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1a Questão (Ref.: 201308474642)
	
	A genética sempre foi considerada um importante elemento na compreensão sobre a capacidade de aprendizagem e do desenvolvimento da inteligência. Como essa relação pode ser explicada pela concepção sócio-interacionista do desenvolvimento?
		
	
	a genética não é tão importante para essa concepção, pois trabalham com a modelização dos comportamentos aprendidos através da ação de reforços.
	 
	a genética é tão importante quanto os fatores relacionados ao meio ambiente já que eles se inter-relacionam o tempo todo.
	 
	a genética é muito importante porque os mecanismos de herança genéticas permitem transmitir apenas as características mais evoluídas dos seres humanos.
	
	a genética é mais importante que as experiências sócio-culturais.
	
	os fatores ambientais são mais importantes que os genéticos porque o homem não apresenta instintos nem qualquer característica comportamental prevista geneticamente.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308370078)
	
	Sabemos que o genótipo é o conjunto de genes de um organismo e que estão presentes em todas as células somáticas. São responsáveis pela transmissão de informações dos genitores para a sua prole. Nos seres humanos, há alguns comportamentos e características que são herdados geneticamente e acabam por alimentar uma crença de que a herança genética é decisiva na definição de padrões comportamentais e cognitivos. O documentário sobre Victor de Aveyron, dirigido por François Truffaut, traz uma reflexão sobre os impactos do ambiente sobre a hereditariedade. Analise como a concepção interacionista compreende a influência da hereditariedade e a cultura no desenvolvimento humano, marcando a resposta correta.
		
	
	Na concepção interacionista não há supremacia de um elemento sobre outro, ou seja, a hereditariedade é mais importante que a cultura na definição dos caracteres que serão amadurecidos no desenvolvimento do sujeito.
	
	Para se desenvolver, o sujeito precisa ter uma inter-relação de fatores endógenos e do ambiente sócio-cultural, sendo os últimos os responsáveis por toda a aprendizagem independente dos padrões de maturação neurológica.
	
	A concepção interacionista vai compreender o desenvolvimento humano como sendo uma relação dialética entre fatores internos e externos ao sujeito, um tendo influência sobre o outro.
	
	Os fatores maturacionais não apresentam qualquer relevância para a concepção interacionista de desenvolvimento, pois toda a aprendizagem ocorre apenas com os estímulos e modelagens de comportamento que ocorrem no ambiente social.
	
	O desenvolvimento humano é uma soma de fatores internos e externos ao sujeito, dessa forma, só ocorrerá um bom desenvolvimento se houver equiparação na qualidade de ambos os fatores.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308370080)
	
	Leia o seguinte relato e responda ao que se pede: No dia 9 de Janeiro de 1799 uma estranha criatura surgiu dos bosques próximos ao povoado de Saint-Serin, no sul da França. Apesar de andar em posição ereta se assemelhava mais a um animal do que a um ser humano, porém, imediatamente foi identificado como um menino de uns onze ou doze anos. Unicamente emitia estridentes e incompreensíveis grunhidos e parecia carecer do sentido de higiene pessoal, fazia suas necessidades onde e quando lhe apetecia. Foi conduzido para a polícia local e, mais tarde, para um orfanato próximo¿. Disponível em: http://pt.wikipedia.org/wiki/Victor_de_Aveyron Acesso em 20/08/2012, às 11h. Esse relato se refere ao Garoto Selvagem e sua condição física e psicológica no momento em que foi encontrado. Um drama que nos convida a refletir sobre os impactos do ambiente sobre a hereditariedade. Sendo assim, das alternativas abaixo, assinale a única correta que explica como a genética influencia o desenvolvimento humano.
		
	
	Todos os comportamentos humanos são previstos geneticamente, pois fazemos parte do mais desenvolvido grupo de mamíferos e estamos bastante adaptados a essa condição social.
	
	A genética é um fator importante, mas que deve estar relacionado com toda a influência sócio-cultural que o sujeito recebe no seu desenvolvimento, pois os fatores interagem e se influenciam reciprocamente.
	
