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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
 VANESSA FERNANDES PEREIRA
 
NOVA IGUAÇU
2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil sob a orientação do Professor MARIA CRISTINA DE LIMA/9018
 
 
 Curso: Pedagogia
 NOVA IGUAÇU
2017
 
SUMÁRIO
INTRODUÇÃO....................................................................................................................04
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO........05
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA............................................................................05
1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR................................................................................06
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS.....................................................................................................................08
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS...................08
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO.....................................................09
CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................................................10
REFERÊNCIAS..................................................................................................................11
ANEXOS.............................................................................................................................12/13
INTRODUÇÃO
O presente relatório referente à disciplina de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Educação Infantil do Curso de Pedagogia da Universidade Estácio de Sá, tem como objetivo descrever a observação e análise do trabalho docente realizado em uma turma de Maternal, com 11 alunos de idades entre 2 e 3 anos.
O estágio foi realizado por mim, Vanessa Fernandes Pereira, aluna matriculada no Campus de Nova Iguaçu – RJ, entre os dias 21/08/2017 à 12/09/2017, no Centro Educacional Maranata, cujo o endereço: Rua Nair Dias n° 749, Nova Iguaçu, RJ totalizando 67 horas de estágio.
No capitulo 1 caracterizarei a escola, descrevendo as condições físicas e estruturais do espaço onde se encontra a mesma, a assimilação da escola acerca do lugar e do papel da brincadeira, do educar e do cuidar para a formação das crianças que estão inseridas no contexto escolar e retratar, portanto a caracterização do cotidiano das crianças. 
No capitulo 2 será feita a definição da turma e das rotinas realizadas dentro e fora da sala de aula e a análise crítica das atividades pedagógicas desenvolvidas pela professora da turma. Foram consideradas nessas observações o conteúdo trabalhado, o planejamento das aulas e a avaliação dos resultados.
Nesse capitulo descreverei também o projeto pedagógico que desenvolvi juntamente com a turma, 
No capitulo 3 apresentarei minhas considerações acerca do estágio.
	
CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO COTIDIANO
O Centro Educacional Maranata é uma escola de estatura média que oferece turmas da Educação Infantil, Ensino Fundamental 1 e 2. O estágio foi realizado na turma do Maternal.
1.1 – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA
A data de abertura da escola foi em 09/03/1999 e a administração da escola é particular. Fica localizada na área urbana do município de Nova Iguaçu no estado do Rio de Janeiro, na Rua Nair Dias, n° 749, Bairro Vila Operária.
A escola possui 11 salas de aula, uma secretária que também comporta a diretoria, um pátio onde são realizadas as aulas de Educação Física e os recreios e um parquinho. Há também uma sala para os professores, uma cozinha onde há pia, fogão, um armário pequeno e uma geladeira para guardar os lanches das crianças. A escola não oferece refeições, cada criança traz seu lanche de casa. Há também um almoxarifado onde são guardados materiais escolares. Uma sala para reuniões dos responsáveis dos alunos. Há também uma cantina, uma sala de psicopedagogia onde a psicopedagoga atende os alunos com dificuldades de aprendizagem ou que apresentam alguma deficiência mental. A escola possui 5 banheiros.. Todos ao moveis são adequados a faixa etária das crianças. A escola não possui quadra de esportes, laboratório de informática, biblioteca e nem brinquedoteca. Há coleta de lixo regularmente, porem o esgoto é destinado a uma fossa, o que é bastante comum em alguns bairros do município. Na escola trabalham 32 funcionários e estão matriculados 343 alunos divididos em dois turnos manhã (das 7:30 às 12:10hs) e tarde (das 13:00 às 17:20hs). A maioria dos alunos, apesar da escola ser particular, é de baixa renda. As festas comemorativas são sempre entre os alunos e funcionários, sem a participação dos responsáveis.
