Relatorio de Estágio I

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lICENCIATURA EM GEOGRAFIA
SILVIA DE MATTOS
Estágio Curricular Obrigatório I
MATÃO
2017
SILVIA DE MATTOS
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I
Relatório do Estágio curricular obrigatório do 4º semestre do Curso de Licenciatura em Geografia apresentado à Anhanguera, como requisito parcial para a obtenção da aprovação na disciplina de Estágio Curricular Obrigatório I.
 JUSSARA CRISTINA MARQUES RISO
 TURORA PRESENCIAL
MATÃO
2017
SUMÁRIO
1 – INTRODUÇÂO .................................................................................... 4
2 - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO .................. 5
3 - A ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA ........................................................ 6
3.1 - DADOS DE IDENTIFICAÇÃO .............................................................. 7
3.2 - ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA ............................... 7
3.2.1 - Ambientes físicos .......................................................................................... 7
3.2.2 – Materiais ....................................................................................................... 8
3.2.3 – Profissionais .............................................................................................. 8,9
4 - ESTUDO DE ARTIGO ....................................................................... 10
5 - ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR .............................................. 12
6 - ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA .................. 13
7 - ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE ............................. 16
8 - OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA ................................ 17
8.1 – DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1 ........................................................... 17
8.2 – DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2 ........................................................... 18
8.3 – DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 3 ........................................................... 19
8.4 – DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1 ........................................................... 20
8.5 – DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2 ........................................................... 21
8.6 – DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 3 ........................................................... 22
8.7 – DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1 ........................................................... 23
8.8 – DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2 ........................................................... 24
8.9 – DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 3 ........................................................... 25
9 - ELABORAÇÃO DE PROJETO .......................................................... 26
10 - CONSIDERAÇÕES FINAIS ............................................................. 28
11 - REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................. 29
 INTRODUÇÂO
O estágio supervisionado é o primeiro contato que o aluno-professor tem com seu futuro campo de atuação, pois é através dele que o profissional conhece aspectos indispensáveis para a formação da construção da identidade e dos saberes do dia-a-dia. O estágio surge como um processo fundamental na formação do aluno estagiário, pois é a forma de fazer a transição de aluno para professor. 
O Trabalho de Conclusão do Estágio Supervisionado do Ensino Fundamental II aqui apresentado pela aluna Silvia de Mattos, foi realizado na Escola Estadual ODONE BELLINE, situada a Rua: Bahia, nº 885, Bairro Jardim do Bosque, Matão/SP, no período de 16/05/2017 à 29 /05/2017, com o objetivo Universidade Anhanguera –UNIDERP - Centro de Educação a Distância.
Foi observado que o prédio da escola tem: salas de aula amplas e adequadas todas com ventiladores, quadra esportiva, praça de alimentação, sala de informática, banheiro feminino, masculino e banheiro para cadeirantes.
Durante o Estágio Supervisionado foi observado o trabalho do coordenador pedagógico, tendo sempre o foco na observação do relacionamento entre a teoria e a prática vivenciada no Ensino Fundamental II.
Nas observações em sala de aula foi registrada a prática do 7ª ano C, 8ª ano B e 9ª ano A e outras turmas do mesmo ano do turno vespertino, assim como o relacionamento entre professor-aluno e de diversas atividades que fazem parte da rotina diária da escola, tais como: ao entrar a professora faz a chamada e propõe as atividades elaboradas no planejamento escolar.
O Estágio Supervisionado é uma oportunidade concreta da vivência e exercício da profissão. Ele prepara os acadêmicos para o mercado de trabalho, fazendo com que realizem atuação transformadora na realidade escolar, ajudando no desenvolvimento integral do aluno.
A teoria apresentada durante as aulas do curso de LICENCIATURA – GEOGRÁFRIA, proporciona a estagiária um olhar cientifico da verdadeira realidade presenciada na escola, podendo assim compreender a complexa relação que há entre a teoria e a prática no trabalho docente do Ensino Fundamental II.
 dados de identificação do campo de estágio 
Nome da Escola: E.E.“Prof. Odone Belline”
Endereço: Rua Bahia, 885 Jardim do Bosque- Matão/SP
CEP: 15.997-120 Fone: (16) 3382-3886 – 3382-8034
E-mail: e047909a@educacao.sp.gov.br
Direção:
Nome do Diretor da Escola: Marcio Marcelo Torres
RG: 11.353.109-6
CPF: 082.172.088.08
Nome do Vice-Diretor da Escola: Roberto Priuli
RG: 16.626.233 
Curso (s) oferecido (s) pela Escola:
Ensino Fundamental Anos Finais - 11 classes
Ensino Médio Regular - 1ª, 2ª e 3ª séries - 08 Classes
Horário de funcionamento da Escola:
Manhã: 7h. às 12h20
Tarde: 12h40 às 18h
Turmas observadas no período da tarde: 
 ● 7ª ano C
 ● 8ª ano B e 8ª ano C
 ● 9ª ano A, 9ª ano B e 9ª ano C
Na observação das aulas pode-se constatar que na presença da professora, quase todos os alunos se comportam bem, a turma fica atenta a cada passo da aula, sendo uma boa parte desses alunos muito participativos, fazem leituras, perguntas, enfim, interagem com a professora.
