relatório de estágio de Educaçaõ Infantil

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Aluna: GIANI ARRUDA CONTARINI FELICE
 Curso: LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 RGM nr. 15651282
 Disciplina: ESTÁGIO SUPERVISIONADO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
Instituição: JARDIM ESCOLA MAMÃE MARGARIDA 
Ano\Semestre: 3º. SEMESTRE
Tutora: DANIELA DE OLIVEIRA
 
 ESTÁGIO DE EDUCAÇÃO INFANTIL
 Nome da Escola: Jardim Escola Mamãe Margarida
 Endereço: Praça Almeida Júnior 43, Vila Assunção, Santo André-SP
 Descrição: Privada
 Diretoria ou Secretaria de Ensino: Secretaria de Ensino de Santo André
Descrição física da escola: Possui 2000m2, 11 salas, 5 banheiros, sala de administração, sala de informática, sala de vídeo, cozinha, refeitório, cantina, parque ,quadra, equipamentos de informática, piscina, boa com ventilação, boa iluminação, boa organização, e limpeza. E com 160 alunos, 17 professores.
 Durante meu período de estágio fiz várias observações , observei a importância do Professor nessa fase escolar, as crianças na faixa 0 a 6 anos ainda depende muito afetivamente, fisicamente, e das instruções e confirmação para todas suas necessidades fisiológicas, emocional. Com tudo isso tem a parte pedagógica que tem sua extrema importância , e também os cuidados de nutrição e higiene e necessidades individual de cada criança. É um trabalho que exige amor, carinho e muita dedicação, para cada vez mais extrair dos alunos bons resultados no seu crescimento e desenvolvimento pedagógico e social. Os alunos gostam muito . E com tudo isso brincar com brinquedos de montar e desmontar, peças de encaixe, quebra cabeças, desenhar, pintar, aprender a letras, como pronuncia cada sílabas e palavras, a contar números, números decimais, identificar letras dos objetos, animais, a natureza, nome de lugares e pessoas, etc. 
 Foi feita várias atividades com os alunos, oficinas, atividades na sala de aula com letras e números, jogos educativos que ensinam que tipos de lixos devemos reciclar, que cores são os cestos de lixo recicláveis, verde vidro, amarelo metais, azul papel, vermelho plásticos, foi uma das brincadeiras que mais gostei foi muito educativa e divertida , ensinar brincando como devemos reciclar nosso lixo e importância que tem para natureza. 
 Falando de natureza gostei muito quando ensinamos sobre o planeta terra, mapa geografia, quantidade águas e terra que tem no planeta, preservar a natureza, economizando água potável, reciclando o lixo, evitando as queimadas, e plantando árvores. E fizeram uma atividade de artes com o mapa do planeta terra com papel crepon verde e papel azul, para diferenciar a quantidade de terra e de águas que tem no planeta. Também me diverti muito brincando com as crianças de massinhas fazendo pratos deliciosos visualmente, brincando de fazer comidas, e dar comidas para sua bonecas e uma das bonecas faziam xixi e outra comia papinha e fazia cocô na fraldinha, mas era massinha. A professora deu uma atividade de conscientização sobre balões, queimadas, e o prejuízo e danos que podem causar na natureza. 
 Um dia de recreação com Fantasias de halloween, as crianças foram com fantasias e levei pirulitos e um bolo para os alunos do jardim 2. Eles ficaram muito felizes brincaram nesse dia e também teve atividade com músicas para eles dançarem, eu adorei foi muito divertido ! 
 A professora Daniela cantou uma música “Palma, palma , palma 
Pé, pé, pé, Roda, roda, roda, caranguejo peixe é”. 
 Depois ela deu atividade de caça palavras com essa música eu gostei da didática da professora e da escola. Eu presenciei professoras muito experientes , dedicadas, atenciosas, e muito amorosas, dando o melhor de si para ensinar e cuidar com excelência do seus alunos.
 Acompanhamento nas aulas de inglês, e informática teoria e prática, aulas de balé para as meninas e aula de judô e futebol para os meninos. Nos dia de intenso calor os alunos tem recreação na piscina com acompanhamento e auxílio dos professores.