Os funcionários demonstram bastante compreensão, cooperação e entrosamento. Eles também se relacionam bem com as crianças, sendo bastante atenciosos e carinhosos. Nas reuniões de pais e professores, além da professora regente da turma costumam estar presentes a auxiliar da professora, a diretora, a psicopedagoga e a coordenadora pedagógica. A comunicação com os pais se dá por meio da agenda e de um grupo no whatsapp que a professora criou para ter mas acesso as responsáveis que trabalham e não comparecem a unidade escolar. Entretanto a presença dos pais na escola é bastante aberta. Colocam-se à disposição para atendê-los em suas necessidades.
A escola possui um Projeto Politico Pedagógico que tem como base os seguintes princípios: a igualdade de condições para acesso e permanência na escola; liberdade de aprender, ensinar, pesquisar, divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber. A escola como grupo social apresenta-se consciente de que o aluno é o centro na importância da Educação no processo da construção do ser humano como agente na história, onde estimulo e valorização entre toda a direção, professores, funcionários trabalham na busca de um ambiente democrático e sempre pensando no bem estar de todas as crianças. O PPP faz resgate de valores essências para a convivência social. Enaltecendo o respeito, a generosidade, a gentileza, a amizade, e etc. Percebi que todos os funcionários estão sempre buscando este resgate de valores tanto com a comunidade que envolve a escola, quanto com os alunos dela.
A avaliação é feita através de um registro feito diariamente e é concebida como um processo contínuo, através de observações da professora sobre as condutas sociais dentro de sala de aula desenvolvimento cognitivo, coordenação motora, a interação com os colegas, a interação com a professora e com as atividades propostas por ela.
Todas essas informações são transmitidas as pais através de reuniões bimestrais. Para que possam tomar conhecimento do desenvolvimento dos alunos e assinar o documento.
- 1.2 - CUIDAR, EDUCAR E BRINCAR
A turma que acompanhei durante o estágio foi uma turma de maternal, composta por 11 alunos com idades, na sua maioria, de 2 anos de idade	, sendo que alguns poucos completam 3 anos de idade ainda este ano. A turma possui uma professora regente e uma auxiliar. Os móveis correspondem ao tamanho das crianças e há dois ventiladores de parede e um ar-condicionado, um banheiro com sanitários do tamanho ideal para o uso das crianças pequenas e televisão com aparelho de DVD.
A professora é bastante carinhosa e paciente com os alunos. Entende que as crianças precisam se sentir bem acolhidas no ambiente escolar para que possam desenvolver suas habilidades de forma saudável e reconhece que isso refletira nofuturo acadêmico delas. A professora consegue manter a ordem e resolver conflitos que surgem entre alunos.
Na sala de aula possui brinquedos como legos, quebra cabeça, cubo de atividades aramados, entre outros. Também há um parquinho no qual as crianças brincam na hora do recreio. Na sala tem bastante livrinhos de histórias infantis e materiais como lápis, borracha, apontador, tesoura, cola, tinta, giz de cera, lápis de cor, pincel que são de uso comum.
Assim que chegam à escola, as crianças deixam suas mochilas perto da mesa da professora. Depois disso, elas sentam-se a mesa e começam a cantar as músicas de chegada á escola.
Um aspecto importante para as crianças é a linguagem do faz de conta, que permite enriquecer sua identidade na experimentação de diversos papéis (RECNEI, 1998, p.24), e na escola observada a professora propõe muitas brincadeiras deste tipo como lavadora de roupa a professora fez uma maquina de lavar de papelão e as crianças brincam de casinha de um jeito diferente e tem também a pizza de feltro a professora fez uma pizza usando feltro, as crianças montam a pizza colocando os temperos que mais gostam e se sentem cozinheiros.
A escola não oferece refeições e também não há local de repouso, pois elas não passam o dia na escola. Há dias em que as crianças lancham dentro da própria sala. Elas adoram por que na concepção delas é um piquenique, no qual todas sentam no chão. Sempre após o lanche eles escovam os dentes e voltam para as atividades de sala de aula.
Quando uma criança passa mal na escola, a professora informa a coordenadora do que esta acontecendo. Dependendo da situação, há medicação na escola para atender as crianças como, por exemplo, no caso de dor de cabeça, febre, mas sempre se consulta a agenda da criança para saber se há alguma alergia a qualquer medicamento. Em caso de dúvidas ou quando é algo mas grave, entra-se em contato com os responsáveis. Todos os dados das crianças são sempre atualizados para caso de emergências.
