Atividades de Histora 3

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ENSINO-APRENDIZAGEM DE HISTÓRIA
As reformas curriculares propostas nos últimos anos para a educação implicam também numa revisão da prática docente. Sobre o papel do professor de História e sua atuação em sala de aula, analise as afirmativas a seguir:
I – O professor deve partir da experiência cotidiana dos alunos, adquirida em outros espaços sociais, a exemplo da família.
III – O professor deve manter constante aperfeiçoamento e atualização de sua formação acadêmica, para superar formas tradicionais de ensino.
IV – Ensinar e aprender História depende, fundamentalmente, da capacidade de leitura e compreensão da realidade, principalmente por parte dos professores.
Leia com atenção: 
Houve um tempo em que a História era doutrinação e se destinava, antes de tudo, a formar, reforçar e manter os valores da nacionalidade, e a disciplina acabava se transformando no espaço cultural mais adequado à reprodução desses sentimentos. Na escola, a pátria era grande, a raça era forte, os governantes – menos alguns tiranos – amavam o povo e eram amados por ele, não havia sangue, nem lutas, nem desavenças... Todos, afinal, se entendiam na doce harmonia de um magnífico paraíso tropical, desenhado graças à ação dos excepcionais heróis imortalizados no panteão da pátria. (MICELI, Paulo. Uma pedagogia da História? In: PINSKY, Jaime (org.). O ensino de História e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 2009, p. 46-47)
O ensino de História destacado pelo autor pode ser identificado como: Positivista
A História que se ensina nas escolas brasileiras obedece, desde 1996, à recomendações pedagógicas seguras, que não inibem a iniciativa dos profissionais da educação, mas, aponta rumos e diretrizes.
Com base nas leituras sobre o ensino de história na atualidade a partir dos Parâmetros Curriculares Nacionais, como deve ser a construção didática do ensino de História? Assinale a alternativa correta. 
Problematizadora e ousada, construindo um novo olhar sobre o passado.
Leia com atenção:
É necessário, portanto, que o ensino de História seja revalorizado e que os professores dessa disciplina conscientizem-se de sua responsabilidade social perante os alunos, preocupando-se em ajuda-los a compreender e – esperamos – a melhorar o mundo em que vivem. Para isso, é bom não confundir informação om educação. Para informar estão aí, bem à mão, jornais e revistas, a televisão, o cinema e a internet. Sem dúvida que a informação chega pela mídia, mas só se transforma em conhecimento quando devidamente organizada. E confundir informação com conhecimento tem sido um dos grandes problemas de nossa educação... Exatamente porque a informação chega aos borbotões, por todos os sentidos, é que se torna mais importante o papel do bom professor. (PINSKY, Jaime e PINSKY, Carla Bassanezi. Por uma história prazerosa e consequente. In: KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula. São Paulo: Contexto, 2009, p. 22).
Segundo a análise do autor, o bom professor de História precisa: 
Ter mais conhecimento e cultura do que informação para elaborar suas aulas
Segundo o historiador Leandro Karnal, “o fazer histórico é mutável com o tempo, seu exercício pedagógico também o é”. A História como disciplina escolar sempre esteve ligada a algumas tendências historiográficas.
Com base nas leituras realizadas, associe corretamente as colunas:
1) Ensino de História tradicional e positivista.
2) Ensino de História nas tendências atuais.
( ) Aluno como receptor passivo.
( ) Incorporação de novos sujeitos (mulheres, movimentos sociais, negros, indígenas, etc.).
( ) Aluno como sujeito de seu próprio conhecimento.
(   ) Memorização de datas e personagens. (1,2,2,1)
Sabe-se que o ensino de História do Brasil esteve associado, durante longo período, à constituição da identidade nacional. De acordo com Circe Bittencourt (2009, p. 185), o nacionalismo patriótico, os cultos a heróis nacionais e as festas cívicas são "alguns do valores que, na escola, se integram ao ensino da História do Brasil ou, ao menos, de uma certa história do Brasil".
Essa “certa” história do Brasil, praticada por tanto tempo nas escolas, é caracterizada pelo ensino: tradicional, baseado nos preceitos de Positivismo.
