PPC pedagogia1

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UPE Campus Petrolina 
 
 
 
 
CURSO DE GRADUAÇAO EM PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PETROLINA 
 2012 
1 
 
2 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
 
REITOR 
Prof. Carlos Fernando de Araújo Calado 
VICE-REITOR 
Prof. Rivaldo Mendes de Albuquerque 
PRÓ-REITORA DE GRADUAÇÃO 
Profa. Izabel Christina Avelar Silva 
 
COORDENADOR GERAL DOCENTE 
Prof. Edson Barbosa 
 COORDENADORA GERAL DISCENTE 
 Profa. Dione Tavares Maciel 
 
DIRETORA 
 Profa Maria do Socorro Ribeiro Nunes 
 
VICE-DIRETORA 
Profa. Leilyane Conceição Souza Coelho 
 
COORDENAÇÃO DE GRADUAÇÃO 
Prof. Carlos Eduardo Romeiro Pinho 
 
COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA 
 Profa Maria do Socorro Carvalho Amariz Gomes 
 
VICE- COORDENAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA 
Prof Otacílio de Souza Lima 
 
 
 
 
3 
 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
Equipe de Elaboração do Projeto 
Profa. Adlene da Silva Arantes 
Profa. Ana Lucila Macedo de Possídio 
Profa. Edna Cavalcanti Novaes Gonçalves 
Profa. Fabiana Cristina da Silva 
Profa. Giovanna Josefa Miranda Coelho 
Profa. Irailde Gonçalves de Lima 
Prof. Ivanildo Alves de Almeida 
Prof. José Flávio Soares 
Profa Maria Auxiliadora Gomes de Souza 
Profa Maria Luiza Bezerra 
Profa Maria do Socorro Carvalho Amariz Gomes 
Profa. Maria do Socorro Santos Amorim 
Prof Otacílio de Souza Lima 
Prof. Plinio José de Amorim Neto 
Profa. Rosilande Ribeiro Nunes Bandeira 
Profa. Rosilda Macena da Silva 
 
Professores Colaboradores 
Profa. Ana Paula Cândido de Sousa 
Profa. Andrea Karla Menezes Pires 
Profa. Cristiane Moraes Marinho 
Profa. Eliane Marques Menezes 
Profa. Elizabeth Alves de Faria 
Profa. Flaviana Vital de Azevedo 
Profa. Márcia Dias 
Prof. Paulo Pedro Schuetz 
Profa. Rejane Márcia R. de Carvalho 
Profa. Rosileide dos Santos Gomes 
Profa. Zélia Almeida de Oliveira 
 
4 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
APRESENTAÇÃO 
 
Conforme as exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e das 
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, 
Licenciatura, instituídas pela Resolução CNE/CP N° 1, de 15 de maio de 2006 e 
no DOU de 11 de abril de 2006, apresentamos ao Conselho de Extensão e 
Pesquisa (CEPE), da Universidade de Pernambuco o Projeto Político-Pedagógico 
do Curso de Pedagogia, do Campus de Petrolina e, em tempo, solicitamos a 
renovação do reconhecimento. 
 
Em consonância com essas diretrizes, a UPE – Campus Petrolina organizou um 
grupo de trabalho com o objetivo de estudar e discutir a concepção e a organização 
curricular do curso, numa perspectiva multidimensional, que rompe com o paradigma 
tecnicista. É nessa concepção que se fundamenta a reformulação do referido curso 
no Campus de Petrolina, o qual prioriza a docência como base obrigatória de sua 
formação e da sua identidade profissional. 
 
Assim, o Colegiado do Curso de Pedagogia concebe de acordo com o Art. 9° da 
Resolução CNE/CP N° 1/2006, que deverá atender às demandas da comunidade 
onde se insere, aplicando-se à formação inicial para o exercício da docência na 
Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino 
Médio, na modalidade Normal e nos cursos de Educação Profissional na área de 
serviços e apoio escolar e em áreas nas quais sejam previstos conhecimentos 
pedagógicos 
 
 
 
 
 
 
5 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
SUMÁRIO 
 
RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO CURSO..............................................................06 
 
1 CONDIÇÕES DE OFERTA DE CURSO.................................................................29 
 
2. PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO................................................................30 
2.1 JUSTIFICATIVA...................................................................................................30 
2.2 OBJETIVO DO CURSO.......................................................................................31 
2.3 PERFIL DO EGRESSO........................................................................................32 
2.4 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELO 
ALUNO.......................................................................................................................34 
2.5 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR..........................................................................35 
2.5.1 Fundamentos...................................................................................................35 
2.5.2 Concepção Metodológica...............................................................................36 
2.5.3 Matriz Curricular .............................................................................................38 
2.5.4 Matriz Curricular Sequenciada.......................................................................39 
2.5.5 Estágio Curricular...........................................................................................42 
2.5.6 Atividades Integradoras..................................................................................56 
2.4.7 Avaliação da Aprendizagem..........................................................................56 
 
3 INFRAESTRUTURA DE APOIO AO CURSO .......................................................59 
 
4 CORPO DOCENTE............................................................................................... 60 
 
5 EMENTÁRIO...........................................................................................................64 
 
ANEXOS 
 
CURRÍCULUM VITAE E CERTIFICADOS DE TITULAÇÃO DOS DOCENTES DO 
CURSO 
6 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO DO CURSO DE PEDAGOGIA 
PERÍODO DE 2005 A 2012 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
7 
 
 
 PARECER DO CONSELHO ESTADUAL DE EDUCAÇÃO - Nº 67/2010 - CES 
 
 
 
 
 
 
 
 I – RELATÓRIO: 
 
O então reitor da Universidade de Pernambuco – UPE, protocolou Ofício de Nº 
GABR Nº 299/05 em 15 de agosto de 2005 neste Conselho Estadual de Educação, 
solicitando renovação de reconhecimento do curso de Licenciatura em Pedagogia 
ofertado pela Faculdade de Formação de Professores de Petrolina – FFPP. 
O processo encontra-se instruído pelos seguintes documentos: 
- ato de criação da mantenedora e suas reformas; 
- cópia do CNPJ; 
- Certidão Negativa de Débitos com o INSS e FGTS; 
- regimento da UPE; 
- regimento da Faculdade de Formação de Professores de Petrolina – FFPP; 
- Plano de Carreira Docente; 
- termo de decisão do órgão competente para encaminhamento do processo ao CEE – 
PE; 
- Projeto Pedagógico do curso; 
- relatório de avaliação. 
 
II – ANÁLISE: 
 
A Universidade de Pernambuco - Campus Petrolina funciona em regime de 
crédito, com vestibular unificado para 1ª entrada (noturno) e 2ª entrada (diurno), 
oferecendo 120 vagas para o curso de Licenciatura em Pedagogia. 
O curso de Pedagogia – habilitação Supervisão Administração Escolar da FFPP 
foi autorizado a funcionar através da Portaria Nº 2.780, de 27 de novembro de 1986, 
publicada no DOE de 28/11/1986. Em seguida, foi autorizado pela Decreto Nº 94.205, 
de 10/04/1987 e publicado no DOU em 13/04/1987. O curso foi reconhecido sob a 
denominação de Pedagogia – Magistério das Matérias Pedagógicas do 2º Grau e 
 INTERESSADA: FACULDADEDE FORMAÇÃO DE PROFESSORES 
DE PETROLINA – FFPP 
UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO - UPE 
 
 ASSUNTO: RENOVAÇÃO DO RECONHECIMENTO DO CURSO 
DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA 
 
 RELATOR: CONSELHEIRO JOSÉ AMARO BARBOSA DA SILVA 
PROCESSO Nº 171 / 2005 
Homologado pela Portaria-SE nº 6803, de 8/07/2010, 
publicada no DOE de 29/07/2010. 
 
 
 
 
 
PARECER CEE/PE Nº67/2010-CES 
 
 
APROVADO PELO PLENÁRIO EM 01/07/2010 
8 
 
 
Supervisão Escolar, através da Portaria Ministerial Nº 964, de 12/06/1991, publicada no 
DOU de 13/06/1991. O Parecer CESU / CFE Nº 576/90 autorizou os egressos do curso 
em análise a lecionar em turmas de 1ª à 4ª séries do Ensino de 1º Grau, atendendo às 
necessidades da região. 
 
O presente processo foi protocolado neste Conselho em 2005 e a FFPP recebeu 
visita de uma primeira comissão de avaliação em 1º de junho de 2007, composta pelos 
especialistas Rejane Dias da Silva, Claudio Jorge Moura de Castilho e o então 
conselheiro Arthur Ribeiro de Senna Filho. Diante das dificuldades encontradas, 
principalmente com relação ao acervo disponível na biblioteca, o processo foi colocado 
em exigência, voltando a tramitar recentemente. 
Recebendo o processo esta relatoria solicitou ao presidente do CEE – PE a 
designação de comissão de avaliação das condições de oferta do curso, sendo esta 
constituída por Simone Bérgamo Barreto Silva – presidente, Cláudia Germana Camelo 
Farias – especialista e o conselheiro Arnaldo Carlos de Mendonça, representando o 
CEE – PE. Após visita in loco, a comissão elaborou relatório que se encontra a seguir na 
sua íntegra: 
 
“RELATÓRIO DE VISITA DA COMISSÃO DE AVALIAÇÃO PARA RENOVAÇÃO DO 
RECONHECIMENTO DO CURSO DE LICENCIATURA EM PEDAGOGIA DA 
FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PETROLINA, MANTIDA PELA 
UPE – UNIVERSIDADE DE PERNAMBUCO 
 
Visita realizada em 23 de abril de 2010 
 
A comissão avaliou aspectos diversos quanto à infra-estrutura e equipamentos, 
biblioteca, corpo docente e projeto pedagógico, resultando no relatório que pode ser 
resumido no que segue: 
 
1. INFRAESTRUTURA E EQUIPAMENTOS 
 
A FFPP – Faculdade de Formação de Professores de Petrolina possui salas 
destinadas à diretoria, tesouraria, aos professores, com sala anexa para estudo e 
atendimento a alunos; sala de coordenação de cursos, de pós-graduação e recursos 
humanos. 
Apesar de conter um laboratório de informática para os cursos técnicos e outro 
para cursos superiores na modalidade Ensino a Distância, esses espaços não são 
liberados para uso dos alunos e professores da graduação presencial. Existe um 
auditório com 810 lugares, o que consideramos suficiente, porém o espaço não é 
climatizado. A FFPP conta com uma sala de projeção, contando com um único projetor 
multimídia para todos os cursos, e uma sala de vídeo conferência, também com 
recursos limitados. O laboratório de informática pertence ao Colégio de Aplicação, que 
funciona no mesmo espaço, no turno da manhã, sendo utilizado pelos alunos da FFPP 
nos turnos da tarde e noite. As salas de aula não são climatizadas. 
Em suma, em que pese constatarmos a construção de um novo prédio em 
andamento, as condições de conservação dos espaços físicos da FFPP deixam muito a 
desejar e necessitam passar por reforma e adequação. Há necessidade premente de 
adquirir equipamentos de projeção e computadores no mais curto prazo, para propiciar 
as condições adequadas de desenvolvimento do curso em tela, mesmo antes da 
finalização das novas instalações. 
 
