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7 METODOLOGIA DO ENSINO DE MATEMATICA

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IECEF – Instituto Fayol 
 Uma forma diferente de aprender 
 
Instituto Fayol ☎ 0800-591-5123 
CNPJ: 21.878.207/0001-33 E-mail: contato@iecef.com.br 
Rua Moscou 46 Site: http://www.iecef.com.br 
Jardim Augusta, São Jose dos Campos – São Paulo 
CEP 12216-700 
 
 
A Matemática só entrou na escola no final do século XVIII, com a Revolução Industrial, mas 
currículo e livros didáticos são criados com base na formalização e no raciocínio dedutivo do 
grego Euclides (séc. III a.C.), crucial para compreender a Matemática, mas inadequada para 
aulas no Ensino Básico. Durante as guerras mundiais (séc. XX), a Matemática evolui e adquire 
importância na escola, mas continua distante da vida do aluno. 
 
Baseado nos Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN’s) fizemos um breve histórico das 
reformas curriculares. A partir dos anos 20 do século passado, os movimentos que aconteciam 
em âmbito nacional em relação à reorientação curricular não conseguiram mudar a prática 
docente para acabar o caráter elitista do presente ensino. Ainda hoje as crianças, jovens e/ou 
adultos chegam às salas e cresce a aura de dificuldade. O rendimento cai. A disciplina passa a 
ser o maior motivo de reprovação. Mesmo assim, a formalização ainda existe.Nas décadas de 
60/70, surge a Matemática Moderna. Ela se apóia na teoria dos conjuntos, mantém o foco nos 
procedimentos e isola a geometria. 
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É muita abstração para o estudante da Educação Básica. 
Nos anos 70, começa o Movimento de Educação Matemática, com a participação de professores 
do mundo todo organizados em grupos de estudo e pesquisa. Especialistas descobrem como se 
constrói o conhecimento na criança e estudam formas alternativas de avaliação. Matemáticos não 
ligados à educação se dividem entre os que apóiam e os que resistem às mudanças.Nos anos 
80, a resolução de problemas era destacada como o foco do ensino da Matemática, com a 
proposta recomendada pelo documento “Agenda para Ação”.Na década de 90, são lançados no 
Brasil os Parâmetros Curriculares Nacionais para as oito séries do Ensino Fundamental. O 
capítulo dedicado à disciplina é elaborado por integrantes brasileiros do Movimento de Educação 
Matemática. Segundo os PCN’s ainda são os melhores instrumentos de orientação para todos os 
professores que querem mudar sua maneira de dar aulas e, com isso, combater o fracasso 
escolar.Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (1997) 
“(...) A Matemática é componente importante na construção da cidadania, na medida em que a 
sociedade utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos, dos quais 
os cidadãos devem se apropriar. A aprendizagem em Matemática está ligada à compreensão, isto 
é, à apreensão do significado; aprender o significado de um objeto ou acontecimento pressupõe 
vê-lo em suas relações com outros objetos e acontecimentos. Recursos didáticos como jogos, 
livros, vídeos, calculadora, computadores e outros materiais têm um papel importante no 
processo de ensino aprendizagem. Contudo, eles precisam estar integrados a situações que 
levem ao exercício da análise e da reflexão, em última instância, a base da atividade 
matemática”. 
De acordo com Brasil (1997), as competências e habilidades a serem desenvolvidas em 
Matemática estão distribuídas em três domínios da ação humana; a vida em sociedade, a 
atividade produtiva e a experiência subjetiva: 
 
• evidenciar aplicações dos conceitos matemáticos apreendidos, apresentando formas diversas: 
oral, gráfica, escrita, pictórica, etc; 
• explorar computadores, calculadoras simples e/ou científicas levantando conjunturas e 
validando os resultados obtidos; 
• desenvolver a capacidade de investigar, entender novas situações matemáticas e construir 
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significados a partir delas; 
• desenvolver a capacidade de estimar, de prever resultados, de realizar aproximações e de 
apreciar a plausibilidade dos resultados em contexto e de resolução de problemas; 
• observar, identificar, representar e utilizar conhecimentos geométricos, algébricos e aritméticos, 
estruturando e apresentando relações com o uso de modelos matemáticos para compreender a 
realidade e agir sobre ela; 
• compreender a matemática como um processo e um corpo de conhecimentos resultados da 
criação humana, estabelecendo relação entre a história da Matemática e a evolução da 
humanidade. 
 
O que ensinar em Matemática 
É cada vez maior o conhecimento sobre como as crianças aprendem conceitos matemáticos. 
Pesquisas sobre a didática da disciplina aos poucos chegam aos cursos de formação e começam 
a difundir uma nova maneira de ensinar. O que antes era considerado erro do aluno ou falta de 
conhecimento do conteúdo (leia quadro abaixo) agora se revela como a expressão de diferentes 
formas de raciocinar sobre um problema, que devem ser compreendidas e levadas em 
consideração pelo professor no planejamento das intervenções, como se pode acompanhar nas 
fotos que ilustram esta reportagem. 
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