Questionário III Psicol. do Desen. e Teorias da Aprendizagem

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21/11/2017 Revisar envio do teste: Questionário Unidade III (2017/2) &...
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Pergunta 1
Com base na noção de interdependência e no desenvolvimento da moralidade,
Piaget nos faz refletir sobre as possíveis consequências que diferentes tipos de
regimes políticos (e os tipos de educação associados a eles) podem trazer para
as sociedades. A esse respeito, assinale a alternativa incorreta:
Resposta
Selecionada:
b.
 Em um regime democrático, o que se busca são relações de
independência entre os indivíduos, na medida em que cada um se
responsabilize por seus deveres e não interfira na vida alheia.
Respostas: a.
 
 Regimes totalitários pressupõem relações de dependência nas
quais os sujeitos ficam subordinados às determinações exógenas
dos dirigentes.
b.
 Em um regime democrático, o que se busca são relações de
independência entre os indivíduos, na medida em que cada um se
responsabilize por seus deveres e não interfira na vida alheia.
c.
 Em um regime totalitário, como o nazismo, podemos verificar de
maneira subjacente uma concepção inatista de desenvolvimento,
avaliando os indivíduos de modo dependente em relação à raça e
à cor.
d.
 As relações de interdependência devem formar a base de um
regime democrático, resgatando o caráter complementar entre os
indivíduos e suas responsabilidades conjuntas em relação ao
bem-estar comum.
e.
 Na atualidade, o predomínio de ações individualistas,
desvinculadas dos contextos coletivos, caminha em sentido
contrário a uma relação de interdependência, que implica o
respeito mútuo e a solidariedade.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: alternativa B.
Comentário: A alternativa “b” está incorreta, pois a noção de
“independência” é diferente de “interdependência”, uma vez que ela
tende a uma postura individualista. Na alternativa “d”, encontra-se a
relação correta entre interdependência e democracia. Nas demais
alternativas, os conceitos estão corretamente relacionados.
 
Pergunta 2
Diante de um aluno com dificuldade de aprendizagem, quais seriam as ações do
professor compatíveis com uma compreensão construtivista da inteligência?
 
Resposta
Selecionada:
b.
 Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e
montar grupos heterogêneos em sala de aula, para que alunos
com diferentes desempenhos possam se ajudar mutuamente.
Respostas: a.
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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 Encaminhá-lo para um diagnóstico com um neurologista, pois a
maioria dos problemas de aprendizagem se baseia em problemas
orgânicos.
b.
 Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e
montar grupos heterogêneos em sala de aula, para que alunos
com diferentes desempenhos possam se ajudar mutuamente.
c.
 Chamar os pais, pois certamente devem estar ocorrendo
problemas familiares que estão prejudicando o desempenho do
aluno.
d.
 Propor à escola que forme classes divididas em função dos
níveis de desempenho dos alunos, podendo encaixar melhor este
aluno com outros de nível semelhante.
e.
 Evitar escolher o aluno para resolver problemas na lousa diante
da classe, o que poderia inibi-lo mais ainda.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: alternativa B.
Comentário: Um educador construtivista busca variar ao máximo as
formas de avaliar e conhecer os conhecimentos do aluno,
valorizando a interação entre eles, e não apenas uma relação vertical
aluno-professor.
 
 
Pergunta 3
Entre as contribuições do construtivismo à educação, encontramos temas
importantes para a vida em sociedade. Analise as afirmações a seguir, a respeito
do construtivismo:
 
I. Defende uma educação que promova a autonomia e a cooperação, com
base no respeito unilateral.
II. Critica a centralização do poder de forma heterônoma no professor, que
mantém a dependência dos alunos.
III. Critica o isolamento dos alunos, pois a troca (conflitos, desequilíbrios)
promove um avanço na inteligência e na consciência moral.
IV. Defende o trabalho em equipes como essencial ao desenvolvimento do
pensamento heterônomo e da reflexão crítica.
 
Está correto o que se afirma em:
 
Resposta Selecionada:
e. 
 II e III, apenas.
 
Respostas:
a. 
 I, II, III e IV.
b. 
 I, II e III, apenas.
0,4 em 0,4 pontos
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c. 
 II, III e IV, apenas.
d. 
 I e IV, apenas.
e. 
 II e III, apenas.
 
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resposta:
Resposta: alternativa E.
Comentário: Na afirmação I, o correto seria “respeito mútuo”, e
na IV, “pensamento autônomo”.
 
