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UPE Campus Petrolina CURSO DE GRADUAÇAO EM PEDAGOGIA PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE PEDAGOGIA PETROLINA 2012 1 2 UPE Campus Petrolina REITOR Prof. Carlos Fernando de Araújo Calado VICE-REITOR Prof. Rivaldo Mendes de Albuquerque PRÓ-REITORA DE GRADUAÇÃO Profa. Izabel Christina Avelar Silva COORDENADOR GERAL DOCENTE Prof. Edson Barbosa COORDENADORA GERAL DISCENTE Profa. Dione Tavares Maciel DIRETORA Profa Maria do Socorro Ribeiro Nunes VICE-DIRETORA Profa. Leilyane Conceição Souza Coelho COORDENAÇÃO DE GRADUAÇÃO Prof. Carlos Eduardo Romeiro Pinho COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA Profa Maria do Socorro Carvalho Amariz Gomes VICE- COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA Prof Otacílio de Souza Lima 3 UPE Campus Petrolina Equipe de Elaboração do Projeto Profa. Adlene da Silva Arantes Profa. Ana Lucila Macedo de Possídio Profa. Edna Cavalcanti Novaes Gonçalves Profa. Fabiana Cristina da Silva Profa. Giovanna Josefa Miranda Coelho Profa. Irailde Gonçalves de Lima Prof. Ivanildo Alves de Almeida Prof. José Flávio Soares Profa Maria Auxiliadora Gomes de Souza Profa Maria Luiza Bezerra Profa Maria do Socorro Carvalho Amariz Gomes Profa. Maria do Socorro Santos Amorim Prof Otacílio de Souza Lima Prof. Plinio José de Amorim Neto Profa. Rosilande Ribeiro Nunes Bandeira Profa. Rosilda Macena da Silva Professores Colaboradores Profa. Ana Paula Cândido de Sousa Profa. Andrea Karla Menezes Pires Profa. Cristiane Moraes Marinho Profa. Eliane Marques Menezes Profa. Elizabeth Alves de Faria Profa. Flaviana Vital de Azevedo Profa. Márcia Dias Prof. Paulo Pedro Schuetz Profa. Rejane Márcia R. de Carvalho Profa. Rosileide dos Santos Gomes Profa. Zélia Almeida de Oliveira 4 UPE Campus Petrolina APRESENTAÇÃO Conforme as exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e das Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, Licenciatura, instituídas pela Resolução CNE/CP N° 1, de 15 de maio de 2006 e no DOU de 11 de abril de 2006, apresentamos ao Conselho de Extensão e Pesquisa (CEPE), da Universidade de Pernambuco o Projeto Político-Pedagógico do Curso de Pedagogia, do Campus de Petrolina e, em tempo, solicitamos a renovação do reconhecimento. Em consonância com essas diretrizes, a UPE – Campus Petrolina organizou um grupo de trabalho com o objetivo de estudar e discutir a concepção e a organização curricular do curso, numa perspectiva multidimensional, que rompe com o paradigma tecnicista. É nessa concepção que se fundamenta a reformulação do referido curso no Campus de Petrolina, o qual prioriza a docência como base obrigatória de sua formação e da sua identidade profissional. Assim, o Colegiado do Curso de Pedagogia concebe de acordo com o Art. 9° da Resolução CNE/CP N° 1/2006, que deverá atender às demandas da comunidade onde se insere, aplicando-se à formação inicial para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal e nos cursos de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos 5 UPE Campus Petrolina SUMÁRIO RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO CURSO..............................................................06 1 CONDIÇÕES DE OFERTA DE CURSO.................................................................29 2. PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO................................................................30 2.1 JUSTIFICATIVA...................................................................................................30 2.2 OBJETIVO DO CURSO.......................................................................................31 2.3 PERFIL DO EGRESSO........................................................................................32 2.4 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELO ALUNO.......................................................................................................................34 2.5 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR..........................................................................35 2.5.1 Fundamentos...................................................................................................35 2.5.2 Concepção Metodológica...............................................................................36 2.5.3 Matriz Curricular .............................................................................................38 2.5.4 Matriz Curricular Sequenciada.......................................................................39 2.5.5 Estágio Curricular...........................................................................................42 2.5.6 Atividades Integradoras..................................................................................56 2.4.7 Avaliação da Aprendizagem..........................................................................56 3 INFRAESTRUTURA DE APOIO AO CURSO .......................................................59 4 CORPO DOCENTE............................................................................................... 60 5 EMENTÁRIO...........................................................................................................64 ANEXOS CURRÍCULUM VITAE E CERTIFICADOS DE TITULAÇÃO DOS DOCENTES DO CURSO 6 UPE Campus Petrolina RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA PERÍODO DE 2005 A 2012 7 PARECER DO CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO - Nº 67/2010 - CES I – RELATÓRIO: O então reitor da Universidade de Pernambuco – UPE, protocolou Ofício de Nº GABR Nº 299/05 em 15 de agosto de 2005 neste Conselho Estadual de Educação, solicitando renovação de reconhecimento do curso de Licenciatura em Pedagogia ofertado pela Faculdade de Formação de Professores de Petrolina – FFPP. O processo encontra-se instruído pelos seguintes documentos: - ato de criação da mantenedora e suas reformas; - cópia do CNPJ; - Certidão Negativa de Débitos com o INSS e FGTS; - regimento da UPE; - regimento da Faculdade de Formação de Professores de Petrolina – FFPP; - Plano de Carreira Docente; - termo de decisão do órgão competente para encaminhamento do processo ao CEE – PE; - Projeto Pedagógico do curso; - relatório de avaliação. II – ANÁLISE: A Universidade de Pernambuco - Campus Petrolina funciona em regime de crédito, com vestibular unificado para 1ª entrada (noturno) e 2ª entrada (diurno), oferecendo 120 vagas para o curso de Licenciatura em Pedagogia. O curso de Pedagogia – habilitação Supervisão Administração Escolar da FFPP foi autorizado a funcionar através da Portaria Nº 2.780, de 27 de novembro de 1986, publicada no DOE de 28/11/1986. Em seguida, foi autorizado pela Decreto Nº 94.205, de 10/04/1987 e publicado no DOU em 13/04/1987. O curso foi reconhecido sob a denominação de Pedagogia – Magistério das Matérias Pedagógicas do 2º Grau e INTERESSADA: FACULDADEDE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PETROLINA – FFPP UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO - UPE ASSUNTO: RENOVAÇÃO DO RECONHECIMENTO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA RELATOR: CONSELHEIRO JOSÉ AMARO BARBOSA DA SILVA PROCESSO Nº 171 / 2005 Homologado pela Portaria-SE nº 6803, de 8/07/2010, publicada no DOE de 29/07/2010. PARECER CEE/PE Nº67/2010-CES APROVADO PELO PLENÁRIO EM 01/07/2010 8 Supervisão Escolar, através da Portaria Ministerial Nº 964, de 12/06/1991, publicada no DOU de 13/06/1991. O Parecer CESU / CFE Nº 576/90 autorizou os egressos do curso em análise a lecionar em turmas de 1ª à 4ª séries do Ensino de 1º Grau, atendendo às necessidades da região. O presente processo foi protocolado neste Conselho em 2005 e a FFPP recebeu visita de uma primeira comissão de avaliação em 1º de junho de 2007, composta pelos especialistas Rejane Dias da Silva, Claudio Jorge Moura de Castilho e o então conselheiro Arthur Ribeiro de Senna Filho. Diante das dificuldades encontradas, principalmente com relação ao acervo disponível na biblioteca, o processo foi colocado em exigência, voltando a tramitar recentemente. Recebendo o processo esta relatoria solicitou ao presidente do CEE – PE a designação de comissão de avaliação das condições de oferta do curso, sendo esta constituída por Simone Bérgamo Barreto Silva – presidente, Cláudia Germana Camelo Farias – especialista e o conselheiro Arnaldo Carlos de Mendonça, representando o CEE – PE. Após visita in loco, a comissão elaborou relatório que se encontra a seguir na sua íntegra: “RELATÓRIO DE VISITA DA COMISSÃO DE AVALIAÇÃO PARA RENOVAÇÃO DO RECONHECIMENTO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA DA FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PETROLINA, MANTIDA PELA UPE – UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO Visita realizada em 23 de abril de 2010 