Estágio na educacao infantil.

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
EUGREMES NERY-RU 1191449
SIMONE DE OLIVEIRA-RU 1283134
SANDRA S. RIBEIRO-RU 1185381
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL.
UTA- INFÂNCIA E LUDICIDADE FASE II.
LUCAS DO RIO VERDE-MT
2016�
CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL 
UNINTER
 
EUGREMES NERY-RU 1191449
SIMONE DE OLIVEIRA-RU 1283134
SANDRA S. RIBEIRO-RU 1185381
RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO NA EDUCAÇÃO INFANTIL .
Relatório de Estágio Supervisionado na Educação infantil, referente a UTA- Infância e Ludicidade – FASEII.
Curso: Licenciatura em Pedagogia
Tutor local: Grazieli Pache A. Takahashi
Centro Associado: Lucas do Rio Verde-MT
LUCAS DO RIO VERDE-MT
2016
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SUMÁRIO
	
	
	1. INTRODUÇÃO.............................................................................................3
	
	2. O CENTRO EDUCACIONAL PIAGET.........................................................4 
	
	3. PLANO DE AÇÃO.......................................................................................8 
	
	4. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ...............................................................11
5. ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS.............................................12
6. ROTEIRO DA AULA..................................................................................12 
7. CONCLUSÃO............................................................................................14
REFERÊNCIAS.............................................................................................15 
	
	
	
	
	
	
	
	
	