A atuação Pedagógica da professora é de forma proveitosa, pois a mesma se dedica a matéria, para repassá-la da melhor forma possível, faz leitura do assunto, explica - o, dá aula expositiva com imagens, mapas, usa o Datashow e a sala de informática, enfim, utiliza todos os recursos didáticos que a escola disponibiliza.
A escola tem um trabalho em conjunto contra a indisciplina, assim permite o desenvolvimento das aulas e aproveitamento. 
3 A ORgANIZAÇÃO DA ESCOLA 
 Caracterização da Escola:
A escola fica localizada em bairro da periferia e atende um total de 480 alunos nos períodos da manhã e tarde.
Ensino Fundamental Anos Finais.
Ensino Médio Regular.
Recursos físicos, materiais e humanos: A escola conta com uma sala de direção, uma secretaria, uma sala de professores, uma sala de coordenação pedagógica, uma sala de informática (Acessa Escola), uma cozinha, oito banheiros, um depósito, onze salas de aulas, uma Sala de Leitura quadras. A Direção da escola desempenha o melhor possível quanto à manutenção e consertos necessários, atendendo sempre as mudanças educacionais, porém, necessita de reformas. O Diretor relatou que em, 2015 foi concluída a reforma de uma parte da escola, nas instalações elétricas, muros, telhados, parte da calçada, cozinha, refeitório e quadras.
As salas de aulas estão equipadas com mobiliários conservados. Todos os alunos recebem anualmente, Kit com material escolar e livros didáticos de todas as disciplinas e cadernos de atividades bimestrais do aluno. As verbas destinadas à compra de materiais e consertos em geral são comunicadas aos membros do Conselho e A.P.M., que se reúnem mensalmente em Assembleia para utilização das mesmas.
Clientela Escolar: Os alunos do Ensino Fundamental Regular e Ensino Médio Regular são denível sócio-econômico-cultural médio baixo, de origem humilde e trabalhadora. São filhos de operários, lavradores volantes, pequenos comerciantes e autônomos. Em sua maioria, os pais dos alunos cursaram apenas o antigo curso primário, normalmente incompleto, e um número razoável de pais não tem nenhuma instrução. Há muitos alunos, filhos de pais separados, que vivem com avós, tios ou outros parentes e há grande mobilidade (transferência) de alunos, em razão do desemprego dos pais. 
 ANÁLISE DA REALIDADE ESCOLAR
3.1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: E.E.Prof. “ODONE BELLINE”______________________
Endereço: Rua Bahia, 885_______________________________________
Órgão mantenedor: Federal ( ) Estadual ( X ) Municipal ( ) Particular ( ) 
Horário de funcionamento: Manhã ( X ) Tarde ( X ) Noite ( ) 
Séries ofertadas: Ens.Fundamental (6ª à 9ª Ano) – Ens. Médio (1º à 3º Ano)
Número de alunos: ___480_____
3.2 ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
3.2.1 Ambientes físicos 
Salas de aula (quantas) ____11____
Secretaria ( X ) 	
Pátio interno ( X )
Pátio externo ( X )
Quadra coberta ( X ) Quadra aberta ( X )
Refeitório ( X )
Cozinha ( X )
Sanitário feminino ( X ) 
Sanitário masculino ( X )
Sanitários para professores ( X )
Biblioteca ( )
Sala de vídeo e TV ( X )
Sala de leitura ( X )
Laboratórios ( X ) especificar: Sala de Informatica______________________
_______________________________________________________________
Outros (quais) ___________________________________________________
_______________________________________________________________
3.2.2 Materiais:
Mobiliário: tipo e quantidade se carteiras e cadeiras: 480 Jogos____________
_______________________________________________________________
Quadro negro ( X )
Bebedouros ( X )
Mimeógrafo ( )
Copiadora (xerox) ( X )
Televisão ( X ) quantas 05_
Vídeo ( X ) quantos 02____
DVD ( X ) quantos 02_____
Aparelho de som ( X ) quantos __04______
Computador com acesso para os alunos( X ) quantos ___17_______
Acesso à internet: ( X ) sim ( ) não
Acervo bibliográfico adequado a disciplina de Geografia ( X ) sim ( ) não 
Outros – especificar (romances, de pesquisa, didáticos outros) _____________
______________________________________________________________
Videoteca adequada a disciplina de Geografia ( ) sim ( ) não 
Outros vídeos ou dvds – especificar (romances, de pesquisa, didáticos, para didáticos, TV escola, outros) _______________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Materiais didáticos para estudo da Geografia, como mapas, por exemplo (quais) 
__Livros, DVD’s, Mídia Digital;_______________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Outros (quais) ___________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
3.2.3 PROFISSIONAIS
Número de Diretores __01_______
Tempo de atuação do diretor nesta instituição ___3 Anos______
Atribuições do diretor:_____________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Número de Pedagogos: _____01_________________________
Função que atuam (orientação, supervisão, coordenação, outra) Coordernação
