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Didática
Letícia Fonseca 
Castro
Aula 5
➢ A Didática, na atualidade, tem buscado repensar e 
ressignificar os novos desafios impostos pela 
sociedade contemporânea.
Reflexões sobre as desigualdades na escola e 
suas implicações no trabalho docente. 
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Desigualdades na escola – a Didática 
e al-gumas possibilidades para a 
democratização do ensino 
Escola e exclusão
➢ Durante muito tempo, a escola foi reconhecida 
como um local destinado às pessoas pertencentes 
à classe social dominante.
Alicerçado nesses critérios (classe social, cultura, 
linguagem, entre outros), a escola se constituiu 
em um espaço de exclusão daqueles que não 
correspondem aos seus critérios e expectativas, 
reforçando ainda mais as desigualdades sociais 
e acadêmicas. 
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Escola: final do século XX até 
os dias atuais.
❖ As exigências educacionais reca-em fortemente 
sobre um “modelo” de escola que atenda a todos, 
uma es-cola que respeite as desigualdades 
sociais, culturais, econômicas, enfim as 
diferenças, uma escola que promova 
um ensino de qualidade, atendendo 
às necessidades de todos os seus 
alunos, inclusive daqueles que, diante 
da sociedade, ainda pertencem a 
grupos sociais considerados 
marginalizados e/ou minoritários.
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Papel dos professores para 
democratização do espaço escolar
➢ Os profissionais que trabalham na escola são 
cidadãos de uma determinada sociedade e da 
comunidade local em que vivem, possuindo um 
conjunto de crenças ou atitudes como qualquer 
outro grupo de pessoas 
 (MITLER, 2003).
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 Necessário alterar visões reducionistas sobre o 
desenvolvimento humano e a aprendizagem; é preciso um 
olhar no plano da coletividade, atendendo-se a 
especificidade da diferença, questionando modelos 
predeterminados, constituindo caminhos verdadeiramente 
democráticos. 
Para uma escola democrática...
• Necessário repensar o paradigma da qualidade da 
educação que deseja promover a pedagogia da 
inclusão não excludente;
• Abolir a pedagogia da ex-clusão dos currículos 
escolares 
• Somente poderá ser materializado se 
pensado/executado em função do pleno 
desenvolvimento do ser humano e não em função 
das estruturas dominantes.
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A escolarização básica constitui instrumento 
indispensável à construção da sociedade 
democrática, porque tem como função a
socialização daquela parcela do saber sistematizado 
que constitui o indispensável à formação e ao 
exercício da cidadania. Ao enten-der dessa forma a 
função social da escola, pressupõe-se que não é 
nem redentora dos injustiçados nem reprodutora das 
desigualdades sociais, e, sim, 
uma das mediações pelas quais 
as mudanças sociais em direção 
da democracia podem ocorrer 
 (MELO, 1987).
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Pedagogia Crítica Multicultural e a 
Escola Democrática
➢ Trabalho pela diversidade: consciência sobre as 
diferenças de origem, costumes e preconceitos. 
Valorização e Respeito às culturas.
➢ O professor deve trabalhar com a diversidade da 
sua sala de aula e trazer tais assuntos de fora para 
dentro da sala também.
➢ Currículo escolar (Vários campos do 
conhecimento devem trazer possibilidades para 
este trabalho).
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Dicas: Leitura e Filme.
➢ Livro: SAVIANI, D. Escola e Democracia: 
Teorias da educação, curvatura da vara, onze 
teses sobre educação e política. 2. ed. São 
Paulo: Cortez, 1984. 
➢ Filme: Escola democrática e diversidade 
(UNIVESP).
 Acessar: http://youtu.be/-efWxn5tKrI
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Referências
• FERREIRA, M. E. C.; GUIMARÃES, M. 
Educação inclusiva. Rio de Janeiro: DP&A, 
2003. 
• BIANCHETTI, L., FREIRE I. M., Um olhar 
sobre a diferença: Inte-ração, trabalho e 
cidadania. Campinas, SP: Papirus, 1998. 
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Didática
Letícia Fonseca 
Castro
Atividade 5
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Reflexão
• A escola não pode mais se organizar como espaço de 
exclusão. É preciso construir uma teoria e uma prática 
docente:
[...] no sentido da transformação das persistentes condições 
de ensi-no e aprendizagem seletivas e excludentes; 
da gestação de práticas pedagógicas capazes de criar, 
 nos âmbitos escolares, as condições
 de emancipação e desenvolvimento 
 social cultural e humano dos alunos 
 pertencentes aos segmentos 
 desfavorecidos da sociedade e que,
 por isso, sofrem o processo de 
 marginalização nas nossas esco-las 
 (PIMENTA, 1997, p. 24).