Relatório Formação continuada

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UNIVERSIDADE ESTACIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas
DIANA DE ANDRADE ZAGO
Rio de Janeiro
 2017
UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas e Educação Profissional.
Relatório exigido como parte dos requisitos para conclusão da disciplina de Prática de Estágio Supervisionado em Docência de Disciplinas Pedagógicas E FORMAÇÃO PROFISSIONAL sob a orientação do Professor DILSON PALHA TAVEIRA
 
 
 Curso: Pedagogia
Rio de Janeiro
2017
 EPÍGRAFE
“Feliz aquele que transfere o que sabe e aprende o que ensina”
Cora Coralina
SUMÁRIO
 INTRODUÇÃO......................................................................................5
 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO CENÁRIO DA FORMAÇÃO CONTINUADA.......................................................................................6
 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA......................................................6
2.2 CARACTERIZAÇÃO DO CAMPO DE ESTÁGIO................................8
 DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS........................................................................................9
 CONSIDERAÇÕES FINAIS................................................................12
REFERÊNCIAS.........................................................................................13
INTRODUÇÃO
O presente relatório irá descrever uma experiência de Estágio Supervisionado em Docência em Disciplinas Pedagógicas e Formação Profissional, realizado no ensino fundamental, no CIEP Major Manuel Gomes Archer, situado a Avenida Cabo Vasconcelos S/N. Palmares no bairro de Paciência – Rio de Janeiro, no período de 66 horas. Nele constam as observações e atividades realizadas durante o período de estágio obrigatório. O campo de estudo acontece na Formação continuada ministrada pela Coordenadora pedagógica Michelle Passarelles. 
	Tal estágio tem por objetivo a observação e a participação, dentro do contexto escolar, diante das atividades realizadas na orientação da formação continuada, ou fora dela quando necessário, e também as relações entre a direção e as demais pessoas que fazem parte da comunidade escolar. 
 Neste Primeiro capítulo está sendo feita um esboço do que veremos a frente.
	No Segundo capítulo serão descritos o funcionamento e estrutura da instituição, tentando fazer uma descrição geral do local, observando sua estrutura física, o histórico da fundação e o levantamento do quadro de profissionais da instituição, e a caracterização da turma observada e o trabalho da coordenadora.
No Terceiro capítulo falarei sobre o cenário da formação continuada e como acontece as atividades seu funcionamento, descrevendo as práticas pedagógicas a partir do que observei e vivenciei.
	O Quarto capítulo terá as considerações finais, concluindo todo trabalho observado e realizado, através das atividades propostas.
 Esta experiência está sendo muito importante para aumentar o meu conhecimento na área da educação, sendo o estágio a atividade pedagógica que visa o contato com a prática funcional para o exercício do trabalho, minha expectativa é a vivência de experiências enriquecedoras para o desenvolvimento do trabalho como educadora. 
 CARACTERIZAÇÃO DA ESCOLA E DO CENARIO DA FORMAÇÃO CONTINUADA.
O CIEP Major Manuel Gomes Archer, pertence a rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro, fica localizada na Av. Cabo Saulo Vasconcelos, S/n. Palmares – bairro Paciência (Santa Cruz). Condição de acesso se dá através de ônibus e transporte alternativo, tendo como acesso principal próximo ao número 50886 da Avenida Brasil. 
	A Unidade Escolar foi inaugurada em Outubro de 1992, tem, portanto, vinte e dois anos de funcionamento atendendo a comunidade escolar em Jardim Palmares.
	O patrono da Escola chama-se Major Manuel Gomes Archer, foi escolhido em homenagem ao responsável pelo florestamento da Floresta da Tijuca. 
	A Escola é situada em um bairro de classe baixa, mas também atende ao público de classe média. A maioria da comunidade possui um baixo poder aquisitivo. 
A instituição não oferece serviços à comunidade. Possui água, luz, telefone e esgoto adequado. A coleta de lixo ocorre regularmente.
2.1 CARACTERIZAÇÕES DA ESCOLA
O CIEP Major Manuel Gomes Archer atende atualmente 1474 alunos, em horário parcial de dois turnos / PEJ ou regular noturno. Atende crianças da educação infantil na faixa etária de 4 e 5 anos (pré-escola), Ensino Fundamental primeiro segmento, Educação de Jovens e adultos (PEJA) – Blocos componentes e educação especial. 
A equipe administrativa do CIEP é formada pelo Diretor Francisco Liberato do Nascimento e pela diretora adjunta Bianca Ferreira Moreira, sendo apoiados pela coordenadora pedagógica Michelle Guimaraes Passarelles de Souza e pela Professora Orientadora do PEJA Sônia Maria Máximo Moreira e Lilian Valéria Chaves. Possui 69 professores, 8 merendeiras e 14 funcionários de apoio. 