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Tempo de atuação nesta instituição __3 Anos_________________________
Atividades desenvolvidas pelos pedagogos na instituição ________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Secretário (a) ( ) sim ( ) não Tempo de atuação nesta instituição ________
Formação______________________________________________________
Número de funcionários administrativos: ___10_________________________
Atribuições dos funcionários administrativos ___________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Número de funcionários de serviços gerais: __3_Pessoas Tercerizadas______
Atribuições dos funcionários de serviços gerais: ________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Outros funcionários e atribuições: ____________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF: ( X ) sim ( ) não. Atribuições: _____________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Conselho Escolar: ( X ) sim ( ) não. Atribuições: ______________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Grêmio Estudantil: ( X ) sim ( ) não. Atribuições: ______________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Outras: ( ) sim ( ) não. Especificar: ___________________________________
Atribuições: _____________________________________________________
_______________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
Corpo docente – número de professores: _____35______________________
Formação: ______________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Profissionais de apoio (Nutricionista, Psicólogo. Dentista, Fonoaudiólogo, Enfermeiro; Assistente Social ou outro): número:________________________ 
Especificar: _____________________________________________________
Função: ________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________ 
_______________________________________________________________
4. ESTUDO DE ARTIGo 
Objetivo: “[...] apontar o papel da transposição didática como intermediadora no processo de transformação do conhecimento científico em conhecimento escolar e apontar algumas decorrências para a atividade educativa” (DOMINGUINI, 2008)
 Tendo em vista os questionamentos e alusões feitas ao longo do texto, no que tange a respeito da transposição didática, conhecimento cientificoe conhecimento escolar; nota-se o quanto tal assunto vem trazendo discussões e críticas diversas.
O texto relata a importância do conhecimento na vida das pessoas, mostrando como é essencial o conhecimento para a socialização do homem com a natureza. Dá ênfase ao conhecimento cientifico e todas as suas peculiaridades, tentam mostrar, que o ensino escolar transmite apenas uma parte de conhecimento, de uma forma simples e direta com o objetivo de fazer o aluno entender aquilo que se está sendo falado, para que ele consiga adquirir ao menos um conhecimento básico para a vida. Sendo que o conhecimento cientifico é transformado em conhecimento escolar através de uma transposição didática, que é feita pelo professor em sala de aula adaptando o conteúdo a realidade dos alunos.
Quando paramos para olhar por esse ângulo, percebemos a importância da transposição didática, seria quase impossível levar para uma sala de aula todo um conteúdo de uma forma cientifica, assim, dificultaríamos o aprendizado do aluno, sendo, que muito do conhecimento cientifico já faz parte do conhecimento geral só que de forma popular, não deixando de ser conhecimento, mas, simplificado.
Nos últimos anos, a escola, como espaço social de construção do saber, vem se constituindo, acentuadamente, em uma necessidade cultural de extrema importância, se considerarmos o seu importante papel frente aos aspectos econômicos, políticos e de cidadania. Em geral, neste último aspecto, é indissociável a instrução/cidadania.
O conhecimento produzido cientificamente, em sua diversidade de formatos, é cada vez mais um elemento necessário a todas as pessoas que buscam ascender e acompanhar o desenvolvimento social promovido pela educação formal nos dias de hoje. No entanto, se são os avanços científicos e tecnológicos que traduzem e representam os pilares indicativos de crescimento do país, é da escola a competência de constituir indivíduos reflexivos e dinâmicos, aptos a entender a realidade circundante. Para tanto, a escola precisa estar preparada para promover a ruptura das velhas práticas docentes baseadas tão somente na simples transmissão de conteúdos didáticos, sem conexão com o dia a dia do discente. Utilizando-se da contextualização adequada entre os conhecimentos científicos e os conhecimentos trazidos pelos discentes, a escola estaria tornando os conteúdos mais acessíveis ao nível cognitivo e à realidade local do aluno. A esse conjunto de transformações adaptativas, cuja finalidade é tornar o saber científico em saber a ser ensinado.