Por serem crianças na faixa etária de 2 e 3 anos para irem ao banheiro eles vão com a ajuda da auxiliar. Quando acontecem alguns acidentes, como, derrubar suco ou urinar na roupa. Nessas situações, a professora troca a roupa da criança por outra limpa. A orientação dada aos responsáveis é que mantenham sempre uma roupa limpa na mochila da criança. Em casos de criança em tratamento médico e que precisem tomar medicamentos a orientação vem pela agenda e a professora segue a orientação dada pelos responsáveis.
CAPÍTULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
Neste capitulo serão descritos o desenvolvimento de algumas atividades observadas e também o projeto pedagógico que desenvolvi. Apresentarei análise crítica e fundamentação teórica acerca dos aspectos observados.
2.1 – CARACTERIZAÇÃO DA TURMA E DAS ATIVIDADES OBSERVADAS
O estágio foi realizado numa turma de Maternal, com crianças com idades entre 2 e 3 anos. A turma é composta por 11 crianças, todos moradores da localidade.
No dia 6 de setembro a professora trabalhou com as crianças a Independência do Brasil usando duas atividades. Primeiro ela contou uma história da Independência do Brasil fazendo adaptações necessárias por conta da faixa etária deles mas de maneira que eles entendessem significativamente. Em seguida professora distribuiu desenho de D’Pedro em cima do cavalo xerocadas em papel A4 para colorirem.
Atividade 2 – Uma das coisas eu percebi durante o estágio foi a presença da música para a realização de algumas atividades. Há uma música que cantam todos os dias quando chegam a escola, uma para a hora do lanche, outra que é cantada quando estão agitados para que fiquem quietos, uma para irem ao parquinho e uma música para o momento da saída. Em alguns momentos, eles mesmos, ao perceberem que a professora pedia que fizessem silêncio, eles se sentavam em seus lugares e começavam a cantar.
Análise Crítica – A introdução da música é fundamental para as crianças da Educação Infantil, mas ela não pode se limitar apenas a um adestramento de comportamentos. Em alguns momentos percebi ser bastante interessante o uso das músicas, pois as crianças, ao escutarem se acalmavam por conseguirem saber qual momento vivenciaram. Minha crítica é ao fato da música só ser utilizada nesses momentos, tornando seu uso bem limitado dentro do processo de aprendizagem das crianças. Sugeriria que fossem introduzidas músicas que tivessem a ver com os temas a serem trabalhados.
Fundamentação Teórica – A música esta presente de modo inequívoco, no cotidiano das crianças. Os brinquedos musicais fazem parte da vida da criança desde muito cedo é por meio dos acalantos, dos parlendas, dos brinquedos ritmados entre mãe e bebê, que se estabelecem as primeiras experiências lúdico-musicais da vida humana. Mais tarde, outros tipos de brincadeiras musicais, cada vez mais dinâmicas e diversificadas, vão ampliando os referenciais auditivos das crianças num processo sempre crescente (NOGUEIRA, 2005, P.2).
Atividade 3 – Segunda-feira (11/09). Dia em que as crianças parecem chegar mais agitadas na escola. Neste cartaz tinha o numeral 2 que eles iriam aprender naquele momento o cartaz era bem ilustrado de acordo com a quantidade pedida.
-Olhem para cá, crianças. Esse é o numeral 2.
As crianças ficaram bem atentas
A professora explicou como se fazia o numeral. Após a explicação a professora pediu aos alunos para sentarem em roda no chão e colocou no meio da roda fichas de numerais de 0 à 2 e prendedores de roupa e pediu para cada criança fazer associação dos numerais com os prendedores. As crianças ficaram bastante felizes a medida que foram acertando.
Fundamentação teórica – As crianças apresentam espontaneidade ao realizar seus registros numéricos, esses por sua vez podem ser rabiscos e desenhos que tem significado para ela e que pode ser criado para representar algo que elas queiram, como por exemplo, uma determinada quantidade (DANYLUK – 2002). 
