AV. PARCIAL ENSINO DA ARTE

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29/11/2017 EPS: Alunos
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 CONTEÚDO, METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DA ARTE
Avaiação Parcial: CEL0548_SM_201502529441 V.1 
Aluno(a): DEYSE DOS SANTOS RICI Matrícula: 201502529441
Acertos: 9,0 de 10,0 Data: 08/10/2017 10:36:48 (Finalizada)
 1a Questão (Ref.: 201502619984) Acerto: 1,0 / 1,0
Refletir sobre a arte como linguagem, e a valorização dela no processo de aprendizagem mediado dialeticamente
pelo professor, é um pressuposto teórico de:
Wallon.
Ernst Fisher.
Piaget.
 Vygostky.
Skinner.
 Gabarito Comentado.
 2a Questão (Ref.: 201503423627) Acerto: 1,0 / 1,0
Segundo Oliveira e Garcez (2006), no Egito, entre 4.000 a 1.000 a.C., observa-se um significativo desenvolvimento
da arquitetura, escultura, desenho e pintura bem como o uso de linhas simplificando volumes e perspectivas
associadas à ideia de eternidade. Isso pode ser verificado por meio das pirâmides, por exemplo. Destaca-se ainda
na Mesopotâmia a arquitetura criada pelos sumérios que apresentam sofisticação e beleza além de murais
decorativos em baixo relevo com figuras de animais, façanhas militares e caçadas, o que demonstrava como aquele
povo vivia. É importante citar ainda os babilônios (612 a 539 a.C) que construíram belíssimos palácios e templos
monumentais. Estamos falando da arte:
na Idade Média
na contemporaneidade
no período pré-colombiano
no Renascimento
 na Antiguidade
 3a Questão (Ref.: 201503701877) Acerto: 1,0 / 1,0
A arte mostra-se presente na história da humanidade desde os tempos mais remotos. Sem dúvida, ela pode ser
considerada como sendo uma necessidade de expressão do ser humano, surgindo como fruto da relação
homem/mundo. Por meio da arte a humanidade expressa suas necessidades, crenças, desejos, sonhos. Todos têm
uma história, que pode ser individual ou coletiva. As representações artísticas nos oferecem elementos que
facilitam a compreensão da história dos povos em cada período. Ao realizarmos tais afirmações, tratamos:
Da arte no século XVI;
Da inutilidade da arte;
A arte não constitui temática relevante para os dias atuais.
 Da função social da arte
Nenhuma das respostas
 4a Questão (Ref.: 201502620038) Acerto: 1,0 / 1,0
O movimento da Educação através da Arte NÃO tem como objetivo:
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 A desvalorização do ser humano.
Estimular a crítica visual.
O despertar da consciência individual.
A integração no grupo social.
A constituição de um ser humano completo.
 Gabarito Comentado.
 5a Questão (Ref.: 201503701216) Acerto: 1,0 / 1,0
Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais, em Artes, a prática de aula é resultante da combinação de vários
papéis que o professor pode desempenhar antes, durante e depois de cada aula. Quanto ao(s) papel(éis) que o
professor pode desempenhar durante a aula é correto afirmar que
o professor é um criador na preparação e na organização da aula e de seu espaço;
o professor imagina o que está por acontecer na continuidade do trabalho, com base no conjunto de dados
adquiridos na experiência das aulas anteriores e da sequência de aprendizagem planejada;
 o professor analisa os trabalhos produzidos pelos alunos junto com eles, para que a aprendizagem também
possa ocorrer a partir dessa análise, na apreciação que cada aluno faz de seu trabalho com relação aos dos
demais;
o professor é articulador das aulas, umas com relação às outras, de acordo com o propósito que
fundamenta seu trabalho, podendo desenvolver formas pessoais de articulação entre o que veio antes e o
que vem depois;
o professor é um ditador na preparação e na organização da aula e de seu espaço;
 6a Questão (Ref.: 201503281197) Acerto: 1,0 / 1,0
Os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte introduzem um novo marco curricular identificando a área por Arte e
reconhecendo seus conteúdos relacionados à cultura artística, com sentido e significações específicas da linguagem
artística. Sendo assim, é de fundamental relevância para esse enfoque tratar o ensino de Arte como: (Fundação
Cesgranrio 2012)
atividade educativa.
entretenimento acadêmico.
arte-terapia.
 área de conhecimento.
complementação pedagógica.
 Gabarito Comentado. Gabarito Comentado.
 7a Questão (Ref.: 201503406039) Acerto: 1,0 / 1,0
A base metodológica da Proposta Triangular para o ensino da Arte, cujo tripé de sustentação é composto pelo
exercício das linguagens artísticas apoiado na História da Arte e na leitura estética, foi construída por:
Emília Ferreiro
 Ana Mae Barbosa
Tarsila do Amaral
Ferreira Gullar
Paulo Freire
 8a Questão (Ref.: 201503469107) Acerto: 1,0 / 1,0
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Apreciação de obras artísticas não é dom inato, nosso olhar é construído dia a dia e essas possibilidades de
experiência estética fazem parte de nossa:
sensibilidade da beleza.
imaginação única.
 formação cultural.
conquista da palavra.
compreensão do som.
 9a Questão (Ref.: 201503444529) Acerto: 1,0 / 1,0
As vivências artísticas, estéticas e culturais vão auxiliar, significativamente, na determinação dos conteúdos e
métodos de educação escolar em Artes Visuais. Para a realização de um projeto consistente de educação estética e
artística, faz-se necessário que o professor trabalhe com:
nomenclaturas e conceituações autorais.
 documentos artísticos, produzidos culturalmente.
modelos e regras de construção técnico-inventivo.
predominante valorização da tecnicidade.
futuras atividades e ocupações profissionais.
 10a Questão (Ref.: 201503469087) Acerto: 0,0 / 1,0
Uma das modalidades de orientação didática em Arte é o trabalho por sequências ou unidades didáticas. Os
professores podem eleger sequências didáticas para serem desenvolvidos em caráter interdisciplinar, ou mesmo
referentes a apenas uma das formas artísticas (Artes Visuais, Dança, Música, Teatro). De acordo com o conceito de
sequência ou unidade didática é correto afirmar que:
As sequências ou unidades didáticas lidam com conteúdos variados, mas não permitem o trabalho
aprofundado com todos os conteúdos necessários a serem abordados em cada grau de escolaridade.
A sequência didática tem um desenvolvimento muito particular, pois envolve o trabalho com muitos
conteúdos e organiza-se em torno de uma produção determinada.
Em uma sequência ou unidade didática, professores e alunos elegem os produtos a serem realizados que se
relacionam aos conteúdos e objetivos de cada ciclo.
 Caracteriza-se por ser uma proposta que favorece a aprendizagem significativa, pois o conjunto de
atividades das sequências ou unidades didáticas criam muita motivação nos alunos e a oportunidade de
trabalho com autonomia.
 Se assemelha a um ¿plano de aula¿, no entanto, é bem mais amplo por abarcar diversas estratégias de
ensino, que visam a promoção da aprendizagem significativa de um determinado conteúdo.