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LUGARES E COTIDIANOS DA CIDADE DE SANTO ANTONIO DE JESUS: IMAGENS E REPRESENTAÇÕES
Laura Silva Cardoso
Universidade do Estado da Bahia - UNEB
Laura.caardoso@hotmail.com
Cammila dos Santos Brito
Universidade do Estado da Bahia - UNEB
cammila.brito@gmail.com 
Clara Caroline Pereira Dias
Universidade do Estado da Bahia - UNEB
pclaracaroline@gmail.com
Eixo: Conhecimentos da Geografia Escolar, suas Linguagens e as Representações Espaciais.
Resumo 
	Este trabalho tem por objetivo desenvolver práticas de ensino de geografia a partir do uso didático pedagógico de imagens, no intuito de promover estudos dos conceitos de lugar, paisagem, cotidiano, cidade e urbano. Para tanto, propõe-se observar as transformações ocorridas na cidade de Santo Antônio de Jesus – Bahia, a partir de leitura e interpretação de fotografias, fazendo uso de instrumentos pedagógicos didáticos, a fim de despertar o interesse do aluno através de novas práticas de ensino.
Palavras-chave: Práticas pedagógicas. Ensino de geografia. Cidade. Cotidiano.
Apresentação
Atualmente, os educadores veem buscando meios de mudar a forma como a geografia é ensinada na escola, a prática do ensino tradicional vem sendo aos poucos abandonada para dar lugar às novas práticas didáticas, sobretudo, com a introdução de diferentes recursos e linguagens na sala de aula, a exemplo de: música, literatura, cinema, imagens... Como aponta Sacramento (2012, p. 99),
“Na prática educativa, a cada momento torna-se importante à construção de diferentes propostas didático-metodológicas que permitam a articulação entre as ações dos professores e o desenvolvimento dos saberes escolares, necessários para a produção do conhecimento”.
Tais práticas pretendem tirar do aluno a visão da geografia como uma disciplina “chata” e sem importância, para mostrá-la a partir de um novo viés, trabalhando conceitos de forma lúdica e direcionada a realidade do aluno para que ele se sinta parte integrante do próprio objeto de estudo que a geografia trata. Mas como trabalhar os conceitos de lugar, paisagem, urbano e cidade através de imagens?
Nessa perspectiva, este projeto, intitulado, Lugares e cotidianos da cidade de Santo Antônio de Jesus: imagens e representações visa desenvolver práticas de ensino de geografia a partir do uso didático-pedagógico de imagens – fotografias e desenhos – promovendo, desse modo, estudos dos conceitos de lugar, paisagem, cotidiano, cidade e urbano. Ao se utilizar imagens dos lugares de vivências dos alunos, é possível obter várias informações, inclusive promover uma discussão a cerca dos conceitos trabalhados numa perspectiva local. Para tanto, busca-se observar as transformações ocorridas na cidade de Santo Antônio de Jesus, a partir da leitura e interpretação de fotografias; entender como se dá a organização urbana e compreender os conceitos de lugar, paisagem, urbano e cotidiano, aproximando tais conceitos da realidade em que estão inseridos, permitindo-lhes desenvolver a capacidade da análise critica do espaço urbano da cidade, despertando no estudante o interesse pela conservação do patrimônio historio cultural de sua cidade.
Desenvolvimento
Em busca de dinâmicas diferentes, com intuito de fugir um pouco da “mesmice” que é imposta pelo sistema educacional, faz-se necessário trabalhar a geografia por diversas linguagens, essas são empregadas como mecanismo de aprendizagem com intuito de construir o conhecimento em sala de aula. Trabalhar geografia a partir de imagens fotográficas é uma forma de analisar a paisagem de maneira critica, possibilitando o aluno compreender não só o mundo dentro da sala de aula, mas também compreender o meio em que vive.
Para mudar e melhorar o ensino de geografia é preciso mudar a prática de ensino, assim torna-se necessário buscar mecanismos para motivar a aprendizagem no ensino de geografia, resultando numa troca de experiências entre professor e aluno. Para Santana et al (2013, s/n),
“O professor deve procurar tornar o ensino significativo para o aluno, para que ele se torne mais crítico e reflexivo, fazendo o mesmo ir além da memorização. Nessa perspectiva, um recurso eficaz no ensino da Geografia é a utilização de imagens, pois a mesma está presente no cotidiano das pessoas de formas variadas.”