A comissão avaliou aspectos diversos quanto à infra-estrutura e equipamentos, biblioteca, corpo docente e projeto pedagógico, resultando no relatório que pode ser resumido no que segue: 1. INFRAESTRUTURA E EQUIPAMENTOS A FFPP – Faculdade de Formação de Professores de Petrolina possui salas destinadas à diretoria, tesouraria, aos professores, com sala anexa para estudo e atendimento a alunos; sala de coordenação de cursos, de pós-graduação e recursos humanos. Apesar de conter um laboratório de informática para os cursos técnicos e outro para cursos superiores na modalidade Ensino a Distância, esses espaços não são liberados para uso dos alunos e professores da graduação presencial. Existe um auditório com 810 lugares, o que consideramos suficiente, porém o espaço não é climatizado. A FFPP conta com uma sala de projeção, contando com um único projetor multimídia para todos os cursos, e uma sala de vídeo conferência, também com recursos limitados. O laboratório de informática pertence ao Colégio de Aplicação, que funciona no mesmo espaço, no turno da manhã, sendo utilizado pelos alunos da FFPP nos turnos da tarde e noite. As salas de aula não são climatizadas. Em suma, em que pese constatarmos a construção de um novo prédio em andamento, as condições de conservação dos espaços físicos da FFPP deixam muito a desejar e necessitam passar por reforma e adequação. Há necessidade premente de adquirir equipamentos de projeção e computadores no mais curto prazo, para propiciar as condições adequadas de desenvolvimento do curso em tela, mesmo antes da finalização das novas instalações. 9 2. BIBLIOTECA E ACERVO O espaço físico da biblioteca é adequado, climatizado, embora não contenha cabines para estudo individual e em grupo. O acervo do curso de Pedagogia, entretanto, é sofrível, com a maior parte antiga e obsoleta, editada antes da vigência da nova LDB, de 26 de dezembro de 1996. Entendemos como um problema que requer intervenção imediata por parte dos dirigentes da UPE, levando em conta as informações dos gestores da FFPP de que esta não possui arrecadação própria ou autonomia financeira. 3. PROJETO PEDAGÓGICO No percurso do curso, a FFPP implementou algumas adequações na Matriz Curricular, ora para adequar-se à legislação vigente, ora para atender às novas demandas do curso, conforme confere-se a seguir. Em atendimento à Resolução CNE/CP N° 01/2006 que institui a duração e carga horária dos cursos de licenciaturas, de graduação plena, de formação de professores da Educação Básica em nível superior, é alterada a estrutura curricular do curso de Pedagogia. MATRIZ CURRICULAR – ANO DE IMPLANTAÇÃO: 1991 PRIMEIRO PERÍODO QUINTO PERÍODO Introdução à Filosofia 60 Prática Educacional – II Ciclo 90 Introdução à Psicologia 60 Fundamentos do Ensino de Geografia 60 Introdução à Sociologia 60 Fundamentos do Ensino das Ciências 60 Metodologia Científica 60 Fundamentos do Ensino da História 60 Língua Portuguesa I 60 Planejamento Educacional 60 TOTAL 300 TOTAL 330 SEGUNDO PERÍODO SEXTO PERÍODO Filosofia da Educação 60 Prática Educacional – III Ciclo 90 Psicologia Evolutiva 60 Organização do Trabalho Pedagógico I 60 História da Educação 60 Pesquisa em Educação 60 Língua Portuguesa II 60 Avaliação Educacional 60 Sociologia da Educação 60 Currículos e Programas I 60 TOTAL 300 TOTAL 330 TERCEIRO PERÍODO SÉTIMO PERÍODO Estrutura e Funcionamento da Educação Básica 60 Prática Educacional – IV Ciclo 90 Psicologia da Aprendizagem 60 Organização do Trabalho Pedagógico II 60 Didática I 60 Fundamentos da Educação de Jovens e Adultos 60 História da Educação Brasileira 60 Avaliação da Aprendizagem 60 Antropologia Cultural 60 Currículos e Programas II 60 TOTAL 300 TOTAL 330 QUARTO PERÍODO OITAVO PERÍODO Prática Educacional – I Ciclo 90 Prática Educacional – V Ciclo 90 Didática II 60 Orientação Monográfica 60 Fundamentos do Ensino 60 Educação Especial 60 10 da Matemática Fundamentos do Ensino da Língua Portuguesa 60 Informática Educativa 60 Bases Teóricas da Alfabetização 60 Literatura Infantil 60 TOTAL 330 TOTAL 330 Estágio Curricular Supervisionado: 450 horas – Carga Horária Total do Curso: 3.000 horas MATRIZ CURRICULAR DE TRANSIÇÃO – ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2005.2 PRIMEIRO PERÍODO QUINTO PERÍODO Introdução à Filosofia 60 Prática Educacional – II Ciclo 90 Introdução à Psicologia 60 Fundamentos do Ensino de Geografia 60 Introdução à Sociologia 60 Fundamentos do Ensino das Ciências 60 Metodologia Científica 60 Fundamentos do Ensino da História 60 Língua Portuguesa I 60 Planejamento Educacional 60 Estágio Supervisionado I 90 Atividades Acadêmicas 60 TOTAL 300 TOTAL 480 SEGUNDO PERÍODO SEXTO PERÍODO Filosofia da Educação 60 Prática Educacional – III Ciclo 90 Psicologia Evolutiva 60 Organização do Trabalho Pedagógico I 60 História da Educação 60 Pesquisa em Educação 60 Língua Portuguesa II 60 Avaliação Educacional 60 Sociologia da Educação 60 Currículos e Programas I 60 MATRIZ CURRICULAR – ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2007.1 PRIMEIRO PERÍODO QUINTO PERÍODO Linguagem na Produção do Conhecimento 45 Alfabetização e Letramento 60 Antropologia 60 Gestão de Pessoas 75 Psicologia do Desenvolvimento 75 Educação de Jovens e Adultos 75 FundamentosFilosóficos da Educação 60 Educação Inclusiva 60 Fundamentos Sociológicos da Educação 75 Arte-Educação 45 Prática Pedagógica I 30 Prática Pedagógica V 30 Atividade Integradora 10 Atividade Integradora 15 ESTÁGIO: Diagnose e proposta pedagógica das instituições escolares e não escolares 90 TOTAL 355 TOTAL 450 SEGUNDO PERÍODO SEXTO PERÍODO Língua Portuguesa: Sintaxe e Semântica 60 Cont. e Metodologia em Ciências da Natureza 45 História da Educação 75 Cont. e Metodologia em Geografia 60 Filosofia da Educação 60 Cont. e Metodologia em História 60 Psicologia da Aprendizagem 75 Cont. e Metodologia em Língua Portuguesa 45 Informática na Educação 45 Cont. e Metodologia em Matemática 60 11 Prática Pedagógica II 30 Literatura Infantil 45 Atividade Integradora 10 Prática Pedagógica VI 30 Atividade Integradora 15 A Prática Pedagógica contempla a vivência de atividades acadêmicas e de pesquisas, em forma de Núcleos Temáticos: Prática Pedagógica I - A escola nos seus aspectos filosóficos, políticos e culturais. Prática Pedagógica II – Escola e suas inter-relações com a sociedade brasileira. Prática Pedagógica III – Políticas inclusivas e o fazer pedagógico Prática Pedagógica IV – Planejamento educacional e a prática na Educação Infantil. Prática Pedagógica V – Práticas Inclusivas e Gestão de Pessoas. Prática Pedagógica VI – Intervenção pedagógica dos anos iniciais do Ensino Fundamental. Prática Pedagógica VII – Pesquisa educacional e gestão escolar. Prática Pedagógica VIII – Inter - faces do exercício profissional do pedagogo na sociedade. TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO O projeto pedagógico do curso prevê um trabalho de conclusão o qual terá a finalidade de completar a formação do docente, em termos acadêmico-científicos. O trabalho a ser entregue pelo aluno poderá ser uma monografia, um artigo ou um memorial, sob a orientação de um docente da unidade de ensino. As linhas de pesquisa abordam: Políticas Educacionais e Docência; Formação de Professores e Prática; Cultura, Memória e Sociedade. CORPO DOCENTE O grupo de docentes da FFPP para o curso de Pedagogia é composto por 16 professores, sendo um graduado, três especialistas e doze mestres, o que se considera adequado para o curso. Uma das professoras encontra-se licenciada, participando de programa de doutorado. Durante a visita de avaliação, foi realizada uma entrevista com seis alunos do curso, sendo dois do 1º, 3º e 7º períodos. Em geral, os alunos demonstram satisfação com a qualidade do curso, principalmente quando avaliam os docentes em termos de competência, formação e comprometimento com os alunos, porém criticam de forma veemente as deficiências de estrutura física e equipamentos da IES. Ressaltam, ainda, que seria importante fomentar mais a pesquisa e extensão, considerando que se trata de uma universidade, que prevê esses quesitos na sua própria concepção. CONCLUSÃO DA COMISSÃO Esta comissão declara-se favorável à renovação do reconhecimento do curso de Licenciatura em Pedagogia, ofertado pela FFPP – Faculdade de Formação de Professores de Petrolina, ressalvando as dificuldades apresentadas no corpo deste relatório”. Conforme relatado pela comissão, a grande dificuldade dos cursos em funcionamento na FFPP deve-se à carência de estrutura, equipamentos e acervo bibliográfico. Em que pese verificar-se um novo prédio em construção anexo às instalações da FFPP, não é possível aguardar para resolver questões urgentes como ampliação e atualização do acervo e aquisição de computadores e projetores. 