Sobre os conceitos históricos que são essenciais à prática docente, analise as características apontadas a seguir, associando corretamente as colunas:
(1)    História
(2)    Processo histórico
(3)    Tempo histórico
(4)    Sujeito histórico
(5)    Cultura
(    ) Conjunto de práticas, problemáticas e comportamentos interligados por continuidades e rupturas, que visa aprimorar a problematização da vida social, buscando perceber diferenças/semelhanças, conflitos/contradições, igualdades/desigualdades existentes entre as sociedades.
(    ) Agentes individuais ou coletivos que constroem identidades pessoais e sociais em dimensão temporal, desempenhando papel significativo na trama histórica, não ficando limitados apenas a figuras ilustres.
(    ) Conhecimento que visa a compreensão dos processos e sujeitos históricos, buscando a problematização dos acontecimentos, delimitação do objeto de estudo, busca e levantamento de fontes, percepção dos sujeitos envolvidos e construção do conhecimento de forma interdisciplinar.
(    ) Conceito interdisciplinar relacionado às representações sociais e manifestações individuais e artísticas, que envolve formas de organização de um determinado povo, do trabalho, da família, do cotidiano, das religiões, das festas, das identidades sociais, entre outros.
(    ) Categoria central do conhecimento histórico, que implica na importância das formas de organização social e seus conflitos, sendo um produto cultural forjado pela complexidade das vivências humanas, cujas periodizações estabelecem relações de continuidades/rupturas, mudanças/transformações.
A sequência correta está contida em: (2) (4) (1) (5) (3)
A LDB (Lei 9394/96), em seu artigo 22, estabelece os objetivos para a educação básica, que visa “[...] desenvolver o educando, assegurar-lhe a formação comum indispensável para o exercício da cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e em estudos posteriores”.
Pensando nos princípios pedagógicos para atingir tal objetivo, o ensino de História deve priorizar: O desenvolvimento no aluno da capacidade de aprender e de adquirir conhecimentos vinculados à prática social e a formação de valores humanos.
A incorporação de novas tecnologias é um dos pontos de modernização do ensino de História. Sobre o emprego de novas tecnologias no ensino pode-se afirmar que:
II) Deve ser utilizada como recurso pedagógico.
III) Deve ser combinado com a explicação do professor e o debate com os alunos.
A partir do estudo das técnicas e estratégias de aprendizagem que podem ser desenvolvidas em sala de aula, associe corretamente a primeira coluna com a segunda.
(1) Painel Integrado (2) GVGO (3) Tempestade Cerebral (4) Autódromo
(    )  Essa técnica instiga o raciocínio rápido e a competição entre grupos. A sua função baseia-se numa recapitulação dos temas estudados, objetivando avaliar o nível de assimilação dos conteúdos abordados.
(    ) É uma técnica que permite o desenvolvimento de varias habilidades como, ouvir, verbalizar, dialogar, respeitar e trabalhar em grupo.
(   )  É uma técnica que favorece muito a participação dos alunos. Ela se realiza em quatro momentos, sempre com a mediação do professor. O conteúdo é divido entre os grupos, mas ao final da dinâmica todo o conteúdo será assimilado pela turma.
(    )  Esta técnica permite levar ao desenvolvimento da criatividade e a produção de grande número de idéias em curto prazo de tempo. É uma técnica que exige segurança de conteúdo e organização mental do professor.
A sequência correta é: 4-2-1-3
A avaliação da aprendizagem sendo contínua deve dispor de instrumentos adequados para cada objetivo proposto pelo professor. Aponte a alternativa correta em relação a avaliação da aprendizagem:As provas podem ser classificadas em escritas, práticas e orais. Sendo que as provas escritas se subdividem em discursivas e objetivas.
Ao elaborar uma avaliação o professor pode lançar mão de questões de vários tipos. Relacione as duas colunas abaixo apontando como devem ser construídas as questões:
(1) Subjetivas
(2) Objetivas
(3) Associativas
(    ) questões que permitem ao aluno responder livre ou espontaneamente, de acordo com o seu cabedal de conhecimentos
(    ) questões de falso e verdadeiro que medem o conhecimento de fatos específicos e a distinção entre estes e as opiniões sobre os mesmos
(    ) questões adequadas para testar relações, definições, características ou exemplos de conceitos, princípios e procedimentos
(  ) questões que possibilitam avaliar no aluno a capacidade de selecionar, organizar, relacionar e sintetizar as ideias; a expressividade e criatividade de suas idéias e a lógica dos processos mentais utilizados pelo aluno na defesa de seus pontos de vista.