 A nutrição das crianças com lanche e almoço no período da manhã, e lanche e jantar no período da tarde, as professoras que preparavam as mamadeiras das crianças do maternal, e do jardim 1 e jardim 2 , os alimentos eram preparados pela cozinheira e servido para cada um dos alunos pelas auxiliares e professoras, e tem cantina, tinha um dia da semana que eles podem comprar na cantina doces e salgados, e também as mães providenciam para o aluno que é aniversariante um bolo com doces e salgados e com lembrancinhas de festa, eles adoram é muito divertido e delicioso!
Brincando no Parque fiz várias observações : eles gostam muito de brincar , é de extrema importância para desenvolvimento motrocidade de cada criança de forma individual e sua integração social. Mas na prática das atividades no parque exige um cuidado e orientação dos professores para não si machucarem uns aos outros, e conflitos e disputas de brinquedos, enfim todo cuidado é pouco, mas é muito gratificante.
INTRODUÇÃO DO TEXTO
PERÍODO DO ESTÁGIO: 10\10\2016 ao dia 07\11\2016.
 MATERNAL FAIXA ETÁRIA DE ( 1 A 3 ANOS
PROFESSORA: Marilucci Ferraraz de Carvalho Urbano
FORMAÇÃO PROFISSIONAL: Magistério
EXPERIÊNCIA : 19 ANOS
TEMPO NA ESCOLA : 19 anos 
ATIVIDADES: Atividades pedagógicas de estímulos com quebra cabeças, caixa surpresa com Letras estimulando as conhecer a letras, atividades com conceito e percepção de espaço, conceito texturas lisas e ásperas com lixas e papel, conceito frente e atrás, caixa surpresa com espelho, observação, estimular a oralidade e percepção visual, atividades com músicas, oficina fizeram um chapéu com as cores do semáforo, brincadeiras como morto vivo, roda roda, serpente, brincar no parque, Pula pula, brinquedos lego, contação de histórias, cantigas, hino nacional, confeccionar uma flor com as mãozinhas ,brincar de massinhas, brincadeiras com bambolê, desenhar com auxílio da professora, jogo da memória, brinquedos diversos.
 
JARDIM 1 FAIXA ETÁRIA (4 A 5 ANOS)
PROFESSORA : Priscila Pereira Nunes
FORMAÇÃO: Licenciatura em Pedagogia
EXPERIÊNCIA: 2 anos
TEMPO NA ESCOLA: 2 anos
ATIVIDADES: Atividades pedagógicas de sublinhar o pontilhado das letras G, H, I, J, pintar as letras atividades para identificar objetos com a letra A e I, Recreação com jogos, brincar de massinhas, brincar no Parque, brincar na quadra, brincadeiras joken poll, Recortes da apostilha de reciclagem, pintura mágica, jogos educativos , brinquedos de montar ligue e ligue, aula de inglês, aula de informática, brincar na Piscina, jogos na quadra, brincar no Pula pula, alimentação lanche e jantar, acompanhamento na higiene bucal, aniversário dos alunos, dança e festa com fantasias de haloowen, músicas.
JARDIM 2 FAIXA ETÁRIA DE( 5 A 6 ANOS)
PROFESSORA : Daniela Cristina Mazza Matunaga
FORMAÇÃO: Licenciatura em Pedagogia
Experiência: 12 anos
TEMPO NA ESCOLA: 15 anos
ATIVIDADES: Atividades Pedagógicas conscientização do desperdício de água, economia de água, o que fazer para economizar água, como preservar o planeta, reciclagem de lixo, as cores do cestos de reciclagem, verde vidro, amarelo metal, azul papel e vermelho plástico, Pintar e colar papel crepon no Planeta terra dividindo as águas e a terra, azul as águas, e verde a terra, conscientização do desperdício de papel, de onde vem o papel, o que podemos reciclar, jogos e formação de sílabas, atividade de Zona rural, Zona Urbana ,jogos com números, números decimais ,unidade dezena e centenas, acompanhamento lanche e jantar, acompanhamento na higiene bucal, acompanhamento na aula de informática, acompanhamento aulas de inglês, aulas de futebol e judô para os meninos, aula de dança e balé para meninas, Brincar no Parque, brincadeiras dirigidas como brincadeiras de roda, joken pool, brincadeiras com jogos com ligue e ligue, jogos de reciclagem, artes com embalagens. 