Pergunta 4
Gardner faz uma dura crítica à sociedade atual e ao modelo comum de escolas,
que não favorece uma boa inserção social nem a conquista do sentimento de
autorrealização para uma grande parte das pessoas. O autor critica:
 
I. Uma escola pluralista, e defende uma escola uniforme.
II. A existência de um currículo essencial, padrão, único.
III. A supremacia das competências emocionais e racionais nas escolas.
 
Está incorreto o que se afirma em:
 
Resposta Selecionada:
d. 
 I e III, apenas.
Respostas:
a. 
 I, II e III.
b. 
 I e II, apenas.
c. 
 II e III, apenas.
d. 
 I e III, apenas.
e. 
 III, apenas.
Feedback
da
resposta:
 
Resposta: alternativa D.
Comentário: A afirmação I está incorreta porque Gardner defende
uma escola pluralista e critica uma escola unidimensional. A III está
incorreta porque o autor critica a supremacia das competências
linguísticas e racionais. Somente a afirmação II está correta.
 
Pergunta 5
Goleman (1995) baseia sua teoria da inteligência emocional no valor das
emoções para a sobrevivência de nossa espécie e para o tipo de sociedade que
desejamos construir. Neste sentido, assinale a alternativa incorreta, que não
corresponde ao que estudamos acerca deste tema:
 
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta
Selecionada:
a.
A amígdala cortical processa as emoções mais sofisticadas, como pensar sobre
os sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos, ficando a cargo do
neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso cérebro, as dimensões mais
básicas das emoções.
Respostas: a.
A amígdala cortical processa as emoções mais sofisticadas, como pensar sobre
os sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos, ficando a cargo do
neocortex, a massa cinzenta que recobre nosso cérebro, as dimensões mais
básicas das emoções.
b.
Evolutivamente, as emoções como medo e raiva serviram como uma bússola
indicando a direção mais segura para que nossos ancestrais pudessem agir
antes mesmo de uma análise mais detalhada das situações.
c.
A nossa mente emocional responde de modo rápido, impulsivo e simplificado
(como quando percebemos a aproximação de um objeto que vai nos atingir e
nos agachamos imediatamente).
d.
Uma característica da mente emocional é utilizar a lógica associativa (os
símbolos evocam emoções, como quando nos emocionamos diante de uma
obra de arte).
e.
A inteligência emocional está relacionada a habilidades tais como motivar a si
mesmo, persistir mediante frustrações e controlar impulsos, canalizando
emoções para situações apropriadas.
 
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da
resposta:Resposta: alternativa A.
Comentário: A amígdala cortical processa as emoções mais
básicas, ficando a cargo do neocortex, a massa cinzenta que recobre
nosso cérebro, emoções mais sofisticadas como pensar sobre os
sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos.
 
Pergunta 6
Imagine a seguinte situação:
 
André gosta muito de desenhar e demonstra grande habilidade para fazer
caricaturas e histórias em quadrinhos. Seus pais acham isso perda de tempo e
insistem que ele deve se dedicar mais à matemática para se tornar um
profissional bem-sucedido. Os pais procuram você, orientador(a) de André, para
tratar da situação.
 
 Com base na teoria das inteligências múltiplas, o que você faria?
 
I. Apoiaria os pais e convenceria André de que o raciocínio matemático é a
inteligência mais importante a é a principal ferramenta para o sucesso.
II. Explicaria a André que, como hobby, o desenho é ótimo, mas que ele deve
buscar rotas alternativas para se tornar um profissional bem-sucedido.
III. Conversaria com os pais sobre a importância de valorizar as múltiplas
inteligências, pois seguir algo ligado à matemática não garante o sucesso e
a autorrealização.
0,4 em 0,4 pontos
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Está incorreto o que se afirma em:
 
Resposta Selecionada:
e. 
 I e II, apenas.
 
Respostas:
a. 
 I, apenas.
b. 
 II, apenas.
c. 
 III, apenas.
d. 
 I e III, apenas.
e. 
 I e II, apenas.
 
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da
resposta:
Resposta: alternativa E.
Comentário: I afirmação I expressa o que Gardner é contra, e não o
que ele defende. A II mantém uma hierarquia entre as inteligências, o
que ele critica. Somente a afirmação III está correta.
 