A transposição didática ocorre permanentemente, por exemplo, quando o conteúdo é selecionado ou recortada de acordo com o que o professor considera relevante para constituir as competências consensuada na proposta pedagógica.
Alguns aspectos ou temas são mais enfatizados, reforçados ou diminuídos.
O conhecimento é divido para facilitar a sua compreensão e depois, o professor volta a estabelecer a relação entre aquilo que foi dividido.
Distribui-se o conteúdo no tempo para organizar uma sequência, um ordenamento, uma série linear ou não linear de conceitos e relações.
Determina-se uma forma de organizar e apresentar os conteúdos, como por meio de textos, gráficos, entre outros.
O fenômeno da transposição didática põe em evidência o fato de que a disciplina escolar não é o conhecimento cientifico, mas uma parte dele e, além disso, modificar. Por outro lado, é mais do que ele porque abarca também os procedimentos para o ensino.
Não há nada no mundo físico, social ou psíquico que, em princípio, não possa ser relacionado aos conteúdos curriculares da educação.
O saber não vem da cabeça, o saber vem da alma, o saber vem do conhecer, o saber vem do viver. Saber amar Saber ajudar Saber demonstrar o que sente Saber dizer as coisas certas. Sabedoria é o caminho Sabedoria é o ensino Sabedoria é o tesouro do ser é o conhecimento da vida ninguém nasce sabendo e ninguém morre sabendo tudo Só sabendo amar já se adquiri o dom de sabedoria, ensinar é amar. 
6. ANÁLISE DA PROPOSTA PEDAGÓGICA DA ESCOLA
Análise feita do (PPP), da E.E.“Prof. Odone Belline” situada à rua Bahia ,885 no Jardim do Bosque no município de Matão/SP.
Os alunos do Ensino Fundamental Regular e Ensino Médio Regular são de nível sócio-econômico-cultural médio baixo, de origem humilde e trabalhadora.
Há muitos alunos, filhos de pais separados, que vivem com avós, tios ou outros parentes e há grande mobilidade (transferência) de alunos, em razão do desemprego dos pais.
Objetivo dar capacidade de aprender e ter meios básicos para ler, escrever, calcular, compreender o ambiente natural, social, político, tecnológico, artístico e fortalecer os vínculos familiares e solidários. Com a Progressão Continuada e para exercício consciente da cidadania.
Horários de funcionamento da escola, das 7h às 12:20 Turno do Ensino Médio Regular 1ª, 2ª e 3ª, na parte da tarde de 12:40 às 18h turno do Ensino Fundamental II (Anos Finais).
A gestão pelos participantes democrática é um dos princípios fundamentais na elaboração do Projeto Pedagógico da escola. Baseado nas referências legais para a democratização do ensino público da Constituição de 1988 e em nível mais detalhado, na Lei de Diretrizes e Bases Lei nº 9.394/96.
Como princípio do Projeto Pedagógico, a gestão participativa entende que todos os envolvidos no trabalho escolar devem não apenas saber como a escola funciona, mas também participar na definição dos seus rumos.
A escola não centra o seu trabalho na figura dos gestores, abre a participação de todos nas decisões que visam à definição e alcance das finalidades do Projeto Pedagógico.
Um dos princípios a ser considerado na Gestão Participativa diz respeito à democratização do acesso e da permanência com sucesso, do aluno na escola. O trabalho leva a formular expectativas compartilhadas em relação a objetivos, meios de trabalho, formas de relacionamentos, práticas de gestão entre outras.
Por meio de reuniões e debates de aulas, de atividades extraclasses nas decisões relacionadas com a vida na escola, com os conteúdos, com os processos de ensino, com as atividades escolares de variada natureza, com avaliação; a comunidade de aprendizagem está associada à ideia de participação ativa de professores, coordenadores, gestores, Grêmio Estudantil, APM, alunos, pais ou responsáveis e funcionários.
Falar da construção do Projeto Pedagógico é falar de planejamento no contexto de um processo participativo, onde o passo inicial é a elaboração do marco referencial, sendo este a luz que deverá iluminar o fazer das demais etapas.
O acompanhamento, controle e avaliação das atividades da secretaria da escola são feitos, sistematicamente, através de diálogo com os funcionários, procurando orientá-los de forma que as tarefas sejam realizadas de forma correta.
