Circuito da célula

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Circuito da célula
Lourenço Daniele; Barbosa Gustavo; Vianna Junia; Cunha Matheus; Boaventura Thais; Motta Vinicius; Fernandes William.
Resumo:
O Circuito da célula é uma dinâmica idealizada pela professora de Biologia do 
Colégio Estadual Campos Salles Maria de LOURDES Medeiros em conjunto com os alunos do PIBID/ UNIFESO que tem por objetivo explicar e exemplificar com modelos de célula em 3D feitos pelos próprios alunos do primeiro ano a anatomia e fisiologia celular. Os temas a serem abordados foram divididos em quatro estações, com os alunos do PIBID explicando a diferença entre célula animal e vegetal, composição química das células, principais funções das organelas e transporte pela membrana. Os alunos das turmas do primeiro ano foram divididos em grupos e visitavam as estações em rotatividade, recebendo explicações dos temas, esclarecendo duvidas e tirando fotos dos materiais exposto para estudos posteriores.
Introdução:
Atualmente, o ensino de Biologia é realizado de forma muito teórica e mecanizada. No entanto, existe a necessidade de estimular-se assim, o dinamismo para aprender e memorizar conteúdo, ressaltando a necessidade de quando possível levar o ensino para o lado exterior da sala e assim melhorar a qualidade de vida através do conhecimento sobre o seu corpo, os seres vivos, sua sexualidade, sua saúde e sobre o uso de recursos do cotidiano para tal realização. 
De acordo com BORGES (1997), as dificuldades de compreensão e de interpretação do mundo vivo em função dos problemas de conceitualização, relativos à estrutura e ao funcionamento celular, aparecem em vários trabalhos destinados a investigar as representações dos alunos em aspectos distintos da Biologia.
A célula para o processo de ensino em Biologia, é um conceito chave na organização do conhecimento biológico. No entanto para os alunos é uma entidade complexa e abstrata que se constrói em suas mentes (PALMERO e MOREIRA, 2001).
No ensino médio , deve-se dar continuidade a essa perspectiva, sendo que o conhecimento biológico relacionado a citologia deveriam instrumentalizar o aluno para que seja capaz de identificar e entender o funcionamento do seu corpo.
Então foi realizado a atividade
Objetivos: 
Facilitar o aprendizado à cerca da temática célular;
E exemplificar as estruturas celulares;
Dinamizar o aprendizado de ciências por meio de modelos pedagógicos;
Inserção do aluno no processo de ensino/aprendizagem.
Justificativa: 
A dinamização das aulas é uma dificuldade cada vez mais acentuada no ensino moderno, com aulas cada vez mais curtas e alunos cada vez menos interessados no aprendizado, cabe ao professor encontrar formas de reverter este quadro com projetos de aulas diferenciados. Nosso projeto dinamiza e introduz o aluno no processo de ensino e aprendizagem, com a demonstração tátil de modelos celulares facilitando a compreensão de temas mais abstratos a realidade de muitos, ampliando o interesse por ciência e quebrando a rotina usual de aulas meramente teóricas. Assim conseguimos criar um ambiente interativo e agradável para todos, com as matérias cada vez mais próximas da realidade dos alunos.
Metodologia:
Para a primeira parte do circuito foram utilizados modelos ja existentes na escola de célula eucarionte animal e vegetal , célula procarionte , bacia com agua salgada e uma folha de alface. os alunos do pibid foram divididos em duplas, cada uma responsável por abordar e explicar os temas: diferença entre célula eucarionte animal e vegetal e procarionte, composição química da célula, organelas e suas funções e transporte pela membrana. para a abordagem do tema transporte pela membrana foi usado uma folha de aface e agua salgada, onde foi explicado o processo de difusão simples. Os alunos do primeiro ano foram divididos em grupos de cinco ou seis que visitavam as bancadas em rotatividade em ordem pré definida segundo a complexidade do tema, onde os alunos tirariam suas duvidas e fotografariam os modelos para estudos posteriores. Após as explicações os alunos foram incumbidos da tarefa de construir novos modelos para exibição e explicação 
Resultados e discussões 
As salas de aulas comuns são classificadas como ambientes convencionais de ensino e, portando os espaços fora de sala de aula são tidos como espaço não-convencionais par a aprendizagem. Pela relação pedagógica, a sala de aula é um espaço físico facilitador, porém não e ó único espaço para a realização da prática educacional (XAVIER e FERNANDES, 2008 apud Oliveira e GASTAL, 2009).
A finalidade da atividade é dinamizar o ensino, despertar o interesse dos alunos e facilitar a aprendizagem dos conteúdos apresentados durante a realização da atividade. Finalizado o circuito, aplicou-se um questionário, para determinar se o aprendizado foi significativo e eficiente.
O resultado da análise das respostas do questionário permitiu levantar os dados sintetizados na Tabela I.
ANEXOS
Fonte: alunos primeira serie do ensino médio. 
Conclusão 
É possível observar que a realização de atividades educacionais bem elaboradas fora da sala de aula melhoram o aprendizado dos alunos, atingindo o objetivo proposto. Sendo assim, a partir dos resultados foi possível observar que as aulas fugindo do padrão teórico, ou seja, aulas dinâmicas são melhores para o entendimento da matéria em questão. Onde os mesmos demonstram maior interesse e absorção do conteúdo com maior facilidade. 
Referencias:
BORGES, E. L. Os mapas conceituais como facilitadores da aprendizagem significativa em Biologia Celular IN: Atas do Primeiro Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências. 
Águas de Lindóia: 1997. DÍAZ DE BUSTAMANTE, J.; JIMÉNEZ ALEIXANDRE, M. P. Investigacíon y experiencias didácticas IN: Enseñanza de las Ciências, 1996, 14 (2). 4/7 PALMERO, L. R.; 
MOREIRA, M. A. Modelos mentales de la estructura y el uncionamiento de la Célula: dos estudios de casos. IN: www.if.ufrgs.br/public/ensino/vol4; acessado em 24/02/06. 
PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS DO ENSINO MÉDIO (PCN+) de Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Ministério da Educação e Cultura, 2003.