FOCOS DE OBSERVAÇÃO : 
JOGOS E BRINCADEIRAS \ INICIAÇÃO A ALFABETIZAÇÃO E AO LETRAMENTOA IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS
 A vida da criança não pode ser vista nem imaginada sem o jogo ou nas brincadeiras, pois são principais atividades da infância, eles suprem as necessidades que elas têm de tornar seu mundo em que está inserida.( Murcia, 2005 ).
 O trabalho realizado com jogos de forma recreativa possibilita a criança evoluir no domínio do seu corpo, crescendo e aprimorando suas capacidades de movimentos, superando dificuldades, conquistando novos espaços, conseguindo enfrentar novos desafios motores, cognitivos e afetivos. Os jogos são parte fundamental da Educação, não propiciarão aluno a possibilidade de brincar, é estar deixando uma lacuna em seu desenvolvimento, é dificultar sua capacidade de lidar com seus impulsos e consequentemente não saber como controla-los ou avalia-los. Durante as brincadeiras e jogos a criança torna-se motorista, cozinheira, arquiteta ,jogador de futebol, professora entre outras; ao brincar ela põe para fora todos os medos. Podemos ainda analisar como a criança é tratada pelo seus familiares ao observar suas brincadeiras, pois ela imita de maneira muito real os tratamentos recebidos.
 Por meio do jogo a criança adquire habilidades e conhecimentos. Assim a escola deve utilizar mais esse recurso tão rico em seu currículo, pois os jogos e brincadeiras não ajudam apenas no desenvolvimento motor, cognitivo e afetivo, mas também ajudam o aluno a descobrir e desenvolver sua criatividade.
 O jogo tem o papel fundamental no desenvolvimento da criança na pré- escola, pois ela aprende de modo intuitivo, adquirindo noções espontâneas, que envolvem o ser humano por inteiro em todos os aspectos, cognitivo, afetivo, corporal e nas interações sociais. Ressalta ainda, que a utilização de jogo na sala de aula potencializa a exploração e construção do conhecimento, pois conta com a motivação interna, típica do lúdico. No entanto para que isso ocorra é importante que o educador planeje suas aulas utilizando jogos bem estruturados, visando o crescimento integral da criança, partindo da ideia que todos os jogos servem para exercitar, desafiar, promover o convívio, ensinar e divertir.
 Os jogos bem organizados permite a criança novas descobertas, desenvolver e enriquecer sua personalidade e é jogando que se aprende a extrair da vida o que a vida tem de essencial. “Então os jogos na Educação infantil, não servem apenas para divertimento, mais também para que a criança se torne um adulto criativo, com boa cordenação motora que saiba respeitar as regras e relacionar-se com o mundo, entre outras finalidades. É importante também lembrar que o jogo na faixa etária de Educação infantil é fonte de alegria e prazer e que o verdadeiro jogo possibilita a superação das dificuldades que as crianças. 
Quando a realidade não permite as crianças experimentarem seus diferentes personagens, ela refuga-se em seu imaginário criando um mundo mágico que não é completamente dissociado do mundo real, mas que mantém um lado fascinante. O jogo simbólico é uma atividade própria para a criança criar esse mundo imaginário, no qual o real e a fantasia se misturam. 
COMO OS PROFESSORES TRABALHAM COM IDÉIA DE INICIAÇÃO AO LETRAMENTO
ALFABETIZAR LETRANDO... UM DESAFIO PARA O PROFESSOR.