As Agentes de Organização Escolar e pessoal da secretária se reúnem mensalmente com a direção para avaliar o trabalho dos mesmos. Os problemas detectados são apresentados e são dadas orientações a todos para que tudo possa funcionar corretamente, principalmente as relações entre os alunos e funcionários.
	O trabalho dos Agentes de Serviços Escolares é observado e avaliado constantemente pela direção. Procura-se também orientá-los para que o trabalho dos mesmos seja eficiente e que a escola tenha um ambiente agradável, limpo e organizado.
A direção procura acompanhar de perto e rotineiramente todo o trabalho realizado pelos diferentes atores no processo educacional. Isto tem contribuído para que a escola tenha um conceito muito bom perante a comunidade
Há a integração e a sequência dos componentes curriculares do Ensino Fundamental e do Ensino Médio, abordadas nos planos escolares e com amplas discussões nos planejamentos e reuniões, sempre com embasamento nas diretrizes traçadas nos Parâmetros Curriculares Nacionais – PCN e no Currículo do Estado de São Paulo. O Currículo tem o compromisso de articular as disciplinas e as atividades escolares com aquilo que se espera que os alunos aprendamao longo dos anos. 
Os alunos serão avaliados diariamente com registros bimestrais através de provas escritas, orais, seminários, trabalhos individuais e em grupos, pesquisas e observação direta. Na avaliação do desempenho do aluno, os aspectos qualitativos prevalecerão sobre os quantitativos, sendo utilizados dois ou mais instrumentos pelo professor.
As sínteses bimestrais e finais das avaliações em cada componente curricular deverão identificar o aluno com rendimento satisfatório ou insatisfatório, em escala de 0 (zero) a 10 (dez). Será considerada como patamar indicativo de desempenho escolar satisfatório a nota igual ou superior a cinco.
Metas:
. Família/Escola integradas no acompanhamento da vida escolar regular do aluno, das tarefas domiciliares e da Recuperação Contínua favorecendo o despertar do aluno às responsabilidades;
. Família/Escola integradas no acompanhamento da vida escolar regular do aluno, das tarefas domiciliares e da Recuperação Contínua favorecendo o despertar do aluno às responsabilidades;
. Proporcionar aulas atraentes e diferenciadas que despertem o interesse do aluno para a aprendizagem;
. Revitalizar ambientes para proporcionar aos alunos e professores melhores condições para desenvolver suas atividades.
Incentivar a frequência do aluno a escola, diminuir a evasão, por meio de projetos significativos para garantir sua aprendizagem e permanência.
Ações:
. Projetos de integração escola/comunidade; reunião de Pais e Mestres e enfoque nos resultados;
. ATPC: estudos e reflexões sobre atualização profissional; análise do desempenho e frequência dos alunos;
. Reuniões de Conselho de Classe/Série; análise dos resultados (SARESP/ENEM) e elaboração de projetos: PROEMI, Revitalização de ambientes, organização da Sala de Leitura, contextualização do currículo através do Projeto “O Circo”, envolvendo todas as áreas do conhecimento.
7. ENTREVISTA COM O PROFESSOR REGENTE 
Nome: Cristiane Gimenez Armelin Biagioni.
Concluiu no ano de 1985, meu primeiro diploma (Faculdade).
Possui curso especialização em Educação Ambiental e Bacia Hidrográfica, em 2005.
Tempo de atuação 23 anos de magistério. Trabalhando em escolas Estaduais, Municipais (Com material Anglo) e já foi professora de escola particular por 08 anos. Também teve 03 anos de experiencia como coordenadora pedagógica.
Hoje não participa de cursos capacitação, mais sempre lê as novidades e busca se atualizar. Por falta de tempo, tem acumulado cargos (Estadual e Municipal).
Sua visão sobre o ensino de Geografia, Mais do que ensinar o conteúdo, ela considera o ensino de Geografia, mais uma ferramenta para conscientizar e provocar a reflexão da realidade próxima dos alunos.
Rotina das aulas de Geografia, passar os conteúdos, fazer exercícios, analisar mapas, gráficos e tabelas e contextualizar.
Diz utilizar todas as ferramentas de trabalho de acordo, com o desenvolvido da aula e do conteúdo. Em geral, são apresentadas ao aluno para provocar e perceber o que o aluno sabe ou não sobre o assunto ou para completar o conteúdo de forma lúdica.