(   ) questões formadas por lacunas, as quais são constituídas por sentenças incompletas, cujo espaço em branco deve ser preenchido por uma única interpretação.
(   ) questões que apresentam duas colunas de dados que devem ser relacionados e/ou comparados em função de um conteúdo determinado.
A sequencia correta esta contida em: 1-2-3-1-2-3
Leia com atenção o fragmento e depois assinale a alternativa correta:
Eles são o resultado de um longo trabalho que contou com a participação de muitos educadores brasileiros e têm a marca de suas experiências e de seus estudos, permitindo assim que fossem produzidos no contexto das discussões pedagógicas atuais. Os documentos foram elaborados procurando, de um lado, respeitar diversidades regionais, culturais, políticas existentes no país e, de outro, considerar a necessidade de construir referências nacionais comuns ao processo educativo em todas as regiões brasileiras. Com isso, pretende-se criar condições, nas escolas, que permitam aos nossos jovens ter acesso ao conjunto de conhecimentos socialmente elaborados e reconhecidos como necessários ao exercício da cidadania.
O texto diz respeito a (o): PCN
Para muitos professores da disciplina, “a História é a ciência do passado”.  No entanto, a renovação no ensino de História, sistematizada no PCN, põe em cheque esta concepção. Dentre as alternativas abaixo, escolha a que melhor condiz com a prática de um ensino renovado em História:
Romper com a memorização; refletir sobre a realidade vivida; formar o cidadão crítico.
CULTURA INDÍGENA E AFRO-BRASILEIRA
Sabe-se que para os povos indígenas é de suma importância a questão do território e sua demarcação. Escolha a alternativa abaixo que melhor justifica esta afirmação:
O espaço territorial é que dá a possibilidade de viverem e transmitirem os valores culturais herdados
Leia atentamente o trecho abaixo:
Torna-se importante esclarecermos que não existe raça indígena, assim como não há raça branca, negra ou superior. O que há é uma representação social de raça que foi adotada estrategicamente em certos momentos históricos. (MARÇAL, 2015, p. 18)
Quanto à afirmativa acima, é correto afirmar que o conceito de raça foi utilizado para:
Servir como instrumento político de dominação.
Leia o trecho abaixo:
A estudiosa norte-americana Anna Roosevelt considera o uso da cerâmica na Amazônia um dos mais antigos do mundo, com mais de sete mil anos. A cerâmica foi usada por muitas sociedades indígenas, com decorações das mais variadas, algumas delas consideradas, até hoje, obras de arte inigualáveis. (Funari, 2011, p. 36)
É correto afirmar que por meio das cerâmicas é possível: 
Saber como as pessoas armazenavam produtos, comiam, bebiam, e como concebiam o mundo.
Leia o trecho abaixo:
A escola, ao longo da história do Brasil, tem cristalizado determinadas imagens sobre os índios que “fazem a cabeça” dos cidadãos presentes e futuros. (FUNARI, p. 8)
É correto afirmar que, ao longo do tempo, a referida prática citada acima contribuiu para:
Estereotipar a presença indígena na sociedade e na cultura brasileira.
Leia o texto a seguir:
A arqueóloga norte-americana Anna Roosevelt estudou os assentamentos pré-históricos amazônicos, assim como a cerâmica marajoara, com sua onipresente representação dos atributos femininos da fertilidade (...). Funari, 2011, p. 47-48
Sabendo-se da importância da cultura material dos povos antigos para o conhecimento dos mesmos, e tendo como referência a leitura acima e do capítulo em referência, assinale a alternativa correta:
 As mulheres ocupavam uma posição hierárquica relevante nas antigas comunidades indígenas.
Leia atentamente o texto a seguir:
(...) Como resultado desse processo, as diferenças sociais aumentaram. Os caciques adquiriram um poder mais efetivo e os conflitos entre as tribos intensificaram-se, com um grande aumento das guerras e, até mesmo, com a formação de confederações de tribos, que lutavam umas contra as outras. (Funari, 2011, p. 40-41)
O “processo”, no qual o trecho acima se refere, diz respeito: Ao sedentarismo de alguns grupos indígenas.
