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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ Prática de Ensino e Estágio Supervisionado Em Gestão Das Organizações Escolares DIANA DE ANDRADE ZAGO RIO DE JANEIRO 2017 UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão na Organizações Escolares Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Gestão Escolar sob a orientação do Professor Lucia Helena dos Anjos Porto. Curso: Pedagogia RIO DE JANEIRO 2017 EPÍGRAFE Educar é viajar no mundo do outro sem nunca penetrar nele. É usar o que pensamos para nos transformar no que somos (Augusto Cury) SUMÁRIO INTRODUÇÃO.......................................................................................................5 CAPÍTULO l – CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA / ORGANIZAÇÃO...................6 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA...................................................................6 CARACTERIZAÇÃO DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA.......................8 CAPÍTULO ll- DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS......................................................................................................9 CONSIDERAÇÕES FINAIS...................................................................................12 REFERÊNCIAS......................................................................................................13 INTRODUÇÃO Este trabalho é referente ao Estagio Supervisionado em Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Gestão das Organizações Escolares. Este documento tem como finalidade relatar as atividades ministradas no Espaço de Desenvolvimento Infantil Geógrafo Aziz Ab’ Saber. Os assuntos aqui abordados relacionam-se ao reconhecimento da estrutura e funcionamento de uma escola de educação infantil, apresentando aspectos no que se refere às práticas docentes, como Plano de Aula, Metodologia, Avaliação e etc. Tendo como tarefa também, analisar a implementação do Plano Político Pedagógico e a Gestão da unidade. No Capítulo I falarei sobre a caracterização da escola e sua organização, onde apresentarei um breve histórico de sua estrutura e funcionamento da rotina na Instituição de educação infantil. No capítulo II será apresentado o desenvolvimento e análise das atividades observadas e realizadas, será feita uma análise da prática do Gestor. Na segunda parte, veremos sobre as atividades planejadas e o projeto desenvolvido. Abordaremos assuntos sobre os planejamentos do Gestor da unidade sua metodologia e avaliação. No capítulo III teremos as considerações finais, onde será apresentado um texto descritivo sobre a conclusão do trabalho, relatando sua experiência e contribuição para a vida profissional e pessoal. CAPÍTULO I - CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA/ORGANIZAÇÃO 1.1 – CARACTERIZAÇÕES DA ESCOLA - HISTÓRICO: Breve histórico da organização O Espaço de Desenvolvimento Infantil Geógrafo Aziz Ab’ Saber, é uma entidade pública, mantida pela Prefeitura Municipal do Rio de Janeiro, que foi inaugurada no dia 25 de Setembro de 2012 com objetivo de atender as crianças da comunidade próxima. Dentro de um novo conceito de educação para a primeira infância, a Prefeitura, por meio da Secretaria Municipal de Educação, criou o Espaço de Desenvolvimento Infantil (EDI), reunindo no mesmo ambiente a creche e a pré-escola. O novo modelo atende crianças de seis meses a 5 anos e 11 meses de idade proporcionando aprendizagens e desenvolvimento em um espaço criado especialmente para elas, além de contarem com educadores especializados. - LOCALIZAÇÃO: O Espaço de Desenvolvimento Infantil fica localizado na Travessa do Furado S/N, no Bairro de Paciência, Rio de Janeiro. - CONTEXTO SOCIOECONÔMICO: A Escola é situada em um bairro de classe baixa, mas também atende ao público de classe média. A maioria da comunidade possui um baixo poder aquisitivo. A instituição não oferece serviços à comunidade. Possui água, luz, telefone e esgoto adequado. A coleta de lixo ocorre regularmente. - ESTRUTURA E FUNCIONAMENTO O Espaço de Desenvolvimento Infantil atende atualmente 238 crianças distribuídas em 14 turmas ( sendo seis em período integral de 07:30h às 16:30h e seis atendendo parcialmente no período de 07:30 às 12:00h e 12:00 ás 16:30h). A equipe administrativa é formada por 01 diretora e 01 diretora adjunta e secretária escolar. A equipe docente é constituída por 13 professores de educação infantil e 01 professor de educação física. Os demais funcionários: 9 agentes de educação infantil, 04 cozinheiras, 03 auxiliares de serviços gerais , totalizando 31 funcionários. Duas