 
9 
 
 
2. BIBLIOTECA E ACERVO 
 
O espaço físico da biblioteca é adequado, climatizado, embora não contenha 
cabines para estudo individual e em grupo. O acervo do curso de Pedagogia, entretanto, 
é sofrível, com a maior parte antiga e obsoleta, editada antes da vigência da nova LDB, 
de 26 de dezembro de 1996. Entendemos como um problema que requer intervenção 
imediata por parte dos dirigentes da UPE, levando em conta as informações dos 
gestores da FFPP de que esta não possui arrecadação própria ou autonomia financeira. 
 
 
3. PROJETO PEDAGÓGICO 
 
No percurso do curso, a FFPP implementou algumas adequações na Matriz 
Curricular, ora para adequar-se à legislação vigente, ora para atender às novas 
demandas do curso, conforme confere-se a seguir. 
Em atendimento à Resolução CNE/CP N° 01/2006 que institui a duração e carga 
horária dos cursos de licenciaturas, de graduação plena, de formação de professores da 
Educação Básica em nível superior, é alterada a estrutura curricular do curso de 
Pedagogia. 
 
MATRIZ CURRICULAR – ANO DE IMPLANTAÇÃO: 1991 
 
PRIMEIRO PERÍODO QUINTO PERÍODO 
Introdução à Filosofia 60 Prática Educacional – II Ciclo 90 
Introdução à Psicologia 60 Fundamentos do Ensino de 
Geografia 
60 
Introdução à Sociologia 60 Fundamentos do Ensino das 
Ciências 
60 
Metodologia Científica 60 Fundamentos do Ensino da 
História 
60 
Língua Portuguesa I 60 Planejamento Educacional 60 
TOTAL 300 TOTAL 330 
 
SEGUNDO PERÍODO 
 
SEXTO PERÍODO 
Filosofia da Educação 60 Prática Educacional – III Ciclo 90 
Psicologia Evolutiva 60 Organização do Trabalho 
Pedagógico I 
60 
História da Educação 60 Pesquisa em Educação 60 
Língua Portuguesa II 60 Avaliação Educacional 60 
Sociologia da Educação 60 Currículos e Programas I 60 
TOTAL 300 TOTAL 330 
 
TERCEIRO PERÍODO 
 
SÉTIMO PERÍODO 
Estrutura e 
Funcionamento da 
Educação Básica 
60 Prática Educacional – IV Ciclo 90 
Psicologia da 
Aprendizagem 
60 Organização do Trabalho 
Pedagógico II 
60 
Didática I 60 Fundamentos da 
Educação de Jovens e 
Adultos 
60 
História da Educação 
Brasileira 
60 Avaliação da 
Aprendizagem 
60 
Antropologia Cultural 60 Currículos e Programas II 60 
TOTAL 300 TOTAL 330 
 
QUARTO PERÍODO 
 
OITAVO PERÍODO 
Prática Educacional – I 
Ciclo 
90 Prática Educacional – V 
Ciclo 
90 
Didática II 60 Orientação Monográfica 60 
Fundamentos do Ensino 60 Educação Especial 60 
10 
 
 
da Matemática 
Fundamentos do Ensino 
da Língua Portuguesa 
60 Informática Educativa 60 
Bases Teóricas da 
Alfabetização 
60 Literatura Infantil 60 
TOTAL 330 TOTAL 330 
 
Estágio Curricular Supervisionado: 450 horas – Carga Horária Total do Curso: 
3.000 horas 
 
 
MATRIZ CURRICULAR DE TRANSIÇÃO – ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2005.2 
 
PRIMEIRO PERÍODO QUINTO PERÍODO 
 
 
 
 
 
Introdução à Filosofia 60 Prática Educacional – II 
Ciclo 
90 
Introdução à Psicologia 60 Fundamentos do Ensino 
de Geografia 
60 
Introdução à Sociologia 60 Fundamentos do Ensino 
das Ciências 
60 
Metodologia Científica 60 Fundamentos do Ensino 
da História 
60 
Língua Portuguesa I 60 Planejamento Educacional 60 
Estágio Supervisionado I 90 
Atividades Acadêmicas 60 
TOTAL 300 TOTAL 480 
SEGUNDO PERÍODO SEXTO PERÍODO 
Filosofia da Educação 60 Prática Educacional – III 
Ciclo 
90 
Psicologia Evolutiva 60 Organização do Trabalho 
Pedagógico I 
60 
História da Educação 60 Pesquisa em Educação 60 
Língua Portuguesa II 60 Avaliação Educacional 60 
Sociologia da Educação 60 Currículos e Programas I 60 
 
 
 
MATRIZ CURRICULAR – ANO DE IMPLANTAÇÃO: 2007.1 
 
 
PRIMEIRO PERÍODO QUINTO PERÍODO 
 
Linguagem na Produção 
do Conhecimento 
45 Alfabetização e 
Letramento 
60 
Antropologia 60 Gestão de Pessoas 75 
Psicologia do 
Desenvolvimento 
75 Educação de Jovens e 
Adultos 
75 
FundamentosFilosóficos 
da Educação 
60 Educação Inclusiva 60 
Fundamentos 
Sociológicos da Educação 
75 Arte-Educação 45 
Prática Pedagógica I 30 Prática Pedagógica V 30 
Atividade Integradora 10 Atividade Integradora 15 
ESTÁGIO: Diagnose e proposta pedagógica das 
instituições escolares e não escolares 
90 
TOTAL 355 TOTAL 450 
SEGUNDO PERÍODO SEXTO PERÍODO 
Língua Portuguesa: 
Sintaxe e Semântica 
60 Cont. e Metodologia em 
Ciências da Natureza 
45 
História da Educação 75 Cont. e Metodologia em 
Geografia 
60 
Filosofia da Educação 60 Cont. e Metodologia em 
História 
60 
Psicologia da 
Aprendizagem 
75 Cont. e Metodologia em 
Língua Portuguesa 
45 
Informática na Educação 45 Cont. e Metodologia em 
Matemática 
60 
11 
 
 
Prática Pedagógica II 30 Literatura Infantil 45 
Atividade Integradora 10 Prática Pedagógica VI 30 
Atividade Integradora 15 
A Prática Pedagógica contempla a vivência de atividades acadêmicas e de 
pesquisas, em forma de Núcleos Temáticos: 
Prática Pedagógica I - A escola nos seus aspectos filosóficos, políticos e culturais. 
Prática Pedagógica II – Escola e suas inter-relações com a sociedade brasileira. 
Prática Pedagógica III – Políticas inclusivas e o fazer pedagógico 
Prática Pedagógica IV – Planejamento educacional e a prática na Educação Infantil. 
Prática Pedagógica V – Práticas Inclusivas e Gestão de Pessoas. 
Prática Pedagógica VI – Intervenção pedagógica dos anos iniciais do Ensino 
Fundamental. 
Prática Pedagógica VII – Pesquisa educacional e gestão escolar. 
Prática Pedagógica VIII – Inter - faces do exercício profissional do pedagogo na 
sociedade. 
 
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
 
O projeto pedagógico do curso prevê um trabalho de conclusão o qual terá a 
finalidade de completar a formação do docente, em termos acadêmico-científicos. O 
trabalho a ser entregue pelo aluno poderá ser uma monografia, um artigo ou um 
memorial, sob a orientação de um docente da unidade de ensino. 
As linhas de pesquisa abordam: Políticas Educacionais e Docência; Formação de 
Professores e Prática; Cultura, Memória e Sociedade. 
 
 CORPO DOCENTE 
 
O grupo de docentes da FFPP para o curso de Pedagogia é composto por 16 
professores, sendo um graduado, três especialistas e doze mestres, o que se considera 
adequado para o curso. Uma das professoras encontra-se licenciada, participando de 
programa de doutorado. 
Durante a visita de avaliação, foi realizada uma entrevista com seis alunos do 
curso, sendo dois do 1º, 3º e 7º períodos. Em geral, os alunos demonstram satisfação 
com a qualidade do curso, principalmente quando avaliam os docentes em termos de 
competência, formação e comprometimento com os alunos, porém criticam de forma 
veemente as deficiências de estrutura física e equipamentos da IES. Ressaltam, ainda, 
que seria importante fomentar mais a pesquisa e extensão, considerando que se trata 
de uma universidade, que prevê esses quesitos na sua própria concepção. 
 
CONCLUSÃO DA COMISSÃO 
Esta comissão declara-se favorável à renovação do reconhecimento do curso de 
Licenciatura em Pedagogia, ofertado pela FFPP – Faculdade de Formação de 
Professores de Petrolina, ressalvando as dificuldades apresentadas no corpo deste 
relatório”. 
 
