AP2 Língua Portuguesa

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
 
 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – modalidade EAD 
Disciplina: Língua Portuguesa Instrumental 
Coordenadora: Professora Helena Feres Hawad 
 
 
 
EXERCÍCIO DE REVISÃO PARA A AP2 (B) 
GABARITO 
 
 
 
 
 
1. Explique a função atribuída pela autora às escolas que atuam nas favelas. 
 
PARA A AUTORA, A ESCOLA TEM O IMPORTANTE PAPEL DE MEDIAR AS 
RELAÇÕES ENTRE AS EXPERIÊNCIAS VIVIDAS NA FAVELA E AQUELAS 
OFERECIDAS PELA CIDADE FORMAL. 
 
 
2. Apresente o objetivo da pesquisa relatada no artigo. 
 
A PESQUISA TEM POR OBJETIVO ANALISAR A VISÃO DOS PROFESSORES 
SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA NAS ESCOLAS QUE ATENDEM A ALUNOS 
PROVENIENTES DE ESPAÇOS URBANOS SEGREGADOS / FAVELAS (DESTACANDO 
AS DIFICULDADES VIVIDAS E AS SOLUÇÕES DESENVOLVIDAS POR ELES). 
 
 
3. O texto contém dois componentes que costumam estar presentes nas introduções de 
artigos acadêmicos: 
 a apresentação de um contexto dentro do qual o trabalho ganha sentido e 
importância, e 
 a explanação da metodologia empregada. 
 
Identifique os parágrafos em que cada um desses componentes é desenvolvido. 
 
CONTEXTO: DO PRIMEIRO AO QUARTO PARÁGRAFO 
METODOLOGIA: QUINTO PARÁGRAFO 
 
 
 
4. Com base na introdução lida, proponha três palavras-chave para esse artigo. 
 
ALGUMAS POSSIBILIDADES: 
 
EDUCAÇÃO EM FAVELAS 
ESCOLAS EM FAVELAS 
REPRESENTAÇÕES DOCENTES 
ESCOLA E SEGREGAÇÃO 
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM ESPAÇOS SEGREGADOS 
 DIFICULDADES DOCENTES 
 PROFESSORES EM FAVELAS 
 
 
 
5. Reescreva a frase abaixo, extraída do 3º parágrafo, empregando o vocábulo se e 
mantendo basicamente o mesmo sentido da frase original. 
 
Ao longo dos anos, um sem-número de medidas foram tomadas para que o 
chamado “problema-favela” tivesse solução. 
 
AO LONGO DOS ANOS, TOMOU-SE UM SEM-NÚMERO DE MEDIDAS PARA 
QUE O CHAMADO “PROBLEMA-FAVELA” TIVESSE SOLUÇÃO. 
 
 
 
6. Reescreva a frase abaixo, extraída do 5º parágrafo, tornando-a impessoal e 
conservando ao máximo o mesmo sentido. 
 
Para a análise dessas instituições, utilizaremos entrevistas realizadas com 
professores, coordenadores e diretores das escolas. 
 
 PARA A ANÁLISE DESSAS INSTITUIÇÕES, SERÃO UTILIZADAS 
ENTREVISTAS REALIZADAS COM PROFESSORES, COORDENADORES E 
DIRETORES DAS ESCOLAS. 
 
 
 
7. Justifique o emprego das vírgulas no trecho abaixo, extraído do 2º parágrafo. 
 
(...) sabemos que, ao longo dos anos, a representação desse espaço pela ótica 
negativa é a que prevalece no discurso da mídia e da população em geral. 
 
 ESSAS VÍRGULAS SÃO EMPREGADAS PARA ISOLAR UM ADJUNTO 
ADVERBIAL ANTECIPADO. 
 
 
 
 
 
8. Escreva, no caderno de respostas, a palavra que substitui corretamente o sinal  em 
cada reescrita da frase abaixo, transcrita do 5º parágrafo. 
 
Optamos, dessa forma, por uma seleção das questões que propiciem a 
delimitação dos aspectos mais gerais e comuns a todos os casos. 
 
a. Optamos, dessa forma, por uma seleção das questões que propiciem a 
delimitação dos aspectos mais gerais e comuns  essas escolas. 
 
A 
 
b. Optamos, dessa forma, por uma seleção das questões que propiciem a 
delimitação dos aspectos mais gerais e comuns  escolas pesquisadas. 
 
ÀS 
 
 
9. A respeito da lista de referências bibliográficas a seguir, faça o que se pede nos itens 
a, b e c. 
 
 
APPLE, Michael. Ideologia e currículo. São Paulo: Brasiliense, 1982. 
BOURDIEU, Pierre. A economia das trocas linguísticas. São Paulo: Edusp, 2008. 
______. Escritos de educação. Petrópolis: Vozes, 1998. 
BURGOS, Marcelo. Dos parques proletários ao favela-bairro: as políticas públicas nas 
favelas do Rio de Janeiro. In: ZALUAR, Alba; ALVILTO, Marcos (orgs.). Um século de 
favela. 4. ed. Rio de Janeiro: FGV, 2004. 
FOUCAULT, Michel. As palavras e as coisas. 7. ed. São Paulo: Martins Fontes, 1995. 
TAYLOR, Charles. Argumentos filosóficos. São Paulo: Loyola, 2000. 
LAHIRE, Bernard. Sucesso escolar nos meios populares: as razões do improvável. 
São Paulo: Ática, 1995. 
WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigações filosóficas. Petrópolis: Vozes, 1996. 
 
 
a. Explique o significado do traço horizontal empregado no início da terceira linha. 
 
 ESSE TRAÇO INDICA QUE O AUTOR DA OBRA É O MESMO DA OBRA 
CITADA IMEDIATAMENTE ACIMA DELA (NO CASO, PIERRE BOURDIEU). 
 
b. Identifique o autor que teve um capítulo de livro incluído na lista, e não um livro completo. 
 
MARCELO BURGOS 
 
c. Aponte um erro cometido na elaboração da lista. 
 
 HOUVE UM ERRO NA ORDEM ALFABÉTICA ENTRE OS AUTORES TAYLOR 
E LAHIRE. (A ORDEM CORRETA É A INVERSA DA QUE APARECE NA LISTA: 
PRIMEIRO, LAHIRE; DEPOIS, TAYLOR.)