Apol Metodologia de Ensino a História

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Questão 1/5 - Metodologia de Ensino a História 
Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
 
“Saber interpretar corretamente signos visuais tornou-se uma necessidade aos 
acadêmicos e profissionais do ensino. E por isso mesmo, o estudo associado às 
imagens se tornou uma das ferramentas mais utilizadas pelos professores de 
história para efetuar seu trabalho, tanto em pesquisas como no dia a dia em sala 
de aula”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: LITZ, Valesca 
Giordano. O uso da imagem do ensino de História. 
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1402-6.pdf>. Acesso em 30 jun. 2016. 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História , o 
uso de imagens contribui para o estudo das sociedades humanas. Por meio de 
imagens, é possível perceber as mudanças e permanências nas instituições 
políticas, na religião, na economia, no campo das ideias, nos costumes etc. A 
partir disso, analise as seguintes afirmativas: 
 
I. As imagens são importantes para compreendermos o tempo em que os fatos 
ocorreram. 
II. As imagens são importantes para conhecermos os costumes de uma época. 
III. Os filmes e documentários são tipos especiais de imagens. 
IV. Ao observar as imagens, é possível saber onde essas fontes estão 
guardadas. 
V. As imagens podem ser usadas como fonte de comparação entre épocas 
diferentes da vida das pessoas. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
Nota: 20.0 
 A I, II, III e V 
Você acertou! 
O uso de imagens em sala de aula é uma excelente oportunidade de contato 
com documentos históricos. A imagem nos permite “ver” com os olhos dos 
personagens do passado. As imagens não são neutras, elas mostram o que o 
artista ou fotógrafo quis mostrar e por isso é preciso fazer uma análise crítica 
ao usá-las, pois elas podem apresentar possíveis “mentiras”. É preciso evitar 
ao máximo uma visão anacrônica da imagem. Filmes e documentários 
constituem imagens em movimento (livro-base, p. 84-86). 
 B II, III e IV 
 C II, IV e V 
 D I e III 
 E III e IV 
 
Questão 2/5 - Metodologia de Ensino a História 
 Considere o extrato de texto a seguir: 
 
 
“Públicas ou privadas, as cartas, em alguns momentos, foram os principais 
registros do passado sem as quais seria impossível a construção de uma 
memória. Se o público leitor se mostra interessado por esses documentos, a 
academia também. A área da literatura utiliza-se enormemente dessas fontes, 
fato que se dá de maneira mais recente com a história da educação, beneficiada 
com as transformações que ocorrem no campo da história, em especial a história 
cultural. A utilização das cartas e demais arquivos pessoais como objeto de 
pesquisa, tem ganhado amplo destaque entre os pesquisadores da história da 
educação”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: Müller, Dalila; 
PAULA, Débora Clasen de; HALLAL, Dalila Rosa Hallal. As correspondências como fonte para a História 
do turismo. 
<http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:x5fxqiUUpTUJ:www.anptur.org.br/ocs/index.php
/seminario/2012/paper/downloadSuppFile/1133/625+&cd=9&hl=pt-BR&ct=clnk&gl=br>. Acesso em 07 jun. 
2017. 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História , os 
historiadores trabalham com dois tipos de cartas: pessoais e oficiais. Assim 
sendo, ao analisarem documentos desse tipo, é importante que os alunos 
saibam identificar o que é... 
Nota: 20.0 
 A oficial e casual. 
 B abstrato e evidente. 
 C explícito e implícito. 
 D invenção e novidade. 
 E objetivo e subjetivo. 
Você acertou! 
Os historiadores trabalham com dois tipos de cartas. As cartas pessoais são 
aquelas que tratam de questões existenciais e as cartas oficiais têm a intenção 
de informar sobre questões de interesse do Estado. Ao analisarem 
documentos desse tipo, é importante que os alunos saibam identificar o que é 
objetivo e o que é subjetivo, ou seja, o que é dito e o não dito (livro-base, p. 
80). 
 
Questão 3/5 - Metodologia de Ensino a História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
“As pesquisas históricas desenvolvidas a partir da diversidade de documentos e 
da multiplicidade de linguagens têm aberto portas para o educador explorar 
diferentes fontes de informação como material didático e desenvolver métodos 
de ensino que, no tocante ao aluno, favorecem a aprendizagem de 
procedimentos de pesquisa, análise, confrontação, interpretação e organização 
de conhecimentos históricos escolares”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. 
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais : História. Secretaria de 
Educação Fundamental. Brasília: MEC /SEF, 1998, p. 33. 
 
 
Conforme os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História, o 
uso de documentos históricos é importante para a pesquisa histórica e para o 
ensino de História. A esse respeito, marque V para as afirmativas verdadeiras, e 
F para as afirmativas falsas. 
 
I. ( ) O texto didático e o documento histórico complementam o ensino da 
História. 
 
 
II. ( ) Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais 
importantes do que um registro oficial, dependendo da situação. 
 