A cultura afro-brasileira diz respeito ao legado e à influência de diversas culturas trazidas pelos africanos, na época do tráfico negreiro. Sabemos que, assim como os povos indígenas, os povos africanos têm diversas culturas diferentes, com línguas, religiões, alimentação e costumes diversos. Levando em consideração que quando os africanos aqui chegaram se depararam com diversos grupos sociais, inclusive do próprio continente africano, é correto afirmar que os africanos:
 precisaram recriar sua cultura e suas visões de mundo.
As irmandades católicas tiveram um papel importante na formação cultural do Brasil colônia. Nesse sentido, foram criadas as associações específicas para as diferentes camadas sociais, a fim de que elas aderissem à doutrina católica. Diante desse quadro, é correto afirmar: Pretos e pardos eram proibidos de participarem das irmandades de brancos.
Em relação à música popular brasileira no final do século XIX e início do XX, assinale a alternativa correta: 
Um dos temas preferidos era a religiosidade afro-brasileira
Leia o trecho a seguir:
(...) mais especificamente no início do século XX, (...) a população pobre e negra carioca foi obrigada a morar nos morros. (Mattos, 2007, p. 196) Esse processo de ocupação dos morros pela população negra se deu porque nessa época:
O Rio de Janeiro passou por um processo de (re)urbanização e intervenção pública
Leia o trecho abaixo:
"A escola, ao longo da história do Brasil, tem cristalizado determinadas imagens sobre os índios que “fazem a cabeça” dos cidadãos presentes e futuros." (FUNARI, p. 8)
É correto afirmar que, ao longo do tempo, a referida prática citada acima contribuiu para:
Excluir a presença indígena na sociedade e na cultura brasileiras.
Leia atentamente o trecho abaixo:
Uma prática que vem se afirmando a cada dia nas sociedades indígenas é a educação escolar, instituição imposta pela colonização, tanto no período colonial como a implementada a partir do Estado brasileiro, mais especificamente a partir da criação do Serviço de Proteção ao Índio e a Localização dos Trabalhadores Nacionais – SPILT – no início do século XX, iniciativa que visava integrar os povos indígenas à sociedade nacional. (Bergamaschi, 2012, p. 54)
De acordo com a realidade apresentada acima, e com a leitura do referido artigo, pode-se afirmar que a escola indígena procura, atualmente: interagir com modos de vida próprios e com a educação da tradição de cada povo.
Sabemos que a dinâmica cultural é própria de todas as sociedades, e isso faz com que alguns incorporem elementos da cultura de outro. No entanto, quando nos referimos à imagem do índio é comum relacioná-la como algo:
Estagnado e do passado.
A REINVENÇÃO DO BRASIL: DA REGÊNCIA À REPÚBLICA OLIGÁRQUICA
A Guarda Nacional foi criada em 1831; medida que deve ser atribuída à Regência Trina Permanente. A articulação dessa milícia se inspirou na experiênciafrancesa de entregar questões de segurança nacional à iniciativa privada.
Considerando o que foi estudado sobre a Guarda, é possível afirmar que um de seus objetivos, ao ser criada, era:
 Contenção dos tumultos populares e insubordinação do povo à ordem em vigor.
Dos grupos políticos que figuraram no cenário político brasileiro durante a Regência, depois a que D. Pedro I abdicou (1831), apenas um defendia o ideal de retorno do imperador ao trono. Esse grupo deixou de existir quando da morte de D. Pedro I, em 1834. Os membros desse grupo político foram chamados de: Os Restauradores
Referente ao desenvolvimento da produção de café para exportação no Segundo Reinado (séc. XIX), é possível dizer que:
foi o principal produto de exportação durante o Segundo Reinado;
Leia com atenção:
É particularmente no Oeste da província de São Paulo – o Oeste de 1840, não o de 1940 – que os cafezais adquirem seu caráter próprio, emancipando-se das formas de exploração agrária estereotipadas desde os tempos coloniais no modelo clássico da lavoura canavieira e do “engenho” de açúcar. (HOLANDA, Sérgio Buarque de. Raízes do Brasil, 1987.)