 
Conforme relatado pela comissão, a grande dificuldade dos cursos em 
funcionamento na FFPP deve-se à carência de estrutura, equipamentos e acervo 
bibliográfico. Em que pese verificar-se um novo prédio em construção anexo às 
instalações da FFPP, não é possível aguardar para resolver questões urgentes como 
ampliação e atualização do acervo e aquisição de computadores e projetores. 
12 
 
 
Ressalte-se que os egressos deste curso estarão habilitados a lecionar na 
Educação Infantil e séries / anos iniciais do Ensino Fundamental, conforme Resolução 
CNE/CP Nº 01, de 15/05/2006. 
 
IV – VOTO: 
 
Tendo em vista o exposto e analisado e o relatório da comissão aqui transcrito, 
voto favorável à renovação do reconhecimento do curso de Licenciatura em Pedagogia 
da Faculdade de Formação de Professores de Petrolina – FFPP, mantida pela 
Universidade de Pernambuco – UPE, por um prazo de quatro anos, retroativa a 1º de 
janeiro de 2007, além de aprovar as Matrizes Curriculares vivenciadas e constantes 
neste parecer. 
A FFPP deve comprovar junto ao CEE/PE a ampliação do acervo bibliográfico, 
atendimento às condições de acessibilidade e montagem do laboratório de informática 
no prazo de 180 dias, a contar da data de publicação deste parecer no DOE. 
É o voto. Comunique-se à parte interessada, à Secretaria de Educação de 
Pernambuco e ao setor de registro de diplomas do MEC. 
 
III – CONCLUSÃO DA CÂMARA: 
 
A Câmara de Educação Superior acompanha o Voto do Relator e encaminha o 
presente Parecer à apreciação do Plenário. 
Sala das Sessões, em 07 de junho de 2010. 
 
ARNALDO CARLOS DE MENDONÇA – Presidente 
ANTONIO INOCÊNCIO LIMA – Vice-Presidente 
JOSÉ AMARO BARBOSA DA SILVA – Relator 
JOSIAS SILVA DE ALBUQUERQUE 
 
IV – DECISÃO DO PLENÁRIO: 
 
O Plenário do Conselho Estadual de Educação de Pernambuco decide aprovar o 
presente Parecer nos termos do Voto do Relator. 
Sala das Sessões Plenárias, em 01 de julho de 2010. 
 
Prof. Fernando Antônio Gonçalves 
Presidente 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
 PORTARIA DA SECRETARIA DA EDUCAÇÃO 
“O secretário de Educação, no uso de suas atribuições, RESOLVE: homologar 
Parecer CEE/PE nº67/2010, do Conselho Estadual de Educação, que renova o 
reconhecimento do Curso de Licenciatura Plena em Pedagogia da Faculdade de 
Formação de Professores de Petrolina – FFPP/Universidade de Pernambuco” 
 
 DESENVOLVIMENTO CURRICULAR 
No período de vigência da portaria de renovação do reconhecimento do curso acima 
citada, aconteceram algumas adequações curriculares descritas a seguir: 
 
O primeiro curso de Licenciatura Plena em Pedagogia com Habilitação em 
Administração e Supervisão Escolar foi implantado na Faculdade de Formação de 
Professores de Petrolina no período mantido pela Fundação de Ensino Superior de 
Pernambuco – FESP. O referido curso foi regulamentado com base na Resolução 
CEP/PE N° 14 de 5 de novembro de 1986, que autoriza o seu funcionamento. A 
homologação foi por meio da Portaria Nº 2780 de 27 de novembro de 1986 pela 
Secretária de Educação, assim como pelo Decreto Federal Nº 94.205, de 10 de abril 
de 1987. 
 
Em 2005 , foi modificada a matriz do curso de Pedagogia organizada de acordo com 
o Art. 6º, § 3º da Resolução CNE/CP1 – 2002, com a denominação Habilitação em 
Supervisão Pedagógica, para Habilitação Magistério das Séries Iniciais do Ensino 
Fundamental e Coordenação Pedagógica pela Resolução CEPE Nº 52, de 29 de 
outubro de 2003. 
 
Em 2006, iniciou-se a reformulação do curso de Pedagogia, finalizando em 2007, 
estando essa pautada nas políticas voltadas para a melhoria do ensino e valorização 
do profissional docente, que irá atuar nos espaços escolares e não escolares 
preparando os egressos para o contexto da sociedade da informação e do 
conhecimento. 
 
14 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
Em 2007, no segundo semestre, foram retomados os estudos e discussões sobre o 
Curso de Graduação em Pedagogia, na Universidade de Pernambuco - UPE 
pautado na Resolução CNE/CP N1, de 15.05.2006, que institui Diretrizes 
Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, que foi aprovada pelo Conselho 
Nacional de Educação. Os referidos estudos foram realizados, por meio de reuniões, 
conforme o calendário estabelecido pela PROGRAD, envolvendo as Unidades de 
Ensino dos Campi: Petrolina, Nazaré da Mata eGaranhuns. 
 
A partir dessas discussões nas reuniões da PROGRAD e também no Colegiado do 
curso, foi elaborado o Projeto Político-Pedagógico, denominado Curso de 
Pedagogia, atendendo ao dispositivo normativo, o qual foi enviado para PROGRAD 
para ser analisado e submetido à aprovação do Conselho de Ensino, Pesquisa e 
Extensão (CEPE). Ressaltamos que esse projeto deveria ter sido concluído no final 
do ano de 2006, para entrar em vigor no ano letivo de 2007. Como não foi possível 
essa conclusão do projeto, ficou autorizada pelo CEPE uma matriz, na versão 
preliminar, para matricular os alunos aprovados no vestibular de 2007. 
 
Ainda em 2007, o Curso de Pedagogia também estava executando o Projeto Político 
– Pedagógico (Matriz), denominado Habilitação Magistério das Séries Iniciais e 
Coordenação Pedagógica, que foi modificado em 2005, conforme a Resolução do 
CEPE, de 29.10.2003. Esse projeto foi finalizado no primeiro semestre de 2010. 
 
 PROJETOS INSTITUCIONAIS 
Com o objetivo de vincular teoria e prática nas atividades curriculares, assim como , 
inserir os futuros pedagogos no contexto de produção científica e acadêmica o 
Curso de Pedagogia, ao longo desse período, desenvolveu diversas atividades de 
Monitoria, Pesquisa, Extensão e Gestão. Todas as atividades, abaixo descritas, 
tiveram a participação de docentes e estudantes de nosso curso além de parcerias 
Interinstitucionais: 
 
 
15 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
MONITORIAS 
 
1. Título: Discutindo as inovações da educação básica no contexto das políticas 
educacionais brasileiras, na sala de aula, conforme as Leis 9.394/96, 10.639/2004 
e PNE 2011-2010 
Financiamento: PFAUPE 
Participantes: 01 estudante do curso de Pedagogia 
Coordenação: Rosilda Macena da Silva 
 Período de execução: Em andamento 
2. Título: Estágio curricular supervisionado 
Financiamento: PFAUPE 
Participantes: 01 estudante do curso de Pedagogia 
Coordenação: Giovanna Josefa de Miranda Coelho. 
Período de execução: 2010 
 
3. Título: Escola: história e memória 
Financiamento: PFAUPE 
Participantes: 01 estudante do curso de Pedagogia 
Coordenação: Fabiana Cristina da Silva 
 Período de execução: 2010 
 
4. Título: História da Educação no Brasil 
Financiamento: PFAUPE 
Participantes: 01 estudante do curso de Pedagogia 
Coordenação: Adlene Silva Arantes 
 Período de execução: 2009 
 
 
PROJETOS DE PESQUISA 
 
1. Título: A contribuição das atividades lúdicas pedagógicas na reconstrução da 
identidade social e escolar das crianças no hospital do IMIP em Petrolina - PE 
Coordenação: Giovanna Josefa de Miranda Coelho 
Período de execução: Em andamento 
OBS: Projeto aprovado como Dedicação Exclusiva 
 
2. Título: Grupos escolares: espaços de educação e instrução para meninos e 
meninas negras? (Pernambuco, 1911-1940) 
Financiamento: FACEPE/UPE 
Coordenação: Adlene Silva Arantes 
Período de execução: Em andamento 
 
3. Título: O papel de famílias de meios populares na construção da longevidade 
escolar dos filhos e práticas de leituras e escritas (Pernambuco e Paraíba). 
Financiamento: CNPQ 
Participantes: 01 estudante de Pedagogia 
Coordenação: Fabiana Cristina da Silva 
Período de execução: Em andamento 
OBS: Pesquisa associada ao Projeto integrado intitulado Novos Letrados: Estudos 
Monográficos Em Minas Gerais e Pernambuco. Parceria UPE e UFMG 
Projeto aprovado como Dedicação Exclusiva. 
 
16 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
4. Título: Imagem (ns) de negros na produção didática pernambucana da segunda 
metade do século XIX. 
Financiamento: CNPQ 
Participantes: 01 estudante de Pedagogia 
Coordenação: Adlene Silva Arantes 
Período de execução: 2007 - 2010 
OBS: Pesquisa associada ao Projeto integrado intitulado novos letrados: estudos 
monográficos em Minas Gerais e Pernambuco. Parceria UPE e UFMG. 
Projeto aprovado como Dedicação Exclusiva 
 
5. Título: Métodos de ensino nas escolas primárias pernambucanas do século XIX: 
uma análise dos livros escolares. 
Financiamento: PFAUPE 
Participantes: 01 estudante de Pedagogia 
Coordenação: Adlene Silva Arantes 
Período de execução: 2008-2009 
 
6. Título: Práticas de leitura e escrita em famílias de meios populares: uma análise 
da biblioteca pessoal de uma “nova leitora”. 
Financiamento: PFAUPE 
Participantes: 01 estudante de Pedagogia 
Coordenação: Adlene Silva Arantes 
Período de execução: 2007-2009 
 
7. Título: o corpo docente da UPE – Campus Petrolina: perfil, formação e atuação 
nos últimos 10 anos. 
Financiamento: PFAUPE 
Participantes: 01 estudante de Pedagogia 
Coordenação: Fabiana Cristina da Silva 
Período de execução: 2010 
8. Título: Índice de analfabetismo na Região Oeste de Petrolina 
Financiamento: Campus Petrolina 
Participantes: 01 estudante de Pedagogia 
Coordenação: Ana Lucila Macedo de Posídio 
Período de execução: 2008 
 
 
EXTENSÃO 
a. Projetos de Extensão 
 
1. Título: Índice de analfabetismo na Região Oeste de Petrolina 
Financiamento: Campus Petrolina 
Coordenação: Ana Lucíla Macedo de Possídio 
Período de execução: Em andamento 
OBS: Projeto aprovado como Dedicação Exclusiva da Professora. 
 