 
III. ( ) A leitura de documentos históricos produzem uma reconstrução do 
passado. 
 
 
IV. ( ) Os documentos históricos são capazes de falar por si mesmos, sendo 
desnecessária sua interpretação. 
 
 
V. ( ) O prazer da descoberta pode ser experimentado pelo aluno ao se 
aproximar de documentos que trazem vestígios do passado. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
Nota: 20.0 
 A V – V – V – F – V 
Você acertou! 
Depoimentos orais, fotografias, desenhos podem ser considerados mais 
importantes do que um registro oficial, dependendo da situação. O texto 
didático e o documento histórico são complementares. Toda leitura de 
documentos, produz uma reconstrução do passado pela imaginação humana. 
O documento pode propiciar prazer da descoberta por meio de uma maior 
proximidade do aluno com os vestígios do passado (livro-base, p. 76,77). 
 B V – V – F – F – V 
 C F – V – F – V – F 
 D V – F – V – V – V 
 E V – F – F – V – V 
 
Questão 4/5 - Metodologia de Ensino a História 
 Considere o fragmento de texto a seguir: 
 
 
“Émile Durkheim (1858-1917) foi um sociólogo francês. É considerado o pai da 
Sociologia Moderna e chefe da chamada Escola Sociológica Francesa. É o 
criador da teoria da coesão social. Junto com Karl Marx e Max Weber, formamum dos pilares dos estudos sociológicos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: EBIOGRAFIA. 
Biografia de Émile Durkheim. <http://www.e-biografias.net/emile_durkheim/>. Acesso em 6 jun. 2017. 
 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base Metodologia do Ensino de História 
em relação à educação na concepção de Émile Durkheim no início do século XX, 
é correto afirmar que, para o referido sociólogo: 
Nota: 20.0 
 A A questão da criatividade e da autonomia do pensamento dos 
educandos eram fatores a serem considerados. 
 B A educação deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos 
jovens os conhecimentos e valores necessários para que eles 
reproduzissem a vida social das gerações maduras. 
Você acertou! 
No início do século XX, Durkheim definia a educação como sendo a influência 
exercida pelas gerações adultas sobre as gerações jovens, que ainda não 
estavam preparadas para a vida social. Em outras palavras, a educação 
deveria incutir nas crianças, nos adolescentes e nos jovens os conhecimentos 
e valores necessários para que eles reproduzissem a vida social das gerações 
maduras. Nesse contexto, a questão da criatividade e da autonomia do 
pensamento não era objeto de cogitação (livro-base, p. 72). 
 C O aluno deveria ser estimulado a aprender a aprender. 
 D O aluno passa a ser o centro do processo de ensino-aprendizagem, 
sendo que seus interesses deveriam ser considerados. 
 E O contexto social dos educandos deveria ser prioridade e o 
planejamento educativo deveria envolver a realidade dos envolvidos. 
 
 
Questão 5/5 - Metodologia de Ensino a História 
Leia a passagem de texto a seguir: 
 
 
“[Segundo as orientações dos Parâmetros Curriculares Nacionais - PCN , a] 
proposta de História para o ensino fundamental apresenta reflexões amplas para 
estimular o debate da área. Objetiva levar os educadores a refletirem sobre a 
presença da História no currículo e a debaterem a contribuição do estudo da 
História na formação dos estudantes”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler integralmente esse texto, ele está disponível em: BRASIL. 
Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais : História terceiro e quarto 
ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1998. 
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_5a8_historia.pdf>. Acesso em 07 jun. 2017. 
 
 
Tendo em vista essa passagem de texto e conforme os conteúdos do livro-base 
Metodologia do Ensino de História com relação aos objetivos dos Parâmetros 
Curriculares Nacionais para o ensino de História, é correto afirmar que, ao 
longo do Ensino Fundamental, os conteúdos relativos à disciplina de História 
deverão ser conduzidos de modo que, dentre outros aspectos, os alunos venham 
a: 
Nota: 20.0 
 A Estudar o patrimônio sociocultural independentemente da diversidade 
dos povos. 
 B Utilizar e impor métodos de pesquisa positivista, aprendendo a 
pesquisar a distância. 
 C Questionar e impor sua realidade, atuando politicamente em instituições 
e organizações não partidárias. 
 D Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, 
em diversos tempos e espaços, em suas manifestações culturais, 
econômicas, políticas e sociais, reconhecendo semelhanças e 
diferenças entre eles. 
Você acertou! 
Conhecer e respeitar o modo de vida de diferentes grupos sociais, em diversos 
tempos e espaços, em suas manifestações culturais, econômicas, políticas e 
sociais, reconhecendo semelhanças e diferenças entre eles. Valorizar o 
patrimônio sociocultural e respeitar a diversidade, reconhecendo-a como um 
direito dos povos e indivíduos e como um elemento de fortalecimento da 
democracia (livro-base, p. 74,75). 
 E Construir teorias históricas originais para explicar questões da 
modernidade sem levar em consideração outros tempos e espaços.