O professor de geografia deve utilizar a linguagem visual levando o aluno a fazer análise crítica, formar conceitos e valores que influenciam em suas ações no meio de vivencia. É de extrema importância utilizar a imagem como linguagem visual no ensino de geografia, pois a imagem possibilita que o educador organize e desenvolva atividades sobre os conceitos geográficos (paisagem, lugar, urbano, cidade e cotidiano) e contribui para o aluno na compreensão do mundo de maneira mais fácil, tendo vista no entendimento do espaço em que vive, possibilitando mudanças para a sociedade. 
Sabemos que na contemporaneidade existe uma variedade de linguagens que facilita o vinculo de comunicação entre as pessoas, tendo em vista que as imagens foram uma das primeiras linguagens utilizadas pela humanidade. O uso das imagens tem sido de fundamental importância para o ensino, em especial o de geografia, pois ela sempre está relacionada à percepção e representação espacial dos indivíduos. Sabemos que a imagem deixou de ser usada em maior escala sendo substituída pela linguagem escrita, porém na atualidade percebe-se que vem ocorrendo grandes usos de imagens, para diversos fins.
A forma ilustrativa (imagem) facilita na clareza dos conteúdos geográficos, e desperta o interesse dos alunos em estudar e interagir com as atividades propostas pelo professor, além de despertar um olhar crítico para os conteúdos geográficos.
Tendo em vista o mundo atual com a tecnologia dominante, o professor tem que despertar o interesse do aluno através de novas práticas de ensino, como o uso de imagens relacionando ao meio em que vive, tornando significativo construir diferentes propostas no processo de ensino aprendizagem para produção do conhecimento.
O uso das imagens na escola vem tornando as aulas mais dinâmicas e atraentes, despertando o interesse dos alunos em analisar, decodificar e compreender a temática trabalhada de maneira prazerosa, a prática está auxiliando o processo de ensino- aprendizagem.
De acordo com Martins (2009) apud Girão (2013, p.8),
“As imagens fazem parte da vida e são extremamente importantes para a compreensão do mundo, permitindo a análise dos fatos que cotidianamente nos rodeiam. “Sem a imagem a cotidianidade seria impossível”. Mesmo quando não temos uma fotografia para cada situação, o imaginário cria a imagem em nós e para nós”.
Trabalhar com linguagem visual e audiovisual no ensino de geografia é aproximar a realidade do aluno à teoria, se tornando dessa forma uma prática facilitadora do ensino, sendo uma maneira de despertar a curiosidade do aluno em analisar a fundo o assunto abordado.
As imagens como desenhos, fotografias, figuras dentre outras é uma maneira de desenvolver no aluno habilidade de compreensão do espaço através do olhar, sendo uma ferramenta que auxilia o professor na sua docência a incentivar o aluno a gostar da disciplina, no caso a geografia, dialogando com Girão ele diz que (2013, p.96),
“Desenvolver nos alunos a habilidade de compreender o espaço por meio da observação é talvez uma forma de resgatar o interesse dos alunos pela disciplina. Para tanto, o professor deve estar preparado para trabalhar os conteúdos da disciplina de forma dinâmica, prazerosa que seja capaz de levar os alunos a adquirirem competências, e assim tornarem-se aptos a construir seu conhecimento.”
Portanto podemos perceber que existem diversos instrumentos que ajudam o professor a desenvolver a sua prática, dentre os instrumentos podemos destacar o uso das diversas linguagens, sendo uma delas a imagem que possibilita um aprendizado mais atraente através de observações, análise e comparações (passado e presente). Como instrumento facilitador do ensino em geografia a visão negativista a respeitoda disciplina vem se rompendo no decorrer do tempo, contudo vale ressaltar que cabe aos professores propor a inovação, levando o lúdico para a classe, com o objetivo de dinamizar e tornar mais envolvente as aulas.
A proposta metodológica desse projeto consiste primeiramente na revisão bibliográfica de autores que abordam sobre o tema em estudo, tendo em vista sua contribuição para o entendimento sobre o ensino da cidade nas aulas de geografia, posteriormente, o projeto foi estruturado.
 No segundo momento, se deu a construção do material didático, um mural de quadros e jogos (trilha geográfica e jogo da memoria). Para a construção do mural (fot. 1) utilizou-se papel metro pardo, tesoura, piloto, papel ofício, lápis, lápis de cor, cola e borracha, prato de isopor, no papel metro pardo foi colocado o titulo do mural: Cidade do comércio, os alunos irão desenhar no papel ofício imagens da cidade, pintar, e colar no fundo do prato de isopor para depois serem colados no mural. 
Foto 1:Mural.
Fonte: Acervo pessoal, 2016.