	O padrão genético corresponde a maior parte da influência que existe no desencadear de nosso desenvolvimento cognitivo, pois há uma tendência a desenvolvermos exatamente as habilidades e dificuldades previstas geneticamente.
	
	A genética não tem qualquer importância no desenvolvimento humano , pois ele é resultante de uma soma de fatores internos e externos ao sujeito, que só será bem sucedida se houver equiparação na qualidade de ambos os fatores.
	
	Para se desenvolver, o sujeito precisa ter uma inter-relação de fatores endógenos e do ambiente sócio-cultural, sendo os últimos os responsáveis por toda a aprendizagem independente dos padrões de maturação neurológica e genética.
	Nas fases do desenvolvimento psicossexual pesquisadas por Sigmund Freud, é percebido um interesse da criança por seus dejetos, especialmente pelas fezes por se constituírem como produtos que podem ser oferecidos a alguém. Estamos tratando de uma característica da fase?
		
	 
	Anal
	
	Egocêntrica
	
	Oral
	
	Latência
	
	Personalismo
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308265556)
	
	Pensar o desenvolvimento a partir da perspectiva da vida em estágios significa considerar cinco diferentes características, são elas:
		
	
	multicultural, multiafetiva, multicontextual, multidirecional e plástico
	
	multidirecional, multicontextual, multicultural, multipsíquico e plástico
	 
	multidirecional, multicontextual, multicultural, multidisciplinar e plástico
	
	multipluricultural, multipsicomotor, multicognitivo, multiafetiva e plástico
	 
	multipsíquico, multicontextual, multicultural, multidisciplinar e plástico
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308265875)
	
	No livro "Desenvolvimento Humano", de Diane Papalia, a autora aborda as perspectivas teóricas para o estudo do desenvolvimento do sujeito. Marque a resposta correta:
		
	 
	Perspectivas: psicanalítica, humanista, e da aprendizagem.
	
	Perspectivas: psicanalítica, etológica e biopsicossocial.
	 
	Perspectivas: cognitiva, humanista e biopsicossocial.
	
	Perspectivas: cognitiva, contextual e transcultural.
	
	Perspectivas: psicanalítica, cognitiva e transcultural.
	 1a Questão (Ref.: 201308265958)
	
	Um pai procura a professora pedindo para conversar particularmente sobre seu filho. Segundo o pai, Vitor, com 5 anos de idade, tem apresentado um comportamento estranho em casa: gosta de brincar de bonecas e usar roupas femininas. Aflito, o pai pergunta se ele tem apresentado as mesmas preferências na creche, pois um dia o filho chegou em casa se queixando que os coleguinhas não quiseram brincar com ele, alegando que ele era "menininha". O que a professora pode responder para esse pai se ela se fundamentar na teoria do desenvolvimento psicossexual elaborada por Sigmund Freud?
		
	
	Explicaria que alguns desvios da sexualidade devem ser tratados na primeira infância, caso contrário, podem comprometer a sexualidade saudável e normal do adulto.
	
	A professora pode dizer que Vitor tem uma tendência anormal de se vestir de mulher e esse comportamento atrapalha a sua socialização com os colegas que não o aceitam.
	 
	Pode explicar que ele está na fase fálica, portanto, deseja conhecer o universo masculino e feminino, por isso, utiliza as roupas femininas e gosta de bonecas.
	
	A professora confirmaria a preocupação do pai dizendo que Vitor deve ser repreendido de forma bastante severa para esquecer essas preferências homoeróticas.
	
	Explicaria que quanto mais proibir a utilização de objetos femininos, mais Vitor vai se interessar por eles. Neste caso, o pai deve colaborar comprando e participandodas brincadeiras de bonecas bem como das sessões de maquiagem com o menino.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308265945)
	
	Marque a alternativa que corresponda corretamente ao conceito de Acomodação na obra de Jean Piaget:
		
	
	Tornar-se um sujeito bastante acomodado e pouco interessado em novas construções cognitivas.
	
	Mostrar-se resistente à mudança de ponto de vista, conservando o egocentrismo intelectual e, sobretudo, a imaturidade cognitiva.
	 