2. Título: Programa institucional de bolsa a iniciação à docência- PIBID 
Financiamento: CAPES 
Participantes: 14 estudantes do curso de Pedagogia e 14 estudantes do Curso de Letras 
Subprojeto: Um olhar para escola municipal para conhecer a articulação entre gestão 
administrativa e gestão pedagógica. 
 
17 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
Subprojeto: Buscando a superação das dificuldades da aprendizagem nas áreas de língua 
portuguesa e matemática,numa perspectiva construtivista- anos iniciais do ensino 
fundamental, da escola municipal Santa Terezinha, Petrolina -PE 
Coordenação: Rosilda Macena da Silva e Carlos Eduardo Romeiro Pinho 
Período de execução: Em andamento 
 
3. Título: O processo de ensino e de aprendizagem numa visão interdisciplinar na 
escola municipal Paes Barreto em Petrolina/PE 
Participantes: 1 aluna de pedagogia 
Coordenação: Ana Lucila Macedo de Possídio/Maria Auxiliadora Gomes de Souza 
Período de execução: 2011 
 
4. Título: Escola - espaço de construção da identidade cidadã: tentativas de 
implementação da Lei 10639 nas escolas municipais de Petrolina-PE. 
Financiamento: FACEPE/BIA 
Participantes: 02 estudantes do curso de Pedagogia 
Coordenação: Adlene Silva Arantes e Fabiana Cristina da Silva 
Período de execução: 2008 e 2009 
5. Título: Cultura afro-brasileira: inserção da música nas escolas municipais de 
Petrolina-PE 
Financiamento: PROEC/UPE 
Participantes: 02 estudantes do curso de Pedagogia 
Coordenação: Adlene Silva Arantes e Fabiana Cristina da Silva 
Período de execução: 2008 e 2009 
 
6. Título: Produção de materiais didáticos pedagógicos para o ensino de história e 
cultura afro-brasileiro-africana. 
Financiamento: PROEC/UPE 
Participantes: 02 estudantes do curso de Pedagogia 
Coordenação: Fabiana Cristina da Silva e Adlene Silva Arantes 
Período de execução: 2008 e 2009 
 
7. Título: Projeto Escola cidadã: formação de professores em história cultura afro-
brasileiro-africana em Petrolina-PE. 
Financiamento: PROEC/UPE 
Participantes: 02 estudantes do curso de Pedagogia 
Coordenação: Fabiana Cristina da Silva e Adlene Silva Arantes 
Período de execução: 2008 e 2009 
 
8. Título: O processo de ensino e de aprendizagem numa visão interdisciplinar na 
escola municipal Luiza de Castro em Petrolina 
Financiamento: PROEC/UPE 
Participantes: 02 estudantes do curso de Pedagogia 
Coordenação: Maria Auxiliadora Gomes de Souza e Ana Lucíla Macedo de Possídio 
Período de execução: 2010 
 
9. Título: Feira de Ciências e Mostra Científica – História, Cultura e Meio Ambiente. 
Participantes: 71 alunos do PARFORCoordenação: Ana Lucila Macedo de Possidio 
Período de execução: 2012/2013 
 
 
18 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
10. Título: Projeto BEA – Pedagogia Intercultural 
Financiamento: Universidade de Pádua – ENARS/ACLI (Exclusivo para atividades no 
campo: PETRAPE/CEMAN – FUNASE. 
Participantes: Aberto para grupos de estudo, incluindo 100 vagas para o curso de italiano. 
Coordenação: Ivanildo Alves de Almeida. 
Período de execução: março a agosto de 2012. 
OBS: O Projeto BEA surgiu a partir do Acordo de Cooperação Acadêmica, Científica e 
Cultural entre a Universidade de Pádua e a Universidade de Pernambuco - Campus 
Petrolina, firmado em 2005 e vigorando até 2010. 
11. Título: Formação de professores do ensino fundamental: estruturas aditivas e 
multiplicativas. 
Coordenação: Edna Cavalvcanti Novaes Gonçalves 
Período de execução: 2008 
 
 
b. Eventos 
 
1. I VALE HUMANAS – Encontro de Pesquisa em Ciências Humanas 
Coordenação: Fabiana Cristina da Silva 
Realização: Curso de Pedagogia(UPE) – UNIVASF, FACAPE, UNEB 
Período: 2007 
2. II VALE HUMANAS – Encontro de Pesquisa em Ciências Humanas 
Coordenação: Fabiana Cristina da Silva 
Realização: Curso de Pedagogia (UPE) – UNIVASF, FACAPE, UNEB 
Período: 2008 
3. MOSTRA DE TRABALHOS DE PESQUISA (TCC) – Encontro de estudo e mostra de 
trabalhos de pesquisa. 
Coordenação: Maria Auxiliadora Gomes de Souza/Ana Lucila Macedo de Possidio/Maria do 
Socorro Carvalho Amariz Gomes/ Maria Luiza Bezerra 
Realização: Curso de Pedagogia 
Período: 2011. 
 
c. Projetos de Inovação Pedagógica 
1. Título: Semana Acadêmica da Pedagogia: a relação teoria e prática na formação do 
educador. 
Financiamento: PFAUPE 
Coordenação: Cristiane Moraes Marinho 
Período de Execução: novembro de 2012. 
 
 
GESTÃO/OUTROS 
 
 Projetos e Coordenação de Cursos 
 
1. Curso de Licenciatura em Pedagogia na Modalidade a Distância – NEAD-
PARFOR 
Financiamento: CAPES 
Participantes: 150 estudantes nos polos de Tabira, Ouricuri e Floresta 
Coordenação: Giovanna Josefa de Miranda Coelho 
Período de execução: Em andamento 
 
 
19 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
2. Curso de Licenciatura em Pedagogia- PARFOR 
Financiamento: CAPES 
Participantes: 71 professores estudantes 
Coordenação: Maria do Socorro Carvalho Amariz Gomes 
Período de execução: Em andamento 
 
 
 CONSIDERAÇÕES SOBRE OS RESULTADOS DO DESEMPENHO 
ACADÊMICO DISCENTE 
 
Avaliações externas 
Os alunos que concluíram o curso, com Habilitação em Magistério das Séries Iniciais 
do Ensino Fundamental e Coordenação Pedagógica (Matriz de 2005), foram 
submetidos à avaliação institucional do MEC, obtendo conceito D. 
 
Em 2009, os alunos dos períodos (inicial, intermediário) são graduandos do Curso 
de Pedagogia, de acordo com a Resolução CNE/CP N1, e os alunos do período 
final, cursam Habilitação Magistério e Séries Iniciais e Coordenação Pedagógica, 
conforme a Resolução do CEPE, de 29.10.2003. Esses alunos foram submetidos à 
Avaliação Institucional (ENADE), obtendo nota 1(um). 
 
Sobre a avaliação institucional do MEC junto aos alunos, entendemos que esse 
resultado, indiretamente, implica vários aspectos, tais como: a estrutura 
organizacional da UPE – Campus de Petrolina, o corpo docente, projeto político-
pedagógico, as instalações físicas e os recursos financeiros. Analisando esses 
aspectos, destacamos que há preocupação em superar tais problemas. Nesse 
sentido, pontuaremos, a seguir, algumas ações com o objetivo de melhorar esse 
desempenho. 
 
Avaliações Internas 
Os resultados, acima citados, determinaram a construção de uma comissão setorial 
permanente de avaliação que, no ano de 2010, iniciou suas atividades com o 
objetivo de diagnosticar as possíveis fragilidades do curso e apontar as soluções 
necessárias. 
20 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
A Comissão Setorial de Avaliação, representada pela professora Dra. Rita de Cássia 
Maria Neves, juntamente com a coordenação do curso, em maio de 2010, realizou 
avaliação com o corpo docente, ficando a cargo do colegiado do curso a avaliação 
discente. 
Em relação aos técnicos administrativos, não foram realizadas avaliações, pois o 
curso não dispõe de funcionários próprios e isso foi destacado, no referido relatório 
com uma das fragilidades do Curso. 
 Nessa avaliação, a comissão considerou três dimensões: 
– Organização didático - pedagógica; 
– Corpo docente e discente; 
– Instalações físicas. 
Na Dimensão da Organização Didático-Pedagógica, detectamos como 
potencialidades de nosso Curso: 
 A carga horária que possibilita ao aluno poder realizar pesquisa e 
extensão; 
 A proposta curricular em andamento que é coerente com o perfil do 
profissional que queremos formar. 
Como Fragilidades: 
 No projeto, há uma proposta de laboratório de informática, que não foi 
concretizada. Com isso, os alunos e docentes não têm como melhorar o 
processo de ensino-aprendizagem; 
 Distribuição irregular das orientações de TCC. 
Ações realizadas com vistas a superar essas fragilidades: 
 Com a requalificação (em andamento) do prédio antigo de nossa unidade, 
já existe uma proposta de ampliação e adequação de um novo laboratório 
para Curso de Pedagogia. 
21 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 Desde o segundo semestre de 2010, a distribuição dos alunos do TCC 
está sendo realizada com a participação de quase todo o corpo docente, 
o que gradativamente diminuirá a quantidade de orientados por 
orientadores. 
 Os docentes de nosso curso estão participando e aprovando mais 
projetos institucionais de monitoria, pesquisa, extensão e de inovação 
pedagógica conforme descrito no item: projetos institucionais, deste 
relatório. 
Na dimensão do Corpo Docente, Corpo Discente e Corpo Técnico 
Administrativo, detectamos como potencialidades de nosso Curso: 
 A semana universitária, que tem propiciado uma maior integração entre 
alunos e professores; 
 O doutorado, que está sendo realizado por um dos docentes, o que aponta 
para uma maior produção acadêmica e possibilidades de mais apoio 
financeiro de órgãos de fomentos tais como FACEPE e CNPq. 
 
