as atividades das quais a pedagoga participa, e pode-se notar que esta presente em várias instancia desenvolvendo um papel de grande responsabilidade. A pedagoga estava responsável por conduzir algumas reuniões de pais e também conselho de classe com os professores. Outro aspecto legal observado durante este periodo foi a participação ativa do pedagogo no aperfeiçoamento e organização dos projetos que estavam para acontecer na escola, onde esta fazia toda uma organização do calendário e das propostas a serem trabalhadas na prática. 
No 7°dia foi possivel observar a forma de como a pedagoga fazia para exercer a parceria entre familia e escola. Na escola posssui na pasta documental dos alunos o número de telefone dos pais que é dito no ato da matrícula. A pedagoga sempre utilizava destes para estar entrando em contato com alguns familiares de alunos, a fim de resolver alguns conflitos existentes. Esta sempre mantia o diálogo com os familiares, embora esta aproximação muitas vezes não aconteciam, mais a pedagoga estava sempre informando os pais de sua participação no acompanhamento escolar dos filhos.
No 8°dia acompanhei de perto a participação do pedagogo em algumas atividades que envolve a gestão da escola e a sua atuação diante destes compromissos. A pedagoga etava sempre preocupada com a organização dos momentos que estavam para acontecer. Esta organizava as aputas para os momentos, as datas de possiveis ações que seriam desenvolvidas, preocupava-se com a interação entre os professores, a fim de estar sempre ajudando com recursos para os professores utilizarem na prática e dentre outros.
No 9°dia busquei conhecer os documentos importantes que são utilizados para auxiliarem a sua atividade no âmbito escolar. A pedagoga me falava sobre os escritos do PDDE e sua importância para a escola, o caderno de registros utilizados pela gestão, o livro ponto organizado pela pedagoga. De acordo com a pedagoga um dos documentos que ela tem mais utilizados esses dias é o regimento da escola, a fim de fazer uma conversação com os alunos na próxima semana, dando os informes de algumas normas que precisam ser revisadas e cobradas. Os documentos são organizados em pastas de arquivos, dentro da sala da diretoria.
No 10°dia busquei observar como a escola se empenha em receber os alunos que possui algum tipo de necessidade especial e como estas tem feito a inclusão acontecer nesse espaço. Pude observar que muitos são os desafios, pois ainda há muito o que ser feito. De acordo com a pedagoga a escola tem enganjado na luta pela inclusão, e sempre trabalha com as questões de valores, ética e respeito as diferenças. Cita também que os alunos de inicio sempre tem uma certa resistência mas depois eles mesmos vão se ajudando e recebendo o aluno com muito carinho. Em algumas salas os alunos são bem calorosos com os alunos que possuem deficiência e ajudam este em várias atividades que sozinho não consegue desenvolver. A escola está na luta para fazer a rampa, pois muitas são as dificuldades que os alunos cadeirantes enfrentam sem ter acessibilidade, este já esta no orçamento da escola e tem data prevista para ser dado inicio a esta obra. A escola também não possui muitos recursos para atender aos alunos de inclusão e muitas vezes tem que improvisar, sendo assim, há muito o que ser feito na área da inclusão na escola, relata a pedagoga.
PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO EM ESPAÇOS ESCOLARES NO CONTEXTO DA GESTÃO 
Identificação da instituição: Escola Auwärter
Carga horária: 8 horas dividida em 4 horas para dois dias.
Quem se torna responsável em aplicar a proposta de atuação do pedagogo: Pedagoga.
Temática – Conteúdo: Conscientização para a preservação do Meio Ambiente.
Introdução:
A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal.
A Educação Ambiental (EA) não é um tema qualquer que pode ser adiado ou relegado a um segundo plano. Trata-se de uma necessidade histórica latente e inadiável, cuja emergência decorre da profunda crise socioambiental que envolve nossa época. Educar para a sustentabilidade tornou-se um imperativo, sobretudo porque as relações entre sociedade e natureza agravaram-se, produzindo tensões ameaçadoras tanto para o homem quanto para a biosfera (TREVISOL, 2003, p).
Justificativa:
A escolha por esta proposta se deu em perceber que um dos problemas que tem afetado a população tem sido a problemática da degradação ambiental, e que embora seja um problema antigo, o mesmo continua em repercussão nos dias atuais, devido à ação do homem sobre a natureza de forma desordenada.