	Mudanças na estrutura cognitiva do sujeito para incluir novas informações.
	
	Após algum empenho cognitivo, demonstrar fadiga, tornar-se acomodado e, por conseguinte, ter prejuízo acadêmico.
	 
	Déficit cognitivo existente entre o sujeito do conhecimento e os demais sujeitos que interagem na sala de aula.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308266160)
	
	Na turma do Jardim II de uma escola, a professora propõe a seus alunos, todos com idades variando entre 4 e 5 anos, uma brincadeira de bola. Ela divide a turma em 2 times. É um jogo animado, até que a bola sai da quadra. João, que estava do lado direito da quadra, vê que a bola bateu no chão do time adversário antes de sair e, portanto, acha que a bola é do time dele. Pedro, o aluno do outro time e que estava do lado esquerdo da quadra, tem uma percepção diferente. Não há um acordo entre eles e ambos acham que estão com razão e não conseguem se colocar no lugar do outro. Levando-se em consideração a Teoria Piagetiana dos estágios de desenvolvimento, podemos supor que se tratam de crianças do estágio pré-operatório (2 a 7 anos) e esta "disputa" tem relação com uma característica fundamental deste estágio, a saber:
		
	
	animismo
	
	antropomorfismo
	 
	egocentrismo
	
	intuição
	
	irreversibilidade
	 1a Questão (Ref.: 201308265884)
	
	Duas irmãs indianas, que tinham se perdido e foram criadas por uma família de lobos, quando encontradas, não apresentavam um comportamento humano: andavam de quatro, se alimentavam só de carne crua ou podre e comiam e bebiam como os animais. Coisa parecida aconteceu com Mogli, o menino-lobo e com Tarzã. Este foi criado pelos primatas, que o acolheram como filho. Estes exemplos, elaborados a partir de alguns princípios do desenvolvimento humano, demonstram que o Homem tem:
		
	 
	seu comportamento construído e moldado pelo ambiente, pela cultura.
	
	o comportamento como instinto animal, fruto da sua base biológica.
	
	possibilidade de encontrar ótimos pais entre os animais.
	
	semelhança com os animais no seu desenvolvimento.
	
	sua conduta determinada por herança genética.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308265938)
	
	Alguns alunos da turma B do 5º ano do ensino fundamental estão apresentando dificuldades na aprendizagem da Matemática. A professora está num impasse: prossegue no ensino frontal do programa da disciplina (como deseja a sua coordenadora) ou tenta trabalhar com o ensino individualizado, embora com as limitações decorrentes de uma turma numerosa. Pensando em reconduzir o processo de ensino e aprendizagem, tendo como base a abordagem vygotskyana, a professora deverá:
I - compreender que o sentido da aprendizagem se constrói por atividades mais diretivas, com atividades de fixação para serem trabalhadas em casa.
II - desenvolver a cooperação entre os alunos e formas de ensino mútuo e individualizado, com atividades mais significativas e contextualizadas.
III - saber que o conhecimento é construído na relação com o mundo e que a realidade apreendida pelo aluno é uma representação própria que requer a mediação do professor.
Está(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
		
	 
	Apenas a I e a II.
	 
	Apenas a II e a III.
	
	Apenas a II.
	
	Apenas a III.
	
	Apenas a I.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308265855)
	
	A professora de Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem construiu com a sua turma a pirâmide sobre o conceito de hierarquia das necessidades, com base na Teoria de autorrealização de Maslow.
Após a análise do conceito, alguns alunos fizeram algumas afirmativas, a saber:
(I) As necessidades humanas se organizam hierarquicamente, desde as mais simples, chamadas de necessidades básicas ou de deficiência, até as necessidades de crescimento ou de auto-realização, denominadas superiores.
(II) as necessidades humanas são inatas e universais; no entanto, elas podem ser influenciadas, eliminadas ou enfraquecidas pelas condições externas, atribuindo, assim, importância fundamental aos suportes presentes no ambiente para a sua satisfação.
(III) As necessidades básicas correspondem às necessidades fisiológicas, de segurança, de amor e pertencimento e de estima, enquanto as necessidades de autorrealização referem-se à necessidade intrínseca a cada pessoa de realizar seus potenciais e capacidades.
(IV) A não satisfação das necessidades básicas leva à frustração, hostilidade e perda da autoestima, ocasionando danos ao crescimento, impedindo que ele ocorra de forma saudável.
 