funcionárias estão de licença maternidade. A escola dispunha de suas dependências: 01 sala de direção, secretaria, cozinha, refeitório, dispensa, 04 banheiros para os funcionários, e em cada sala dispõem de um banheiro com 04 chuveiros, sendo um deles composto com 2 cubas para banhar as crianças do berçário; 04 sanitários e 04 lavatórios para os alunos), 02 solários, 01 biblioteca, 01 sala para cafezinho, pátio bem amplo para as crianças brincarem, parquinho, 01 banheiro adequado para crianças com necessidades especiais. Não possui sala de professores e de repouso. Quanto aos recursos materiais, cada sala possui uma televisão com DVD para as crianças. A escola possui brinquedos que são doados, mas atualmente estamos com muita carência dos mesmos. Possui 01 computador com acesso à internet e 01 impressora na secretaria, porém a maioria das vezes os professores dispõem de meios próprios para impressões das atividades. A escola fornece material, mas não é o suficiente para o ano letivo. O mobiliário: Cadeiras, mesas e cantinhos adequados à faixa etária dos alunos, professores contam com armários e prateleiras para guardar objetos pessoais e pedagógicos. O Espaço de Desenvolvimento infantil possui instalação elétrica em boas condições e todas as salas são climatizadas. A Instituição conta com equipe de profissionais qualificados, que desempenham funções específicas, conforme o regime escolar interno, que sempre buscam orientações quando necessário com objetivo de aperfeiçoar seus conhecimentos e fornecer um atendimento de qualidade aos alunos - PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO: Neste ano de 2017, decidido em comum acordo em uma reunião de centro de estudos no ano anterior em concordância com os profissionais atuantes na escola, o tema a ser trabalhado foi o Nordeste de tudo e de todos por esse motivo”. O nordeste Brasileiro sendo rico em suas culturas e diversidades, foi escolhido para representar o projeto politico da escola. Então ficou decidido não somente trabalhar as festas de época, mais as músicas e a arte. Dentro desta proposta, desenvolveremos um trabalho de musicalização e de construção de identidade, mostrando através dos versos, elementos significativos de onde moramos. -AVALIAÇÃO: A Avaliação é contínua e é trabalhada em reuniões específicas de centro de Estudos, através destas a equipe procurar identificar possíveis deficiências, focando na participação de todos para melhoria na qualidade de ensino que estão sendo apresentadas aos alunos. Este tipo de estudo é fundamental para melhorara a qualidade pedagógica do processo educativo, preparando este profissional para a promoção de objetivos, previsão e planejamento de ações a serem tomadas 1.2 CARACTERIZAÇÕES DO TRABALHO DA EQUIPE GESTORA A Direção não têm medido esforços para que a comunidade participedas atividades na unidade. A unidade escolar acredita que uma gestão participativa se desenvolve através do envolvimento entre a escola e a comunidade. A Equipe gestora é formada pela Diretora Nathalia, a Diretora adjunta Sandra e Secretária Andrea. A gestão atual assumiu nos meados 2016 após a saída da direção que inaugurou a unidade em 2011. A diretora titular é formada em pedagogia e possui bastante experiência em gestão escolar, ao assumir não teve grandes dificuldades ao organizar a parte administrativa da unidade. Sua diretora Adjunta formada em Matemática, foi cedida de outra unidade escolar, onde já desenvolvia projetos como o ACELERA. A secretária, está readaptada do cargo, possui cursos de rotina administrativa, atuou no PEJA em unidades anteriores e possui a formação de Professores. As atividades desenvolvidas são divididas, não sobrecarregando as profissionais. A direção estimula a participação da comunidade, utilizando-se de alguns recursos criativos em suas reuniões como atividades e apresentações pelos próprios alunos, algo que desperte o interesse dos pais e atente para o desenvolvimento e o crescimento do aluno na unidade. CAPITULO II - DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS Participei das atividades diárias na unidade onde pude terá a liberdade de contribuir e aprender, ajudando em uma reunião ou na contagem de alunos por turma ou frequência diária de alunos, fazendo conferência. Nesta observação, pude perceber que lidamos com atividades de extrema responsabilidade e confidencialidade e em muitas situações de contato com pais a gestão assume uma postura de ouvinte nos mais diversos casos que ocorre na unidade com relação aos responsáveis. 