Conscientizar as crianças desde cedo sobre a importância de cuidar do meio ambiente e preservá-lo é uma necessidade, e os profissionais precisam estar preparados para esta ação, pois inserir a prática da educação ambiental no espaço escolar nas séries iniciais do ensino fundamental é um desafio. Vai muito mais além que trabalhar projetos somente no dia voltado para o meio ambiente.
Para que se tenha uma educação ambiental significativa, é necessário que esta faça parte da vivência da criançano cotidiano escolar, para que estas ações venham se estender para além dos muros da escola, conscientizando assim a sociedade de uma forma geral.
Objetivos
Geral: Compreender a importância da inserção da educação ambiental no espaço escolar de forma a conscientizar os alunos.
Específicos
Analisar a forma de como a escola deve traçar metas para obter resultados satisfatórios e significantes ao trabalhar a questão da preservação ambiental;
Refletir sobre os desafios da inserção da educação ambiental na escola;
Apontar a importância de um ambiente ecologicamente preservado nos termos da lei.
Fundamentação Teórica 
Entende-se a importância do papel a ser desenvolvido pela escola quando o assunto são as questões ambientais e sociais. Trabalhar a conscientização para a preservação ambiental nas séries iniciais do ensino fundamental é desafiador, pois exige toda dedicação e organização do trabalho docente, pois para haver resultados positivos diante destas ações desenvolvidas.
Embora pareçam simples os meios para alcançar essa transformação nos indivíduos, eles não o são.
Travassos (2004) salienta que:
Educar é uma tarefa de dedicação e envolve criação de planos de ação considerando conceitos, teorias, reflexões e o uso do bom senso, incluindo também o repensar dos currículos escolares e a ampliação de dinâmicas de avaliação contínua e coerente no processo de ensino-aprendizagem. (p. 49).
É necessário que a temática seja trabalhada a fundo, com lealdade, criatividade, diálogo, seriedade, ou do contrário, a história se repetirá por mais longos anos. Isso porque muitas vezes as informações que chegam, até a nossa casa, nossas famílias e escolas e na sociedade ainda é muito vaga, e se o professor continuar a deixar esse espaço vazio, sem trazer motivação e apenas informações para serem trabalhadas apenas no dia do meio ambiente, as idéias não serão construtivas, e os resultados não fluirão efeitos de rotina e que possivelmente não mudarão a realidade.
Ainda nesta mesma concepção, a Constituição, a Lei n. 9.795, de 27 de abril de 1999, dispõe sobre a Educação Ambiental e institui a Política Nacional de Educação Ambiental, que traz nos artigos 1º e 2º as presentes afirmações:
Art. 1º. Entende-se por educação ambiental os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade.
Art. 2º. A educação ambiental é um componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis do ensino e modalidades do processo educativo, em caráter formal e não formal (ROCCO, 2002, p. 225).
Assim, despertar as crianças para esta realidade que tão de perto as rondeiam, tornam-se uma proposta desafiadora, mas que precisa ganhar espaço nas rotinas das escolas, ou seja, que seja uma prática continua, e não somente em datas especificas, visto que, o artigo 10 da Lei 9.795/99 expõe que a educação ambiental deve ser trabalhada desde sedo com as crianças e esta “será desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente em todos os níveis e modalidade do ensino formal” (ROCCO, 2002, p. 228).
Metodologia
Conteúdo a ser desenvolvido durante a proposta
- Ecologia
- Meio Ambiente
- Reciclagem	
Desenvolvimento da proposta
- Verificar os conhecimentos prévios dos alunos abrindo discussão sobre o tema; 
- Definir conceitos de meio ambiente, lixo, coleta seletiva, reciclagem, lixão, aterro sanitário;
- Relatar para os alunos como ocorre a coleta comum e seletiva do lixo doméstico; 
- Relatar e demonstrar através de fotografias o destino dos resíduos sólidos descartados no meio ambiente;
- Apresentar aos alunos os tipos de embalagens descartáveis e explicar como ocorre a coleta seletiva de lixo;
- Confeccionar mini lixeira para colocar sobre a carteira/mesa utilizando embalagem de leite longa vida. As embalagens deverão ser encapadas de acordo com a criatividade da criança ou critério definido pelo(a) professor(a). 
Recursos a serem utilizados
Quadro e giz
Caderno de atividades, lápis e borracha
Embalagens variadas de papel, plástico, alumínio, etc.
Embalagens de leite longa vida
 Papeis coloridos diversos, revistas, cola, tesoura, pincel atômico, canetas hidrográficas (canetinhas).
Fotos de lixões, aterros sanitários, depósitos de lixo, retiradas de revistas, jornais, livros, internet, etc.
Cronograma de Atividades:
	Etapas / Ações
	Meses
	Tempo
	Discutir a importância do projeto com o corpo docente.
	Setembro
	