Pergunta 7
Imagine a seguinte situação:
 
Uma professora de uma escola de base construtivista precisa escrever um bilhete
aos pais de seus alunos de 5 anos explicando por que ela pretende levá-los para
um passeio externo à escola: irão a um museu de ciências. Ela teme não ser
compreendida e pede ajuda à coordenadora para analisar os argumentos que
colocará no bilhete.
 
 Coloque-se no lugar da coordenadora e analise os três argumentos propostos:
 
I. Para que as crianças não se cansem das aulas na escola, faremos esse
passeio visando distraí-las e, depois, poderemos retomar os conteúdos do
programa com mais energia.
II. Desde cedo, devemos estimular as crianças a interagir e criar hipóteses
sobre o mundo, o que favorecerá o desenvolvimento da sua inteligência.
III. Conhecer o museu, conversar sobre o passeio, trocar informações e
impressões com os colegas é importante para torná-los futuramente mais
críticos.
 
Está correto o que se afirma em:
 
Resposta Selecionada:
c. 
 II e III, apenas.
Respostas:
0,4 em 0,4 pontos
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a. 
 I, II e III.
b. 
 I e II, apenas.
c. 
 II e III, apenas.
d. 
I e III, apenas.
e. 
 II, apenas.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: alternativa C.
Comentário: A afirmação I coloca em lugar de menor importância o
passeio e as novas experiências em relação à aprendizagem dos
conteúdos em sala de aula, o que não é um argumento
construtivista. 
 
Pergunta 8
Imagine a seguinte situação:
 
Você tem uma aluna que adora animais e vive fazendo perguntas sobre as
árvores e flores do jardim da escola. Além disso, ela promoveu uma campanha
para conscientização dos alunos sobre a importância de não jogar lixo no chão ou
nos canteiros de flores e convenceu a diretora a “adotar” um gato abandonado
que apareceu na escola, ficando responsável por verificar diariamente a água e a
comida na sua tigela.
 
Com base na teoria das inteligências múltiplas, essa aluna demonstra que tipo de
inteligência mais desenvolvida?
 
Resposta Selecionada:
d. 
 Naturalista.
Respostas:
a. 
 Interpessoal.
b. 
 Pictográfica.
c. 
 Cinestésica corporal.
d. 
 Naturalista.
e. 
Social.
 
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resposta:
Resposta: alternativa D.
Comentário: A descrição corresponde à inteligência naturalista,
voltada a questões ambientais e ligadas à natureza. 
 
0,4 em 0,4 pontos
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Pergunta 9
O conceito de “rotas alternativas ou secundárias” de Howard Gardner significa
que:
 
Resposta
Selecionada:
e.
 Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota
alternativa para desenvolver outra mais fraca.
 
Respostas: a.
 Alguns indivíduos somente possuem uma ou duas inteligências
(são as rotas alternativas).
b.
 Todos os indivíduos possuem uma rota alternativa da
inteligência, que se apoia nas emoções.
c.
 É possível melhorar um tipo de inteligência por meio de outras
mais fracas (a rota alternativa).
d.
 Alguns indivíduos desenvolvem uma inteligência mais simples,
que são as rotas alternativas.
e.
 Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota
alternativa para desenvolver outra mais fraca.
 
Feedback
da
resposta:
Resposta: alternativa E.
Comentário: A explicação corresponde ao conceito, que propões
que se utilize uma inteligência mais desenvolvida (em que o aluno é
“mais forte”) para auxiliar no desenvolvimento de outra que seja
menos desenvolvida (em que ele seja “mais fraco”).
 
 
Pergunta 10
O construtivismo defende um tipo de avaliação na educação que seja
“formativa”. Isso significa que ela deve:
 
Resposta
Selecionada:
d.
 Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no
processo avaliativo.
Respostas:
a. 
 Moldar os conhecimentos dos alunos por meio das notas.
b. 
 Medir rigorosamente, formalmente, o conhecimento
adquirido.
c. 
 Buscar “formatar” os conhecimentos de forma correta nos
alunos.
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0,4 em 0,4 pontos
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d.
 Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no
processo avaliativo.
e. 
 Verificar a quantidade acumulada (as formas) de
conhecimento.
 
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da
resposta:
Resposta: alternativa D.
Comentário: A descrição corresponde à avaliação formativa, que
busca formar um aluno ativo, envolvendo-o no processo avaliativo
para que ele entenda seus erros e possa avançar, ou seja, neste
caso o professor entende a avaliação como oportunidade de
formação do aluno – por isso ela é “formativa”.