12 Ressalte-se que os egressos deste curso estarão habilitados a lecionar na Educação Infantil e séries / anos iniciais do Ensino Fundamental, conforme Resolução CNE/CP Nº 01, de 15/05/2006. IV – VOTO: Tendo em vista o exposto e analisado e o relatório da comissão aqui transcrito, voto favorável à renovação do reconhecimento do curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade de Formação de Professores de Petrolina – FFPP, mantida pela Universidade de Pernambuco – UPE, por um prazo de quatro anos, retroativa a 1º de janeiro de 2007, além de aprovar as Matrizes Curriculares vivenciadas e constantes neste parecer. A FFPP deve comprovar junto ao CEE/PE a ampliação do acervo bibliográfico, atendimento às condições de acessibilidade e montagem do laboratório de informática no prazo de 180 dias, a contar da data de publicação deste parecer no DOE. É o voto. Comunique-se à parte interessada, à Secretaria de Educação de Pernambuco e ao setor de registro de diplomas do MEC. III – CONCLUSÃO DA CÂMARA: A Câmara de Educação Superior acompanha o Voto do Relator e encaminha o presente Parecer à apreciação do Plenário. Sala das Sessões, em 07 de junho de 2010. ARNALDO CARLOS DE MENDONÇA – Presidente ANTONIO INOCÊNCIO LIMA – Vice-Presidente JOSÉ AMARO BARBOSA DA SILVA – Relator JOSIAS SILVA DE ALBUQUERQUE IV – DECISÃO DO PLENÁRIO: O Plenário do Conselho Estadual de Educação de Pernambuco decide aprovar o presente Parecer nos termos do Voto do Relator. Sala das Sessões Plenárias, em 01 de julho de 2010. Prof. Fernando Antônio Gonçalves Presidente 13 UPE Campus Petrolina PORTARIA DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO “O secretário de Educação, no uso de suas atribuições, RESOLVE: homologar Parecer CEE/PE nº67/2010, do Conselho Estadual de Educação, que renova o reconhecimento do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade de Formação de Professores de Petrolina – FFPP/Universidade de Pernambuco” DESENVOLVIMENTO CURRICULAR No período de vigência da portaria de renovação do reconhecimento do curso acima citada, aconteceram algumas adequações curriculares descritas a seguir: O primeiro curso de Licenciatura Plena em Pedagogia com Habilitação em Administração e Supervisão Escolar foi implantado na Faculdade de Formação de Professores de Petrolina no período mantido pela Fundação de Ensino Superior de Pernambuco – FESP. O referido curso foi regulamentado com base na Resolução CEP/PE N° 14 de 5 de novembro de 1986, que autoriza o seu funcionamento. A homologação foi por meio da Portaria Nº 2780 de 27 de novembro de 1986 pela Secretária de Educação, assim como pelo Decreto Federal Nº 94.205, de 10 de abril de 1987. Em 2005 , foi modificada a matriz do curso de Pedagogia organizada de acordo com o Art. 6º, § 3º da Resolução CNE/CP1 – 2002, com a denominação Habilitação em Supervisão Pedagógica, para Habilitação Magistério das Séries Iniciais do Ensino Fundamental e Coordenação Pedagógica pela Resolução CEPE Nº 52, de 29 de outubro de 2003. Em 2006, iniciou-se a reformulação do curso de Pedagogia, finalizando em 2007, estando essa pautada nas políticas voltadas para a melhoria do ensino e valorização do profissional docente, que irá atuar nos espaços escolares e não escolares preparando os egressos para o contexto da sociedade da informação e do conhecimento. 14 UPE Campus Petrolina Em 2007, no segundo semestre, foram retomados os estudos e discussões sobre o Curso de Graduação em Pedagogia, na Universidade de Pernambuco - UPE pautado na Resolução CNE/CP N1, de 15.05.2006, que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, que foi aprovada pelo Conselho Nacional de Educação. Os referidos estudos foram realizados, por meio de reuniões, conforme o calendário estabelecido pela PROGRAD, envolvendo as Unidades de Ensino dos Campi: Petrolina, Nazaré da Mata eGaranhuns. A partir dessas discussões nas reuniões da PROGRAD e também no Colegiado do curso, foi elaborado o Projeto Político-Pedagógico, denominado Curso de Pedagogia, atendendo ao dispositivo normativo, o qual foi enviado para PROGRAD para ser analisado e submetido à aprovação do Conselho de Ensino, Pesquisa e Extensão (CEPE). Ressaltamos que esse projeto deveria ter sido concluído no final do ano de 2006, para entrar em vigor no ano letivo de 2007. Como não foi possível essa conclusão do projeto, ficou autorizada pelo CEPE uma matriz, na versão preliminar, para matricular os alunos aprovados no vestibular de 2007. Ainda em 2007, o Curso de Pedagogia também estava executando o Projeto Político – Pedagógico (Matriz), denominado Habilitação Magistério das Séries Iniciais e Coordenação Pedagógica, que foi modificado em 2005, conforme a Resolução do CEPE, de 29.10.2003. Esse projeto foi finalizado no primeiro semestre de 2010. PROJETOS INSTITUCIONAIS Com o objetivo de vincular teoria e prática nas atividades curriculares, assim como , inserir os futuros pedagogos no contexto de produção científica e acadêmica o Curso de Pedagogia, ao longo desse período, desenvolveu diversas atividades de Monitoria, Pesquisa, Extensão e Gestão. Todas as atividades, abaixo descritas, tiveram a participação de docentes e estudantes de nosso curso além de parcerias Interinstitucionais: 15 UPE Campus Petrolina MONITORIAS 1. Título: Discutindo as inovações da educação básica no contexto das políticas educacionais brasileiras, na sala de aula, conforme as Leis 9.394/96, 10.639/2004 e PNE 2011-2010 Financiamento: PFAUPE Participantes: 01 estudante do curso de Pedagogia Coordenação: Rosilda Macena da Silva Período de execução: Em andamento 2. Título: Estágio curricular supervisionado Financiamento: PFAUPE Participantes: 01 estudante do curso de Pedagogia Coordenação: Giovanna Josefa de Miranda Coelho. Período de execução: 2010 3. Título: Escola: história e memória Financiamento: PFAUPE Participantes: 01 estudante do curso de Pedagogia Coordenação: Fabiana Cristina da Silva Período de execução: 2010 4. Título: História da Educação no Brasil Financiamento: PFAUPE Participantes: 01 estudante do curso de Pedagogia Coordenação: Adlene Silva Arantes Período de execução: 2009 PROJETOS DE PESQUISA 1. Título: A contribuição das atividades lúdicas pedagógicas na reconstrução da identidade social e escolar das crianças no hospital do IMIP em Petrolina - PE Coordenação: Giovanna Josefa de Miranda Coelho Período de execução: Em andamento OBS: Projeto aprovado como Dedicação Exclusiva 2. Título: Grupos escolares: espaços de educação e instrução para meninos e meninas negras? (Pernambuco, 1911-1940) Financiamento: FACEPE/UPE Coordenação: Adlene Silva Arantes Período de execução: Em andamento 3. Título: O papel de famílias de meios populares na construção da longevidade escolar dos filhos e práticas de leituras e escritas (Pernambuco e Paraíba). Financiamento: CNPQ Participantes: 01 estudante de Pedagogia Coordenação: Fabiana Cristina da Silva Período de execução: Em andamento OBS: Pesquisa associada ao Projeto integrado intitulado Novos Letrados: Estudos Monográficos Em Minas Gerais e Pernambuco. Parceria UPE e UFMG Projeto aprovado como Dedicação Exclusiva. 16 UPE Campus Petrolina 4. Título: Imagem (ns) de negros na produção didática pernambucana da segunda metade do século XIX. Financiamento: CNPQ Participantes: 01 estudante de Pedagogia Coordenação: Adlene Silva Arantes Período de execução: 2007 - 2010 OBS: Pesquisa associada ao Projeto integrado intitulado novos letrados: estudos monográficos em Minas Gerais e Pernambuco. Parceria UPE e UFMG. Projeto aprovado como Dedicação Exclusiva 5. Título: Métodos de ensino nas escolas primárias pernambucanas do século XIX: uma análise dos livros escolares. Financiamento: PFAUPE Participantes: 01 estudante de Pedagogia Coordenação: Adlene Silva Arantes Período de execução: 2008-2009 6. Título: Práticas de leitura e escrita em famílias de meios populares: uma análise da biblioteca pessoal de uma “nova leitora”. Financiamento: PFAUPE Participantes: 01 estudante de Pedagogia Coordenação: Adlene Silva Arantes Período de execução: 2007-2009 7. Título: o corpo docente da UPE – Campus Petrolina: perfil, formação e atuação nos últimos 10 anos. Financiamento: PFAUPE Participantes: 01 estudante de Pedagogia Coordenação: Fabiana Cristina da Silva Período de execução: 2010 8. Título: Índice de analfabetismo na Região Oeste de Petrolina Financiamento: Campus Petrolina Participantes: 01 estudante de Pedagogia Coordenação: Ana Lucila Macedo de Posídio Período de execução: 2008 EXTENSÃO a. Projetos de Extensão 1. Título: Índice de analfabetismo na Região Oeste de Petrolina Financiamento: Campus Petrolina Coordenação: Ana Lucíla Macedo de Possídio Período de execução: Em andamento OBS: Projeto aprovado como Dedicação Exclusiva da Professora. 