A Professora trabalha sim com os temas “Cultura afro-brasileira e africana “ e “Cultura indígena”, ela vê como obrigação de ler e se informar sobre o conteúdo e oportunidades nunca faltam para falar e desenvolver esse assunto, partindo da premissa que a população brasileira e multiétnica e, digamos, apesar disso presenciando diversos comportamentos racistas e preconceituosos. Além de que em determinados conteúdos como “a formação do povo brasileiro”, não há como não trabalhar esses temas.
Não recebe material de apoio, ela mesma os prepara e pesquisa sobre temas.
Trabalha a questão do “meio ambiente” com textos, imagens, animações e vídeos.
8. OBSERVAÇÃO DAS AULAS DE GEOGRAFIA
Turma 1, 7ª ano do Ensino Fundamental
8.1 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1
 
Dados de identificação
 Nome da escola: E.E. “ODONE BELLINE”
 Diretor: Márcio Marcelo Torres
 Estagiária: Silvia de Mattos
 Professor Regente: Cristiane Gimenez Armelin Biagioni
 Série: 7ª ano C
 Período: tarde
 Números de alunos: 28 
 Data: 16/05/2017
 Tema da aula: Região Sudeste Divisão Política.
Objetivos
 . Utilizar recursos da leitura, escrita. 
  . Observar e registrar pesquisa no atlas.
 . Reconhecer e analisar o papel das políticas territoriais na construção e organização do espaço geográfico nacional.
Síntese dos procedimentos
Propor que os estudantes se dividam em grupos de até cinco componentes para estudar, pesquisar e preparar produtos para serem apresentados de temas e assuntos que configurem as políticas territoriais atuais.
 
Recursos
 Lousa, pincel e livro didático: página 39.
 
Avaliação e/ou fixação
 Participação da maioria dos alunos, alguns fazem perguntas. 
8.2 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2
Dados de identificação
Nome da escola: E.E. “ODONE BELLINE”
Diretor: Márcio Marcelo Torres
Estagiária: Silvia de Mattos
Professor Regente: Cristiane Gimenez Armelin Biagioni
Série: 7ª ano C
Período: tarde
Números de alunos: 28 
Data: 16 /05/2017
Tema da aula: Região Sudeste Divisão Política
Objetivos
 . Citar os nomes dos estados da região a Sudeste do Brasil e suas capitais.
 . Identificar no mapa o nome do paralelo que corta essa região.
 . Estabelecer as linhas imaginarias.
Síntese dos procedimentos
Trabalhar com o mapa, colorir colocar nomes nos estados da região sudeste e identificar as regiões que fazem limites à própria.
Reproduzir as linhas imaginarias.
Recursos
 Lousa, pincel, mapa.
Avaliação e/ou fixação 
 Continua, de forma presencial alunos pintam o mapa participam atentos.
8.3 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 3
Dados de identificação
Nome da escola: E.E. “ODONE BELLINE”
Diretor: Márcio Marcelo Torres
Estagiária: Silvia de Mattos
Professor Regente: Cristiane Gimenez Armelin Biagioni
Série: 7ª ano C
Período: tarde
Números de alunos: 28 
Data:22 /05/2017
Tema da aula: Região Sudeste Divisão Política
Objetivos
 . Interpretar o gráfico IDH. 
 . Acentuar as diferenças sócias no mesmo.
 . Argumentar e comparar as diferenças de um estado para outro.
Síntese dos procedimentos
 Termino do trabalho com os mapas, explicar os indicadores sociais com a
 analise do gráfico e elaborar duas questões.
Recursos
 Lousa, pincel, livro didático: pagina 39
Avaliação e/ou fixação
Participação dos alunos de forma atuante, questionam algumas diferenças sociais. 
Turma 2, 8ª ano do Ensino Fundamental
8.4 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1
Dados de identificação
Nome da escola: E.E. “ODONE BELLINE”
Diretor: Márcio Marcelo Torres
Estagiária: Silvia de Mattos
Professor Regente: Cristiane Gimenez Armelin Biagioni
Série: 8ª ano B
Período: tarde
Números de alunos: 29 
Data: 18/05/2017
Tema da aula: Matrizes Energéticas
Objetivos
 . Identificar e analisar a composição da matriz energética mundial e brasileira e sua associação com a produção e o consumo de energia. 
 . Discutir o consumo diária de energia. 
 . Avaliar sobre prováveis repercussões da descoberta de enormes reservas de petróleo no subsolo oceânico, o pré-sal no Brasil.
Síntese dos procedimentos
Orienta os alunos na construção de uma maquete, com material ecológico, leitura do texto e os alunos respondem o questionário.
Reflexão sobre energia entre a sociedade industrial e a sociedade tecnológica.
Recursos
 . Lousa, pincel, livro didático: pagina 39
 
Avaliação e/ou fixação 
Alunos participam da aula e fazem perguntas, formam grupos para o trabalho com a maquete. 