As dependências da escola são distribuídas da seguinte forma: 23 salas de aula, sala de diretoria, sala de professores, secretaria, laboratório de informática, sala de recursos multifuncionais para Atendimento Educacional Especializado (AEE), quadra de esportes coberta, cozinha, biblioteca, sala de leitura, parque infantil, banheiro adequado à educação infantil e alunos com necessidades especiais, dependências e vias adequadas a alunos que possuem mobilidade reduzida, refeitório, despensa, auditório, pátio coberto. 
O CIEP dispunha também dos seguintes equipamentos: TV, DVD, copiadora, retroprojetor, impressora, aparelho de som, projetor multimídia (Datashow) e fax. 
A escola juntamente com toda a sua equipe, se empenharam para a construção do Projeto Político Pedagógico, que tem como tema: “Plantando valores pra colher Cidadania”. 
O CIEP também elaborou os Projetos Pedagógicos 2017 que foram distribuídos por bimestre conforme os temas relacionados abaixo: 
1º bimestre – “Viajando no Mundo da Literatura Infantil” 
2º bimestre – “Resgatando Raízes- Arte Nordestina” 
3º bimestre – “Ciranda Cirandinha- Resgatando o Folclore” 
4º bimestre – “Eu e minha Família.” 
	A avaliação do desenvolvimento se dá através da observação e do registro diário. O desenvolvimento geral e pessoal é o principal item observado na avaliação dos alunos, focando no incentivo à participação, socialização e independência, para que os alunos possam construir e pensar por si mesmos. 
A Instituição conta com equipe de profissionais qualificados, que desempenham funções específicas, conforme o regime escolar interno, que sempre buscam orientações quando necessário com objetivo de aperfeiçoar seus conhecimentos e fornecer um atendimento de qualidade aos alunos e a comunidade escola.
2.2 CARACTERIZAÇÃO DA FORMAÇÃO CONTINUADA
A Coordenadora é formada há 17 anos em historia e possui a formação de professores, e atua na unidade desde 2012. Possui cursos de especialização na área em já desenvolvia outros projetos na rede e atuou no ACELERA e ainda atua no PEJA. Continuamente está sempre se qualificando para oferecer um atendimento de qualidade e equipe, orientado da melhor forma possível, pais, alunos e professores, planejando e orientando, organizando os trabalhos pedagógicos, atuando de forma contínua.
O trabalho do coordenador é voltado ao acompanhamento pedagógico educacional, mediando e auxiliando professores para que as atividades propostas sejam executadas de forma correta e articulada.
A orientadora acompanha o trabalho dos professores da manhã e tarde. Grande parte dos professores são graduados e concluintes de pós-graduação em áreas diversas. Ela é responsável pelas reuniões de centro de estudos que acontecembimestralmente, onde são estudadas propostas de melhoria de ensino na unidade, relatórios, avaliações de atividades e projetos dentre outros. Organiza mural de acordo com a temática abordada, organiza turma, atua também na sala de aula na falta do professor e presta atendimento a responsável em casos diversos.
A formação continuada é feita através de realizações de centro de estudos que acontecem na própria unidade. O planejamento desta atividade de formação continuada é padrão e chega as mãos do Orientador. A mesma tem a liberdade para adaptar de acordo com as necessidades e a realidade da unidade. 
3. DESENVOLVIMENTO E ANÁLISE DAS ATIVIDADES OBSERVADAS E REALIZADAS
Neste capítulo são apresentadas as atividades realizadas e as ações da coordenadora pedagógica.
A coordenadora se mostrou uma pessoa criativa, organizada e equilibrada, pronta a ouvir e atenta as atualizações referente as temáticas educacionais. Os encontros da formação continuada acontecem no espaço escolar da própria instituição denominado centro de estudos.
A Coordenadora está no cargo recentemente desde 2012, no período em que observei as ações da orientadora, ouve apenas um encontro de formação continuada e um encontro referente a articulação da proposta do bimestre letivo. Observei que havia dias específicos que a própria orientadora participava de reuniões externas de treinamento para aperfeiçoamento, e sobre essas reuniões ela compartilhava com os professores os temas abordados e ela tinha um suporte necessário para trabalhar os conteúdos na formação.
 De acordo com (Freire, 1996, pág. 32) .