2. Título: Programa institucional de bolsa a iniciação à docência- PIBID Financiamento: CAPES Participantes: 14 estudantes do curso de Pedagogia e 14 estudantes do Curso de Letras Subprojeto: Um olhar para escola municipal para conhecer a articulação entre gestão administrativa e gestão pedagógica. 17 UPE Campus Petrolina Subprojeto: Buscando a superação das dificuldades da aprendizagem nas áreas de língua portuguesa e matemática,numa perspectiva construtivista- anos iniciais do ensino fundamental, da escola municipal Santa Terezinha, Petrolina -PE Coordenação: Rosilda Macena da Silva e Carlos Eduardo Romeiro Pinho Período de execução: Em andamento 3. Título: O processo de ensino e de aprendizagem numa visão interdisciplinar na escola municipal Paes Barreto em Petrolina/PE Participantes: 1 aluna de pedagogia Coordenação: Ana Lucila Macedo de Possídio/Maria Auxiliadora Gomes de Souza Período de execução: 2011 4. Título: Escola - espaço de construção da identidade cidadã: tentativas de implementação da Lei 10639 nas escolas municipais de Petrolina-PE. Financiamento: FACEPE/BIA Participantes: 02 estudantes do curso de Pedagogia Coordenação: Adlene Silva Arantes e Fabiana Cristina da Silva Período de execução: 2008 e 2009 5. Título: Cultura afro-brasileira: inserção da música nas escolas municipais de Petrolina-PE Financiamento: PROEC/UPE Participantes: 02 estudantes do curso de Pedagogia Coordenação: Adlene Silva Arantes e Fabiana Cristina da Silva Período de execução: 2008 e 2009 6. Título: Produção de materiais didáticos pedagógicos para o ensino de história e cultura afro-brasileiro-africana. Financiamento: PROEC/UPE Participantes: 02 estudantes do curso de Pedagogia Coordenação: Fabiana Cristina da Silva e Adlene Silva Arantes Período de execução: 2008 e 2009 7. Título: Projeto Escola cidadã: formação de professores em história cultura afro- brasileiro-africana em Petrolina-PE. Financiamento: PROEC/UPE Participantes: 02 estudantes do curso de Pedagogia Coordenação: Fabiana Cristina da Silva e Adlene Silva Arantes Período de execução: 2008 e 2009 8. Título: O processo de ensino e de aprendizagem numa visão interdisciplinar na escola municipal Luiza de Castro em Petrolina Financiamento: PROEC/UPE Participantes: 02 estudantes do curso de Pedagogia Coordenação: Maria Auxiliadora Gomes de Souza e Ana Lucíla Macedo de Possídio Período de execução: 2010 9. Título: Feira de Ciências e Mostra Científica – História, Cultura e Meio Ambiente. Participantes: 71 alunos do PARFORCoordenação: Ana Lucila Macedo de Possidio Período de execução: 2012/2013 18 UPE Campus Petrolina 10. Título: Projeto BEA – Pedagogia Intercultural Financiamento: Universidade de Pádua – ENARS/ACLI (Exclusivo para atividades no campo: PETRAPE/CEMAN – FUNASE. Participantes: Aberto para grupos de estudo, incluindo 100 vagas para o curso de italiano. Coordenação: Ivanildo Alves de Almeida. Período de execução: março a agosto de 2012. OBS: O Projeto BEA surgiu a partir do Acordo de Cooperação Acadêmica, Científica e Cultural entre a Universidade de Pádua e a Universidade de Pernambuco - Campus Petrolina, firmado em 2005 e vigorando até 2010. 11. Título: Formação de professores do ensino fundamental: estruturas aditivas e multiplicativas. Coordenação: Edna Cavalvcanti Novaes Gonçalves Período de execução: 2008 b. Eventos 1. I VALE HUMANAS – Encontro de Pesquisa em Ciências Humanas Coordenação: Fabiana Cristina da Silva Realização: Curso de Pedagogia(UPE) – UNIVASF, FACAPE, UNEB Período: 2007 2. II VALE HUMANAS – Encontro de Pesquisa em Ciências Humanas Coordenação: Fabiana Cristina da Silva Realização: Curso de Pedagogia (UPE) – UNIVASF, FACAPE, UNEB Período: 2008 3. MOSTRA DE TRABALHOS DE PESQUISA (TCC) – Encontro de estudo e mostra de trabalhos de pesquisa. Coordenação: Maria Auxiliadora Gomes de Souza/Ana Lucila Macedo de Possidio/Maria do Socorro Carvalho Amariz Gomes/ Maria Luiza Bezerra Realização: Curso de Pedagogia Período: 2011. c. Projetos de Inovação Pedagógica 1. Título: Semana Acadêmica da Pedagogia: a relação teoria e prática na formação do educador. Financiamento: PFAUPE Coordenação: Cristiane Moraes Marinho Período de Execução: novembro de 2012. GESTÃO/OUTROS Projetos e Coordenação de Cursos 1. Curso de Licenciatura em Pedagogia na Modalidade a Distância – NEAD- PARFOR Financiamento: CAPES Participantes: 150 estudantes nos polos de Tabira, Ouricuri e Floresta Coordenação: Giovanna Josefa de Miranda Coelho Período de execução: Em andamento 19 UPE Campus Petrolina 2. Curso de Licenciatura em Pedagogia- PARFOR Financiamento: CAPES Participantes: 71 professores estudantes Coordenação: Maria do Socorro Carvalho Amariz Gomes Período de execução: Em andamento CONSIDERAÇÕES SOBRE OS RESULTADOS DO DESEMPENHO ACADÊMICO DISCENTE Avaliações externas Os alunos que concluíram o curso, com Habilitação em Magistério das Séries Iniciais do Ensino Fundamental e Coordenação Pedagógica (Matriz de 2005), foram submetidos à avaliação institucional do MEC, obtendo conceito D. Em 2009, os alunos dos períodos (inicial, intermediário) são graduandos do Curso de Pedagogia, de acordo com a Resolução CNE/CP N1, e os alunos do período final, cursam Habilitação Magistério e Séries Iniciais e Coordenação Pedagógica, conforme a Resolução do CEPE, de 29.10.2003. Esses alunos foram submetidos à Avaliação Institucional (ENADE), obtendo nota 1(um). Sobre a avaliação institucional do MEC junto aos alunos, entendemos que esse resultado, indiretamente, implica vários aspectos, tais como: a estrutura organizacional da UPE – Campus de Petrolina, o corpo docente, projeto político- pedagógico, as instalações físicas e os recursos financeiros. Analisando esses aspectos, destacamos que há preocupação em superar tais problemas. Nesse sentido, pontuaremos, a seguir, algumas ações com o objetivo de melhorar esse desempenho. Avaliações Internas Os resultados, acima citados, determinaram a construção de uma comissão setorial permanente de avaliação que, no ano de 2010, iniciou suas atividades com o objetivo de diagnosticar as possíveis fragilidades do curso e apontar as soluções necessárias. 20 UPE Campus Petrolina A Comissão Setorial de Avaliação, representada pela professora Dra. Rita de Cássia Maria Neves, juntamente com a coordenação do curso, em maio de 2010, realizou avaliação com o corpo docente, ficando a cargo do colegiado do curso a avaliação discente. Em relação aos técnicos administrativos, não foram realizadas avaliações, pois o curso não dispõe de funcionários próprios e isso foi destacado, no referido relatório com uma das fragilidades do Curso. Nessa avaliação, a comissão considerou três dimensões: – Organização didático - pedagógica; – Corpo docente e discente; – Instalações físicas. Na Dimensão da Organização Didático-Pedagógica, detectamos como potencialidades de nosso Curso: A carga horária que possibilita ao aluno poder realizar pesquisa e extensão; A proposta curricular em andamento que é coerente com o perfil do profissional que queremos formar. Como Fragilidades: No projeto, há uma proposta de laboratório de informática, que não foi concretizada. Com isso, os alunos e docentes não têm como melhorar o processo de ensino-aprendizagem; Distribuição irregular das orientações de TCC. Ações realizadas com vistas a superar essas fragilidades: Com a requalificação (em andamento) do prédio antigo de nossa unidade, já existe uma proposta de ampliação e adequação de um novo laboratório para Curso de Pedagogia. 21 UPE Campus Petrolina Desde o segundo semestre de 2010, a distribuição dos alunos do TCC está sendo realizada com a participação de quase todo o corpo docente, o que gradativamente diminuirá a quantidade de orientados por orientadores. Os docentes de nosso curso estão participando e aprovando mais projetos institucionais de monitoria, pesquisa, extensão e de inovação pedagógica conforme descrito no item: projetos institucionais, deste relatório. Na dimensão do Corpo Docente, Corpo Discente e Corpo Técnico Administrativo, detectamos como potencialidades de nosso Curso: A semana universitária, que tem propiciado uma maior integração entre alunos e professores; O doutorado, que está sendo realizado por um dos docentes, o que aponta para uma maior produção acadêmica e possibilidades de mais apoio financeiro de órgãos de fomentos tais como FACEPE e CNPq. E como fragilidades apontamos a falta de: Técnicos administrativos para apoio ao curso; Verba específica para viagens de apresentação de trabalhos; Produção acadêmica adequada ao quantitativo de docentes do colegiado do Curso. Ações realizadas com vistas a superar essas fragilidades: Incentivo aos docentes na construção de Projetos de Dedicação Exclusiva, que era anteriormente zero, e agora já conta com quatro docentes de nosso Curso. A Dedicação Exclusiva, por ser composta de um projeto de pesquisa culmina diretamente no aumento da produção de