Todas as etapas acontecerão de forma contínua por trimestre.
	Organização e planejamento das ideias levantadas.
	Setembro
	
	Desenvolvimento das atividades com as crianças.
	A ser definido pela escola
	
	
	Após o desenvolvimento de todas as etapas acima.
	
Critérios de Avaliação: Avaliação da aprendizagem acontecerá através da realização de atividades (redação, confecção de lixeira), participação e interesse do aluno.
Referências Bibliográficas:
BRASIL. Resolução nº 2, de 15 de junho de 2012, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. DOU nº 116, Seção 1, págs. 70-71 de 18/06/2012.
		. Lei n. 9795 - 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental. Política Nacional de Educação Ambiental. Brasília, 1999.
		. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais: ética. 3. ed. Brasília: A Secretaria, 2001.
ROCCO, Rogério (org.). Legislação Brasileira do Meio Ambiente. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
TRAVASSOS, Edson Gomes. A prática da educação ambiental nas escolas. Porto Alegre: Mediação, 2004.
TREVISOL, Joviles Vitório. A educação em uma sociedade de risco: tarefas e desafios na construção da sustentabilidade. ​ Joaçaba: UNOESC, 2003. P.166.
RELATO DA APRESENTAÇÃO DA PROPOSTA DE ATUAÇÃO DO PEDAGOGO REALIZADA NA ESCOLA
O projeto apresentado foi bem aceito pela escola, e a pedagoga ficou responsável em aplicá-lo. Este se tornou importante para a escola, pois, traz ações que promovem mudanças de hábitos nos alunos, de forma que se conscientize a manter o meio ambiente ecologicamente preservado.
A proposta foi desafiadora e muito importante enquanto estudante do curso de pedagogia. Pois as ideias que foram levantadas através das pesquisas, ampliaram o conhecimento em relação ao trabalho a ser desenvolvido pelo pedagogo ao inserir a temática educação ambiental no espaço escolar com toda equipe escolar e os alunos, buscando a conscientização e lutando por um planeta sustentável.
MOSTRA DE ESTÁGIO
A mostra de Estágio teve como objetivo apresentar os projetos que cada aluno desenvolveu durante o estágio Supervisionado III na área da gestão, e contou com a presença da tutora para nos orientar durante todo esse processo. A 1ª mostra aconteceu no dia 20/10/2017 e deu-se continuidade à apresentação no dia 27/10/2017 no polo da UNOPAR na cidade de Matinhos Pr.
Foi um momento muito importante, pois foram discutidas várias experiências vivenciadas pelos colegas no momento da realização da intervenção. Notamos o quanto foi difícil para nós, pois muitas foram às dificuldades encontradas. Houve trocas de experiências, cada aluno relatou suas atividades de intervenção e a turma que ele contemplou.
Notei que foram citadas várias atividades envolvendo essa temática, mas que ambos contemplavam realidades diferentes, o que nos provocou vários momentos de reflexão e debates.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Diante da experiência vivenciada no período deste estágio, considera-se que o pedagogo é um profissional que tem a possibilidade de transformar a escola no exercício de uma função realmente comprometida com uma proposta política e não com o cumprimento de um papel alienado assumido.Deve antes de tudo, estar envolvido nos movimentos e lutas justas e necessárias aos educadores. Semear boas sementes, onde a educação se faz presente e acreditar veemente que estas surtirão bons frutos.
O momento do estágio foi uma oportunidade de crescimento profissional e aperfeiçoamento para uma futura prática, pois me permitiu ter esse contato mais próximo com o trabalho desenvolvido pelo pedagogo. Assim, o estágio é de grande importância na vida de um acadêmico que busca a cada dia se qualificar para desenvolver sua futura carreira nessa área.
O pedagogo deverá ser capaz de desenvolver e criar métodos de análise para detectar a realidade e daí gerar estratégias para a ação; deverá ser capaz de desenvolver e adotar esquemas conceituais autônomos e não dependentes diversos de muitos daqueles que vem sendo empregados como modelo, pois um modelo de Supervisão não serve a todas as realidades.
Enfim, acredita-se que uma das funções específicas do pedagogo no espaço escolar é a socialização do saber docente, na medida em que há ela cabe estimular a troca de experiências entre os professores, a discussão e a sistematização de práticas pedagógicas, função complementada pelos órgãos de classe que contribuirá para a construção, não só de uma teoria mais compatível à realidade brasileira, mas também do educador coletivo.
 
REFERÊNCIAS
BRASIL. Resolução nº 2, de 15 de junho de 2012, que estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Ambiental. DOU nº 116, Seção 1, págs. 70-71 de 18/06/2012.
		. Lei n. 9795 - 27 de abril de 1999. Dispõe sobre a educação ambiental. Política Nacional de Educação Ambiental. Brasília, 1999.
		. Ministério da Educação. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais: ética. 3. ed. Brasília: A Secretaria, 2001.
ROCCO, Rogério (org.). Legislação Brasileira do Meio Ambiente. Rio de Janeiro: DP&A, 2002.
TRAVASSOS, Edson Gomes. A prática da educação ambiental nas escolas. Porto Alegre: Mediação, 2004.
TREVISOL, Joviles Vitório. A educação em uma sociedade de risco: tarefas e desafios na construção da sustentabilidade. ​ Joaçaba: UNOESC, 2003. P.166