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1 INTRODUÇÃO
 Este relatório de estágio foi feito a partir das vivências proporcionadas pela realização do Estágio Supervisionado na Educação Infantil, que aconteceu em uma turma de Infantil II, composta por 15 crianças de dois a três anos de idade, na Escola Piaget, escola esta que é privada, localizada no centro da cidade de Lucas do Rio Verde-MT. 
 As observações iniciaram-se na segunda semana de novembro de 2016. Sendo assim, existiu um tempo considerável de convivência com a turma. 
	Durante esse período, especialmente, uma questão nos chamou bastante a atenção, a afetividade existente naquele ambiente, em função disso, a ludicidade e a afetividade foram o fio condutor das nossas observações, que se concretizou através da abordagem das relações sociais. 
	Por considerar que este estágio representa a concretização da nossa constituição como pedagogas, julgamos importante construir um breve resgate das concepções de infância, que se modificaram com o passar do tempo, pois em princípio a criança não era reconhecida e valorizada como sujeito que pensa, que aprende.
	 Nesta perspectiva, é importante mencionar que a educação infantil é essencial, e necessita de muita sensibilidade, paciência e persistência para tratar nossas crianças.
 Nosso objetivo foi de observar a metodologia de ensino, que como o nome da escola já diz, segue a linha de Piaget, ou seja, um ensino construtivista; Também tínhamos como objetivo observar como a afetividade e a ludicidade podem fazer a diferença quando se trata de crianças tão pequenas. Com isso, pudemos perceber o quanto a prática nos é importante, tanto quanto a teoria.
	 Segundo Luckesi, (1998, p. 21) afirma que: “Todas as práticas humanas se dão orientadas por um contexto teórico que é formulado, amadurecido e desenvolvido no próprio exercício da prática”.
 2) O CENTRO EDUCACIONAL PIAGET
O Estágio Supervisionado na educação infantil foi realizado no Centro Educacional Piaget, situado na Rua Rondinha, 487- e, Bairro Centro, CEP 78455-000, no município de Lucas do Rio Verde-MT. Os contatos com a escola são através do telefone (65) 3549-1623, ou pelo e-mail:  lucasdorioverde@piagetonline.com.br.
 A escola tem desde o ensino básico, ou seja, as etapas do Ensino Infantil ao Ensino Médio, nos períodos matutino e vespertino. A instituição atende aproximadamente 550 alunos, nenhum desses alunos está em processo de inclusão.
O estágio ocorreu no período vespertino entre as datas de 07/11/2016 e 22/11/2016. A instituição como o nome já sugere, segue a proposta construtivista de Jean Piaget. Conforme é possível verificar no PPP da escola “A parte pedagógica da escola está pautada na construção do conhecimento e na reconstrução dos conceitos”. Onde desenvolvem as potencialidades do educando, respeitando seu ritmo de aprendizagem e incentivando seu crescimento de modo geral.
 Sua estrutura física é bem aparelhada e de ótima qualidade, com laboratório de informática, Química/Física/Biologia, com ginásio, cantina, piscina, rodeada de uma bela área verde, também conta com novas ampliações para melhor atender a demanda de seus clientes (alunos).
 A metodologia da escola apoia-se em apostilas de renome nacional (Objetivo), contam também com a metodologia de projetos que, conforme seu PPP envolvem ética, civismo, solidariedade, expressão corporal e musical, cidadania e respeito com o meio ambiente. Seus alunos são em sua maioria filhos de agricultores, profissionais liberais, comerciantes, empresários, funcionários públicos etc.
	 Quanto a sala em que nós estagiamos, a professora é uma profissional formada recentemente em Pedagogia e já trabalhou em outra instituição de ensino também com Infantil II, é atenciosa e carinhosa com as crianças, é também muito acessível e gentil todas as vezes que é solicitada, demonstrou afeto por todas as crianças sendo correspondida pelas mesmas.
	 Para a professora em questão, todas as crianças merecem um ensino de qualidade, principalmente na sua formação, mesmo nas escolas públicas brasileiras. Quanto a estrutura que está disponibilizada para a Educação Infantil conta com uma sala ampla, com ar condicionado para o conforto de todos que ali estão, considerando as altas temperaturas do Mato Grosso, conta também com banheiro apropriado dentro da sala para a higiene dos pequenos e cozinha com geladeira e tudo que é necessário para melhor atender os alunos, o ambiente é alegre físico e visualmente. 
	A turma do Infantil II em questão, conta com (07) sete meninos e (08) meninas, todos demonstram interesse no que a professora propõe, alguns são mais independentes que outros, mas com comunicação e afeto constante a professora tem um bom resultado. Durante o estágio, pudemos observar que as aulas foram dinâmicas, permitiam que as estagiarias, crianças tivessem oportunidade do livre arbítrio de criar, inventar etc.