 A proposta inovadora tem como foco principal a organização curricular, baseada até então numa visão curricular tradicional, centrada nas disciplinas e que pouco tem a ver com a realidade do aluno e, por isso, não possibilita a formação crítica. Na verdade, tem que ser elaborada a partir da realidade vivenciada na escola e da comunidade para haver interdiciplinaridade e total entendimento no ensino.
 É importante que o professor esteja ciente de seu papel na hora da aprendizagem escrita e que leve em consideração a relação do som com a escrita e trabalhe sobre isso. È importante o professor trabalhar textos para ensinar a importância de se escrever. 
 É interessante começar a dar textos simples aos alunos, com frases que comecem e terminem na mesma linha, sem palavras difíceis, para que a criança vá pegando o gosto pela leitura, também não podemos dar os textos e fazer apenas perguntas óbvias de compreensão do texto ou limitar-nos ao ensino da gramática, pois estaremos ocultando o sentido real da leitura, que é modificar nosso modo de ser, agir e pensar.
 Com as leituras e pesquisas feitas, conclui que o letramento é o contrário de analfabetismo e que alfabetização e letramento se somam. Ou melhor , a alfabetização é um componente do letramento e, se alfabetizar significa orientar a criança para domínio da tecnologia da escrita, letrar significa leva-la ao exercício das práticas socias da leitura e da escrita.
Uma criança alfabetizada é uma criança que sabe ler e escrever; uma criança letrada é que tem o hábito, as habilidades e até mesmo o prazer de leitura e escrita de diferentes gêneros de textos, em diferentes contextos e circunstâncias.
ATIVIDADES COM O NOME PRÓPRIO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 Chamada, leitura de listas, escritas e brincadeiras: explorando todo o potencial dos nomes na Alfabetização.
 As atividades com sistema de escrita na Educação Infantil precisam ser diversificadas e oferecer novos desafios ás crianças, potencializando seu aprendizado (abaixo), veja uma lista de atividades para turmas de 4 a 5 anos).
 As primeiras são essenciais para ajudar as crianças a perceber semelhanças e diferenças entre os nomes, como a quantidade e disposição das letras e sua relação com os sons. Com base nesse modelo estável, elas conseguem estabelecer comparações para tentar ler outras palavras. “em contato com o nome próprio, as crianças notam a regularidade da forma dele e entendem que a escrita fixa a língua falada. Toda vez que elas reencontram seu nome percebem que ele tem sempre as mesmas letras. Essa estabilidade do sistema é muito importante porque é um ótimo campo de reflexão e aprendizagem “ diz Beatriz Gouveia.
 As situações de escrita apresentam outros desafios aos pequenos, como grafia das letras, uma por uma, até construir a palavra completa. Essa fase começa com a cópia do modelo com o nome, que fornece informações sobre a forma convencional das letras e a direcionalidade da escrita.
 A professora Priscila Pereira Nunes organizou no meio do ano um conjunto de atividades para realizar com sua turma de 4 anos.
 
“ Planejei as atividades nas quais o mote era fazer com que as crianças passassem a reconhecer o próprio nome e, depois , o nome dos colegas, “ diz Priscila.
 O trabalho começou com a produção de crachás com o nome das crianças que são usados em diversas situações. Uma delas é a chamada, que é feita de maneira diferente a cada dia.
Uma das formas, por exemplo, é pedir que os pequenos procurem o seu cartão no meio da roda quando chamados. Os crachás que sobram ajudam a turma a produzir uma lista dos colegas que estão ausentes no dia. O cartão pode ter também utilidade nas atividade de escrita. As crianças que ainda não sabem grafar a palavra utilizam a ficha como modelo.
 
Em outras situações, Priscila estimula os aluno as a identificar a letra inicial dos nomes. “ Em uma lista, coloquei os nomes em ordem alfabética e perguntei aos pequenos com qual letra começava o primeiro da lista. E a fila também em ordem alfabética. Aos poucos, eles começaram a identificar que era a Letra A, Ana , e assim por diante”, diz. Com essa atitude, a professora tinha o objetivo de fazê-los refletir sobre a importância da letra inicial para ordenação dos nomes.