artigos para publicação em eventos e revistas, além de ampliar a participação dos alunos; 22 UPE Campus Petrolina Na Dimensão Instalações Físicas, destacamos que a construção de dois novos prédios para salas de aula (em fase de conclusão) climatizados e equipados sanará definitivamente a nossa fragilidade em relação à estrutura física, assim como o prédio antigo (em requalificação) suprirá a carência em salas de professores, laboratórios de pesquisa e áreas de convivência com os alunos. Em relação aos discentes, foi aplicado um questionário, com 19 questões a todos os alunos do 2º ao 8º período do curso. Essa avaliação foi realizada no mês de maio de 2010 pela coordenação do Curso. Os estudantes avaliaram como: Muito Bom: – Competência do corpo docente; – Compromisso dos docentes com o curso; – Coerência do currículo com os objetivos do curso; – Adequação da metodologia de ensino aoscomponentes curriculares; – Adequação do curso ao mercado de trabalho. Bom: – Direção do Campus Petrolina; – Coordenação de graduação; – Setor de escolaridade; – Coordenador do curso; – Apoio docente a promoção e participação de eventos; – Apoio docente a projetos de pesquisas e extensão. Regular: – Coordenação de extensão; – Coordenação de pesquisa; – Setor da biblioteca; – Apoio técnico. Insuficiente: – Biblioteca: Acervo bibliográfico; – Biblioteca: Acesso a computadores; – Estrutura das salas ambientes de pedagogia; – Estrutura das salas de aulas. 23 UPE Campus Petrolina PROVIDÊNCIAS TOMADAS NO SENTIDO DE MELHORIA DO ENSINO E DA APRENDIZAGEM Além da já citada Comissão Setorial de Avaliação, cujos resultados e ações foram destacados no item anterior, no Curso de Pedagogia - Campus Petrolina, outras ações, especificamente relacionadas com as disciplinas, têm sido executadas, com o objetivo de aprimorar as relações de ensino-aprendizagem, como destacaremos algumas a seguir: o Situações didáticas e aprendizagens significativas Disciplina Organização da Educação Nacional – 3º período As políticas educacionais brasileiras definidas no PDE- Educação e no Plano Nacional da Educação (PNE) para a Educação Básica na rede pública é o tema dessa atividade, que tem como objetivo reconhecer nos programas educacionais vivenciados nas Escolas públicas, estadual ou municipal, as políticas educacionais brasileiras para a Educação Básica. Nesse contexto, são realizadas entrevistas com gestores escolares, além da produção de um relatório escrito e discussão sobre o tema em estudo. Disciplina Planejamento Educacional – 4º Período O tema da atividade é Plano de Desenvolvimento da Escola: instrumento para fortalecimento da autonomia da gestão escolar. O objetivo é analisar o Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE- Escola) de uma escola da rede pública, estadual ou municipal, com base na fundamentação teórica estudada na sala de aula. Disciplina Currículo e Contemporaneidade – 4º Período Em nossa visão, a cultura popular representa não só um contraditório terreno de luta do ser humano, mas também um importante espaço pedagógico onde são levantadas questões sobre os elementos que organizam a base da subjetividade e da experiência do aluno. Isso significa reconhecer, nas escolas, que os significados 24 UPE Campus Petrolina são produzidos mediante as formas das diversas culturas e não como o que sobra após a subtração da alta cultura, denominada de erudita. À primeira vista, pode parecer remota a relação entre a cultura popular e a pedagogia aplicada à sala de aula. A cultura popular é organizada em torno do prazer e da diversão, situando-se no terreno do cotidiano é apropriada pelos alunos, o que os ajuda a validar suas vozes e experiências. Enquanto que a pedagogia é definida principalmente em termos instrumentais, legitima e transmite a linguagem, os códigos e os valores da cultura dominante e valida as vozes dos professores e administradores das escolas. Apesar do contraste de ideias que versam sobre os saberes aqui focados, ambos são igualmente importantes, na medida em que representam terrenos de luta cultural, oferecendo não apenas discursos em nível do pensar educação, mas também relevantes elementos teóricos que possibilitam repensar a escolarização como uma viável e valiosa forma de política cultural. Nessa perspectiva, os conteúdos da disciplina currículo são trabalhados de forma articulada ao contexto social dos alunos, e o conhecimento se dá por meio da construção de versos de cordel, músicas juninas, poesias matutas. Após as produções em equipe, acontece um evento festivo, com a presença de sanfoneiros da região, ambiente ornamentado e todos caracterizados, para apresentação dos trabalhos ao público acadêmico. Educação de Jovens e Adultos – 5º Período Com o tema concepções teórico - metodológicas sobre alfabetização de jovens e adultos, realiza-se uma atividade que tem como objetivo desenvolver práticas pedagógicas para a alfabetização de pessoas adultas não alfabetizadas, fora da escola. A ação realizada conta com a participação de pais de alunas, empregadas domésticas da casa de alunas, amigos e vizinhos em uma exposição e discussão sobre os relatos das experiências de vida, registrada pelos graduandos, pautados no tema em estudo, assim como a análise da escrita do alfabetizando. 25 UPE Campus Petrolina Disciplina Educação Inclusiva – 5º Período A inclusão implica uma mudança de paradigma educacional, que gera uma reorganização das práticas escolares: planejamentos, currículo, avaliação, gestão do processo educativo, entre outros. Assim, a escola para todos exige uma grande virada na formação inicial e continuada dos professores. É providencial que essa formação centre a discussão em problemas reais, concretos, relativos ao ensino ministrado nas escolas e nas possibilidades de seus alunos tirarem proveito dele. Considerando o exposto, no componente curricular EDUCAÇÃO INCLUSIVA, organizamos seminários com temas diversos, objetivando articular a teoria com a prática desenvolvida nas instituições que trabalham em prol da inclusão. Desses seminários, participam gestores, professores, pessoas com necessidades especiais e familiares que relatam suas experiências de vida e educacionais, numa perspectiva inclusiva. Ao término dos seminários, os estudantes de Pedagogia organizam um DICIONÁRIO INCLUSIVO com palavras/expressões relacionadas aos temas estudados. Disciplina Educação e Trabalho – 8º Período Com o tema: Noções de qualificação/ requalificação profissional e noções de competências nos debates contemporâneos na sociedade brasileira, essa atividade tem como objetivo realizar roda de conversa entre os graduandos do 8º período do curso de Pedagogia e os estudantes da 3ª série do Ensino Médio, da rede pública estadual na cidade de Petrolina. 26 UPE Campus Petrolina Disciplina Avaliação da Aprendizagem – 8º período O texto avaliação no cotidiano escolar reflete a produção do fracasso escolar no processo de inclusão/exclusão social. Nesse contexto, a autora sugere o repensar do processo avaliativo, no sentido de consolidar práticas pedagógicas mais democráticas para reverter o fracasso escolar das classes populares. Para melhor compreensão do texto, os alunos organizam uma oficina com o objetivo de compreender o processo de inclusão/exclusão e perceber o erro como o princípio do acerto, ou seja, entender as diversas lógicas que atravessam a dinâmica ensino/aprendizagem. Para tanto, os grupos são organizados e, após sorteio para apresentação dos temas, devem enfatizar a inclusão e exclusão na avaliação de forma criativa. Por exemplo: música, relação com o texto de avaliação, mostrando ainda como trabalhar a interdisciplinaridade, ou seja, a partir da música pesquisada desenvolver atividades de português, matemática, história, geografia, artes, ciências, etc. Poema em forma de cordel construído pelo grupo a partir das ideias do texto, assim como a charge; história em quadrinho e jornal impresso. Cada grupo recebe uma cópia do material, que será apresentado. Geralmente, os grupos organizam esse material em forma de cartilha, exceto o jornal. Essa forma de trabalho oportuniza ao aluno, além do entendimentoda importância da avaliação, também o embasamento metodológico, já que o estudo propicia a construção de atividades mais dinâmicas e criativas, visando a uma prática interdisciplinar e o entendimento da Literatura de Cordel. Pois, para a construção do Cordel, é necessário pesquisar para entender a sua estrutura e refletir sobre o gênero literatura de cordel e seu valor pedagógico para o trabalho em sala de aula, principalmente no que se refere à linguagem e aos valores sociais. 