AV CURRICULO TEORIA E PRATICA 2017

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29/11/2017 Estácio
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Avaliação: CEL0374_AV_201503106985 » CURRÍCULO: TEORIA E PRÁTICA
Tipo de Avaliação: AV
Aluno: 201503106985 - MARINA DE SOUSA ANDRADE
Professor: DEBORA RAQUEL ALVES BARREIROS
 
Turma: 9002/AB
Nota da Prova: 4,7 Nota de Partic.: 1 Av. Parcial 2 Data: 18/11/2017 11:17:21
 1a Questão (Ref.: 201503920445) Pontos: 0,5 / 1,0
Ao se refletir sobre a relação teoria e prática no campo do de currículo e suas relações entre sociedade e cultura,
constatamos que existem diversas interpretações e tipos de currículo no âmbito escolar. Sendo assim explique a
diferença entre currículo formal e currículo real.
 
Resposta: O CURRICULO FORMAL É PREPARADO EM CONJUNTO COM TODA A EQUIPE ESCOLAR PARA MELHORIA
DO ENSINO/ APRENDIZADGEM NO CAMPO DO ENSINO. O CURRICULO REAL É AQUELE QUE TRABALHA O DIA A
DIA DA COMUNIDA ESCOLAR, ONDE TRABALHA PRECONCEITOS,ONDE O CURRICULO PODE SER FEITO NOS
CORREDORES, NO REFEITOROIRO, EM CONVERSAR INFORMAIS ENTRE A SOCIEDADE E MEIO ESCOLAR PARA
BENEFICIO DE TODOS.
 
 
Gabarito: O currículo formal resulta de prescrições que interpretam e aplicam as diretrizes curriculares, produzidas
âmbito Nacional, nas Secretarias de Estado e na própria escola, tomando como base orientadora além dos
documentos oficiais, as propostas pedagógicas e os regimentos escolares. O Currículo real é resulta ou não da
interpretação do currículo formal, no qual equipe escolar, professores e alunos constroem juntos no exercício
cotidiano, sejam nas questões conceituais, materiais ou na interação entre professor e alunos e demais atores que
interferem nas atividades curriculares de acordo as experiências pessoais de cada um.
 2a Questão (Ref.: 201503954039) Pontos: 0,7 / 1,0
Na Escola X a coordenação iniciou a formação continuada abordando o tema de currículo pautado nas competências
e habilidades. No entanto, para isso precisava definir de maneira objetiva os conceitos, para isso pediu a cada
professor que trouxesse a sua compreensão sobre os conceitos. Maria, professora de Língua Portuguesa,
mencionou que competência ¿é a capacidade de mobilizar conhecimentos, valores e decisões para agir de modo
pertinente numa determinada situação¿. Você concorda com a conceituação de Maria? Justifique a sua
resposta.
 
Resposta: Concordo, competencia é a capacidade de agir em situações não esperadas, em situação que não faz
parte do nosso cotidiano. Os proferssores tem que ter a capacidade de agir de forma racional em situações não
esperada.
 
 
Gabarito:
0,5 ponto ¿ SIM
1,0 ponto ¿ Desenvolver um currículo por competência é possibilitar aos alunos a faculdade de mobilizar diversos
recursos cognitivos ¿ que inclui saberes, informações, habilidades operatórias e principalmente as inteligências ¿
para com eficácia e pertinência, enfrentar e solucionar uma série de situações ou de problemas. É o mesmo que
saber-agir, isto é, um saber integrar, mobilizar e transferir um conjunto de recursos (conhecimentos, saberes,
aptidões, raciocínio, etc) em um contexto para encarar os diferentes problemas encontrados para realizar uma
tarefa.
 3a Questão (Ref.: 201503363738) Pontos: 0,0 / 1,0
No meio acadêmico e na cultura escolar o termo currículo apresenta uma polissemia conceitual. Dentre os
argumentos apresentados nas opções, o único que expressa uma reflexão sobre concepção polissêmica de currículo
e está de acordo com as teorias críticas é a que:
 expressa-se em atos articulados ao conhecimento e à cultura do grupo.
 enfatiza o desenvolvimento dos conteúdos e programas oficias.
fundamenta-se nos planos elaborados por especialistas.
preserva a visão específica dos conhecimentos das disciplinas.
29/11/2017 Estácio
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restringe-se ao domínio técnico pedagógico planejado pela escola.
 4a Questão (Ref.: 201503251230) Pontos: 1,0 / 1,0
Como instituição social, a escola está sujeita aos fatores de pressão de época tais como: os padrões de consumo, a
indústria da vaidade, as injustiças sociais, o etnocentrismo etc. O movimento sócio-político que denuncia as
conseqüências desses fatores no campo do currículo, alterando o foco das interpretações das práticas
escolares, denomina-se:
iluminismo
existencialismo
 pós-modernismo
cognitivismo
positivismo
 5a Questão (Ref.: 201504116857) Pontos: 0,0 / 1,0
1. ¿O currículo pode ser descrito como um projeto educacional planejado e desenvolvido a partir de uma seleção da
cultura e das experiências das quais deseja-se que as novas gerações participem [...]¿. (SANTOMÉ: 1998, p.95)
Nessa visão de currículo Santomé (1998) defende um currículo que tenha como objetivo para as novas gerações:
 de capacitá-las para o mercado de trabalho servindo ao modelo de produção capitalista.
 de socializá-las e capacitá-las para serem cidadãos e cidadãs solidários, responsáveis e democráticos .
de torná-las instrumentos de reprodução social e cultural da elite econômica que estão presentes no Estado.
de tornas os alunos intelectuais capazes de reprodução de um saber enciclopédico e necessário para a vida
social.
de torna-las obedientes às leis instituídas sem senso crítico em relação à sua realidade social.
 6a Questão (Ref.: 201503743910) Pontos: 0,0 / 1,0
No mundo contemporâneo, precisamos resignificar o conhecimento escolar. No que se refere aos currículos
escolares, os conceitos e argumentos apresentados nas opções estão identificados com as denúncias do
pensamento pós-crítico, EXCETO quando os professores evidenciam em suas práticas educativas: 
 