Priscila pretendeu que, ao final do semestre, todos os alunos saibam escrever o próprio nome e também o dos colegas. Mesmo assim, essas palavras desaparecerão da rotina em sala de aula, uma vez que os pequenos continuarão identificando seus trabalhos e utilizando os nomes como referência para ler ouescrever novas palavras.
Uma das atividades que a professora já realiza com esse objetivo é a produção de listas de brinquedos trazidos pela turma para a escola. “ Eu pergunto as crianças como é que se escreve carrinho. È com CA da CAROL, elas respondem e escrevo na lousa. Em seguida pergunto qual é a primeira letra desse nome. È C’, falam”, conta Priscila. Dessa forma, as crianças começam a utilizar em diferentes contextos o que já aprenderam sobre o sistema de escrita, “ Isso vai ajudando-as a observar que o nome não é um todo apenas, mas é composto de diferentes partes que também existem em outras palavras”.
 Diferentemente do que se pensa, a escola não é a porta de entrada para o aprendizado do sistema de escrita. Em casa e em outros ambientes, as crianças ficam expostas desde muito cedo a diversas práticas de leitura e escrita, como bilhetes, correspondências, canções e histórias. Até mesmo os pais chegam a ensinar os filhos algumas letras do alfabeto, principalmente as do nome dele
.
 No entanto, e é na escola que todo esse conhecimento é organizado e o processo de aquisição da escrita é feito de forma sistemática e significativa.
 Para que esse trabalho seja efetivo, o professor deve propor situações que levem as crianças a ler e escrever diariamente. Então, se a chamada da turma é feita todos os dias por que não expor uma lista com o nome de todos os pequenos na parede da sala e recorrer a ela sempre que necessário. Dessa forma, além de ser uma referência a qualquer momento, os nomes ficam a disposição do professor para planejar diferentes atividades. 
OS PROFESSORES UTILIZAM ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
 Muitas vezes, o uso de atividades diferenciadas pelo professor . Metodologias variadas que promovem a reconstrução do conhecimento e possibilitem um compartilhamento de informações e de experiências entre os alunos e professores. A aulas si iniciam partindo de conhecimentos prévios e de fatos recentes ou remotos do cotidiano do, apresentados aos alunos, situa alunos e professor no mundo das lembranças. A compreensão desse cotidiano, das suas transformações e limitações podem ajudar o aluno a lidar com a complexidade e com as incertezas que se fazem presentes no mundo de hoje.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
 Presenciei no meu estágio, um sentimento incrível de cuidar, observar o aprendizado, ver o desenvolvimento, e a alegria dos pequenos, foi muito gratificante viver experiências edificantes.
 . Conhecer os alunos, ver suas dificuldades, ajudar nas suas necessidades individualmente ou em grupo. Participar desse processo de aprendizagem foi surpreendente. Aprendi muito com as brincadeiras, percebi que é uma necessidade vital para as crianças brincar. 
 Observando as crianças aprendi a ser mais sensível em perceber as diferentes necessidade dos pequenos, cada gesto, afeto, carinho e muito amor .
 
 E com tudo, contribuiu muito para minha formação docente.
BIBLIOGRAFIA REFERÊNCIAS:
Kleiman, Angela B. O que é letramento: uma nova perspectiva sobre a prática social da escrita. Campinas: Mercado de letras, 1995.
Kleimam, Angela B. Os significados do letramento. Campinas: Mercado de Letras, 1995.
Marcuschi, Luís Antônio. Da Fala para a escrita: atividades de retextualização.4. ed. São Paulo: Cortez, 2003.
Soares , Magda. Letramento: um tema em três gêneros> Belo Horizonte: Autêntica, 2001.
Piaget A psicologia da criança Rio de Janeiro : Bertrand Brasil, 1999
Murcia Aprendizagem através de jogos Porto Alegre, Rs : Artemed , 2005
Queiroz, J.L. O lúdico e o aprendizado IN: Temas em educação . Pinhais, PR: 2003
Oliveira, G de C Psicomotrocidade: educação e reeducação num enfoque psicopedagógico. Petrópolis, Rj: vozes, 1997.