	O que nos surpreendeu muito também, positivamente, foi o fato de nós estagiarias podermos interagir com as crianças, ajudar na contação de histórias e jogos, na organização do passeio, do lanche, fazendo com que pudéssemos ter uma real noção do que nos espera em sala de aula, ter tal oportunidade e ver na prática como será nosso futuro nos instigou muito. 
ROTINA
 A rotina da sala de aula inicia-se com a contagem dos alunos para ver quem faltou, a partir dai, seguem com uma oração, ao término da mesma iniciam as atividades propostas para aquele dia, como por exemplo, brinquedos reciclados, mas que trabalham movimentos psicomotores, a lateralidade, movimentos de pinça, desenvolvendo assim, toda a parte cognitiva e motora, estimulando a criatividade, a autonomia etc. 
	Em seguida, chega a hora da historinha que é contada de forma bem lúdica, e aproveitando que todos estão tranquilos em suas mesinhas, a professora comunica a eles que é chegada a hora de lanchar, nesta hora observamos o cuidado que a professora tem com uma aluna que apresenta intolerância a lactose, mesmo sendo os pais quem mandam o lanche, ela toma o cuidado de olhar tudo previamente para que não ocorra nenhum incidente, apesar da pouca idade,14 dos 15 alunos já estão desfraldados e comem sem qualquer ajuda o lanche que é enviado pelas suas respectivas famílias. Ao término do lanche, as brincadeiras tem continuidade no bosque onde as brincadeiras são mais recreativas, ao retornar para a sala organizamos a despedida. Segundo Vergés & Sana (2009, p 10) 
A educação Infantil é considerada a primeira etapa da educação básica, tem a finalidade de desenvolver a criança até os seis anos de idade, ou seja, desenvolver na criança uma imagem positiva de si, reconhecendo o seu proprio corpo, brincando, expressando suas emoções e seus sentimentos, socializando-se com os colegas e os professores.
Atividades da rotina:
	*Acolhida	
	*Chamada
	*Oração
	*Cantigas
	*Histórias
	*Lanche
	*Jogos
	*Brincadeiras ao ar livre
	*Preparação da despedida.
Segunda-feira dia 07/11
	A professora inicia a rotina com a acolhida e propõe atividades com massinha de modelar até que todos cheguem, depois faz a chamada onde representa cada menino com uma estrela e as meninas com um coração, é chegada a hora da história contada pela professora e escolhida pelos alunos, após a história é hora do passeio até o borboletário que há nas dependências da escola, na volta do passeio é disponibilizado colchonetes e lençóis para a hora do soninho. Esse procedimento também é ofertado no inicio da aula, pois há crianças que ficam em tempo integral na escola.
Terça-feira dia 08/11
	É realizada a rotina normal, acolhimento, atividades com massa de modelar até que todos cheguem, a aula deste dia foi muito interessante, depois do lanche a professora fez um circulo com os alunos, onde ela os incentivava a fazer exercícios com a língua, para ajudar na pronuncia das letras que estão aprendendo, também pediu que cada um contasse uma parte da história que estava sendo mostrada através de figuras, incentivando a criatividade e a linguagem, depois em “faz de conta” todos escovam os dentinhos com os dedos, lavam o corpo, a cabeça, enxuga-se, vestem a roupa, penteiam o cabelo etc.
Quarta-feira dia 09/11
	A professora contou a historinha do papagaio Juvenal da Tarsila do Amaral e deu-lhes um desenho do papagaio Juvenal para que pintassem e circulassem as frutas, ensinando assim as formas, as cores das frutas, de que espécie são e como é importante comer frutas assim como o papagaio Juvenal, depois todos fomos passear no bosque. 
Quinta-feira dia 10/11
	Este dia foi especial, as crianças brincaram com uma garrafa pet que contava com vários orifícios que passavam um canudinho, todos ganharam canudinhos cortados ao meio vários deles, para que pegassem de um em um utilizando o movimento de pinça (psicomotor fino) para colocar nos orifícios até encher a garrafinha. Na hora do lanche, os pais de um aluno prepararam a sala toda decorada do homem-aranha e levaram doces, salgados, bolo para que seu filho comemorasse seu aniversário de 3 anos com familiares, professora e colegas de classe.
Sexta-feira dia 11/11 
	 Além da acolhida de rotina, este dia é o dia do brinquedo livre, cada um traz seu brinquedo favorito, socializam, aprendem a dividir, também cantam todo um repertório de músicas apropriadas para a idade, como a musiquinha da Dona Aranha, do Indiozinho, do Tomatinho que virou catchup e assim por diante, finalizam o dia assistindo clássicos na sala de TV como os três porquinhos, Branca de neve, Peter Pan, o mágico de Oz etc.