27 UPE Campus Petrolina o Resumo da nova proposta de Estágio O Curso de Licenciatura em Pedagogia da UPE Campus Petrolina apresenta 03(três) diferentes modalidades de estágio supervisionado obrigatório, considerando as três áreas de atuação, a saber: docência na educação infantil/ Educação de Jovens e Adultos com ênfase na educação inclusiva, docência nos anos iniciais do ensino fundamental/Educação de Jovens e Adultos com ênfase na Educação Inclusiva e nos componentes curriculares pedagógicos dos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal/gestão pedagógica com atuação na educação formal e não formal. ESTÁGIO I Objeto de análise: Escola enquanto espaço de formação humana e de inter-relações com a sociedade. Planejamento e ações docentes na Educação Infantil / Educação de Jovens e Adultos - EJA com ênfase na Educação Inclusiva. Fundamentação das relações teórico - práticas para as intervenções pedagógicas. ESTÁGIO II Objeto de análise: A sala de aula como espaço de apropriação e produção do conhecimento.Planejamento e ações docentes nos anos iniciais do Ensino Fundamental / Educação de Jovens e Adultos - EJA com ênfase na Educação Inclusiva. Fundamentação das relações teórico - práticas para as intervenções pedagógicas. ESTÁGIO III Objeto de análise: O pedagogo no contexto do sistema educacional brasileiro face às exigências da pós-modernidade e organicidade do trabalho pedagógico no âmbito escolar e não escolar. Planejamento e ações docentes no Normal Médio, conhecimento e análise da prática de gestão e coordenação pedagógica escolar e não escolar. Elaboração e execução de projetos de ensino, pesquisa e extensão. 28 UPE Campus Petrolina O Curso de Licenciatura em Pedagogia apresenta, também, o Estágio não obrigatório, modalidade que possibilita aos/às estudantes experienciar atividades vinculadas ao espaço de atuação profissional tanto na educação formal quanto na educação não formal, constituído em espaço de reflexão e revisão dos conhecimentos construídos ao longo do curso. O estágio não obrigatório deverá estar respaldado nas normas da Lei nº 11.788 de 25 de setembro de 2008. o Atualização do acervo bibliográfico A UPE – Campus Petrolina, nos últimos anos vem se esforçando para oferecer à comunidade cursos de graduação mais qualificados. Para isso, foi definida uma política de expansão e atualização para o acervo bibliográfico, informatização do catálogo e aquisição de novos computadores, com serviço de internet, para proporcionar ao aluno melhores condições de aprendizagens no decorrer do curso. o Melhoria da infraestrutura de apoio pedagógico Além da construção (em fase de finalização) de dois novos prédios para salas de aula climatizadas, já citado em outro momento neste relatório, o Campus Petrolina está implantando um Núcleo de Apoio Psicopedagógico. O núcleo será composto por uma pedagoga e uma psicóloga (aprovadas na última seleção simplificada) com o objetivo de atuar no acompanhamento das relações de ensino e aprendizagem, psicológicas e sociais de nossos estudantes, assim como o núcleo também terá como uma de suas ações assessorar os cursos de nossa unidade no planejamento, revisão e atualização dos Projetos Pedagógicos de cada curso. 29 UPE Campus Petrolina 1 CONDIÇÕES DE OFERTA DO CURSO DENOMINAÇÃO Curso de Graduação em Pedagogia, Licenciatura REALIZAÇÃO (local de execução/endereço) Universidade de Pernambuco – Campus Petrolina Br 203 - Km2 - Campus Universitário - CEP 56.300-000 - Petrolina -Pernambuco Fone(87)388666470 Fax: (87) 38666500 PÚBLICO ALVO O curso de Pedagogia atende a uma demanda de alunos em sua maioria oriundos das redes públicas estadual e municipal. Grande parte desses alunos já estão inseridos no mercado de trabalho, exercendo atividades profissionais, principalmente, nas áreas comerciais e educacionais. CARGA HORÁRIA DE INTEGRALIZAÇÃO MÍNIMA A carga horária do curso será efetivada mediante a integralização mínima de 3.205 (três mil duzentos e cinco horas) em 7 (sete) semestres. REGIME ESCOLAR – MODALIDADE O curso será ministrado na modalidade presencial, isto é, obrigatório a frequência do aluno e do professor, atendendo às exigências da LDB nº 9.394/96, artigo 47 §3º e das normas da UPE. TURNO(S) DE FUNCIONAMENTO Dois turnos: 1ª entrada (noturno) e 2ª entrada (diurno) NÚMERO DE VAGAS 80 vagas. FORMA DE INGRESSO DO ALUNO Processo seletivo conforme normas da Universidade. 30 UPE Campus Petrolina 2 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO 2.1 JUSTIFICATIVA As transformações no mundo do trabalho e os avanços tecnológicos vêm interferindo, direto e indiretamente, na educação formal, e isso exige esforço coletivo não só da escola (gestores, coordenadores, professores, e outros), como também do Poder Público e de outros grupos sociais organizados. No contexto dessas mudanças, há muitos desafios que devem ser enfrentados no campo das políticas públicas e um deles é reconhecer o professor como profissional indispensável na construção de uma nova escola, entendendo que a democratização do ensino passa também por educadores com a sua formação, sua valorização e suas condições de trabalho. Nesse sentido, estudos realizados têm apontado para a importância do investimento no desenvolvimento profissional dos professores, o qual abrange a sua formação inicial e contínua, articulada a um processo de valorização identitária de profissionalização Sobre essa ideia, Nóvoa (2008) discute a construção da identidade docente destacando três processos básicos: a) o desenvolvimento pessoal, no que se refere ao processo de produção da vida do professor; b) o desenvolvimento profissional, no que se refere ao aspecto da profissionalização; c) o desenvolvimento institucional, que se refere aos investimentos da instituição para a concepção de seus objetivos educacionais. O processo de profissionalização será bem sucedido se assentar, nesse tríplice investimento. Reforçando esse processo identitário dos docentes, Pimenta (2006, p. 41) afirma que a identidade é epistemológica ao reconhecer a docência como corpo de conhecimentos específicos, configurando em quatro grandes conjuntos, a saber: “Conteúdo das diversas áreas do saber e do ensino, ou seja, das ciências humanas e naturais, da cultura e das 31 UPE Campus Petrolina artes, conteúdos didáticos e pedagógicos (diretamente relacionados ao campo da prática profissional); conteúdos relacionados a saberes pedagógicos mais amplos (do campo teórico a prática educacional);conteúdos ligado à explicitação do sentido da existência humana (individual) e sensibilidade pessoal e social. Para a autora, a identidade se constrói na interação do processo educacional, colocando a docência no campo específico de intervenção da prática social. Essasdiscussões contribuíram para a mudança conceitual, referente ao curso de Pedagogia, ao atribuir às universidades e faculdades de educação a incumbência de repensar, não só a organização curricular do curso, mas também a formação do educador de forma que propicie uma base de estudos teóricos – investigativos da educação, capacitando-o para a docência e consequentemente para outras funções técnicas. Diante do exposto, o colegiado do Curso de Pedagogia do Campus Petrolina concentra esforços para reformular seu projeto pedagógico, definindo políticas voltadas para a melhoria do ensino e valorização do profissional docente, que irá atuar nos espaços pedagógicos, preparando os egressos para o contexto da sociedade da informação e do conhecimento. Postas as reflexões acima, coloca-se como fundamental, neste estudo, o atendimento às exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Nº 9.394/96 expressas nos art. 62 e 64 e da Resolução CNE/C/2006, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação de Pedagogia. 2.2 OBJETIVO DO CURSO Formar o profissional para docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, modalidade Normal, e em cursos de Educação Profissional nas áreas de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. 32 UPE Campus Petrolina 2.3 PERFIL DO EGRESSO Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, o egresso do Curso de Pedagogia devera estar apto a: I. Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime e igualitária. II. Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual, social. III. Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria. IV. Trabalhar, em espaços escolares e não escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo. V. Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas do educando nas suas relações individuais e coletivas. VI. Ensinar a Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano. VII. Relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas. VIII. Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade. IX. Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras. 33 X. Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gênero, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras. XI. Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento. XII. Participar da gestão das instituições, contribuindo para elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico. XIII. Participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e não escolares. XIV. Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros, sobre alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não escolares, sobre processos de ensinar e de apreender em diferentes meios ambiental-ecológicos, sobre propostas curriculares e sobre organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas. XV. Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos. XVI. Estudar e aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais, que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias competentes. XVII. Promover o diálogo entre conhecimentos, valores, modos de vida, orientações filosóficas, políticas e religiosas próprios à cultura dos povos indígenas e de quilombola, junto a quem com eles atua e os provenientes da sociedade majoritária. XVIII. Atuar como agentes interculturais, com vistas à valorização e ao estudo de temas indígenas e afro-brasileiros, relevante. 34 UPE Campus Petrolina 2.4 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELO ALUNO Visando formar o pedagogo, enquanto professor prático reflexivo e cientista social, em cumprimento às exigências legais das Diretrizes Curriculares, o currículo do curso está estruturado com o propósito de conferir competências e habilidades teóricas e praticas apoiadas na necessária formação histórica, social, política e pedagógica, visando à capacitação do formando quanto ao domínio explicativo e critico da realidade educacional, na perspectiva do seu papel enquanto profissional, revelando as seguintes competências: I – Realizar, gerir e criar situações didáticas que auxiliem o desenvolvimento integral e a aprendizagem significativa dos alunos. II – Organizar e dirigir situações de aprendizagem. III- Dominar princípios teorico-metodologicos da(s) área(s) de conhecimento que constitua(m) objeto de sua pratica pedagógica. IV – Ler compreender textos educacionais. V- Utilizar adequadamente conceitos teóricos fundamentais das ciências da educação. VI – Desenvolver raciocínios logicamente consistentes. VII- Incorporar as ações pedagógicas à diversidade cultural, ética, sexual e religiosa de nosso povo. VIII – Compreender o desenvolvimento de processos de investigação, aí incluída a habilidade de selecionar abordagens, procedimentos e instrumentos de investigação IX- Trabalhar em equipe. X- Desenvolver pesquisas e projetos de ação comunitária. XI – Saber conviver coletivamente, expressando-se de modo a suscitar o diálogo. XII – Desenvolver a capacidade intelectiva por meio das diversas linguagens. 35 UPE Campus Petrolina 2.5 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 2.5.1 FUNDAMENTOS A construção do projeto pedagógico do Curso passa pela relativa autonomia da instituição, de sua capacidade de delinear sua própria identidade, possibilitando o debate, o diálogo, fundados na reflexão coletiva. Para que a construção do projeto pedagógico seja possível, é necessário propiciar situações que possibilitem aos envolvidos aprender a pensar e a realizar o fazer pedagógico de forma coerente. Dessa forma, Veiga (2004, p. 13) diz que “o projeto busca um rumo, uma direção. É uma ação institucional, com sentido explícito, com o compromisso definido coletivamente”. Daí o entendimento que a concepção de educação como conscientização, realizável mediante uma pedagogia emancipadora, tem como princípios norteadores: a relação dialógica, a formação da consciência crítica; a desmistificaçãodo saber; a ênfase no processo de construção do conhecimento mais do que no produto; a pesquisa participante, entendida como construção coletiva, com flexibilidade metodológica que permita questionar o conhecimento e encontrar respostas na vivência do aluno. (SAVIANE, 2009) No entanto, o desafio maior é encontrar modos para colaborar com os processos formativos, a ética humanizadora e a cultura da solidariedade mediante um currículo real. Assim, Santiago (2006) enfatiza que ser docente na perspectiva humanizadora é ser e ter preocupação com o sujeito individual e social. É ser profissional em formação contínua, contribuindo para uma vida melhor, por meio do trabalho em educação e para a construção de uma sociedade mais digna. Nessa perspectiva, o colegiado do Curso de Pedagogia tem a pretensão maior de formar indivíduos com uma visão mais global da realidade, vinculando a aprendizagem a situações e problemas reais, trabalhando a partir da pluralidade e da diversidade, preparando-os para que aprendam durante toda a vida. 36 UPE Campus Petrolina Nesse sentido, Santos (2002) enfatiza que o currículo centrado, preferencialmente, em situações práticas, problemas do cotidiano, que envolvam as experiências dos sujeitos, seus interesses, explorando aspectos do conhecimento sistematizado e a experiência de alunos e professores, suas vivências e inserção cultural volta-se para os processos de construção ao invés de para os processos de transmissão de saberes. 2.5.2 CONCEPÇÃO METODOLÓGICA Compreende-se o currículo de um curso como trajetória para a escolarização, a sua organização deve considerar os objetivos do curso e o perfil dos formandos, considerando não apenas o profissional, mas o homem. A organização do trabalho pedagógico focado na preparação para a docência, efetiva-se em torno de duas dimensões: os conhecimentos a serem construídos, necessários à atuação profissional e a dinâmica curricular que possibilite a maior aproximação do professor em formação com o real, com fins a desvendá-lo e a dimensioná-lo. Em consonância com a Resolução CNE/CP Nº 1/2006 – MEC, a estruturação curricular da Licenciatura em Pedagogia desenvolve-se em torno de três (3) núcleos. As dimensões metodológicas do currículo constituem-se em outro grande eixo articulador da formação, tendo a prática social como um princípio pedagógico. A partir de situações concretas sócioeducativas possibilita-se ao licenciado, a construção dos saberes de forma interdisciplinar no interior de cada disciplina e entre os conteúdos das demais disciplinas do período letivo, numa perspectiva de diversos ângulos do conhecimento. A investigação, como um princípio educativo, implica o processo de problematização, de reflexão sobre fenômeno educativo e de busca de informações em fontes diversas para favorecer a compreensão e a interpretação daquele fenômeno da realidade educativa. A elucidação do concreto, proveniente da pesquisa, gera a produção do conhecimento de forma crítica, visando não só 37 compreender o objeto da realidade estudada, mas também desvendá-lo, favorecendo ao docente em formação as condições de agir pedagogicamente, permitindo mudanças. Prática e teoria não se apresentam como dicotomia, mas estão presentes em todos os momentos das atividades curriculares, articuladas em cada semestre letivo por núcleos temáticos. A renovação curricular exige novas formas de propiciar a aprendizagem, flexibilizando tempos, espaços e recursos pedagógicos. A estrutura curricular compreende os núcleos: de Estudos Básicos, de Aprofundamento e Diversificação e Estudos Integradores, respeitando a diversidade nacional e autonomia das instituições escolar e não escolares. NÚCLEO DE ESTUDOS BÁSICOS Neste núcleo serão vivenciados os componentes curriculares básicos, que nortearão o curso de Pedagogia, dando ênfase à docência da educação básica nos níveis educação infantil, anos iniciais do ensino fundamental, ensino médio, na modalidade curso normal e gestão em espaços escolares e não escolares, estudo das relações entre educação e trabalho, diversidade cultural e cidadania, visando ao desenvolvimento das pessoas, das organizações e da sociedade. NÚCLEO DE APROFUNDAMENTO E DIVERSIFICAÇÃO DE ESTUDOS Este núcleo direciona o estudo para as áreas da atuação profissional e atende às diferentes demandas sociais, investigando sobre processos educativos e gestoriais tais como: Escolas, comunidades, empresas e outros. Ainda, nesse núcleo, serão priorizados estudos, análise e avaliação de teorias relacionadas com a área educacional. NÚCLEO DE ESTUDOS INTEGRADORES Este núcleo abrange a participação dos educandos em seminários, projetos de iniciação científica, monitoria e extensão além das atividades práticas vivenciadas nos diferentes campos educacionais, que contribuirão para o aprofundamento e diversificação dos estudos. 