Estão corretas:
		
	
	II, III e IV.
	 
	Todas as opções estão corretas.
	
	I, III e IV.
	
	I, II e IV.
	 
	I, II e III.
	 1a Questão (Ref.: 201308474671)
	
	Alguns meses após seu nascimento, os bebês apresentam uma característica da inteligência prática chamada construção da noção de objeto. Esse esquema de conhecimento convida o bebê a interagir com os objetos que fazem parte do seu meio com o qual característica?
		
	
	distinguindo objetos que se movem dos imóveis
	
	distinguindo objetos de pessoas.
	 
	percebendo que o objeto continua existindo embora não esteja no seu campo de visão.
	
	percebendo que o objeto pode desaparecer e nunca mais retornar.
	 
	comparando as dimensões e formas do objeto.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308265572)
	
	À medida que a criança cresce, o corpo fica mais forte e ela adquire maior controle e coordenação. A criança entre 2 e 6 anos de idade movimenta-se com maior velocidade e torna-se mais capaz de dirigir e aperfeiçoar suas próprias atividades. Com relação às habilidades motoras está INCORRETO afirmar que:
		
	
	pais e professores podem estimular hábitos de higiene como usar o guardanapo e lavar as mãos após as refeições.
	
	enquanto uma criança tem a oportunidade de brincar em um espaço adequado e tem os colegas e estruturas apropriadas, as habilidades motoras grossas desenvolvem-se rapidamente.
	
	de um modo geral, as crianças aprendem as habilidades motoras básicas ensinando a si mesmas e aprendendo com outras crianças.
	
	o principal motivo de as crianças terem dificuldades com as habilidades motoras finas é que elas simplesmente ainda não desenvolveram o controle muscular, a paciência e o discernimento necessários.
	 
	coisas como despejar o suco de uma jarra no copo, cortar a comida com garfo e faca costumam ser fáceis para crianças de 2 a 6 anos que frequentam creches desde bebê, pois são treinadas para isso.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308265576)
	
	O cérebro das crianças desenvolve-se tão rapidamente quanto o corpo durante os anos escolares. Portanto, como se poderia esperar, as habilidades intelectuais são dominadas por meio da motivação, da orientação e da prática. A criança em idade escolar tem avidez por aprender, é capaz de focalizar sua atenção, a lembrar fatos, a dominar operações lógicas e a utilizar vários códigos linguísticos. Crianças entre os 7 e os 11 anos do mundo inteiro têm recebido algum tipo de esforço para treiná-la, ensiná-la e educá-la. Porém, ainda existem muitas diferenças na forma como as técnicas de ensino são oferecidas. Com relação a este aspecto, está INCORRETO afirmar que:
		
	
	a comunicação é uma habilidade importante e as crianças aprendem pela palavra, pela escrita e pela leitura.
	 
	métodos nos quais os alunos são proibidos de falar, ou interagirdurante a aula facilitam o aprendizado, pois permitem aumentar a concentração.
	
	o professor deve servir como orientador, guia e amigo no lugar de um disciplinador autoritário.
	
	a interação social entre as crianças com níveis diferentes de desenvolvimento é fundamental para o ato de aprender.
	
	de um modo geral, as crianças em idade escolar que acreditam em seus esforços são mais motivadas e envolvidas nas atividades.
	1a Questão (Ref.: 201308265583)
	
	Lamentavelmente o uso e experimentação de drogas ilícitas ocorre com a maioria dos adolescentes, e quase todos eles sabem como obter cigarro, bebida alcoólica. Pensando nesse aspecto, quais as atitudes preventivas que a sociedade e as famílias podem tomar?
		
	
	proibir a venda de cigarros ou bebidas alcoólicas.
	
	proibir os adolescentes de saírem com amigos que fumam ou que bebam impedirá o acesso às drogas.
	