	Brincar é coisa séria, é brincando que a criança aprende e desenvolve. Portanto, a metodologia empregada na escola, condiz com nossos conhecimentos teóricos, predominando as histórias, jogos, brincadeira e recursos lúdicos, promovendo a interação de todos.
“Brincar é uma das atividades fundamentais para o desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de a criança, desde muito cedo, poder se comunicar por meio de gestos, sons e mais tarde representar papel na brincadeira, faz com que ela desenvolva sua imaginação.” (RCNEI,1988,P.22).
	 Com tudo isso encaminhado, nos deparamos com a forma de avaliação da instituição, a professora da classe observada, faz um portfólio de cada aluno, arquivando todas as atividades desenvolvidas, com esse planejamento prévio, ela consegue ver a evolução de cada aluno semanalmente, onde recebe todo suporte necessário da coordenação pedagógica, mas a evolução dos pequenos se dá diariamente e é percebidas por seus familiares, o que faz com que a participação das famílias nesse processo, seja extremamente benéfica para a criança. 
	Esse processo avaliativo tem o foco na objetividade visando o ensino-aprendizagem, descrevendo o crescimento, o desenvolvimento cognitivo e motor, as realizações, hábitos, atitudes, raciocínio etc.
“As práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular da Educação Infantil devem ter como eixos norteadores as interações e a brincadeiras, garantindo experiências que promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança’’( DCN,2010).
3) PLANO DE AÇÃO
Identificação
Instituição: Centro Educacional Piaget.
Professora: Vanessa T. da Silva.
Estagiarias: Eugremes, Sandra, Simone.
Turma: Infantil II (atende crianças de 2 á 3 anos).
Número de alunos: 15 alunos, sendo 7 meninos e 8 meninas. 
Tempo de duração da aula: Média de 45 minutos, com 01 hora de intervalo para lanche. 
2) Eixo de trabalho e conteúdo
Movimento:
Objetivos: Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo.
*Usar diferentes recursos para desenvolver o equilíbrio e a coordenação motora.
*Estimular gestos nas brincadeiras de interação para que saibam expressar-se em outras situações.
*Desenvolver destreza e atitude confiante.
*Valorização das conquistas corporais
Conteúdo:
*Utilização de espelho para melhorar a expressão corporal e a comunicação.
*Utilização de objetos específicos de livre construção ex: blocos de encaixe, cilindros etc.
*Participação em brincadeiras com dança , equilíbrio, jogos com regras etc.
Avaliação:
*Deslocar-se com relativa destreza no espaço sem ajuda.
*Reconhecer e utilizar os movimentos com a linguagem apropriada(correspondente).
*Utilizar gestos e ritmos diversos para expressar-se. 
Artes Visuais:
Objetivos: Identificar diferentes superfícies e ampliar as possibilidades de expressão e comunicação.
*Utilizar a linguagem do desenho, modelagem, pintura, desenvolvendo o gosto pela produção.
*Desenvolver a formação integral da criança através da criatividade e a imaginação.
*Desenvolver o gosto pela leitura através do “faz de conta”, observação de imagens, objetos e nome dos mesmos.
Conteúdo:
*Explorar diferentes texturas como a água, a tinta, a terra, a areia, espessuras como do papel, papelão, madeira etc. 
*Utilizar a criação de desenhos a partir de pontos, linhas, formas etc.
*Reconhecimento de imagens, gravuras, escultura, construção, televisão etc..
*Reconhecimento do próprio corpo e cuidado com o corpo do colega.
Avaliação:
*Expressar-se através de diferentes materiais.
*Utilização de várias formas de expressão para comunicar-se.
Natureza e Sociedade
Objetivos: Estabelecer contato com pequenos animais, plantas.
*Compreender a importância da agua, do solo, do sol para a vida do planeta.
*Criar atitudes de respeito e solidariedade para com o outro, e consequentemente cuidar da natureza.
*Identificar as partes do corpo e os cuidados necessários para uma boa saúde, incluindo higiene, alimentação etc.
Conteúdo
*Exploração das suas habilidades físicas, motoras e perspectivas.
*Participação em atividades que envolvam histórias, canções, que digam a respeito das tradições culturais.
*Valorização das atitudes de preservação do meio ambiente.
*Reconhecimento básico da fauna, flora, frutas, vegetais etc.
Avaliação:
*Manifestar desejos e emoção através da interação com o outro.
*Aceitar pequenas ordens e regras,cuidado com o corpo, com os animais.
*Identificar membros da família e da sociedade.
*Reconhecer partes do corpo e suas funções.
Linguagem oral e escrita
Objetivos: Ampliar gradativamente a comunicação e a expressão de desejos.
*Elaborar e responder perguntas, contar suas vivências.
*Reconhecer as vogais.
*Valorizar a leitura como fonte de prazer e entretenimento.
*Praticar a escrita (desenho) de próprio punho.
Conteúdo: Contar e recontar histórias, incentivando a comunicação oral.
*Observação e manuseio de livros, revistas para estabelecer diferenças de escritas, formas, leituras etc.