38 UPE Campus Petrolina 2.5.3 MATRIZ CURRICULAR NÚCLEOS DE ENSINO COMPONENTES CURRICULARES CARGA HORÁRI A DE APROFU NDAMEN TO NÚCLEO DE ESTUDOS BÁSICOS Natureza, Cultura e Sociedade Língua Portuguesa na Produção do Conhecimento 45 Antropologia 60 Língua Portuguesa: Sintaxe e Semântica 60 Metodologia Científica 75 LIBRAS 60 Relações interpessoais e Dinâmica de Grupo 45 SUBTOTAL 345 Fundamentos e História da Educação Fundamentos Filosóficos da Educação 60 Filosofia da Educação 60 Fundamentos Sociológicos da Educação 75 Psicologia do Desenvolvimento 75 Psicologia da Aprendizagem 75 História da Educação 75 História da Educação no Brasil 75 Didática 60 SUBTOTAL 555 NÚCLEO DE APROFUNDAMENTO E DIVERSIFICAÇÃO DE ESTUDOS Sistemas Educacionais e Políticas Públicas Educação e Trabalho 60 Planejamento Educacional 75 Avaliação Educacional 60 Avaliação da Aprendizagem 60 Organização da Educação Nacional 60 Currículo e Contemporaneidade 75 SUBTOTAL 390 Gestão Organizacional Gestão de Pessoas 75 Gestão e Organização Escolar 60 Coordenação Pedagógica 60 SUBTOTAL 195 Modalidades de Ensino Educação de Jovens e Adultos 75 Educação Inclusiva 60 Fundamentos da Educação Infantil 75 Educação e Tecnologias 45 SUBTOTAL 255 Conteúdos e Metodologia do Ensino da História 60 Conteúdos e Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 45 Conteúdos e Metodologia do Ensino da Matemática 60 Conteúdos e Metodologia do Ensino das Ciências da Natureza 45 Conteúdos e Metodologia do Ensino da Geografia 60 Literatura Infantil 45 Alfabetização e Letramento 60 Arte e Educação 45 SUBTOTAL 420 NÚCLEO DE ESTUDOS INTEGRADORES Atuação do Pedagogo no Campo Profissional Prática Pedagógica I 30 Prática Pedagógica II 30 Prática Pedagógica III 30 Prática Pedagógica IV 30 Prática Pedagógica V 30 Prática Pedagógica VI 30 Prática Pedagógica VII 30 Prática Pedagógica VIII 30 SUBTOTAL 240 Ética e Cidadania 45 Educação e Multiculturalismo 45 Educação e Movimentos Sociais 45 Trabalho de Conclusão de Curso Pesquisa em Educação 75 Projeto de Pesquisa 45 TCC 60 SUBTOTAL 315 ESTÁGIO I 90 ESTÁGIO II 90 ESTÁGIO III 120 ATIVIDADES INTEGRADORAS 100 SUBTOTAL 400 TOTAL GERAL 3260 39 UPE Campus Petrolina 2.5.4 MATRIZ CURRICULARSEQUENCIADA (por períodos) 1º PERIODO Componente Curricular Credit. Ch Total CE00009P - Linguagem na Produção do Conhecimento 03 45 H801404P - Antropologia 04 60 H202310P - Psicologia do Desenvolvimento 05 75 H801400P – Fundamentos Filosóficos da Educação 04 60 H801403P – Fundamentos Sociológicos da Educação 05 75 H101010P - Prática Pedagógica I 02 30 TOTAL 345 2º PERIODO Componente Curricular Credit Ch Total CE00010P - Língua Portuguesa: Sintaxe e Semântica 04 60 H802400P - História da Educação 05 75 H503400P - Filosofia da Educação 04 60 H203311P - Psicologia da Aprendizagem 05 75 CX00027P- Informática na Educação 03 45 H702020P - Prática Pedagógica II 02 30 TOTAL 345 3º PERIODO Componente Curricular Credit Ch Total CH00018P - Organização da Educação Nacional 04 60 H00640AP – Didática 04 60 H201310P - Metodologia Científica 05 75 CH00019P - História da Educação no Brasil 05 75 CH00020P - Educação e Movimentos Sociais 03 45 H703020P - Prática Pedagógica III 02 30 TOTAL 345 4º PERIODO Componente Curricular Credit Ch Total CH00021P - Currículo e Contemporaneidade 05 75 CH00022P - Planejamento Educacional 05 75 CH00023P - Fundamentos da Educação Infantil 05 75 CH00024P - Educação e Multiculturalismo 03 45 CH00025P - Pesquisa(s) em Educação 05 75 H704020P - Prática Pedagógica IV 02 30 TOTAL 375 40 UPE Campus Petrolina 5º PERIODO Componente Curricular Credit Ch Total CH00026P - Alfabetização e Letramento 04 60 CH00027P - Gestão de Pessoas 05 75 CH00028P - Educação de Jovens e Adultos 05 75 CH00029P - Educação Inclusiva 04 60 CH00030P - Arte-Educação 03 45 H705020P - Prática Pedagógica V 02 30 CH00031P - ESTÁGIO: Formação de professores para atuação com atividades educativas na Educação Infantil ou Educação de Jovens e Adultos (EJA) – Estágio Supervisionado na Educação Infantil ou Educação de Jovens e Adultos (EJA) com ênfase na Educação Inclusiva 06 90 TOTAL 435 6º PERIODO Componente Curricular Credit Ch Total CH00033P – Conteúdo e Metodologia em Ciências da Natureza 03 45 CH00034P - Conteúdo e Metodologia em Geografia 04 60 CH00035P - Conteúdo e Metodologia em História 04 60 CH00036P - Conteúdo e Metodologia em Língua Portuguesa 03 45 CH00037P - Conteúdo e Metodologia em Matemática 04 60 C008210P - Literatura Infantil 03 45 H706020P - Prática Pedagógica VI 02 30 CH00032P - ESTÁGIO: Formação de professores para atuação nos anos iniciais do Ensino Fundamental ou EJA - Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental ou EJA com ênfase na Educação Inclusiva;** 06 90 TOTAL 435 7º PERIODO Componente Curricular Credit Ch Total CH00038P - Coordenação Pedagógica 04 60 CH00039P - Avaliação Educacional 04 60 CH00040P – Libras 04 60 CH00041P - Gestão e Organização Escolar 04 60 CH00042P - Projetos de Pesquisa * 03 45 H707020P - Prática Pedagógica VII 02 30 CH00043P - ESTÁGIO: Formação de profissionais para atuação na gestão do trabalho pedagógico: planejamento, 08 120 41 organização, gestão e coordenação pedagógica na educação escolar e não escolar – Estágio Supervisionado em Gestão Escolar e Não Escolar e Intervenção Pedagógica nas ações docentes do Normal Médio com ênfase na Educação Inclusiva. TOTAL 435 8º PERIODO Componente Curricular Credit ChTotal CH00044P - Educação e Trabalho 04 60 CH00045P - Educação e Tecnologias 03 45 CH00046P - Ética e Cidadania 03 45 CH00047P - Relações Interpessoais e Dinâmica de Grupo 03 45 CH00048P - Avaliação da aprendizagem 04 60 CH00049P – TCC 04 60 H708020P - Prática Pedagógica VIII 02 30 TOTAL 345 * (pré requisito para o TCC) **(40 alunos para a formação de duas turmas de estágio) QUADRO DEMONSTRATIVO DOS COMPONENTES CURRICULARES Atividades Formativas 2860horas Estágio Supervisionado 300 horas Atividades de aprofundamento 100 horas TOTAL GERAL 3260 horas TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO O projeto pedagógico do curso prevê um trabalho de conclusão o qual terá a finalidade de completar a formação do docente, em termos acadêmico-científicos. O trabalho a ser entregue pelo aluno poderá ser uma monografia ou um artigo sob a orientação de um docente da unidade de ensino. As linhas de pesquisa são: Políticas Educacionais e Docência; Formação de Professores e Prática; Cultura, Memória e Sociedade. A apresentação da produção escrita deverá ser analisada por dois ou três examinadores para fins de avaliação. 42 UPE Campus Petrolina 2.5.5 ESTÁGIO CURRICULAR 2.5.5.1 JUSTIFICATIVA O Estágio Curricular caracteriza-se como uma exigência legal e um procedimento metodológico do curso, visando ao intercâmbio, à reelaboração e à produção de conhecimentos sobre os diferentes contextos de atuação e as alternativas de intervenção profissional. Constitui-se num componente curricular, que possibilita a interação entre os diferentes atores situados nos diversos níveis e modalidades de ensino, que constituem as organizações escolares e não escolares. O Curso de Licenciatura em Pedagogia da UPE Campus Petrolina apresenta 03(três) diferentes modalidades de estágio supervisionado obrigatório, considerando as três áreas de atuação, a saber: docência na educação infantil/ Educação de Jovens e Adultos com ênfase na educação inclusiva, docência nos anos iniciais do ensino fundamental/Educação de Jovens e Adultos com ênfase na Educação Inclusiva e nos componentes curriculares pedagógicos dos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal/gestão pedagógica com atuação na educação formal e não formal. A proposta de estágio deste curso segue as normas da Resolução CNE/CES nº1 de 15 de maio de 2006 e de normatização desta Universidade, considerando, ainda, o Regulamento de Estágio Supervisionado obrigatório do Curso de Licenciatura em Pedagogia. O Curso de Licenciatura em Pedagogia apresenta também o Estágio não obrigatório, modalidade que possibilita aos/às estudantes experienciar atividades vinculadas ao espaço de atuação profissional tanto na educação formal quanto na educação não formal, constituído em espaço de reflexão e revisão dos 43 conhecimentos construídos ao longo do curso. O estágio não obrigatório deverá estar respaldado nas normas da Lei nº 11.788 de 25 de setembro de 2008. Entende-se por estágio supervisionado obrigatório e estágio não obrigatório o conjunto de atividades elaboradas com o objetivo de promover oportunidades de aprendizagem profissional, social e cultural, mediante a participação em situações reais de trabalho que envolvam professores de estágio, estudantes e campos de estágio. 2.5.5.2 OBJETIVOS Contribuir para a melhoria qualitativa da educação das instituições campo de estágio; Situar o aluno como o responsável pela sua formação profissional; Subsidiar a construção da identidade profissional a partir da observação/análise crítica de situações vividas em contextos institucionais, numa perspectiva de aproximação do saber, do saber fazer e do saber ser; Analisar a prática pedagógica em vários contextos educacionais, selecionando
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