	deixar os jovens experimentarem cigarros e bebidas alcoólicas vai ajudá-los a perceber as consequências negativas.
	
	pais e filhos devem viver a experiência de experimentar juntos quanto ao cigarro e bebida alcoólica, pois se algo acontecer, eles estão, ali, para ampará-los.
	 
	leis, diálogos em casa, informações a respeito das consequências ruins podem ajudar.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308265584)
	
	À proporção que os adolescentes passam a pensar de maneira hipotética e abstrata, começam a deixar de lado o raciocínio simplista e concreto e a construir visões de mundo mais imaginativas, mais abrangentes e mais complexas, então está INCORRETO afirmar que:
		
	 
	confiam bastante em suas capacidades e não são vulneráveis a opiniões diferentes das suas.
	
	são altamente sensíveis a críticas reais ou previstas.
	
	são capazes de discutir conceitos como justiça, democracia e ética.
	 
	estão interessados na opinião e na crítica de outras pessoas.
	
	estão prontos a questionar cada ideia que alguém tenha diferente das suas.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308474695)
	
	A superação do egocentrismo é uma importante característica do estágio de desenvolvimento cognitivo Operatório Formal discutido por Jean Piaget. Assinale outro importante esquema de conhecimento desenvolvido nesta fase.
		
	
	criação de imagens mentais
	 
	conservação da massa, volume e substância.
	
	Conservação do objeto permanente
	
	criação de hipóteses sobre temas nunca experimentados.
	 
	desenvolvimento da percepção e da memória pela aquisição da linguagem.
	 1a Questão (Ref.: 201308406293)
	
	Ser discalcúlico é um transtorno de aprendizagem que apresenta uma causa neurobiológica. Marque a única característica abaixo que NÂO faz parte do transtorno de aprendizagem matemática discalculia.
		
	
	É uma dificuldade para calcular, bem como para executar funções operatórias, operações matemáticas e compreender toda a relação com os números, as quantidades e o dinheiro.
	 
	É uma incapacidade que aparece também na participação de jogos de raciocínio e nos passos de uma dança.
	 
	É uma dificuldade de aprendizagem que aparece no desenvolvimento da criança em decorrência da didática utilizada pelos professores
	
	É um transtorno na capacidade de contar, conhecer as relações monetárias, e ter noção de quantidade e ordenação.
	
	A criança com esse transtorno apresenta uma dificuldade na organização do pensamento matemático, chegando a trocar os sinais das operações, embora compreenda o que seja cada uma das operações matemáticas.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308489033)
	
	Num modelo de atuação pautado no desenvolvimento das Inteligências Múltiplas, Fernando professor de Língua Portuguesa procura desenvolver habilidades que sejam processadas em ambos os hemisférios cerebrais para gerar desafios cognitivos em seus alunos. Numa dessas atividades, Fernando propôs que os alunos ouvissem a música "Burguesinha"!, composta por Seu Jorge e interpretassem sua compreensão através de uma coreografia que representasse a letra. Podemos dizer que ele procurou desenvolver quais tipos de inteligência?
		
	 
	Cinestésica e Linguística
	
	Naturalista e Existencial
	
	Intrapessoal e Matemática
	
	Naturalista e Linguística
	
	Intrapessoal e Naturalista
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308406308)
	
	Ao propor um novo modelo para compreensão da inteligência humana, Gardner classificou a inteligência em tipos peculiares. Preencha as lacunas de acordo com as características de cada funcionamento de inteligência. Na inteligência _________________________ o Sistema límbico começa a se conectar e tornar-se sensível a estímulos provocados por outras pessoas, gerando empatia e habilidades sociais. Já na inteligência ______________________ há a regulação do sentido de lateralidade e direcionalidade. A coordenação motora e percepção do corpo no espaço são bem desenvolvidas. As inteligências citadas são, respectivamente:
		
	
	Interpessoal e espacial
	 
	Interpessoal e cinestésica
	
	Intrapessoal e naturalista.
	