*Estimular o diálogo em sala de aula.
*Trabalhar músicas.
*Valorizar as falas das crianças.
*Incentivar o desenho livre e dirigido para desenvolvimento da criatividade.
Avaliação:
*Ouve com atenção histórias contadas pela professora.
*Mostra interesse por livros, revistas, etc.
*Interage verbalmente na roda de conversa, com naturalidade.
3) Materiais utilizados
Além da ludicidade e a afetividade, foram utilizados brinquedos feitos com materiais reciclados, blocos de montar, espelho, livros de histórias diversos desde as clássicas até as folclóricas, revistas, massa de modelar, lousa, giz, fotos, filmes, lápis, papel, desenhos, papelão, cartolina, tinta guache, giz de cera, pincéis, lápis de cor, passeios ao borboletário da escola e no bosque que há nas dependências da mesma, apresentação de teatro (os pequenos deram vida a história do Papagaio Juvenal da Tarsila do Amaral), música, dança, etc.
.4) Fundamentação Teórica / Síntese do assunto
	Toda proposta pedagógica é orientada por pressupostos teóricos que indicam as concepções de criança, de educação e sociedade, recorrendo sempre à história, sociologia, a psicologia etc. Todo trabalho pedagógico deve orientar- se por uma visão das crianças como seres sociais, trabalhando assim em grupos para que tenham uma ação construtiva, desenvolvam a autonomia, cooperação e solidariedade, valorizando ainda os jogos e os recursos lúdicos.
	A psicologia têm dado contribuições bastante relevantes para a educação infantil nas diferentes áreas (sensório-motora, sócio-afetiva, simbólica e cognitiva). Permitindo assim, compreender de que forma as crianças constroem seus conhecimentos, mais importante que uma metodologia pré-elaborada, é construir uma metodologia apropriada às condições e necessidades.
	Mesmo não havendo nenhuma referência no RCNEI aos pensamentos de Comênio, Rousseau, Pestalozzi, Montesori, Decroly, Piaget, Vygotysk, Wallon e outros tantos, eles contribuíram imensamente para educação infantil, pois é em seus pensamentos que está a raiz que envolve o encaminhamento pedagógico das instituições de ensino que atendem crianças de 0 a 6 anos.
	Portanto, uma formação sólida passa necessariamente pelos seus fundamentos, conhecimentos e pensamentos de pessoas que se preocuparam com a educação das crianças e que deixaram raízes na educação infantil da atualidade, nos mostrando que a flexibilidade é sempre bem vinda mesmo que altere todo o planejado. . 
5) Encaminhamentos metodológicos
A linha de trabalho iniciada por  Piaget, Wallon e outros, propõe que a Instituição de Educação Infantil torne acessível a todas as crianças, culturas que enriqueçam o seu desenvolvimento por meio de aprendizagens diversificadas em situações de interação, orientando-se por uma metodologia voltada totalmente para a criança. O papel do educador diante desta perspectiva é estar preparado para ser o mediador entre o aluno e o conhecimento. A prática pedagógica é organizada a partir de linguagens como (gesto, fala, desenho, jogo, escrita, histórias) que constituem formas de representação.
Objetivo Geral
*Desenvolver a coordenação motora, linguagem oral e escrita.
*Manipular objetos descobrindo suas formas, espessura, cor etc.
*Desenvolver a autonomia, criatividade, comunicação e a expressão.
* Obter equilíbrio, concentração e raciocínio.
*Valorizar atitudes benéficas em favor de si mesmo, do outro e da natureza.
6) Roteiro da aula
Primeiro momento: Todos são recepcionados com uma música suave, seguida de uma oração que acalma, para que a cotação de história de forma bem lúdica tenha inicio com muitos movimentos interagindo com todos, estimulando os gestos em frente ao espelho para que reconheçam sua expressões, seu corpo e o do colega.
Segundo momento: Inicia-se com a escolha te cantigas que exigem movimentação, equilíbrio e a criatividade.
Terceiro momento: Todos envolvem-se em uma roda de conversa, onde é estimulado a notar as semelhanças e diferenças das pessoas, mas que isso não torna o colega mais ou menos importante.
Lanche / Intervalo.
Quarto momento: Produzem personagens com massinha de modelar de escolha livre, ou ainda utilizam brinquedos reciclados como colocar canudos em uma garrafa pet, estimulando assim a coordenação motora fina (movimentos de pinça).
Quinto momento: Passeio na área externa da escola que conta com um lindo bosque, para tomar sol no horário adequado, brincar ao ar livre respeitando as plantas e os bichinhos que as vezes dão o ar da graça por ali como araras, tucanos, borboletas etc, estimulando a consciência ambiental e o amor ao próximo.
Despedida: Em fila e de mãos dadas ao colega, voltamos para a sala e vamos assistir desenhos animados clássicos como: Os três porquinhos, Branca de Neve etc, até que os pais comecem a chegar para buscar seus filhos.
	