E como fragilidades apontamos a falta de: 
 Técnicos administrativos para apoio ao curso; 
 Verba específica para viagens de apresentação de trabalhos; 
 Produção acadêmica adequada ao quantitativo de docentes do colegiado 
do Curso. 
Ações realizadas com vistas a superar essas fragilidades: 
 Incentivo aos docentes na construção de Projetos de Dedicação 
Exclusiva, que era anteriormente zero, e agora já conta com quatro 
docentes de nosso Curso. A Dedicação Exclusiva, por ser composta de 
um projeto de pesquisa culmina diretamente no aumento da produção de 
artigos para publicação em eventos e revistas, além de ampliar a 
participação dos alunos; 
22 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
Na Dimensão Instalações Físicas, destacamos que a construção de dois novos 
prédios para salas de aula (em fase de conclusão) climatizados e equipados sanará 
definitivamente a nossa fragilidade em relação à estrutura física, assim como o 
prédio antigo (em requalificação) suprirá a carência em salas de professores, 
laboratórios de pesquisa e áreas de convivência com os alunos. 
 
Em relação aos discentes, foi aplicado um questionário, com 19 questões a todos 
os alunos do 2º ao 8º período do curso. Essa avaliação foi realizada no mês de maio 
de 2010 pela coordenação do Curso. Os estudantes avaliaram como: 
 Muito Bom: 
– Competência do corpo docente; 
– Compromisso dos docentes com o curso; 
– Coerência do currículo com os objetivos do curso; 
– Adequação da metodologia de ensino aoscomponentes curriculares; 
– Adequação do curso ao mercado de trabalho. 
 Bom: 
– Direção do Campus Petrolina; 
– Coordenação de graduação; 
– Setor de escolaridade; 
– Coordenador do curso; 
– Apoio docente a promoção e participação de eventos; 
– Apoio docente a projetos de pesquisas e extensão. 
 Regular: 
– Coordenação de extensão; 
– Coordenação de pesquisa; 
– Setor da biblioteca; 
– Apoio técnico. 
 Insuficiente: 
– Biblioteca: Acervo bibliográfico; 
– Biblioteca: Acesso a computadores; 
– Estrutura das salas ambientes de pedagogia; 
– Estrutura das salas de aulas. 
23 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 PROVIDÊNCIAS TOMADAS NO SENTIDO DE MELHORIA DO ENSINO E 
DA APRENDIZAGEM 
 
Além da já citada Comissão Setorial de Avaliação, cujos resultados e ações 
foram destacados no item anterior, no Curso de Pedagogia - Campus Petrolina, 
outras ações, especificamente relacionadas com as disciplinas, têm sido 
executadas, com o objetivo de aprimorar as relações de ensino-aprendizagem, 
como destacaremos algumas a seguir: 
 
o Situações didáticas e aprendizagens significativas 
 
Disciplina Organização da Educação Nacional – 3º período 
As políticas educacionais brasileiras definidas no PDE- Educação e no Plano 
Nacional da Educação (PNE) para a Educação Básica na rede pública é o tema 
dessa atividade, que tem como objetivo reconhecer nos programas educacionais 
vivenciados nas Escolas públicas, estadual ou municipal, as políticas educacionais 
brasileiras para a Educação Básica. Nesse contexto, são realizadas entrevistas com 
gestores escolares, além da produção de um relatório escrito e discussão sobre o 
tema em estudo. 
 
Disciplina Planejamento Educacional – 4º Período 
O tema da atividade é Plano de Desenvolvimento da Escola: instrumento para 
fortalecimento da autonomia da gestão escolar. O objetivo é analisar o Plano de 
Desenvolvimento da Escola (PDE- Escola) de uma escola da rede pública, estadual 
ou municipal, com base na fundamentação teórica estudada na sala de aula. 
 
Disciplina Currículo e Contemporaneidade – 4º Período 
Em nossa visão, a cultura popular representa não só um contraditório terreno de luta 
do ser humano, mas também um importante espaço pedagógico onde são 
levantadas questões sobre os elementos que organizam a base da subjetividade e 
da experiência do aluno. Isso significa reconhecer, nas escolas, que os significados 
 
24 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
são produzidos mediante as formas das diversas culturas e não como o que sobra 
após a subtração da alta cultura, denominada de erudita. 
 
À primeira vista, pode parecer remota a relação entre a cultura popular e a 
pedagogia aplicada à sala de aula. A cultura popular é organizada em torno do 
prazer e da diversão, situando-se no terreno do cotidiano é apropriada pelos alunos, 
o que os ajuda a validar suas vozes e experiências. Enquanto que a pedagogia é 
definida principalmente em termos instrumentais, legitima e transmite a linguagem, 
os códigos e os valores da cultura dominante e valida as vozes dos professores e 
administradores das escolas. Apesar do contraste de ideias que versam sobre os 
saberes aqui focados, ambos são igualmente importantes, na medida em que 
representam terrenos de luta cultural, oferecendo não apenas discursos em nível do 
pensar educação, mas também relevantes elementos teóricos que possibilitam 
repensar a escolarização como uma viável e valiosa forma de política cultural. 
 
Nessa perspectiva, os conteúdos da disciplina currículo são trabalhados de forma 
articulada ao contexto social dos alunos, e o conhecimento se dá por meio da 
construção de versos de cordel, músicas juninas, poesias matutas. Após as 
produções em equipe, acontece um evento festivo, com a presença de sanfoneiros 
da região, ambiente ornamentado e todos caracterizados, para apresentação dos 
trabalhos ao público acadêmico. 
 
Educação de Jovens e Adultos – 5º Período 
Com o tema concepções teórico - metodológicas sobre alfabetização de jovens e 
adultos, realiza-se uma atividade que tem como objetivo desenvolver práticas 
pedagógicas para a alfabetização de pessoas adultas não alfabetizadas, fora da 
escola. A ação realizada conta com a participação de pais de alunas, empregadas 
domésticas da casa de alunas, amigos e vizinhos em uma exposição e discussão 
sobre os relatos das experiências de vida, registrada pelos graduandos, pautados no 
tema em estudo, assim como a análise da escrita do alfabetizando. 
 
25 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
Disciplina Educação Inclusiva – 5º Período 
A inclusão implica uma mudança de paradigma educacional, que gera uma 
reorganização das práticas escolares: planejamentos, currículo, avaliação, gestão do 
processo educativo, entre outros. 
 
Assim, a escola para todos exige uma grande virada na formação inicial e 
continuada dos professores. É providencial que essa formação centre a discussão 
em problemas reais, concretos, relativos ao ensino ministrado nas escolas e nas 
possibilidades de seus alunos tirarem proveito dele. 
 
Considerando o exposto, no componente curricular EDUCAÇÃO INCLUSIVA, 
organizamos seminários com temas diversos, objetivando articular a teoria com a 
prática desenvolvida nas instituições que trabalham em prol da inclusão. 
 
Desses seminários, participam gestores, professores, pessoas com necessidades 
especiais e familiares que relatam suas experiências de vida e educacionais, numa 
perspectiva inclusiva. 
 
Ao término dos seminários, os estudantes de Pedagogia organizam um 
DICIONÁRIO INCLUSIVO com palavras/expressões relacionadas aos temas 
estudados. 
 
Disciplina Educação e Trabalho – 8º Período 
Com o tema: Noções de qualificação/ requalificação profissional e noções de 
competências nos debates contemporâneos na sociedade brasileira, essa atividade 
tem como objetivo realizar roda de conversa entre os graduandos do 8º período do 
curso de Pedagogia e os estudantes da 3ª série do Ensino Médio, da rede pública 
estadual na cidade de Petrolina. 
 
 
 
26 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
Disciplina Avaliação da Aprendizagem – 8º período 
O texto avaliação no cotidiano escolar reflete a produção do fracasso escolar no 
processo de inclusão/exclusão social. Nesse contexto, a autora sugere o repensar 
do processo avaliativo, no sentido de consolidar práticas pedagógicas mais 
democráticas para reverter o fracasso escolar das classes populares. 
 
 Para melhor compreensão do texto, os alunos organizam uma oficina com o 
objetivo de compreender o processo de inclusão/exclusão e perceber o erro como o 
princípio do acerto, ou seja, entender as diversas lógicas que atravessam a dinâmica 
ensino/aprendizagem. 
 
Para tanto, os grupos são organizados e, após sorteio para apresentação dos 
temas, devem enfatizar a inclusão e exclusão na avaliação de forma criativa. Por 
exemplo: música, relação com o texto de avaliação, mostrando ainda como 
trabalhar a interdisciplinaridade, ou seja, a partir da música pesquisada desenvolver 
atividades de português, matemática, história, geografia, artes, ciências, etc. Poema 
em forma de cordel construído pelo grupo a partir das ideias do texto, assim como 
a charge; história em quadrinho e jornal impresso. Cada grupo recebe uma cópia 
do material, que será apresentado. Geralmente, os grupos organizam esse material 
em forma de cartilha, exceto o jornal. 
 
Essa forma de trabalho oportuniza ao aluno, além do entendimentoda importância 
da avaliação, também o embasamento metodológico, já que o estudo propicia a 
construção de atividades mais dinâmicas e criativas, visando a uma prática 
interdisciplinar e o entendimento da Literatura de Cordel. Pois, para a construção do 
Cordel, é necessário pesquisar para entender a sua estrutura e refletir sobre o 
gênero literatura de cordel e seu valor pedagógico para o trabalho em sala de aula, 
principalmente no que se refere à linguagem e aos valores sociais. 
 