	Intrapessoal e musical
	
	Intrapessoal e lógico-matemática
	 1a Questão (Ref.: 201308477843)
	
	Ao discutir a formação da consciência humana, Vygotsky apropria-se das ideias de Marx e Engels, pelas quais:
		
	
	o inconsciente determina a realidade
	
	o homem é possuidor de uma essência humana responsável pela formação da consciência.
	
	a consciência e o modo de vida são categorias que se formam de modo independente uma da outra.
	
	a consciência determina o modo de vida dos sujeitos.
	 
	a consciência seria determinada pelo modo de vida concreto dos sujeitos.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308474678)
	
	Sobre o processo de construção do juízo moral e da noção de regras, Jean Piaget organizou diversos experimentos que classificaram as fases do desenvolvimento em:
		
	
	Sensório-motor, egocentrismo e objeto pensante
	
	Oral, anal e genital
	 
	Anomia, heteronomia, e autonomia
	
	Id, ego e superego
	
	Sensório-motor, pré-operatório e lógico-formal
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308475363)
	
	A construção de significados implica o aluno em sua totalidade e não só nos seus conhecimentos prévios e sua capacidade para estabelecer relações substantivas entre estes e o novo material de aprendizagem, ou entre as diferentes partes do material de aprendizagem. Baseado no parágrafo acima, portanto, temos como características do construtivismo:
		
	
	Renunciar às conotações mais coletivas do processo de construção no contexto de relação
	
	compreensão limitada dos processos psicológicos os quais atribuem um sentido às atividades de aprendizagem
	 
	um processo de construção de conhecimento, em condição de complementaridade
	
	O controle da aprendizagem e nem tanto ao sentido e ao significado da aprendizagem.
	
	acima de tudo um compromisso com o alcance da mediação que lhe garanta aprovação
	 1a Questão (Ref.: 201308265914)
	
	Suponha que os alunos consigam estabelecer relações substantivas e não arbitrárias entre os conteúdos escolares e os conhecimentos previamente construídos por eles, num processo de articulação de novos significados. Diante desse fato, podemos dizer que eles estão realizando o que se denomina:
		
	
	experiência coerente.
	 
	aprendizagem significativa.
	
	conteúdo conectado.
	
	atividade relacionada
	
	expressão vinculada.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308266822)
	
	Como assinala Novak, citado por Martín & Solé, a possibilidade de o aluno atribuir significado ao material que é objeto de conhecimento depende da presença e da ativação de conhecimentos já presentes na estrutura cognitiva do aluno. Assim, não se podem entender separadamente a lógica do material e os conhecimentos prévios. Com base nessa ideiaafirma-se que a aprendizagem significativa se produzirá na proporção em que esses dois aspectos se ajustam entre si. Neste sentido:
I - O significado lógico do material é apenas potencialmente significativo.
PORQUE
II - Para transformar-se em significado psicológico, o significado lógico tem de produzir um encaixe particular, diferente em cada aluno, com seus conhecimentos prévios, transformando-se ambos em processo de aprendizagem.
		
	
	as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda NÃO justifica a primeira.
	
	a afirmativa II é verdadeira e a I é falsa.
	
	a afirmativa I é verdadeira e a II é falsa.
	
	ambas as afirmativas são falsas.
	 
	as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308289820)
	
	Em relação à Aprendizagem Significativa, NÃO se pode afirmar que:
		
	 
	Depende de uma motivação intrínseca.
	 
	A disposição para a aprendizagem depende unicamente do aluno.
	
	Empenho em profundidade na aprendizagem, envolvimento com o objeto de estudos.
	
	O professor deverá intervir sempre que necessário.
	
	Depende de uma interação cooperativa entre professor e alunos.
	 1a Questão (Ref.: 201308265914)
	
	Suponha que os alunos consigam estabelecer relações substantivas e não arbitrárias entre os conteúdos escolares e os conhecimentos previamente construídos por eles, num processo de articulação de novos significados. Diante desse fato, podemos dizer que eles estão realizando o que se denomina:
		
	
	experiência coerente.
	 
	aprendizagem significativa.
	
	conteúdo conectado.
	
	atividade relacionada
	
	expressão vinculada.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308266822)
	