Na confecção da trilha geográfica (fot. 2), foram utilizados papel metro branco, imagens da cidade de Santo Antônio de Jesus, piloto, lápis de cor, tesoura, borracha e régua, com o auxilio da régua, foi desenhada uma trilha sobre o papel metro, em seguida a trilha foi numerada de 1 a 50, em alguns intervalos de números, foram colocadas algumas indicações, e imagens da cidade de Santo Antônio de Jesus, o aluno inicia jogando o dado, o numero que cair corresponde ao numero de casas que ele avança, se cair na casa marcada por uma imagem da cidade, o jogador deverá pegar uma fixa em uma caixinha e fazer o que está pedindo, vence o jogador que chegar ao final da trilha primeiro, este jogo serve como auxílio para revisão dos conteúdos abordados nas aulas, possibilitando aos alunos fixarem melhor os conteúdos, já que necessitam saber sobre, para jogar, e não desejam perder o jogo. 
Foto 2:Trilha geográfica.
Fonte: Acervo pessoal, 2016.
Para o jogo da memoria (fot. 3), foi utilizado papel ofício, imagens, e EVA, o jogo é composto por 20 pares de peças, para sua confecção foram escolhidas algumas imagens de lugares da cidade no passado e no presente, de inicio serão expostas todas as imagens para que os estudantes visualizem e em seguida serão viradas e o jogo inicia, vence o jogo quem consegui juntar mais pares de peças, o objetivo desse jogo é fazer com que o estudante identifique os lugares e conheçam sua historia a partir das discursões que serão levantadas no decorrer do jogo. 
Foto 3:Jogo da memoria..
Fonte: Acervo pessoal, 2016.
Considerações finais
	O intuito desse trabalho é desenvolver práticas de ensino de geografia a partir do uso didático-pedagógico de imagens – fotografias e desenhos, nesse sentido considera-se importante a construção de materiais didáticos lúdicos para serem aplicados na sala de aula, a fim de despertar no estudante o interesse e a aproximação com os temas abordados (lugar, paisagem, cotidiano, cidade e urbano) aproximando tais conceitos da realidade em que estão inseridos, permitindo-lhes desenvolver a capacidade da análise crítica do espaço urbano da cidade, e despertando o interesse pela conservação do patrimônio historio cultural de sua cidade.
	Pressupõe-se que o professor de geografia deve buscar alternativas de aprimorar suas práticas metodológicas, com o intuito de torna-las lúdicas e prazerosas, nesse âmbito, a geografia por diversas linguagens é inserida como mecanismo de aprendizagem em sala de aula. Assim, os jogos construídos como instrumentos metodológicos, tornam-se materiais ideais para estimular o estudante a fazer novas descobertas, levando-os a vivenciar, a partir das imagens e fotografias da cidade, a aproximação entre a teoria e a prática.
	Considera-se importante a construção do material metodológico aqui apresentado, uma vez que trará contribuições para a edificação do conhecimento do estudante, que por intermédio da imagem poderá aprimorar seu intelecto, relacionando suas vivências cotidianas aos conteúdos geográficos estudados em sala de aula. De tal modo, espera-se que o estudante desperte o interesse pela disciplina, compreendendo os temas estudados a partir das próprias vivências e experiências cotidianas.
Referências bibliográficas
CALLAI, Helena Copetti. Estudar o lugar para compreender o mundo. IN: CASTROGIOVANNI, Antonio Carlos (Org.). Ensino de geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000.
GIRÂO, Osvaldo; LIMA, Surama Ramos. O ensino de Geografia versus leitura de imagens: resgate e valorização da disciplina pela “alfabetização do olhar”. Geografia Ensino e Pesquisa, Vol.17 n.2 maios/agosto 2013. Disponível em: http://cascavel.ufsm.br/revistas/ojs.2.2/index.php/geografia/article/viewFile/ 10774/pdf. Acesso: 14 de dezembro. 2016.
SACRAMENTO, Ana Claudia Ramos. Diferentes Linguagens na Educação Geográfica da Cidade Rio de Janeiro. Revista Continentes (UFRRJ), ano 1, n. 1, 2012.
SANTANA, Luzia Martins de, BARBOSA, Jailma do Ramo. O Uso da Leitura da Imagem nas Aulas de Geografia e para o Estudo da Paisagem no Ensino da Geografia: reflexões a partir da experiência vivenciada relações na teoria práticas. Encontro da iniciação à docência da UEPB. 2013.
SILVA, Maleta Ramos, MORAES Marcos Eduardo Nascimento, HONORATO, Sára de Oliveira, SILVEIRA, Roberto Márcio da. “Geografia das imagens: A foto que Fala”. Vitória/RS, 2013.