 
 
27 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
o Resumo da nova proposta de Estágio 
O Curso de Licenciatura em Pedagogia da UPE Campus Petrolina apresenta 
03(três) diferentes modalidades de estágio supervisionado obrigatório, considerando 
as três áreas de atuação, a saber: docência na educação infantil/ Educação de 
Jovens e Adultos com ênfase na educação inclusiva, docência nos anos iniciais do 
ensino fundamental/Educação de Jovens e Adultos com ênfase na Educação 
Inclusiva e nos componentes curriculares pedagógicos dos cursos de Ensino Médio, 
na modalidade Normal/gestão pedagógica com atuação na educação formal e não 
formal. 
 
ESTÁGIO I 
Objeto de análise: Escola enquanto espaço de formação humana e de inter-relações 
com a sociedade. Planejamento e ações docentes na Educação Infantil / Educação 
de Jovens e Adultos - EJA com ênfase na Educação Inclusiva. Fundamentação das 
relações teórico - práticas para as intervenções pedagógicas. 
 
ESTÁGIO II 
Objeto de análise: A sala de aula como espaço de apropriação e produção do 
conhecimento.Planejamento e ações docentes nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental / Educação de Jovens e Adultos - EJA com ênfase na Educação 
Inclusiva. Fundamentação das relações teórico - práticas para as intervenções 
pedagógicas. 
 
ESTÁGIO III 
Objeto de análise: O pedagogo no contexto do sistema educacional brasileiro face 
às exigências da pós-modernidade e organicidade do trabalho pedagógico no âmbito 
escolar e não escolar. Planejamento e ações docentes no Normal Médio, 
conhecimento e análise da prática de gestão e coordenação pedagógica escolar e 
não escolar. Elaboração e execução de projetos de ensino, pesquisa e extensão. 
 
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 UPE Campus Petrolina 
 
 
O Curso de Licenciatura em Pedagogia apresenta, também, o Estágio não 
obrigatório, modalidade que possibilita aos/às estudantes experienciar atividades 
vinculadas ao espaço de atuação profissional tanto na educação formal quanto na 
educação não formal, constituído em espaço de reflexão e revisão dos 
conhecimentos construídos ao longo do curso. O estágio não obrigatório deverá 
estar respaldado nas normas da Lei nº 11.788 de 25 de setembro de 2008. 
 
o Atualização do acervo bibliográfico 
A UPE – Campus Petrolina, nos últimos anos vem se esforçando para oferecer à 
comunidade cursos de graduação mais qualificados. Para isso, foi definida uma 
política de expansão e atualização para o acervo bibliográfico, informatização do 
catálogo e aquisição de novos computadores, com serviço de internet, para 
proporcionar ao aluno melhores condições de aprendizagens no decorrer do curso. 
 
o Melhoria da infraestrutura de apoio pedagógico 
Além da construção (em fase de finalização) de dois novos prédios para salas de 
aula climatizadas, já citado em outro momento neste relatório, o Campus Petrolina 
está implantando um Núcleo de Apoio Psicopedagógico. 
 
O núcleo será composto por uma pedagoga e uma psicóloga (aprovadas na última 
seleção simplificada) com o objetivo de atuar no acompanhamento das relações de 
ensino e aprendizagem, psicológicas e sociais de nossos estudantes, assim como o 
núcleo também terá como uma de suas ações assessorar os cursos de nossa 
unidade no planejamento, revisão e atualização dos Projetos Pedagógicos de cada 
curso. 
 
 
 
 
 
 
29 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
1 CONDIÇÕES DE OFERTA DO CURSO 
 DENOMINAÇÃO 
Curso de Graduação em Pedagogia, Licenciatura 
 
 REALIZAÇÃO (local de execução/endereço) 
Universidade de Pernambuco – Campus Petrolina 
Br 203 - Km2 - Campus Universitário - CEP 56.300-000 - Petrolina -Pernambuco 
Fone(87)388666470 Fax: (87) 38666500 
 
 PÚBLICO ALVO 
O curso de Pedagogia atende a uma demanda de alunos em sua maioria oriundos 
das redes públicas estadual e municipal. Grande parte desses alunos já estão 
inseridos no mercado de trabalho, exercendo atividades profissionais, 
principalmente, nas áreas comerciais e educacionais. 
 
 CARGA HORÁRIA DE INTEGRALIZAÇÃO MÍNIMA 
A carga horária do curso será efetivada mediante a integralização mínima de 
3.205 (três mil duzentos e cinco horas) em 7 (sete) semestres. 
 
 REGIME ESCOLAR – MODALIDADE 
O curso será ministrado na modalidade presencial, isto é, obrigatório a frequência do 
aluno e do professor, atendendo às exigências da LDB nº 9.394/96, artigo 47 §3º e 
das normas da UPE. 
 
 TURNO(S) DE FUNCIONAMENTO 
Dois turnos: 1ª entrada (noturno) e 2ª entrada (diurno) 
 
 NÚMERO DE VAGAS 
80 vagas. 
 
 FORMA DE INGRESSO DO ALUNO 
Processo seletivo conforme normas da Universidade. 
30 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
2 PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO 
 
2.1 JUSTIFICATIVA 
As transformações no mundo do trabalho e os avanços tecnológicos vêm 
interferindo, direto e indiretamente, na educação formal, e isso exige esforço 
coletivo não só da escola (gestores, coordenadores, professores, e outros), como 
também do Poder Público e de outros grupos sociais organizados. No contexto 
dessas mudanças, há muitos desafios que devem ser enfrentados no campo das 
políticas públicas e um deles é reconhecer o professor como profissional 
indispensável na construção de uma nova escola, entendendo que a 
democratização do ensino passa também por educadores com a sua formação, 
sua valorização e suas condições de trabalho. 
Nesse sentido, estudos realizados têm apontado para a importância do 
investimento no desenvolvimento profissional dos professores, o qual abrange a 
sua formação inicial e contínua, articulada a um processo de valorização 
identitária de profissionalização 
Sobre essa ideia, Nóvoa (2008) discute a construção da identidade docente 
destacando três processos básicos: a) o desenvolvimento pessoal, no que se 
refere ao processo de produção da vida do professor; b) o desenvolvimento 
profissional, no que se refere ao aspecto da profissionalização; c) o 
desenvolvimento institucional, que se refere aos investimentos da instituição para 
a concepção de seus objetivos educacionais. O processo de profissionalização 
será bem sucedido se assentar, nesse tríplice investimento. 
Reforçando esse processo identitário dos docentes, Pimenta (2006, p. 41) afirma 
que 
 a identidade é epistemológica ao reconhecer a docência como corpo 
de conhecimentos específicos, configurando em quatro grandes 
conjuntos, a saber: “Conteúdo das diversas áreas do saber e do 
ensino, ou seja, das ciências humanas e naturais, da cultura e das 
31 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
artes, conteúdos didáticos e pedagógicos (diretamente relacionados 
ao campo da prática profissional); conteúdos relacionados a saberes 
pedagógicos mais amplos (do campo teórico a prática 
educacional);conteúdos ligado à explicitação do sentido da existência 
humana (individual) e sensibilidade pessoal e social. 
Para a autora, a identidade se constrói na interação do processo educacional, 
colocando a docência no campo específico de intervenção da prática social. 
Essasdiscussões contribuíram para a mudança conceitual, referente ao curso de 
Pedagogia, ao atribuir às universidades e faculdades de educação a incumbência de 
repensar, não só a organização curricular do curso, mas também a formação do 
educador de forma que propicie uma base de estudos teóricos – investigativos da 
educação, capacitando-o para a docência e consequentemente para outras funções 
técnicas. 
 
Diante do exposto, o colegiado do Curso de Pedagogia do Campus Petrolina 
concentra esforços para reformular seu projeto pedagógico, definindo políticas 
voltadas para a melhoria do ensino e valorização do profissional docente, que irá 
atuar nos espaços pedagógicos, preparando os egressos para o contexto da 
sociedade da informação e do conhecimento. 
 
Postas as reflexões acima, coloca-se como fundamental, neste estudo, o 
atendimento às exigências da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Nº 
9.394/96 expressas nos art. 62 e 64 e da Resolução CNE/C/2006, que institui as 
Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação de Pedagogia. 
 
2.2 OBJETIVO DO CURSO 
Formar o profissional para docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do 
Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, modalidade Normal, e em cursos 
de Educação Profissional nas áreas de serviços e apoio escolar, bem como em 
outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. 
 
32 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
2.3 PERFIL DO EGRESSO 
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais, o egresso do Curso de Pedagogia 
devera estar apto a: 
 
I. Atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade 
justa, equânime e igualitária. 
II. Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a 
contribuir para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, 
psicológica, intelectual, social. 
 
III. Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino 
Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de 
escolarização na idade própria. 
 
IV. Trabalhar, em espaços escolares e não escolares, na promoção da 
aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, 
em diversos níveis e modalidades do processo educativo. 
 
V. Reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, 
emocionais, afetivas do educando nas suas relações individuais e coletivas. 
 
VI. Ensinar a Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, 
Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes 
fases do desenvolvimento humano. 
 
VII. Relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos 
processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de 
informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens 
significativas. 
 
VIII. Promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a 
família e a comunidade. 
 
IX. Identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, 
integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas a 
contribuir para superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, 
culturais, religiosas, políticas e outras. 
33 
 
 
 
X. Demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de 
natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gênero, faixas geracionais, 
classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre 
outras. 
 
XI. Desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área 
educacional e as demais áreas do conhecimento. 
 
XII. Participar da gestão das instituições, contribuindo para elaboração, 
implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto 
pedagógico. 
 
XIII. Participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando 
e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e 
não escolares. 
 
XIV. Realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros, sobre 
alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas 
experiências não escolares, sobre processos de ensinar e de apreender em 
diferentes meios ambiental-ecológicos, sobre propostas curriculares e sobre 
organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas. 
 
XV. Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de 
conhecimentos pedagógicos e científicos. 
 