	Como assinala Novak, citado por Martín & Solé, a possibilidade de o aluno atribuir significado ao material que é objeto de conhecimento depende da presença e da ativação de conhecimentos já presentes na estrutura cognitiva do aluno. Assim, não se podem entender separadamente a lógica do material e os conhecimentos prévios. Com base nessa ideia afirma-se que a aprendizagem significativa se produzirá na proporção em que esses dois aspectos se ajustam entre si. Neste sentido:
I - O significado lógico do material é apenas potencialmente significativo.
PORQUE
II - Para transformar-se em significado psicológico, o significado lógico tem de produzir um encaixe particular, diferente em cada aluno, com seus conhecimentos prévios, transformando-se ambos em processo de aprendizagem.
		
	
	as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda NÃO justifica a primeira.
	
	a afirmativa II é verdadeira e a I é falsa.
	
	a afirmativa I é verdadeira e a II é falsa.
	
	ambas as afirmativas são falsas.
	 
	as afirmativas I e II são verdadeiras e a segunda justifica a primeira.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308289820)
	
	Em relação à Aprendizagem Significativa, NÃO se pode afirmar que:
		
	 
	Depende de uma motivação intrínseca.
	 
	A disposição para a aprendizagem depende unicamente do aluno.
	
	Empenho em profundidade na aprendizagem, envolvimento com o objeto de estudos.
	
	O professor deverá intervir sempre que necessário.
	
	Depende de uma interação cooperativa entre professor e alunos.
	 1a Questão (Ref.: 201308406295)
	
	A Secretaria Municipal de um Município planeja organizar um seminário para a formação permanente dos docentes do ensino fundamental este ano e o tema selecionado foi a Discalculia. Em conversa, os professores disseram ignorar o que significa esse transtorno de aprendizagem e como poderão reconhecê-lo entre seus alunos. Marque a única resposta que apresenta características básicas do Transtorno de Aprendizagem Discalculia.
		
	 
	Os problemas são todos de ordem neurológica e se caracterizam pela desatenção e pela hiperatividade motora durante as aulas de matemática.
	
	Muito desatenta, a criança não consegue ler e compreender o que se pede nos problemas matemáticos.
	 
	A criança vai apresentar dificuldade na execução dos cálculos matemáticos, bem como nas funções operatórias: seriação, classificação, ordenação, conservação entre outras.
	
	A criança terá notável dificuldade para ler e memorizar o que é solicitado nas operações matemáticas.
	
	A criança apresenta dificuldade na linguagem escrita e na leitura fluente dos textos que se referem à matemática.
	
	
	 2a Questão (Ref.: 201308406473)
	
	Leia a citação abaixo e responda à pergunta: "No mundo moderno atual, essa assertiva fica cada vez mais verdadeira, pois o que se observa é um aumento quase que exponencial da quantidade de informações que nos rodeia. A atenção dá o suporte neurobiológico para o primeiro passo mnêmico" ( ROTTA, 2006, p.274) Em relação à neurobiologia existente entre a memória e a atenção, a citação acima nos permite fazer qual inferência?
		
	
	Não pode haver relação entre atenção e memória, pois são processos totalmente diferentes.
	
	A atenção é o processo mais importante na atualidade.
	 
	A memória e a atenção são processos indissociáveis.
	
	A memória e a atenção são processos antagônicos.
	
	A relação existente entre atenção e memória é caótica.
	
	
	 3a Questão (Ref.: 201308266152)
	
	Para Chomsky há muitas observações corroborativas da existência de um mecanismo interno acoplado ao cérebro humano que facilita a aprendizagem da linguagem e a torna universal, mecanismo este que ele denomina Dispositivo de Aquisição da Linguagem (LDA). Dentre as observações abaixo, assinale aquela que NÃO se relaciona à existência deste dispositivo:
		
	
	Os esforços ativos da criança para dominar a língua.
	 
	As crianças não são entusiásticas da língua e exercitam-na somente com incitação.
	
	A sensibilidade extremamente precoce do bebê para a língua indica que nascemos com capacidades especiais.
	
	As fases na aquisição da língua sugerem um mecanismo universal.
	
	Surgimento de capacidades linguísticas básicas em bebês deficientes.