1ª Situação: A escola estava passando por muitas dificuldades com relação a verbas e material de limpeza. Através de uma ideia que partiu do Cec (Conselho Escola Comunidade), Foi realizada uma campanha do óleo de cozinha usado. Os pais podiam levar para ajudar na troca de materiais de limpeza. A contribuição da comunidade foi muito grande e a unidade conseguiu adquirir muita coisa com a colaboração dos pais. Fiquei muito entusiasmada com a experiência vivida e foi muito importante ver a atuação de toda comunidade, professores e alunos nesta proposta. Assim de acordo com Paro: “Na medida em que se conseguir a participação de todos os setores da escola - educadores, alunos, funcionários e pais - nas decisões sobre seus objetivos e seu funcionamento, haverá melhores condições para pressionar os escalões superiores a dotar a escola de autonomia e de recursos” (PARO 2001, p.12). 2ª Situação: Nas atividades administrativas, acompanhei a secretária em sua contagem diária de alunos, e conferência de documentos, transmissão de recados passados para o professor para serem comunicados ao responsável. Pude observar que nessa contagem de alunos eram verificadas faltas frequentes de alunos e a importância da direção em entrar em contato com a família para verificar as faltas constates do aluno e até mesmo evitar uma possível evasão escolar. Tão importante este contato direto, vi que foi muito importante esse alinhamento e respeito com relação aos pais na solução de eventuais problemas. Assim de acordo com Luck: Para melhorar a qualidade pedagógica do processo educativo; garantir o currículo escolar maior sentido de realidade e atualidade; aumentar o profissionalismo dos professores; combater o isolamento físico, administrativo e profissional dos gestores e professores; motivar o apoio da comunidade escolar e local às escolas e desenvolver objetivos comuns na comunidade escolar” (LUCK, 2007) 3ª Situação : Participei de atividade de formação continuada, denominada como centro de estudos e Avaliação. Esta reunião e voltada para o desenvolvimento do professor, suas aptidões e há muita troca de experiências sobre o desenvolvimento do trabalho na unidade. O professor veem vídeos estudam teóricos e expõem ideias, onde também existe atividades em grupos onde é trabalhada a parceria. Na reunião de avaliação, o estudo é sobre o desenvolvimento do aluno, da turma, quais metas estão sendo alcançadas, são trocas de ideias para desenvolvimento de um novo bimestre, se o PPP está sendo seguido, e os subprojetos estão sendo amarrados. A visão que tive e a experiência de participar dessas reuniões me deu uma bagagem muito grande e no futuro, saberei quais decisões tomar, saber ouvir, se colocar no lugar do outro e trabalhar em equipe. Assim, de acordo com Veiga (2004, p.14), a principal possibilidade de construção do projeto Político-Pedagógico passa pela relativa autonomia da escola, de sua capacidade de delinear sua própria identidade. Isto significa resgatar a escola como espaço público, lugar de debate, do diálogo, fundado na reflexão coletiva. lll. CONSIDERAÇÕES FINAIS Este estágio em gestão escolar contribuiu em muita em minha formação como Educador e ter uma visão ampliada. Através das informações contidas neste relatório, só reforçam que para uma educação de qualidade é necessário esforços da equipe gestora, corpo discente e docente e da comunidade para construção de saberes. Vi também que cada um dentro de sua função tem um papel importante na formação escolar. Para José do Prado Martins. “a administração escolar consiste no complexo de processos criadores de condições adequadas as atividades dos grupos que operam em divisão de trabalho; visa a unidade e a economia de ação, bem como ao progresso de empreendimento”( Martins,2009) A experiência vivida na unidade foi importante para entender as adversidades diárias que os profissionais passam e como lidam com a situação, através de afetividade, paciência e união e a parceria com a comunidade, foi um ponto crucial para que haja uma gestão harmoniosa e democrática. � Referências LIBÂNEO, José Carlos. Organização e Gestão da Escola: teoria e prática. São Paulo, Heccus: 2013. LÜCK, H. Dimensões de gestão escolar e suas competências. Curitiba: Editora Positivo, 2009 MARTINS, José do Prado. Administração Escolar: uma abordagem crítica do processo administrativo em educação. São Paulo: Atlas, 1999. PARO, Vitor Henrique. Escritos sobre educação. 1ª edição. São Paulo: Xamã,2001. VEIGA, I. P. A. Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. In : . Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. 17. ed. São Paulo: Papirus 2004. MARTINS, José do Prado. Administração Escolar: uma abordagem crítica do processo administrativo em educação. São Paulo: Atlas, 1999.
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