Nesse modelo de agroexportação praticado, sobretudo, no noroeste paulista, a mão de obra mais amplamente utilizada e preferida foi:
imigrantes italianos que queriam “fazer a América”;
Leia atentamente o trecho seguinte:
“[...] de uma função purificadora da nacionalidade, pois contribuíam para modificar a composição física e cultural do povo brasileiro, produzindo um tipo racial mais eugênico e civilizado: um tipo humano de bom sangue e portador de valores e referentes culturais que incluíam a disciplina, a ética do trabalho, o respeito às leis etc.” (COLBARI, Antonia. Familismo e ética do trabalho: o legado dos imigrantes italianos para a cultura brasileira. Revista Brasileira de História. São Paulo, ANPUH, v.17, n.34, 1997. p.58.)
Você acabou de ler uma declaração que reflete o pensamento de parte da elite agrária brasileira sobre a presença do imigrante europeu no Brasil no séc. XIX. Baseando-se em seus estudos, responda: a qual elite agro-exportadora podemos associar, por razões históricas, essas ideias; e à qual ambiente regional ela corresponde?
Barões do café do Noroeste paulista.
Leia atentamente:
“...a vida nas fazendas é tudo o que de mais triste se pode imaginar. O trabalho é exaustivo, mortífero, sem uma hora de tréguas, sem um minuto de repouso. Às quatro da manhã, ao som da sineta, os colonos devem estar prontos, partir em esquadras para as plantações e trabalhar até à noite, sob o olhar vigilante do administrador, do feitor e dos capangas. Ordinariamente, por único alimento: arroz e feijão, com um ou outro cálice de caninha.” (HALL. Michael M. Trabalhadores Imigrantes. Revista Trabalhadores. Campinas: n. 3, 1989. p. 37).
Essas condições de vida se devem à estratégia de exploração do contingente aliciado. Esse aliciamento de trabalhadores livres imigrantes, no Brasil, se deve, em grande parte, á um processo historicamente conhecido como: (Assinale a alternativa correta) Sistema de Parceiras.
Leia a declaração seguinte publicada no Diário de Notícias, de 19 de março de 1889:
“ao manipanso (ídolo africano) grotesco das senzalas, próprio para a gente da África, sucedia o feiticismo da idolatria áulica, digna de uma nação de libertos inconscientes.” (apud OLIVEIRA, Antoniette Camargo de...[et al.]. O Brasil Monárquico. Uberaba: Universidade de Uberaba, 2011.)
Aponte a alternativa que apresenta o autor da declaração e o sentido de seu comentário:
Rui Barbosa comentava indignado o fenômeno. Inconformado com as manifestações de gratidão que os negros devotavam à princesa Isabel.
Leia o trecho seguinte:
Para o grupo de cafeicultores, deixou de ser interessante manter o regime monárquico quando a abolição da escravatura ocorreu em 1888. Unidos a esse grupo de civis, os militares insatisfeitos com sua relativa importância dentro do Império, somaram forças para a destituição do imperador em 1889.
Que outro grupo social pode ser destacado como elemento favorável ao republicanismo no Brasil do séc. XIXI? Assinale a alternativa correta:
camadas médias urbanas – profissionais liberais, pequenos e médios comerciantes, funcionários públicos etc.
Leia o trecho seguinte:
“Segundo Mário de Andrade, "a realidade que o movimento modernista impôs" era caracterizada pela "fusão de três princípios fundamentais: o direito permanente à pesquisa estética; a atualização da inteligência artística brasileira; e a estabilização de uma consciência criadora nacional.” (REZENDE, Neide. A Semana de Arte Moderna. São Paulo: Editora Ática, 2006, p. 73)
Sobre os anseios principais da Semana de 1922 é possível defini-los em três palavras:
Experimentalismo, inventividade e ousadia
Leia o comentário do historiador Nicolau Sevcenko:
"As bases de inspiração dessas novas elites eram as correntes cientificistas (...). Sua principal base de apoio econômico e político procedia da recente riqueza gerada pela expansão da cultura cafeeira no Sudeste do país, em decorrência das crescentes demandas de substâncias estimulantes por parte das sociedades que experimentavam a intensificação do ritmo de vida e da cadência do trabalho". (SEVCENKO, N., "Introdução". "História da vida privada no Brasil". São Paulo, Cia. das Letras, 1998, p.14.)
Toda a análise do autor remete aos princípios científicos e propósitos econômicos que influenciou enormemente os republicanos brasileiros. A quais princípios e propósitos estamos nos referindo? Qual alternativa apresenta esses elementos associados? Assinale a alternativa correta:
Positivismo e Sociedade industrial