XVI. Estudar e aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras 
determinações legais, que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar 
o resultado de sua avaliação às instâncias competentes. 
 
XVII. Promover o diálogo entre conhecimentos, valores, modos de vida, orientações 
filosóficas, políticas e religiosas próprios à cultura dos povos indígenas e de 
quilombola, junto a quem com eles atua e os provenientes da sociedade 
majoritária. 
 
XVIII. Atuar como agentes interculturais, com vistas à valorização e ao estudo de 
temas indígenas e afro-brasileiros, relevante. 
 
 
 
 
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 UPE Campus Petrolina 
 
 
2.4 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS PELO 
ALUNO 
Visando formar o pedagogo, enquanto professor prático reflexivo e cientista social, 
em cumprimento às exigências legais das Diretrizes Curriculares, o currículo do 
curso está estruturado com o propósito de conferir competências e habilidades 
teóricas e praticas apoiadas na necessária formação histórica, social, política e 
pedagógica, visando à capacitação do formando quanto ao domínio explicativo e 
critico da realidade educacional, na perspectiva do seu papel enquanto profissional, 
revelando as seguintes competências: 
 
I – Realizar, gerir e criar situações didáticas que auxiliem o desenvolvimento integral 
e a aprendizagem significativa dos alunos. 
II – Organizar e dirigir situações de aprendizagem. 
III- Dominar princípios teorico-metodologicos da(s) área(s) de conhecimento que 
constitua(m) objeto de sua pratica pedagógica. 
IV – Ler compreender textos educacionais. 
V- Utilizar adequadamente conceitos teóricos fundamentais das ciências da 
educação. 
VI – Desenvolver raciocínios logicamente consistentes. 
VII- Incorporar as ações pedagógicas à diversidade cultural, ética, sexual e religiosa 
de nosso povo. 
VIII – Compreender o desenvolvimento de processos de investigação, aí incluída a 
habilidade de selecionar abordagens, procedimentos e instrumentos de investigação 
IX- Trabalhar em equipe. 
X- Desenvolver pesquisas e projetos de ação comunitária. 
XI – Saber conviver coletivamente, expressando-se de modo a suscitar o diálogo. 
XII – Desenvolver a capacidade intelectiva por meio das diversas linguagens. 
 
 
 
 
35 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
2.5 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 
 
2.5.1 FUNDAMENTOS 
A construção do projeto pedagógico do Curso passa pela relativa autonomia da 
instituição, de sua capacidade de delinear sua própria identidade, possibilitando o 
debate, o diálogo, fundados na reflexão coletiva. 
 
Para que a construção do projeto pedagógico seja possível, é necessário propiciar 
situações que possibilitem aos envolvidos aprender a pensar e a realizar o fazer 
pedagógico de forma coerente. 
 
Dessa forma, Veiga (2004, p. 13) diz que “o projeto busca um rumo, uma direção. É 
uma ação institucional, com sentido explícito, com o compromisso definido 
coletivamente”. Daí o entendimento que a concepção de educação como 
conscientização, realizável mediante uma pedagogia emancipadora, tem como 
princípios norteadores: a relação dialógica, a formação da consciência crítica; a 
desmistificaçãodo saber; a ênfase no processo de construção do conhecimento 
mais do que no produto; a pesquisa participante, entendida como construção 
coletiva, com flexibilidade metodológica que permita questionar o conhecimento e 
encontrar respostas na vivência do aluno. (SAVIANE, 2009) 
 
No entanto, o desafio maior é encontrar modos para colaborar com os processos 
formativos, a ética humanizadora e a cultura da solidariedade mediante um currículo 
real. 
 
Assim, Santiago (2006) enfatiza que ser docente na perspectiva humanizadora é ser 
e ter preocupação com o sujeito individual e social. É ser profissional em formação 
contínua, contribuindo para uma vida melhor, por meio do trabalho em educação e 
para a construção de uma sociedade mais digna. 
 
Nessa perspectiva, o colegiado do Curso de Pedagogia tem a pretensão maior de 
formar indivíduos com uma visão mais global da realidade, vinculando a 
aprendizagem a situações e problemas reais, trabalhando a partir da pluralidade e 
da diversidade, preparando-os para que aprendam durante toda a vida. 
 
 
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 UPE Campus Petrolina 
 
 
Nesse sentido, Santos (2002) enfatiza que o currículo centrado, preferencialmente, 
em situações práticas, problemas do cotidiano, que envolvam as experiências dos 
sujeitos, seus interesses, explorando aspectos do conhecimento sistematizado e a 
experiência de alunos e professores, suas vivências e inserção cultural volta-se para 
os processos de construção ao invés de para os processos de transmissão de 
saberes. 
 
2.5.2 CONCEPÇÃO METODOLÓGICA 
Compreende-se o currículo de um curso como trajetória para a escolarização, a sua 
organização deve considerar os objetivos do curso e o perfil dos formandos, 
considerando não apenas o profissional, mas o homem. 
 
A organização do trabalho pedagógico focado na preparação para a docência, 
efetiva-se em torno de duas dimensões: os conhecimentos a serem construídos, 
necessários à atuação profissional e a dinâmica curricular que possibilite a maior 
aproximação do professor em formação com o real, com fins a desvendá-lo e a 
dimensioná-lo. 
 
Em consonância com a Resolução CNE/CP Nº 1/2006 – MEC, a estruturação 
curricular da Licenciatura em Pedagogia desenvolve-se em torno de três (3) núcleos. 
As dimensões metodológicas do currículo constituem-se em outro grande eixo 
articulador da formação, tendo a prática social como um princípio pedagógico. A 
partir de situações concretas sócioeducativas possibilita-se ao licenciado, a 
construção dos saberes de forma interdisciplinar no interior de cada disciplina e 
entre os conteúdos das demais disciplinas do período letivo, numa perspectiva de 
diversos ângulos do conhecimento. 
 
A investigação, como um princípio educativo, implica o processo de 
problematização, de reflexão sobre fenômeno educativo e de busca de informações 
em fontes diversas para favorecer a compreensão e a interpretação daquele 
fenômeno da realidade educativa. A elucidação do concreto, proveniente da 
pesquisa, gera a produção do conhecimento de forma crítica, visando não só 
37 
 
 
 
 
compreender o objeto da realidade estudada, mas também desvendá-lo, 
favorecendo ao docente em formação as condições de agir pedagogicamente, 
permitindo mudanças. Prática e teoria não se apresentam como dicotomia, mas 
estão presentes em todos os momentos das atividades curriculares, articuladas em 
cada semestre letivo por núcleos temáticos. A renovação curricular exige novas 
formas de propiciar a aprendizagem, flexibilizando tempos, espaços e recursos 
pedagógicos. 
 
A estrutura curricular compreende os núcleos: de Estudos Básicos, de 
Aprofundamento e Diversificação e Estudos Integradores, respeitando a diversidade 
nacional e autonomia das instituições escolar e não escolares. 
 
NÚCLEO DE ESTUDOS BÁSICOS 
Neste núcleo serão vivenciados os componentes curriculares básicos, que nortearão 
o curso de Pedagogia, dando ênfase à docência da educação básica nos níveis 
educação infantil, anos iniciais do ensino fundamental, ensino médio, na modalidade 
curso normal e gestão em espaços escolares e não escolares, estudo das relações 
entre educação e trabalho, diversidade cultural e cidadania, visando ao 
desenvolvimento das pessoas, das organizações e da sociedade. 
 
NÚCLEO DE APROFUNDAMENTO E DIVERSIFICAÇÃO DE ESTUDOS 
Este núcleo direciona o estudo para as áreas da atuação profissional e atende às 
diferentes demandas sociais, investigando sobre processos educativos e gestoriais 
tais como: Escolas, comunidades, empresas e outros. Ainda, nesse núcleo, serão 
priorizados estudos, análise e avaliação de teorias relacionadas com a área 
educacional. 
 
NÚCLEO DE ESTUDOS INTEGRADORES 
Este núcleo abrange a participação dos educandos em seminários, projetos de 
iniciação científica, monitoria e extensão além das atividades práticas vivenciadas 
nos diferentes campos educacionais, que contribuirão para o aprofundamento e 
diversificação dos estudos. 
38 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
2.5.3 MATRIZ CURRICULAR 
 
 
NÚCLEOS DE ENSINO COMPONENTES CURRICULARES CARGA 
HORÁRI
A DE 
APROFU
NDAMEN
TO 
 
 
 
 
 
NÚCLEO 
 
DE 
 
ESTUDOS 
 
BÁSICOS 
 
Natureza, Cultura e 
Sociedade 
Língua Portuguesa na Produção do Conhecimento 45 
Antropologia 60 
Língua Portuguesa: Sintaxe e Semântica 60 
Metodologia Científica 75 
LIBRAS 60 
Relações interpessoais e Dinâmica de Grupo 45 
SUBTOTAL 345 
 
 
 
 
Fundamentos e 
História da Educação 
Fundamentos Filosóficos da Educação 60 
Filosofia da Educação 60 
Fundamentos Sociológicos da Educação 75 
Psicologia do Desenvolvimento 75 
Psicologia da Aprendizagem 75 
História da Educação 75 
História da Educação no Brasil 75 
Didática 60 
SUBTOTAL 555 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NÚCLEO DE 
APROFUNDAMENTO E 
DIVERSIFICAÇÃO DE 
ESTUDOS 
 
 
Sistemas Educacionais 
e Políticas Públicas 
Educação e Trabalho 60 
Planejamento Educacional 75 
Avaliação Educacional 60 
Avaliação da Aprendizagem 60 
Organização da Educação Nacional 60 
Currículo e Contemporaneidade 75 
SUBTOTAL 390 
 
Gestão Organizacional 
Gestão de Pessoas 75 
Gestão e Organização Escolar 60 
Coordenação Pedagógica 60 
SUBTOTAL 195 
 