8.5 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2 
Dados de identificação
Nome da escola: E.E. “ODONE BELLINE”
Diretor: Márcio Marcelo Torres
Estagiária: Silvia de Mattos
ProfessorRegente: Cristiane Gimenez Armelin Biagioni
Série: 8ª ano B
Período: tarde
Números de alunos: 29 
Data:22 /05/2017
Tema da aula: Perspectivas Energéticas
Objetivos
 . Reconhecer que há uma diversidade de fontes de energia. 
 . Entender as diferenças entre recursos renováveis e não-renováveis. 
 . Identificar os combustíveis.
 III) Síntese dos procedimentos
 Uso do questionário, colagem de recortes especificando fontes eólica e solar.
 IV) Recursos
 . Recortes de revistas, livro didático: pagina 47 e 48
Avaliação e/ou fixação
Os alunos participaram na leitura do texto, e nos recortes um colaborava com o outro.
8.6 DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 3
Dados de identificação
Nome da escola: E.E. “ODONE BELLINE”
Diretor: Márcio Marcelo Torres
Estagiária: Silvia de Mattos
Professor Regente: Cristiane Gimenez Armelin Biagioni
Série: 8ª ano B
Período: tarde
Números de alunos: 29 
Data:23 /05/2017
Tema da aula: Energia Renováveis
Objetivos
 . Identificar e analisar processos produtivos, o papel e a importância da produção de álcool combustível e biodiesel a partir de diferentes matérias-primas vegetais.
 . Relacionar fontes energéticas de outros países.
 . Promover ações na escola e na comunidade que contribuam para economizar energia e evitar usos inadequados e predatórios dos recursos disponíveis.
Síntese dos procedimentos
Preparar slides para apresentação no Datashow.
Pesquisar sobre fontes de energia primaria e secundarias.
Recursos
 Sala de informática, computadores, lousa, pincel, livro didático: pagina 49
 Avaliação e/ou fixação
Participação de toda turma com troca de informações, alunos fazem perguntas.
Turma 3, 9ª ano do Ensino Fundamental
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 1
Dados de identificação
Nome da escola: E.E. “ODONE BELLINE”
Diretor: Márcio Marcelo Torres
Estagiária: Silvia de Mattos
Professor Regente: Cristiane Gimenez Armelin Biagioni
Série: 9ª ano A
Período: tarde
Números de alunos: 26 
Data:16 /05/2017
Tema da aula: Blocos Econômicos
 Objetivos
 . Compreender o papel dos blocos econômicos no mundo atual.
 . Conhecer os principais blocos e as diferenças existentes entre eles.
 . Entender que a formação de acordos regionais não é incompatível com o processo de globalização
 III) Síntese dos procedimentos
A sala é dividida em duas turmas, cada uma vai desenvolver um trabalho em cartolina com diferentes blocos, Mercosul e União Europeia.
Verificação das mudanças recentes ocorridas na composição da União Europeia e do Mercosul. 
Leitura do texto. 
 IV) Recursos
 Lousa, pincel, livro didático: pagina 40
 V) Avaliação e/ou fixação
Participação dos alunos, com correção em cada caderno dos alunos.
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 2
Dados de identificação
Nome da escola: E.E. “ODONE BELLINE”
Diretor: Márcio Marcelo Torres
Estagiária: Silvia de Mattos
Professor Regente: Cristiane Gimenez Armelin Biagioni
Série: 9ª ano A
Período: tarde
Números de alunos: 26 
Data:22 /05/2017
Tema da aula: Mercosul
Objetivos
 . Desenvolver slide tema “ Mercosul “.
 . Destacar países membros do bloco.
 . Relatar os objetivos do bloco.
 Síntese dos procedimentos
Exponha na classe o planisfério político e mostre as mudanças nos centros de poder ao longo da história. Converse com os alunos sobre o que eles pensam a respeito da formação do bloco, como eles mudaram no decorrer do tempo e como está o cenário nos dias de hoje.
Utilizar o data show para exposição dos slides , trabalho individual.
 Recursos
 Sala de informática, computador, lousa pincel, projetor.
Avaliação e/ou fixação
 Percebe-se entusiasmo nos alunos e participação da maioria.
DIÁRIO DE OBSERVAÇÃO 3
Dados de identificação
Nome da escola: E.E. “ODONE BELLINE”
Diretor: Márcio Marcelo Torres
Estagiária: Silvia de Mattos
Professor Regente: Cristiane Gimenez Armelin Biagioni
Série: 9ª ano A
Período: tarde
Números de alunos: 26 
Data: 24/05/2017
Tema da aula: Tema Direitos Humanos
Objetivos
 . Conhecer o contexto do surgimento da Organização das Nações Unidas (ONU) e qual é seu papel no mundo no âmbito das relações internacionais.