2.2 – ATIVIDADES REALIZADAS PELO ESTAGIÁRIO
Para desenvolver o projeto o tema escolhido foi Meios de transporte. Planejei em cada dia da semana fazer uma atividade com as crianças , com os seguintes objetivos:
Conforme avançam as tecnologias de comunicação e transporte menores se tornam as distâncias. Nunca estivemos tão próximos de outros povos, etnias e culturas que antes quanto hoje. Dessa forma, é preciso entender os mecanismos por trás deste progresso suas regras e funcionamento(para nossa própria segurança) afinal o transporte e também um momento de vivência. 
Objetivos: Conhecer os principais e mais comuns meios de transporte; reconhecer os sinais de trânsito (faixa de pedestre e semáforo); aprender as regras e leis de trânsito; desenvolver a coordenação motora e um trabalho em equipe. Após de toda a parte teórica partimos para a prática, desenvolvemos uma atividade de recorte e colagem dos meios de transportes antigos e atuais. As crianças colocaram as figuras em um papel pardo. Utilizei cola, tesoura e papel pardo. Objetivo da atividade: trabalhar a coordenação motora e o trabalho em equipe. Os resultados foram os esperados por mim, eles conseguiram assimilar o contexto e realizaram a tarefa sem muitas dificuldades.
Dentre outras atividades pude promover um circuito para ensinar sobre a faixa de pedestre e o semáforo ( o significado das cores, verde, amarelo e vermelho ) onde eles serão os automóveis( que fiz com papelão) que eles deverão se deslocar para um lado e outro observando os sinais de trânsito e ficarei atenta a aqueles que cometerão transgressões e deslizes. O trabalho com movimento contempla multiplicidade de funções e manifestações do motor, propiciando um amplo desenvolvimento de aspectos específicos da motricidade das crianças. Participação em brincadeiras e jogos que envolvam cores, subir, descer, movimentar-se e etc. Para ampliar gradualmente o conhecimento e controle sobre o corpo e o movimento. Manipulação de materiais, objetos e brinquedos diversos para aperfeiçoamento desuas habilidades manuais.
Eles elaboraram também juntamente comigo um mini cartaz, recortaram as figuras do meio de transporte, e colaram em uma folha de oficio A4. Foi distribuído os materiais e eles desenharam livremente. As crianças demostraram bastante interesse em o que haviam compreendido e a todo momento explicavam o que estavam desenhando. Para Magda Soares(2009), as atividades comuns na Educação Infantil, como os rabiscos, desenhos, jogos, brincadeiras, também fazem parte do processo de alfabetização: 
A fase inicial da aprendizagem da língua escrita, constituindo, segundo Vygotsky, a pré-história da linguagem escrita quando atribui a rabiscos e desenhos ou objetos a função de signos, a criança está descobrindo sistemas de representação, percussores e facilitadores da compreensão do sistema de representação que é a língua escrita.
Logo após, nos sentamos novamente numa roda e dispus no meio da roda os desenhos que eles tinham acabado de fazer. Expliquei para as crianças que nós iriamos inventar nossa própria história e que usaríamos os recortes para ilustrar. 
Segundo o RECNEI, [...] a reelaboração dos textos produzido s, realizada coletivamente 
com o apoio do professor, faz com que a criança aprenda a conceber a escrita
como processo, começando a coordenar os papéis de produtor e leitor a partir
da intervenção do professor ou da parceria com outra criança durante o
processo de produção. As crianças e o professor podem tenta r melhorar o
texto, acrescentando, retirando, deslocando o u transformando alguns trechos
com o objetivo de torná-lo mais legível par a o leitor. (RECNEI, 1 998, p.146
e 147)
CAPITULO III- CONSIDERAÇÕES FINAIS
Através da realização do presente estágio foi possível perceber situações reais do ambiente escolar, percebendo tanto as dificuldades como também as possibilidades da prática pedagógica.