Enquanto ensino, continuo buscando, reprocurando. Ensino porque busco, porque indaguei, porque indago e me indago. Pesquiso para constatar, constatando intervenho, intervindo educo e me educo. Pesquiso para conhecer o que ainda não conheço e comunicar e anunciar a novidade.
 Nas oportunidades de observação pude conhecer um pouco do PPP da unidade que está sendo construído ao longo do ano, flexível, adaptável, e construído através de reuniões com pais, a comunidade e professores e o desenvolvimento dos alunos. O planejamento está fundamentado em promover um ambiente de socialização escolar onde os professores possam avaliar e repensar as suas práticas, assim possibilitando a melhoria da qualidade do processo de ensino aprendizagem. 
Nos encontros Avaliativos coordenados pela orientadora, da qual tive a oportunidade de participar, entendi os mecanismos de avaliação, seja por atividades propostas de acordo com PPP, na qual têm sua função diagnostica, formativa e somativa. Faz-se necessária para que possamos refletir questionar e transformar nossas ações.
Souza (1993) diz que a finalidade da avaliação, é fornecer, sobre o processo pedagógico, informações que permitam aos agentes escolares decidir sobre as intervenções e redirecionamentos que se fizerem necessários em face do projeto educativo, definido coletivamente, e comprometido com a garantia da aprendizagem do aluno.
No ambiente de Centro de estudos, foram realizadas atividades dinâmicas onde era possível incentivar a refletir sobre a prática para superar obstáculos, criando estratégias para desenvolver o processo de ensino aprendizagem. Sendo criado um espaço para soluções de problemas e compartilhamento de novas metodologias de ensino. Segundo Torres (2007, pág. 45)
As reuniões pedagógicas vêm sendo apontadas como espaço privilegiado nas ações partilhadas do coordenador pedagógico com os professores, nas quais ambos se debruçam sobre as questões que emergem da prática, refletindo sobre elas, buscando novas propostas e novos saberes, ao mesmo tempo.
Em uma dessas atividades, da qual participei, trabalhada com os professores a dinâmica do papel amassado; folhas de papel brancas eram cortadas em pedaços e distribuídas aos mesmos onde deveriam enrolar e amassa-las. Em seguida a coordenadora pediu que todos desamassassem seus papeis tornando-os a forma original. A ideia da dinâmica era enfatizar que os profissionais se sentem magoados ou prejudicados com seus colegas. Nisso as relações interpessoais acabam sendo abaladas quando algo dá errado, quebrando assim a confiança. Então se faz necessário que todos busquem agir de forma positiva, buscando parcerias e se ajudando para que o trabalho de educar seja um sucesso. 
 
Classificando o saber de acordo com Pimenta (1999), A mobilização dos saberes dos professores, referidos por ela como saberes da docência, é um passo importante para mediar o processo de construção da identidade profissional desses educadores.
Saberes da experiência.
Saberes do conhecimento
Saberes Pedagógicos.
 
Nessas observações pude compreender que a formação continuada é um espaço de aprendizagem e transferência de saberes. Um transfere o conhecimento para o outro. Todos participam. Comunidade, alunos, professores, transferindo conhecimento, compartilhando saberes.
4. CONSIDERAÇÕES
	O estágio realizado foi um momento de observação e reflexão para uma melhor conduta na prática diária em uma escola, considerando todas as suas particularidades. As observações feitas foram fundamentais para um confronto entre teoria e prática.
	Ficou clara a necessidade de trabalhar no dia a dia com os alunos, a realidade com que temos contato, fazendo uma ponte entre as disciplinas trabalhadas e o cotidiano, dando significado e tornando a aprendizagem um processo cada vez mais significativo. 
 Este período de aprendizagem foi muito importante para que eu possa adquirir conhecimentos, foi um momento de trocas e interações. Acredito que durante esse período eu pude obter um amadurecimento tanto profissional quanto pessoal que contribuirá de maneira muito positiva para um desempenho mais coerente no desenvolvimento da minha atuação. 
 Pude compreender que o professor ele chega no seu campo de trabalho e aos poucos vai se aperfeiçoando e se moldando, a aprendizagem é constante, diante a desafios do cotidiano escolar.
REFERÊNCIAS
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática 
educativa. São Paulo , SP : Paz e Terra , 1996.
PIMENTA, S. G. (Org.). Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, 1999. 
Souza, M. P. R. (1993). Psicólogos na Saúde e na Educação: a busca de novos caminhos na 
compreensão da queixa escolar. Insight: Psicoterapia, 13, 25-27.
TORRES, Suzana Rodrigues. Reuniões pedagógicas: espaço de encontro entre 
coordenadores e professores ou exigência burocrática? In: ALMEIDA, Laurinda R.;