 . Resumir um texto sobre Direitos Humanos.
 . Discutir sobre o tema abordado.
 Síntese dos procedimentos
 O aluno poderá compreender as noções de liberdade e igualdade contidas na Declaração dos Direitos Humanos e refletir se os direitos apontados no documento são efetivamente respeitados nas sociedades atuais, a partir da análise de situações do cotidiano. Além disso, poderá identificar o papel dos movimentos sociais na defesa dos direitos prescritos na Declaração Universal dos Direitos Humanos, desenvolver a pesquisa na sala de informática. 
Recursos
 Sala de informática, lousa, pincel, livro didático: Pagina 41 e 42
Avaliação e/ou fixação
 Os alunos participam em grupos para discussão sobre a pesquisa.
9. ELABORAÇÃO DE PROJETO 
TEMA: Lugar e paisagem 
TURMA: 8ª ano B 
Disciplina: Geografia
Duração das atividades: 1h de trabalho de campo, 3 aulas termino do projeto.
Justificativa:
A aula de campo é um método bastante utilizado em disciplinas que exigem análises empíricas sobre o assunto em estudo. Compreende-se que esse tipo de metodologia possui grande eficácia no processo ensino aprendizagem, permitindo, aos alunos, um contato com aspectos mais amplos referentes aos temas Ecologia de Campo, Fauna, Botânica, Solos, Biogeografia, etc. Aspectos estes, que não poderiam ser identificados ou compreendidos apenas com leituras.
Conhecimento prévio:
Conhecimentos sócio- culturais dos alunos sobre o tema.
Objetivos:
Desenvolver atitudes responsáveis de cuidado com o meio ambiente
Observar fatores bióticos e abióticos num micro ecossistema.
Entender a importância dos rios para a sociedade.
Analisar a paisagem próxima ao rio.
Estratégias e recursos:
Levar os alunos para pesquisar o rio do seu município próximo a escola, com uma máquina fotográfica, para tirar fotos e gravar vídeo para exibir no Datashow. 
Os alunos deverão levar um caderno para anotações sobre a investigação, isso auxiliará responder o questionário em sala de aula.
Problematização, despertar a curiosidade dos alunos para o tema abordado, com questões que trazem reflexão.
Discussão depois assistirem o vídeo feito na pesquisa de campo, ressaltar sempre os conceitos trabalhados rio e paisagem, levar os alunos a concluir que existem diferentes paisagens em volta do rio (naturais e humanizada). 
Recursos Complementares
Datashow, projetor, computador
Avaliação:
Fabricação de um trabalho em cartolinas, contendo fotos e um texto sobre a pesquisa, organizar uma exposição com os trabalhos dos alunos no pátio da escola.
10. CONSIDERAÇÕES FINAIS
O Estágio Supervisionado em Geografia, componente curricular da licenciatura, constitui etapa fundamental na formação do profissional de Geografia, o estágio pretende ser espaço de investigação e reflexão estabelece em primeiro lugar o diálogo entre os formandos e formadores. A aprendizagem da profissão docente ocorre por meio da partilha dos saberes da experiência dos professores-regentes e da prática reflexiva mediada pelos professores-orientadores de estágio, identificando suas potencialidades para desenvolver um ensino de Geografia consoante às propostas didático-pedagógicas e ao perfil do novo professor.
Em virtude do desenvolvimento do estágio, foi possível vivenciar como se constitui o ambiente escolar, por quanto se realizou análise acerca das relações entre alunos, professor e escola, permitindo a estagiária mergulhar no mundo da escola e buscar o melhor entendimento desse espaço, conhecendo melhor os agentes que o compõem. Dentre os fatores importantes como partedesse estágio, a convivência com a professora regente, responsável pela disciplina de Geografia, foi marcante considerando haver sido possível perceber suas qualidades ao ministrar a referida disciplina e sempre abrindo espaço para passar valores com postura ética.
O contanto com os alunos, mesmo que com uma boa distância permitiu entender o quanto nós seres humanos precisamos dessa troca de aprendizado e orientação.
11. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://www.google.com.br/search?q=Passini+ELSA+YASUK.+Prática+de+ensino+de+Geografia+e+estágio+supervisionado&rlz=1C1CHZL_pt-BRBR745BR745&oq=Passini Acesso maio,2017.
 
Plano de Gestão – 2016 E.E. Prof. “ ODONE BELLINE ”