O estágio de Docência em Educação Infantil é uma questão decisiva para a formação do profissional da educação, já que estabelece a relação entre teoria e prática, possibilitando que o educador ao entrar em sala de aula tenha uma posição crítica diante as dificuldades existentes no contexto escolar. Para ser professor é preciso ter amor por crianças, paciência e criatividade; muitos alunos vivem com tios ou com avós. Em sua maioria de classe média baixa. Durante a observação constatou-se que há um planejamento de aula por parte da professora, existe domínio de conteúdos que são definidos todas as sexta, utiliza-se de fantoches, bonecos, material palpável, brinquedos, técnicas como a de contar histórias, atividades lúdicas, etc. Usa uma linguagem fácil e demonstra segurança na fala mantendo controle e disciplina; sabe lidar com situações inesperadas.
Foi uma grande experiência e um grande aprendizado onde pude observar a mim mesma, a minha própria prática e reafirmar que para uma prática docente eficaz, é preciso constante pesquisa e comprometimento.
Embora muitos ainda considerem o trabalho na Educação Infantil uma tarefa fácil, não é tão simples assim, pois é preciso muito mais que apenas executar um monte se atividades sem sentido para distrair as crianças, é preciso ação reflexão-ação contínua.
Levo como aprendizado para minha vida e para minha formação como pedagoga esse entendimento de grande compromisso que é o trabalho com crianças pequenas, e quanto é necessária a busca constante por metodologias que correspondam aos interesses infantis e que valorizam sua cultura. Apesar da apreensão inicial, minhas expectativas quanto ao estágio foram superadas uma vez que a execução do projeto pedagógico elaborado por mim surtiu resultados positivos.
Para a direção quanto educadores sugeriria que eles estivessem atentos em busca de novas ideias e materiais para aplicação no trabalho em sala de aula.
REFERÊNCIAS 
FREIRE, P. (1983): Pedagogia do oprimido, 13ª ed. Rio de janeiro: paz e terra. 
GANDIN, D; Gandin, A. L. Temas para um projeto político-pedagógico.? Petrópolis, RJ: Vozes, 1999.
GONSALVES, E. P. Conversas sobre iniciação à pesquisa científica. São Paulo: Alínea, 2001.
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J.F de; TOSCHI. Educação escolar: política, estrutura e organização. 2. Ed. São Paulo: Cortez, 2005.
Veiga, I. P.A (org.). Projeto político-pedagógico da escola: Uma construção possível. ? Campinas, SP: Papirus, 1995. -
VALERIEN, J. Gestão da escola fundamental: subsídios para análise e sugestão de aperfeiçoamento - 9. Ed. ? São Paulo: Cortez; [Paris]; UNESCO; [Brasília]: Ministério da Educação e Cultura, 2005. 
LDB. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. 9.394/1996. Promulgada em 20/12/1996. Editora do Brasil S/A.
ROSSI, Vera Lúcia Sabongi de. Gestão do projeto político pedagógico: entre corações e
mentes. São Paulo: Moderna, 2004
ANEXOS
Projeto Pedagógico do Estagiário 
Título: Meios de Transporte
Justificativa: Conforme avançam as tecnologias de comunicação e transporte, menores se tornam as distâncias. Nunca estivemos tão próximos de outros povos, etnias e culturas que antes quanto hoje. Dessa forma, é preciso entender os mecanismos por trás deste progresso suas regras e funcionamento (para nossa própria segurança), afinal o transporte é também um momento de vivência.
Objetivo:
Conhecer e identificar os principais e mais comuns meios de transporte;
Reconhecer os sinais de trânsito (faixa de pedestre e semáforo);
Aprender as regras e leis de trânsito;
Desenvolver a coordenação motora;
 Exercitar a abstração e a expressão criativa;
Desenvolver um trabalho em equipe.
Atividades:
Confeccionar carro, ônibus, barco e avião com material reciclado.
Elaborar um mural a respeito dos meios de transportes antigos e atuais.
Recortar um tipo de meio de transporte, colar em uma folha em branco depois terminar com o que falta no desenho a paisagem, sol, árvores, pessoas, asfalto etc.
Relacionar as cores do semáforo ao que elas significam.
Produzir um circuito para ensinar sobre a faixa do pedestre e o semáforo ( e o significado das cores, verde, amarelo e vermelho) onde cada um deles deverá se deslocar e observar aqueles que cometerão transgressões e deslizes.
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