CONCLUSÃO
 Considerando que a realização deste estágio na educação infantil é pensado a partir das vivências proporcionadas, que simbolicamente representa a formação inicial, possibilitou um grande aprendizado sobre importantes aspectos relacionados à criança. 
Ensinar e aprender, permitir-se e contribuir para oportunidades de aprendizagem, o que cabe ao educador ser o mediador desse processo, definindo metas, estratégias e objetivos.
 Destaco aqui a curiosidade de descobrir, explorar, conhecer o novo, pois é assim que os pequeninos expressam seus sentimentos e emoções. 
Realizar esse estágio foi gratificante, poder ter contato direto com a realidade (rotina) da escola faz uma enorme diferença, a convivência foi enriquecedora. Nos proporcionou um olhar diferenciado, para que possamos atingir nossos objetivos, nos mostrando entre outras coisas que também é importante nos manter atualizados, afinal é a prática que fundamenta a teoria. 
 Por isso buscamos em nossas intervenções, realizar uma prática norteada pelo lúdico e principalmente pelo afeto, algo que já era presente na classe estagiada, mas que ainda assim fez a diferença, pois pudemos contribuir com o que tínhamos de melhor em nós, afeto, vontade e embasamento até então teórico, talvez tenha sido mais benéfico ainda para nós como futuras pedagogas do que para as crianças, o que nos animou para prosseguirmos em nossa caminhada por uma educação infantil pública de qualidade tanto quanto a privada.
 Ao final deste estágio, nos possibilitou um amadurecimento, proporcionando a possibilidade de nos moldar, de nos transformar de veras em profissionais aptos, por isso consideramos de grande valia as experiências e vivências que tivemos ao longo deste estágio supervisionado na Educação Infantil.
 Enfim, esse estágio nos fez perceber aquilo que na teoria já era claro, confirmou-nos que a Educação Infantil é muito mais que cuidar de crianças é educar cidadãos para a vida, pois esse é um momento inesquecível de formação tanto para o educando quanto para o futuro docente.
 “Ensinar exige riscos, aceitação do novo e rejeição a qualquer forma de descriminação.’’(FREIRE,1996, P.38-9)
REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996 p. 38-9.
CARTAXO, Simone Regina Manosso. Pressupostos da Educação Infantil. Curitiba: InterSaberes, 2013.-( Série Fundamentos da Educação).LUCKESI, Cipriano e outros. Fazer universidade: uma proposta metodológica. São Paulo: Cortez, 1998.
Projeto Político Pedagógico (PPP), do Centro Educacional Piaget, de 2013.
portal.mec.gov.br/component/docman/?task=doc_download&gid=9769, acessado dia 05-12-2016.
VERGÉS, Maritza Rolim de Moura; SANA, Marli Aparecida. Limites e Indisciplina na educação infantil. 2 ed. São Paulo: Alínea, 2009. 
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/rcnei_vol1.pdf acessado dia 11-12-16.
https://novaescola.org.br/conteudo/439/6-pontos-essenciais-para-elaborar-um-plano-de-aula acessado dia 12 de Jan. 2017. 
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