Compreensão de novos códigos de linguagem.
 
 Análise crítica da lógica do consumismo atual.
 Valorização da diversidade cultural.
 Inclusão de abordagem intercultural no estudo dos conteúdos.
 Homogeneização da expressão do conhecimento curricular.
 
 7a Questão (Ref.: 201503752173) Pontos: 1,0 / 1,0
Ao se referir às relações existentes entre cultura e escola, Silva (1995), denuncia o enorme distanciamento entre as
experiências atualmente proporcionadas pela escola e pelo currículo e as características culturais (...), próprias da
realidade social. Para ele, um novo mapa cultural traçado pela emergência de uma multiplicidade de atores sociais
e por um ambiente tecnicamente modificado, a educação institucionalizada e o currículo continuam a refletir,
ANACRONICAMENTE, os critérios e os parâmetros de um mundo social que não mais existe. Nesse contexto a
palavra grifada explica que a educação institucionalizada e o currículo refletem hoje.
( )uma situação congênere.
 ( ) uma situação contrária.
( )um alinhamento.
( )uma correspondência.
( )uma consonância.
29/11/2017 Estácio
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 8a Questão (Ref.: 201503757721) Pontos: 1,0 / 1,0
(FUMEC, 2014)Sobre a importância e as características do planejamento do currículo nas instituições escolares é
correto afirmar:
O planejamento do currículo não deve compreender as possíveis concepções de ensino e aprendizagem da
prática educativa.
O único objetivo que deve constar no planejamento do currículo é a elaboração de passos formais para o
processo de ensino.
Um bom planejamento do currículo não considera os conteúdos escolares.
Nenhuma das respostas anteriores
 É importante que o planejamento do currículo não se restrinja apenas a aspectos peculiares dos conteúdos
escolares, devendo considerar a prática educativa em toda sua totalidade.
 9a Questão (Ref.: 201503275531) Pontos: 0,5 / 0,5
Moreira e Candau (2003) afirma que "as instituições educativas sempre têm dificuldades para lidar com a
pluralidade e asdiferenças". Já Libâneo (2004) retrata que há novos sujeitos sociais que afirmam sua identidade
como os jovens, os idosos, as mulheres, os negros entre outros. As considerações acima destacadas ilustram
a importância dos fatores determinantes na construção curricular. A qual fator se referem os autores?
pedagógicos
sociais
econômicos
políticos
 culturais
 10a Questão (Ref.: 201503291369) Pontos: 0,0 / 0,5
(Fonte: MEC: ENC/ Provão Pedagogia-adaptada) As teorias críticas de currículo podem ser aplicadas quando a
escola adota um modelo de gestão educacional de base democrática, participativa e com qualidade social pode ser
caracterizada como aquela que:
 oferece educação para a cidadania, complementa as funções do Estado e da comunidade através de suas
práticas curriculares.
 promove a formação básica e oferece igualdade de oportunidades no acesso ao ensino eficiente.
busca eficácia na gestão dos meios, incentiva o planejamento e prestigia o controle de resultados.
proporciona treinamento de pessoal para a competência e valoriza as formas eficientes de competição.
favorece soluções de alcance imediato e prioriza o desempenho econômico .