Modalidades de Ensino 
Educação de Jovens e Adultos 75 
Educação Inclusiva 60 
Fundamentos da Educação Infantil 75 
Educação e Tecnologias 45 
SUBTOTAL 255 
Conteúdos e Metodologia do Ensino da História 60 
Conteúdos e Metodologia do Ensino da Língua Portuguesa 45 
Conteúdos e Metodologia do Ensino da Matemática 60 
Conteúdos e Metodologia do Ensino das Ciências da Natureza 45 
Conteúdos e Metodologia do Ensino da Geografia 60 
Literatura Infantil 45 
Alfabetização e Letramento 60 
Arte e Educação 45 
SUBTOTAL 420 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
NÚCLEO DE ESTUDOS 
INTEGRADORES 
 
 
Atuação do Pedagogo 
no Campo Profissional 
 
 
Prática Pedagógica I 30 
Prática Pedagógica II 30 
Prática Pedagógica III 30 
Prática Pedagógica IV 30 
Prática Pedagógica V 30 
Prática Pedagógica VI 30 
Prática Pedagógica VII 30 
Prática Pedagógica VIII 30 
SUBTOTAL 240 
Ética e Cidadania 45 
Educação e Multiculturalismo 45 
 Educação e Movimentos Sociais 45 
 
 
 
 
Trabalho de Conclusão 
de Curso 
Pesquisa em Educação 75 
Projeto de Pesquisa 45 
TCC 60 
SUBTOTAL 315 
ESTÁGIO I 90 
ESTÁGIO II 90 
ESTÁGIO III 120 
ATIVIDADES INTEGRADORAS 100 
SUBTOTAL 400 
TOTAL GERAL 3260 
39 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
2.5.4 MATRIZ CURRICULARSEQUENCIADA (por períodos) 
1º PERIODO 
Componente Curricular Credit. Ch 
Total 
CE00009P - Linguagem na Produção do Conhecimento 03 45 
H801404P - Antropologia 04 60 
H202310P - Psicologia do Desenvolvimento 05 75 
H801400P – Fundamentos Filosóficos da Educação 04 60 
H801403P – Fundamentos Sociológicos da Educação 05 75 
H101010P - Prática Pedagógica I 02 30 
TOTAL 345 
 
 
2º PERIODO 
Componente Curricular Credit Ch 
Total 
CE00010P - Língua Portuguesa: Sintaxe e Semântica 04 60 
H802400P - História da Educação 05 75 
H503400P - Filosofia da Educação 04 60 
H203311P - Psicologia da Aprendizagem 05 75 
CX00027P- Informática na Educação 03 45 
H702020P - Prática Pedagógica II 02 30 
TOTAL 345 
 
 
3º PERIODO 
Componente Curricular Credit Ch 
Total 
CH00018P - Organização da Educação Nacional 04 60 
H00640AP – Didática 04 60 
H201310P - Metodologia Científica 05 75 
CH00019P - História da Educação no Brasil 05 75 
CH00020P - Educação e Movimentos Sociais 03 45 
H703020P - Prática Pedagógica III 02 30 
TOTAL 345 
 
4º PERIODO 
Componente Curricular Credit Ch 
Total 
CH00021P - Currículo e Contemporaneidade 05 75 
CH00022P - Planejamento Educacional 05 75 
CH00023P - Fundamentos da Educação Infantil 05 75 
CH00024P - Educação e Multiculturalismo 03 45 
CH00025P - Pesquisa(s) em Educação 05 75 
H704020P - Prática Pedagógica IV 02 30 
TOTAL 375 
40 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
5º PERIODO 
Componente Curricular Credit Ch 
Total 
CH00026P - Alfabetização e Letramento 04 60 
CH00027P - Gestão de Pessoas 05 75 
CH00028P - Educação de Jovens e Adultos 05 75 
CH00029P - Educação Inclusiva 04 60 
CH00030P - Arte-Educação 03 
 
45 
H705020P - Prática Pedagógica V 02 30 
CH00031P - ESTÁGIO: Formação de professores para 
atuação com atividades educativas na Educação Infantil ou 
Educação de Jovens e Adultos (EJA) – Estágio 
Supervisionado na Educação Infantil ou Educação de Jovens 
e Adultos (EJA) com ênfase na Educação Inclusiva 
06 90 
TOTAL 435 
 
 
6º PERIODO 
Componente Curricular Credit Ch 
Total 
CH00033P – Conteúdo e Metodologia em Ciências da 
Natureza 
03 45 
CH00034P - Conteúdo e Metodologia em Geografia 04 60 
CH00035P - Conteúdo e Metodologia em História 04 60 
CH00036P - Conteúdo e Metodologia em Língua Portuguesa 03 45 
CH00037P - Conteúdo e Metodologia em Matemática 04 60 
C008210P - Literatura Infantil 03 45 
H706020P - Prática Pedagógica VI 02 30 
CH00032P - ESTÁGIO: Formação de professores para 
atuação nos anos iniciais do Ensino Fundamental ou EJA - 
Estágio Supervisionado nos Anos Iniciais do Ensino 
Fundamental ou EJA com ênfase na Educação Inclusiva;** 
06 90 
TOTAL 435 
 
 
7º PERIODO 
Componente Curricular Credit Ch 
Total 
CH00038P - Coordenação Pedagógica 04 60 
CH00039P - Avaliação Educacional 04 60 
CH00040P – Libras 04 60 
CH00041P - Gestão e Organização Escolar 04 60 
CH00042P - Projetos de Pesquisa * 03 45 
H707020P - Prática Pedagógica VII 02 30 
CH00043P - ESTÁGIO: Formação de profissionais para 
atuação na gestão do trabalho pedagógico: planejamento, 
 08 120 
41 
 
 
organização, gestão e coordenação pedagógica na 
educação escolar e não escolar – Estágio Supervisionado 
em Gestão Escolar e Não Escolar e Intervenção 
Pedagógica nas ações docentes do Normal Médio com 
ênfase na Educação Inclusiva. 
TOTAL 435 
 
 
8º PERIODO 
Componente Curricular Credit ChTotal 
CH00044P - Educação e Trabalho 04 60 
CH00045P - Educação e Tecnologias 03 45 
CH00046P - Ética e Cidadania 03 45 
CH00047P - Relações Interpessoais e Dinâmica de Grupo 03 45 
CH00048P - Avaliação da aprendizagem 04 60 
CH00049P – TCC 04 60 
H708020P - Prática Pedagógica VIII 02 30 
TOTAL 345 
 
* (pré requisito para o TCC) 
**(40 alunos para a formação de duas turmas de estágio) 
 
QUADRO DEMONSTRATIVO DOS COMPONENTES CURRICULARES 
Atividades Formativas 2860horas 
Estágio Supervisionado 300 horas 
Atividades de aprofundamento 100 horas 
TOTAL GERAL 3260 horas 
 
 
 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO 
O projeto pedagógico do curso prevê um trabalho de conclusão o qual terá a 
finalidade de completar a formação do docente, em termos acadêmico-científicos. O 
trabalho a ser entregue pelo aluno poderá ser uma monografia ou um artigo sob a 
orientação de um docente da unidade de ensino. 
 
As linhas de pesquisa são: Políticas Educacionais e Docência; Formação de 
Professores e Prática; Cultura, Memória e Sociedade. 
A apresentação da produção escrita deverá ser analisada por dois ou três 
examinadores para fins de avaliação. 
42 
 
 
 UPE Campus Petrolina 
 
 
2.5.5 ESTÁGIO CURRICULAR 
 
2.5.5.1 JUSTIFICATIVA 
O Estágio Curricular caracteriza-se como uma exigência legal e um procedimento 
metodológico do curso, visando ao intercâmbio, à reelaboração e à produção de 
conhecimentos sobre os diferentes contextos de atuação e as alternativas de 
intervenção profissional. 
 
Constitui-se num componente curricular, que possibilita a interação entre os 
diferentes atores situados nos diversos níveis e modalidades de ensino, que 
constituem as organizações escolares e não escolares. 
 
O Curso de Licenciatura em Pedagogia da UPE Campus Petrolina apresenta 
03(três) diferentes modalidades de estágio supervisionado obrigatório, considerando 
as três áreas de atuação, a saber: docência na educação infantil/ Educação de 
Jovens e Adultos com ênfase na educação inclusiva, docência nos anos iniciais do 
ensino fundamental/Educação de Jovens e Adultos com ênfase na Educação 
Inclusiva e nos componentes curriculares pedagógicos dos cursos de Ensino Médio, 
na modalidade Normal/gestão pedagógica com atuação na educação formal e não 
formal. 
 
A proposta de estágio deste curso segue as normas da Resolução CNE/CES nº1 de 
15 de maio de 2006 e de normatização desta Universidade, considerando, ainda, o 
Regulamento de Estágio Supervisionado obrigatório do Curso de Licenciatura em 
Pedagogia. 
 
O Curso de Licenciatura em Pedagogia apresenta também o Estágio não 
obrigatório, modalidade que possibilita aos/às estudantes experienciar atividades 
vinculadas ao espaço de atuação profissional tanto na educação formal quanto na 
educação não formal, constituído em espaço de reflexão e revisão dos 
43 
 
 
conhecimentos construídos ao longo do curso. O estágio não obrigatório deverá 
estar respaldado nas normas da Lei nº 11.788 de 25 de setembro de 2008. 
 
Entende-se por estágio supervisionado obrigatório e estágio não obrigatório o 
conjunto de atividades elaboradas com o objetivo de promover oportunidades de 
aprendizagem profissional, social e cultural, mediante a participação em situações 
reais de trabalho que envolvam professores de estágio, estudantes e campos de 
estágio. 
 
2.5.5.2 OBJETIVOS 
 
 Contribuir para a melhoria qualitativa da educação das instituições campo 
de estágio; 
 Situar o aluno como o responsável pela sua formação profissional; 
 Subsidiar a construção da identidade profissional a partir da 
observação/análise crítica de situações vividas em contextos institucionais, numa 
perspectiva de aproximação do saber, do saber fazer e do saber ser; 
 Analisar a prática pedagógica em vários contextos educacionais, 
selecionando